最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )（精選33篇），希望能夠幫助到大家。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )1
《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》中提出，注重以核心素養培養為導向，要基于核心素養構建內容體系。體育與健康課程要培養的核心素養主要是指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面。為培養學(xué)生的核心素養，要將以“知識傳授為主”的目標導向轉變?yōu)橐浴鞍l(fā)展能力為主”的目標導向，指導教師轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生在運動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面充分發(fā)展。
夯實(shí)發(fā)展基礎，提升運動(dòng)能力
運動(dòng)能力是核心素養整體體系中的基礎和核心，立足于學(xué)練賽評一體化教學(xué)。運動(dòng)能力包括體能狀況、運動(dòng)認知與技戰術(shù)運用、體育展示或比賽三個(gè)維度。在學(xué)習運動(dòng)技能的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生在夯實(shí)運動(dòng)技能的基礎上，積極組織體育競賽不斷提升運動(dòng)能力。
比如，在《立定跳遠》一課中，首先，教師將微課視頻導入電子書(shū)包課程，推送學(xué)習資源，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習與教師適時(shí)點(diǎn)撥，有效幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。其次，合理有效利用標志線(xiàn)、體操墊等輔助器材，由易到難設置多種多樣的練習活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)自主體驗、合作探究等形式，促進(jìn)學(xué)生掌握運動(dòng)技能。然后，運用天天跳繩的功能，搭建競賽平臺，組織學(xué)生在小組內、小組間、班級內進(jìn)行立定跳遠比賽，依據遠度和動(dòng)作質(zhì)量進(jìn)行評分。最后，在課后，根據課堂競賽的分數，教師引導學(xué)生選擇相應的練習內容、組數與要求，鞏固與強化立定跳遠技術(shù)，提升運動(dòng)能力。
堅持健康第一，塑造健康行為
健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，也是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的基礎條件。健康行為是青少年學(xué)生學(xué)習、生活和成長(cháng)應具備的重要素養，有助于學(xué)生養成有規律參與體育鍛煉的習慣。在體育教學(xué)中，要充分體現體育鍛煉促進(jìn)身體健康、心理健康和社會(huì )適應的價(jià)值和作用。
比如，在《障礙跑》一課中，以“學(xué)習各種支撐方式越過(guò)障礙”為載體，進(jìn)行健康教育，使學(xué)生在遇到突發(fā)事件時(shí)，能夠運用所學(xué)習并掌握了的方法進(jìn)行急救和自救，培養學(xué)生的救護意識和能力。本節課設計了不同高度和難度越過(guò)障礙物的方法，部分學(xué)生越過(guò)障礙物有一定困難。通過(guò)教師指導、激勵與同伴的幫助、鼓勵，學(xué)生多次嘗試，克服困難，越過(guò)障礙，樹(shù)立信心，同時(shí)，逐漸養成安全活動(dòng)意識，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )保護自己和他人，也有效提高了應對突發(fā)事件的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生沉著(zhù)冷靜，果敢頑強的人格塑造。
落實(shí)立德樹(shù)人，培養體育品德
體育品德是核心素養的關(guān)鍵和必備要素。通過(guò)“身心雙育”，將“育心”寓于身體活動(dòng)中，使學(xué)生逐步從具體的體育鍛煉、體育訓練和體育競賽中感知體育精神的魅力，激發(fā)學(xué)生的情感，形成健康向上、遵守規則、樂(lè )觀(guān)積極的價(jià)值觀(guān)，滲透堅持不懈的體育精神，實(shí)現體育品德的完善和升華。
比如，在《排球、正面下手雙手墊球》一課中，教授利用智教屏播放16年里約奧運會(huì )中國女排奪冠紀錄短片，引出本課的內容和主題，以中國女排為榜樣，不僅要向女排隊員學(xué)習技術(shù)，而且還要學(xué)習無(wú)私奉獻、頑強拼搏、團結協(xié)作、永不言棄的女排精神。在課中，針對排球運動(dòng)的特點(diǎn)，營(yíng)造積極體驗，主動(dòng)交流與合作的學(xué)習氛圍。注重學(xué)法指導，幫助學(xué)生在合作練習中鞏固技術(shù)動(dòng)作，共同成長(cháng)。在墊球比賽中，教師善用語(yǔ)言，引導學(xué)生能夠團結協(xié)作，勇于拼搏，主動(dòng)為同伴加油，為同伴喝彩，愿意為集體貢獻一份力量。
