《怎樣培養記憶力》讀后感
《怎樣培養記憶力》讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《怎樣培養記憶力》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《怎樣培養記憶力》讀后感1
在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，談到這種現象：兒童在小學(xué)里學(xué)得很好，可是到了初中就開(kāi)始學(xué)的不好了。在現實(shí)生活中我們遇到了很多這種情況的孩子。通常我們都認為是學(xué)段越高知識越難，孩子越不容易掌握，或是這些孩子不努力了。
看了怎樣培養記憶力這篇文章，才知道原因之一在于學(xué)生！小學(xué)里，缺乏一種以發(fā)展思維、培養智力、好記憶力基礎為目的的專(zhuān)門(mén)工作。在小學(xué)里，應當打下記憶力的牢固基礎；而讓學(xué)生在教師指導下，在直接認識周?chē)澜绲倪^(guò)程中，去探求獲取掌握的知識，就是記憶力的牢固基礎。
那么如何培養記憶力呢？文章中說(shuō)：在學(xué)生開(kāi)始認識記憶力以前，先讓學(xué)生依靠自身的努力和頑強的意志來(lái)獲取知識，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思維訓練。特別是那些關(guān)于周?chē)澜绲默F象和規律性的重要原理，不能讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)的背誦和和實(shí)際去掌握，而應當讓他們在直接觀(guān)察的過(guò)程中去掌握。
今后我也會(huì )注意對學(xué)生記憶力的培養的。多讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考，課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們通過(guò)自己的努力或老師的指導來(lái)獲取知識，而不是把我總結好的知識直接塞給學(xué)生。因為我發(fā)現了：我講過(guò)很多次的知識有些學(xué)生還是記不住，不是學(xué)生笨，而是我剝奪了他們依靠自己的努力獲取知識的權利。
《怎樣培養記憶力》讀后感2
最近我讀了蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《怎樣培養記憶力》這一條建議，對我的啟發(fā)和觸動(dòng)比較大，以下就我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)做出一些非官方感想和建議，僅供參考：在讀到第二段：“依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)的越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整�！边@句話(huà)的時(shí)候，我想到了我初中時(shí)候第一次接觸化學(xué)，那時(shí)候感覺(jué)很新鮮，并且因為課堂上多了課堂實(shí)驗這么一個(gè)環(huán)節，我對化學(xué)產(chǎn)生了很濃的興趣，那時(shí)候的我從來(lái)不做化學(xué)筆記，也沒(méi)有做筆記的意識（當然這是一個(gè)很不好的習慣），但是我每堂課都聽(tīng)得很認真，基本上老師說(shuō)過(guò)的定義、知識點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)我在不經(jīng)意間都已記住。
第一次年級化學(xué)考試，我拿到了117分，單科年級并列第三，這個(gè)成績(jì)在我看來(lái)很正常，可是我的同學(xué)們卻很奇怪，有個(gè)跟我挺好的哥們問(wèn)我：“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)你上課記過(guò)筆記，為啥你還考了這么高的分”，當時(shí)我只是隨口回答了一句：“我直接記在腦子里了”�，F在想想，我這不經(jīng)意的回答真真切切的告訴了我一個(gè)道理——興趣在培養記憶力方面同樣起著(zhù)非常重要的作用。我又讀到第三段第三行的一段話(huà)的時(shí)候，尤其是看到倒數第二行”驚奇的感情“這幾個(gè)字的時(shí)候，我突然想到了了一句話(huà)”一朝被蛇咬，十年怕井繩“，雖然這個(gè)比喻不是很恰當，但我覺(jué)得意義是一樣的，蛇把人咬了，驚嚇到了人，人就記了它十年，一個(gè)”驚“的力量就有這么大，而”奇“自然就是指好奇了，我們應該設法讓學(xué)生在接受知識時(shí)候產(chǎn)生一種”驚奇“的情緒，要驚到他，要讓他感到好奇。又讀到了第四段第四行：”應當注意的是，那些關(guān)于周?chē)澜绲默F象和規律性的重要原理，不要讓兒童通過(guò)專(zhuān)門(mén)的背誦和識記去掌握，而應當讓他們在直接觀(guān)察的過(guò)程中去掌握�！