鄒忌諷齊王納諫教案
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰國策·齊策一》，講述了戰國時(shí)期齊國謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路，改良政治的故事。以下是小編為大家整理的鄒忌諷齊王納諫教案（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鄒忌諷齊王納諫教案1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生借助語(yǔ)境疏通文意，掌握文中重要字詞、語(yǔ)句的意義(重點(diǎn))。
2、體會(huì )文章設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法，借鑒文章語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)的特點(diǎn)(難點(diǎn))。
3、認識納諫除弊在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
4、熟讀、背誦課文。課前布置學(xué)生借助注釋讀課文，了解《戰國策》。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
俗話(huà)講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，忠言有時(shí)未必逆耳，那是要看人們如何看待別人的勸諫。今天，我們一起來(lái)欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會(huì )領(lǐng)略到以雄辯著(zhù)稱(chēng)的鄒忌的諷諫之法，相信一定會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)啟示。
二、解題并簡(jiǎn)介鄒忌和齊王
標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌勸說(shuō)齊王，齊王采納意見(jiàn)。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì )遠了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮�！饼R威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！贝撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文
1、教師范讀課文：
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上作記號，包括生字的讀音、某些句子的節奏。
2、朗讀指導：
1注意節奏如“今齊地/方五千里”
2朗讀語(yǔ)氣：
朗讀時(shí)，要把握好語(yǔ)氣，如第一段鄒忌問(wèn)自己與徐公誰(shuí)美時(shí)，他的妻、妾、客因為身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：妻由衷的偏愛(ài)之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛?lè )畛兄椤?/p>
3、學(xué)生朗讀課文：
四、學(xué)生自讀課文，講述故事內容
五、細讀課文，探究問(wèn)題
1、課文結尾寫(xiě)到“此所謂戰勝于朝廷”的“此”指代什么?
2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?
3、待學(xué)生找到依據后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現了由“門(mén)庭若市”直至“無(wú)可進(jìn)者”的可喜形勢，可見(jiàn)進(jìn)諫情況出現了“三變”。這是什么原因呢?
4、學(xué)生找到原因后，請學(xué)生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的結果，然后齊讀最后一段。提醒學(xué)生其中有成語(yǔ)“門(mén)庭若市”，并注意排比句的效果。
5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說(shuō)的?
6、學(xué)生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應該體會(huì )到鄒忌設喻說(shuō)理的方法，他由己及君，由家事說(shuō)到國事，這是類(lèi)比說(shuō)理。提醒學(xué)生回憶上一單元的《公輸》和《魚(yú)我所欲也》同樣出現過(guò)類(lèi)似方法。
7、學(xué)生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難
8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?
學(xué)生會(huì )說(shuō)到鄒忌的“三問(wèn)”，其妻、妾、客的不同語(yǔ)氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學(xué)生認真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學(xué)生注意以下詞句：“明日徐公來(lái)”：第二天“吾妻之美我者”：認為……美�！凹刹蛔孕拧保亨u忌不相信自己比徐公美(這是一個(gè)提賓句)
9、由此可見(jiàn)，鄒忌和齊王是怎樣的人?