核心素養是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的綜合表現；也是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養。
堅持“健康第一”的教育理念，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現體育與健康課程“以體育人”的時(shí)代使命與責任擔當，為應對百年未有之大變局的嚴峻挑戰培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人。
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當前，學(xué)校體育改革的重點(diǎn)聚焦在“教會(huì )”“勤練”和“常賽”，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”一體化推動(dòng)改革深入，帶給學(xué)生身心健康全面發(fā)展。這種一體化的初心和學(xué)科核心素養的內涵一脈相承都指向人的發(fā)展，即超越知識與技能，聚焦關(guān)鍵能力和必備品格。
明確關(guān)系整體設計
體育課堂教學(xué)一體化，應先明確“學(xué)、練、賽、評”四者關(guān)系，是認識、理解和實(shí)施的基本條件，也是重要條件。描述四者關(guān)系，從學(xué)習角度說(shuō)，學(xué)是基礎，練是提高，賽是運用，評是對“學(xué)、練、賽”的反饋。課堂中，一旦將“學(xué)、練、賽”有機和結構地關(guān)聯(lián)起來(lái)，并做到激活和解放學(xué)生，那么就會(huì )從中獲取學(xué)生各種客觀(guān)的表現性評價(jià)信息，繼而形成準確的評價(jià)結論。反之，學(xué)生表現不充分，既影響評價(jià)信息獲取，又影響評價(jià)客觀(guān)性。而一旦評價(jià)做得適當且合理，則對于學(xué)生“學(xué)、練、賽”積極性和學(xué)習效果提高起到良好的作用。由此可見(jiàn)，“學(xué)、練、賽”和“評”是一種互動(dòng)關(guān)系。從結構角度說(shuō)，“學(xué)、練、賽、評”是一個(gè)整體，彼此關(guān)聯(lián)，相互作用，表現的既是一種整體關(guān)系，其中“學(xué)、練、賽”三者又是一種遞進(jìn)關(guān)系�？傊�，在結構化教學(xué)視角下實(shí)施一體化，其目的是通過(guò)四者結構化的相互作用，在知識與技能結構的相互關(guān)聯(lián)下，共同構建起學(xué)生知識結構并提高認知結構力量。
完善結構打通雙向傳輸
學(xué)生學(xué)習知識與技能，不僅有輸入，而且有輸出。這樣的學(xué)習過(guò)程，才是一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程。在結構化教學(xué)看來(lái)，輸入是基礎和前提，是知識與技能結構的輸入，輸出是將輸入的知識與技能結構編碼輸出，去演練或學(xué)習新的知識與技能的過(guò)程。知識與技能的意義表達，只有通過(guò)結構才能實(shí)現，學(xué)生才會(huì )在結構的作用下，窺到知識與技能的全貌。所以，實(shí)施一體化要高度重視知識與技能結構的完善，摒棄“碎片化”教學(xué)。
整體教學(xué)深化課堂學(xué)習
挖掘四者之間結構的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并通過(guò)整體教學(xué)貫通起來(lái)，讓賽因學(xué)和練而精彩，讓學(xué)和練因賽而不可或缺，并在評價(jià)的策動(dòng)下，“學(xué)、練、賽”循環(huán)起來(lái)，這樣體育課堂將充滿(mǎn)活力、生命力、凝集力和挑戰力，進(jìn)而通過(guò)整體學(xué)習和整體的知識與技能去涵養整體的人，聚焦學(xué)科核心素養。
體育課堂教學(xué)實(shí)施一體化，在結構化教學(xué)策略下，還原整體學(xué)習，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。沿著(zhù)一體化的學(xué)習路徑，重組結構化的學(xué)習素材，強大學(xué)生認知結構，激活知識與技能結構，循序遞進(jìn)，一定會(huì )逐步實(shí)現整體教育培養整體人的目標。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )3
每當體育課被其他活動(dòng)沖走或者調課，我們都可以聽(tīng)到教室里孩子們的一片哀嚎，但是在體育課上，孩子們似乎學(xué)練的情況并不太理想？孩子們貌似喜歡體育但是不是很喜歡上體育課？隨著(zhù)《新課標》的發(fā)布，體育與健康課程的主要目的是發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生的身心健康。但如果學(xué)生的運動(dòng)興趣不高？談何通過(guò)體育課程發(fā)展他們的核心素養？接下來(lái)我將根據如“何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練”結合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )與思考。