斑@句話(huà)讓我想到了之前老師們說(shuō)過(guò)的讓學(xué)生直觀(guān)看到，理解了，比讓他死記更容易記憶，通過(guò)展示具有平面或空間呈現能力的知識點(diǎn)，加深理解記憶。記得我大學(xué)時(shí)候學(xué)積分，剛上來(lái)老師沒(méi)有直接告訴我們積分應該怎么寫(xiě)，怎么讀，怎么解，而是先告訴了我，有一種運算可以計算不規則圖形的面積，這種運算叫做積分，并且推導了面積的計算過(guò)程，最終告訴了我們積分的讀寫(xiě)和求解。之后我又在網(wǎng)上查詢(xún)了一個(gè)很著(zhù)名的東西，在這里我跟大家分享一下，這個(gè)東西叫做艾賓浩斯（h.ebbinghaus）遺忘曲線(xiàn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)描述了人類(lèi)大腦對新事物遺忘的規律。
其中我認為比較有用的有：艾賓浩斯提到：從記到憶是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。人的.記憶周期分為短期記憶和長(cháng)期記憶兩種。第一個(gè)記憶周期是5分鐘，第二個(gè)記憶周期是30分鐘，第三個(gè)記憶周期是12小時(shí)，這三個(gè)記憶周期屬于短期記憶的范疇。
下面是幾個(gè)比較重要的周期。第四個(gè)記憶周期是1天，第五個(gè)記憶周期是7天，第六個(gè)記憶周期是4天，第七個(gè)記憶周期是7天，第八個(gè)記憶周期是15天。我覺(jué)得老師們可以利用這幾個(gè)周期對學(xué)生的記憶能力進(jìn)行提高。
最后，我總結了一下，將需要記憶的內容分為了三類(lèi)。第一類(lèi)是理解型內容，就是通過(guò)對事物或知識的理解，聯(lián)想，歸并等途徑來(lái)記憶的內容；第二類(lèi)是感知型內容，就是通過(guò)對客觀(guān)事物的感知，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)感受事物的性質(zhì)從而記憶的內容；第三類(lèi)是符號型內容，就是不容易找到規律和含義的內容，比如英語(yǔ)單詞，數學(xué)的運算符號，語(yǔ)文的整體認讀漢字，還有很多專(zhuān)用名詞等等。我們應該首先搞清楚所要教給學(xué)生的知識屬于哪一類(lèi)，并采取對應的教學(xué)手段和記憶方式，充分結合遺忘曲線(xiàn)的記憶周期來(lái)復習鞏固。我相信我們這樣做了，學(xué)生的記憶力是會(huì )有一定提高的。
《怎樣培養記憶力》讀后感3
在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》時(shí)，怎樣培養記憶力的建議吸引了我的眼球。
傳說(shuō)我國東漢時(shí)有一位名叫賈逵的人，他五歲時(shí)還不會(huì )說(shuō)話(huà)。有一天，他的姐姐聽(tīng)到隔壁的私塾傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，就帶著(zhù)賈逵到教室外面聽(tīng)，賈逵聽(tīng)得很專(zhuān)心。姐姐看見(jiàn)了很高興，就天天帶著(zhù)賈逵去聽(tīng)書(shū)。到了賈逵十歲時(shí)，他就能背誦《五經(jīng)》，姐姐覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)他怎么會(huì )背？賈逵告訴姐姐：“我天天去聽(tīng)書(shū)，就記下來(lái)了�！辟Z逵暗誦五經(jīng)的事被傳為美談后，許多人不遠千里來(lái)拜他為師。從五歲還不會(huì )說(shuō)話(huà)到成為名師，賈逵靠的就是記憶�？梢�(jiàn)，記憶力對于我們每個(gè)人是多么的重要。
在小學(xué)語(yǔ)文里，更加需要持久的記憶力，尤其識字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的識字方法更能引起他們的興趣和識記。在語(yǔ)文園地中就有很好的學(xué)習方法。比如：在學(xué)習獨體字時(shí)，側重于字的筆畫(huà)筆順；學(xué)到合體字時(shí)，提醒教師要教給他們一些常用的識字方法，如“加一加”、“減一減”、“換一換”，并能運用歸類(lèi)識字的方法識記生字，并引導他們從字的形旁入手理解：“木”字旁的字跟樹(shù)木有關(guān)；“足”字旁的字跟腳有關(guān)；“口”字旁的字跟口有關(guān)，等等。在實(shí)際運用中，根據字義來(lái)選擇，就不會(huì )出錯了。
因此，平時(shí)的教學(xué)中我應該多積累有趣的識記方法，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習，生活中更好的運用學(xué)過(guò)的知識。
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