10、歸結課文：
本文從鄒忌與徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內容，進(jìn)諫的結果。鄒忌因小見(jiàn)大，由己及君，形成了三問(wèn)──三思──三比──三賞──三變──戰勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式，前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯落有致。
六、朗讀課文
七、明確納諫除弊在當時(shí)的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)
八、總結并延伸
《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強暴，積極維護國家尊嚴的品質(zhì)，我們應該記憶猶新�！稇饑摺分邢襁@樣的故事還有不少，請大家課后去閱讀。
下面我們就一起來(lái)看出自《國語(yǔ)》的《召公諫厲王弭謗》，請比較厲王和齊威王對待臣子的諷諫的`不同態(tài)度和結果。
厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛巫，使監謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现�。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生�？谥砸�，善敗于是乎興。
王不聽(tīng)，于是國人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。
九、布置作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
2、寫(xiě)一段文字，要求用類(lèi)比說(shuō)理的方法闡明一個(gè)道理。
3、課外閱讀《戰國策》中的短小故事。
鄒忌諷齊王納諫教案2
教學(xué)目標
知識目標
1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。
2、了解《戰國策》。
能力目標
1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
德育目標
認識除蔽納諫在當時(shí)的積極作用和借鑒意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、總結一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現象。
2、體會(huì )鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1、朗讀
2、討論
3、點(diǎn)撥
教具準備
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，提意見(jiàn)建議更是一門(mén)藝術(shù)。會(huì )提的，讓人心悅誠服；不會(huì )提的，讓人火冒三丈。今天，我們學(xué)習歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠服地接受他的建議的。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》�！稇饑摺啡珪�(shū)共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經(jīng)濟、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰國策士們的言論和行動(dòng)。最初有《國策》《國事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的'影響極為深遠。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句，點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。
3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句
1．初讀課文，讀準字音。
播放朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號。
注意下面的字音：
形貌昳麗yì
窺鏡kuī
間進(jìn)jiàn
期年jī
謗譏bàngjī
朝服衣冠zhāo
皆朝于齊cháo
2．教師作誦讀指導，學(xué)生自由朗讀課文。
�、俚谝蛔匀欢握b讀指導：
此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛?lè )畛兄槎家x出來(lái)。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也�！薄司鋭t是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。
�、诘诙匀欢握b讀指導：
本段是鄒忌用現身說(shuō)法和親身體驗來(lái)諷勸齊王。
“于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
�、鄣谌匀欢握b讀指導：
“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長(cháng)。
“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂／戰勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。
3．學(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，翻譯課文。在不懂的地方做上記號。請學(xué)生翻譯課文。
四、深入理解，把握文意
1、學(xué)習第一段：
�、俚谝欢沃攸c(diǎn)詞語(yǔ)：
修八尺有余長(cháng)，這里指身高。
朝服衣冠早晨
旦日第二天
明日第二天
孰與徐公美用于比較，哪一個(gè)
孰視之仔細周詳
吾妻之美我者形容詞意動(dòng)以……為美
私我也動(dòng)詞偏愛(ài)
妾之美我者放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子獨立性不譯
�、凇笆肱c”：“與……比，哪個(gè)……”用于比較。
意思是：“跟……比較，哪個(gè)……？”
吾與徐公孰美？
�、圪e語(yǔ)前置：在文言文中，動(dòng)詞的賓語(yǔ)前置是有條件的：否定句中代詞作賓語(yǔ)、疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，此時(shí)動(dòng)詞賓語(yǔ)前置。翻譯時(shí)我們將賓語(yǔ)放回動(dòng)詞后。
�、艿谝欢畏g：
鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著(zhù)鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對他的妻子說(shuō)：“我同城北徐公比，哪個(gè)更美？”他妻子說(shuō)：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我同徐公比，哪個(gè)美？”妾說(shuō)：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來(lái)（拜訪(fǎng)），（鄒忌）同（他）坐著(zhù)談話(huà)，又問(wèn)他：“我和徐公相比，誰(shuí)更美？”客人說(shuō)：“徐公不如您美�！钡诙�，徐公來(lái)了，鄒忌仔細端詳他，自己覺(jué)得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺(jué)得）遠不如（徐公美）。晚上睡覺(jué)時(shí)思考這件事，說(shuō)：“我妻子認為我美，是偏愛(ài)我；妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是想有求于我�！�
�、莞爬ǖ�1段：寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
�、迣W(xué)生根據板書(shū)提示，試背誦第一段
2、學(xué)習第二段
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)：
誠確實(shí)的確
地方土地方圓
蔽受蒙蔽
�、谑÷跃洌�
皆以美于徐公。
皆以（我）美于徐公。
都認為我比徐公美。
�、郾粍�(dòng)句：
王之蔽甚矣。
“蔽”，被蒙蔽。
大王您被蒙蔽很深啦！
�、艿诙巫g文：
�。ㄠu忌）于是上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛(ài)我，我的妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒(méi)有不偏愛(ài)您的；朝中的大臣沒(méi)有不害怕您的；全國的老百姓沒(méi)有不有求于您的：由此看來(lái)，大王您受的蒙蔽太深啦！”
�、莞爬ǖ�2段：寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。
�、奘熳x課文，并根據板書(shū)提示，試背誦第二段
3、學(xué)習第三段
1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：
謗譏于市朝謗：公開(kāi)指責別人的過(guò)失。譏：譏諷。謗譏：這里指議論
聞寡人之耳者使……聽(tīng)到
時(shí)時(shí)而間進(jìn)斷斷續續地偶爾
皆朝于齊朝見(jiàn)朝拜
2）注意以下句子（狀語(yǔ)后置及文言省略現象）：
�、僦r譏于市朝。
于市朝謗譏（寡人之過(guò)）。
在公眾場(chǎng)所議論（君王的過(guò)失）。
�、诔邶R。
于齊朝。
到齊國來(lái)朝見(jiàn)。
�、蹜饎儆诔�。
于朝廷戰勝（別國）。
在朝廷上戰勝（別國）。
3）第三段譯文：
齊威王說(shuō)：“好！”于是發(fā)布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責寡人過(guò)錯的，得上等獎賞；上書(shū)勸諫寡人的，得中等獎勵；能夠在公共場(chǎng)所議論指責寡人，讓我聽(tīng)到的，得下等獎勵�！泵顒傁逻_，大臣們都來(lái)進(jìn)諫，宮廷里像集市一樣（人來(lái)人往）；幾個(gè)月以后，有時(shí)候偶爾有人來(lái)進(jìn)諫；一年以后，即使有人想進(jìn)言，也沒(méi)什么可說(shuō)的了。燕、趙、韓、魏等國聽(tīng)到這種情況，都到齊國來(lái)朝見(jiàn)。這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰勝敵國。
4）概括第3段：寫(xiě)齊王納諫及其結果。
5）齊讀課文第三自然段。學(xué)生根據板書(shū)提示，背誦課文。
4、文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；
第三部分寫(xiě)齊王納諫及其結果。
五、小結
今天我們學(xué)習了一個(gè)古人納諫的故事，這個(gè)故事增長(cháng)了我們的見(jiàn)識，我們從中也受到良好的教益。希望同學(xué)們能熟讀背誦這篇課文，反復體會(huì )，用心領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、背誦課文。
3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
鄒忌諷齊王納諫教案3
教學(xué)目的：
1、初步理解文章的基礎上，反復朗讀文章，運用以讀帶譯的方式，增強對課文內容的理解。
2、學(xué)習巧于設喻、推理類(lèi)比的委婉說(shuō)理的技法。
3、通過(guò)古文的學(xué)習，看到古人的智慧，激發(fā)學(xué)習古文的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！庇纱丝梢�(jiàn)，一個(gè)君主賢明與否，身邊的大臣往往起著(zhù)重要的作用。戰國時(shí)齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時(shí)地對齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請看《戰國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。
二、初讀感知：
集體誦讀課文，培養語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┳x法指導：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達無(wú)阻、口誦心惟。
�。ǘz查預習情況，
1、讀準字音。
2、復述課文大意。
�。ㄈ┰僮x課文，品味韻味。
讀法指導：用不同的語(yǔ)調和感情，讀出故事敘述人和故事人物的對話(huà)。
�。ㄋ模┓治鰧υ�(huà)，體會(huì )感情。三問(wèn)三答問(wèn)妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵
妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問(wèn)妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴肅
妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹問(wèn)客，“我與徐公孰美？”——平淡
客答：“徐公不若君之美�！薄⒄�?lè )畛?/p>
�。ㄎ澹┙巧首x，翻譯表演
三、研讀課文，品味精妙
�。ㄒ唬┭凶x課文、理清思路。
1、提問(wèn)：面對妻、妾與客的贊美，鄒忌的態(tài)度如何明確：
三思
妻——私我
妾——畏我
客——求我
2、提問(wèn)：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問(wèn)題，應該說(shuō)是一件小小的家庭瑣事，在對這件家庭瑣事反復思考、分析后，鄒忌“入朝見(jiàn)威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?