創(chuàng )設運動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
根據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”是新課標的基本理念之一。在以往的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現學(xué)生在練習時(shí)動(dòng)作做得非常好，但是真的要運用于實(shí)踐時(shí)，卻不知如何運用。如何讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識在實(shí)踐中更好的運用出來(lái)呢？教師可以根據學(xué)習目標或者學(xué)生學(xué)習情況，引導學(xué)生在對抗練習、體育游戲、或者比賽等真實(shí)、復雜的情境中獲得豐富的運動(dòng)體驗與認知，引導學(xué)生學(xué)以致用。以《足球腳內側踢球》為例，在練習時(shí)進(jìn)行小組的腳內側踢球耍貓游戲，學(xué)生們將所學(xué)的技能立馬應用在小組游戲中，在游戲過(guò)程中總結出腳內側踢球最容易控制。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識快速鞏固并應用。
運用問(wèn)題化教學(xué)引導學(xué)生探究學(xué)習
探究學(xué)習一直是我們所提倡的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能引發(fā)學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行思考幫助學(xué)生理解動(dòng)作，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。那么如何促進(jìn)學(xué)生更好的理解動(dòng)作技術(shù)呢？我在《肩肘倒立》一課中運用了問(wèn)題化教學(xué)，設置一系列有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導學(xué)生在練習的過(guò)程中積極思考，最終明白動(dòng)作原理。例如“向后倒用腳尖觸碰球怎么樣更好的控制我們的身體？”“腿不夠長(cháng)，想要用腳尖觸碰到更高處的球怎么辦？”“肩肘倒立時(shí)，雙手往前觸碰腳尖再快速后倒是為了什么？”在這一系列的問(wèn)題中，學(xué)生帶著(zhù)思考進(jìn)行練習，得出雙手壓墊能控制身體，向上頂球要挺寬立腰，快速后倒能獲得更大的慣性幫助自己完成動(dòng)作。不僅通過(guò)一連串的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也引導學(xué)生在一步步探究中，最終得出答案，更好的懂得了動(dòng)作原理，并獲得了成功體驗。
融入信息技術(shù)豐富課堂練習方式
在教學(xué)中，根據小學(xué)生感性認知能力強、但是注意力集中時(shí)間相對較短的特點(diǎn)，教師應該積極開(kāi)發(fā)利用多種信息技術(shù)手段幫助課堂教學(xué)。首先，信息技術(shù)手段更有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，利用信息技術(shù)手段有利于學(xué)生更加明確動(dòng)作的重難點(diǎn)，有助于學(xué)練；第三，可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行一些有趣的課堂小游戲、體能練習、節省教師講解時(shí)間，真正的做到精簡(jiǎn)多練，提供更多的練習時(shí)間給學(xué)生。在《肩肘倒立》一課，我通過(guò)希沃白板與提前制作的視頻，通過(guò)動(dòng)作對比讓學(xué)生快速的抓住重點(diǎn)，不僅節省了講解時(shí)間，也將更多的時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)行充分的練習。通過(guò)自制的視頻創(chuàng )設豐富的情境，進(jìn)行體能練習，有效的增加學(xué)生課堂的運動(dòng)密度。
隨著(zhù)新課標的發(fā)布，對體育課堂提出了更高的要求，不僅要促進(jìn)學(xué)生身心健康，也要發(fā)展學(xué)生核心素養。作為年輕教師，我們應當緊跟時(shí)代潮流，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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最近，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》指出：體育核心素養由運動(dòng)能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養學(xué)生體育學(xué)科素養作為“體育與健康課程”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養成為值得思考的問(wèn)題，那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性且注重學(xué)生能力全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。要想真正讓學(xué)生的體育學(xué)科核心素養不斷完善，我們應以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”的教學(xué)模式，落實(shí)核心素養觀(guān)。