3、提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進(jìn)諫的？
明確：齊王納諫——三賞
臣民進(jìn)諫——三變
上賞：面刺
令初下：門(mén)庭若市中賞：上書(shū)
數月之后：時(shí)時(shí)而間進(jìn)下賞：謗譏
期年之后：無(wú)可進(jìn)者
4、提問(wèn)：諷諫的結果如何?明確：戰勝于朝廷
5、點(diǎn)題
課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進(jìn)諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。
�。ǘ┥钊胗懻�、品讀智慧。
1、討論：從“三問(wèn)”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的鄒忌，請同學(xué)們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？
明確：“三問(wèn)”——發(fā)現問(wèn)題，細節意識
“三思”——思考問(wèn)題，自我反省
“三比”——解決問(wèn)題，委婉設喻
2、學(xué)習進(jìn)諫的藝術(shù)
3、拓展知識
鄒忌鼓琴取相的故事。
4、學(xué)習古文的意義
正如臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中說(shuō)的：“現代人的指示肯定遠遠超過(guò)古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學(xué)顧問(wèn)的目的，我們要從這些古老的文字中，領(lǐng)略古人的智慧，學(xué)習古人的智慧。
四、強化延伸、拓展視野
1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說(shuō)說(shuō)淳于髡是如何提醒齊威王的？
2、職場(chǎng)調查
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進(jìn)諫，進(jìn)諫的語(yǔ)言藝術(shù)有何不同？
漢武帝是一個(gè)迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻上一壇酒，說(shuō)是喝了能長(cháng)生不老。東方朔覺(jué)得那是騙人的假話(huà)，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要殺掉東方朔�？墒�，東方朔毫不慌張地說(shuō)："假如微臣所喝的，真的是能長(cháng)生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說(shuō)明酒不能保證飲者長(cháng)生不死。那么那位進(jìn)酒的先生就是欺騙您，該當死罪了。"漢武帝也覺(jué)得他言之有理，也就免于一死。
鄒忌諷齊王納諫教案4
教學(xué)目的：
掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。
根據教師設計的問(wèn)題學(xué)生獨立理解文章的內容。
培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，廣開(kāi)言路有什么好處呢？今天我們來(lái)自學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》，體會(huì )多方聽(tīng)取他人意見(jiàn)對自身成長(cháng)的好處。
二、初讀課文，提出問(wèn)題。
學(xué)生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問(wèn)題提問(wèn)。
注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過(guò)的句子，并注明出處，讓學(xué)生快速回答。
三、再讀課文，初步感知。
學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)找出本文寫(xiě)了幾個(gè)人，人與人之是什么關(guān)系？寫(xiě)了幾件事？
四、再三讀課文，理清思路
1、鄒忌長(cháng)什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結論？
2、鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進(jìn)諫的？
3、聽(tīng)了鄒忌的分析，齊威王說(shuō)了什么？采取了什么措施？
4、齊王納諫后，收到什么效果？
五、作業(yè)布置
背誦課文。
鄒忌諷齊王納諫教案5
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰國策·齊策一》，講述了戰國時(shí)期齊國謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象。
教學(xué)目的
1、掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、了解課文運用諷喻，通過(guò)對話(huà)表現人物性格等特點(diǎn)。
3、認識鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）在理解內容、層次的基礎上熟讀全文；
�。�2）結合寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì )本文在當時(shí)的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理方法的領(lǐng)會(huì )和運用是教學(xué)的難點(diǎn)。教師不應該簡(jiǎn)單地把概念告訴給學(xué)生，而應結合課文內容，啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生討論的方法來(lái)解決。
教學(xué)設想
1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設計教學(xué)過(guò)程。
2、立足于學(xué)生的主體地位，引導他們通過(guò)閱讀理解課文的深層內涵。
3、采用以探討為主，以點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方式，力求做到師生互動(dòng)。
預習要求
1、借助課文注釋?zhuān)瑨叱衷~障礙。
2、結合習題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話(huà)語(yǔ)。
課時(shí)、課型的安排
1、課時(shí)：一節課。
2、課型：說(shuō)讀課。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（2分鐘）
�。ò鍟�(shū)課題及作者）
教師三言?xún)烧Z(yǔ)析題（根據職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定）：
本文選自《戰國策/齊策》，標題是后人加的。
鄒忌——齊國國相；
諷——規勸別人，使別人接受；
齊王——指齊威王；
納諫——就是君王接受臣民的勸告。
“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。
二、整體把握（10分鐘）
提出下面四個(gè)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生逐一回答：
1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？
2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？
4、聽(tīng)了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，師生共同分析，理解課文內容和結構。
三、討論交流（26分鐘）
采用誦讀、答疑、討論、交流、點(diǎn)撥、歸納等相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）學(xué)生誦讀課文，疏通文意。
正音：朝服、間進(jìn)、期年、數目
�。�2）引導學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，運用師生互動(dòng)方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。
1、落實(shí)本課的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
�。�1）實(shí)詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個(gè)。
�。�2）句式：文中涉及了4種句式，讓學(xué)生注意分辨掌握。
2、分析人物形象
這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊王。根據這兩個(gè)人物的不同舉動(dòng)，有針對性地設計具體有趣的問(wèn)題。
�。�1）思考并回答下列問(wèn)題：
A、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時(shí)什么樣的心態(tài)？
B、鄒忌為什么不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻、妾、客？
C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？
通過(guò)學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。
�。�2）思考并回答下列問(wèn)題：
A、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？
B、從進(jìn)諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？
通過(guò)學(xué)生的回答及爭議，在教師的指導下概括齊王的人物形象。
3、引導、學(xué)生提出“設喻”和“類(lèi)比”，解決這一教學(xué)難點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：“設喻”是指設置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理�！霸O”是設置，“喻”是比方。
“設喻”有兩種情況：一種是設置一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊含的道理。
�。�1）提問(wèn)：本文鄒忌是怎樣設喻說(shuō)明的？
教師點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，拿私事去比國事，說(shuō)明了“私”、“畏”、“求”可以導致聽(tīng)話(huà)人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話(huà)的道理。
�。�2）提間：鄒忌用設喻說(shuō)明的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？
教師點(diǎn)撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認為我美是因為偏愛(ài)我，妾認為我美是因為害怕我，客人認為我美是因為有求于我。妻私、妾畏、客求的結果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒(méi)有不偏愛(ài)王的，朝庭中的大臣沒(méi)有不害怕王的，全國范圍內的人沒(méi)有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導致了他的結果也仍然是受蒙蔽。
四、感悟全文（5分鐘）
提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>
讓學(xué)生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開(kāi)放的，即使有錯誤的感悟也不要緊。在討論的同時(shí)，要引導學(xué)生總結出以下幾點(diǎn)：
1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀(guān)事物的。
2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應當積極向有關(guān)部門(mén)或上級領(lǐng)導提出意見(jiàn)及合理化建議。
3、提出批評建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當的語(yǔ)言，抓住恰當時(shí)機，便于別人接受采納，以提高建議效果。
4、作為領(lǐng)導者，應該保持清醒的頭腦，防止被表面現象所迷惑，要廣泛聽(tīng)取批評意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現和糾正自己的缺點(diǎn)和錯誤。
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、課后反復誦讀課文，分組歸納本文的文言知識。
2、課后互相討論，在疏通文義的基礎上，試譯全文。
【鄒忌諷齊王納諫教案】相關(guān)文章：
《鄒忌諷齊王納諫》教案06-24
《鄒忌諷齊王納諫》的教案03-20
《鄒忌諷齊王納諫》教案07-19
《鄒忌諷齊王納諫》精品教案05-13
課文《鄒忌諷齊王納諫》教案02-19
《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿12-03
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿08-31
鄒忌諷齊王納諫習題01-18
《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿11-29