1、實(shí)踐轉化，落實(shí)課堂
傳統教學(xué)模式立足于知識、技能的系統傳授，遵循“由下至上”的學(xué)習模式，簡(jiǎn)單概括為從分解技術(shù)動(dòng)作學(xué)習到綜合運用的規律，即“分總”的過(guò)程。而新課標的學(xué)習讓我產(chǎn)生的改變，應跟上教育改革的步伐，遵循每節體育課體育教師要引導學(xué)生完整地體驗一項運動(dòng)，即大單元的學(xué)習。是一種“由上而下”的學(xué)習模式，過(guò)程由整體到局部再到整體，即“總分總”的過(guò)程�？梢钥闯銎湓趯W(xué)生能力培養方面突出了“全面”二字，新課標的引領(lǐng)能有效落實(shí)體育學(xué)科核心素養的培養。
2、突破常規打造新課堂
“以學(xué)生發(fā)展為中心”讓學(xué)生能夠享受運動(dòng)樂(lè )趣，掌握與運用體能與運動(dòng)技能，提高運動(dòng)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以先創(chuàng )設比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規則、采用技戰術(shù)解決比賽中的問(wèn)題。例如籃球教學(xué)或比賽中，我們通過(guò)創(chuàng )設球類(lèi)比賽，讓學(xué)生在競賽中將運動(dòng)能力得到不斷的提升與突破，其次把球類(lèi)運動(dòng)競賽戰術(shù)認知作為主線(xiàn)，有效融入健康行為與體育品德，讓學(xué)生體育核心素養得到全面發(fā)展。
3、學(xué)練賽結合，提升素養
在教學(xué)中，教學(xué)的結果受教學(xué)過(guò)程的影響。對比2011版的課標，2022年版的課標對我們提出了更大的挑戰，而如何真正落實(shí)于課堂還得我們不斷去實(shí)踐與學(xué)習。我們要抓住學(xué)生運動(dòng)技能形成的“窗口期”采用“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中“學(xué)與練”，在“學(xué)與練”中促進(jìn)“賽”。例如在籃球傳接球的學(xué)習中，可以采取攔截傳球的方式，設計簡(jiǎn)單的比賽環(huán)境，傳球的學(xué)生會(huì )在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰(shuí)才能避開(kāi)攔截人員等問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習過(guò)程是讓學(xué)生理解并運用實(shí)戰中，從多角度、多維度出發(fā)，不僅能反映學(xué)生的技能水平，還能有效踐行體育學(xué)科核心素養培養內容。
基于此，當下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養的培育要求，從多角度、多方面落實(shí)。而作為一名一線(xiàn)的體育教師我們應該深入學(xué)習2022版課標的各個(gè)要求，積極探索新方向，樹(shù)立核心素養觀(guān)。從課堂實(shí)踐中改變以往的方式讓學(xué)生真正學(xué)到技能，真正懂得運用技術(shù)，讓核心素養的培育之路不斷實(shí)現。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )5
2022年4月，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》對推進(jìn)我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現實(shí)意義和長(cháng)遠作用。新課標堅持目標導向，強調要貫徹黨和國家重要政策文件的相關(guān)精神和要求，落落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和“健康第一”教育理念，充分體現體育與健康課程的健身育人本質(zhì)特征，培養學(xué)生的核心素養，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展，為培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人做出本學(xué)科的更大貢獻。全書(shū)共六大章十五項基本內容，其中第二章課程理念主要有六個(gè)要素：
1、堅持“健康第一”
2、落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”
3、加強課程內容整體設計
4、注重教學(xué)方式改革
5、重視綜合性學(xué)習評價(jià)
6、關(guān)注個(gè)體差異。以下我將根據第二章課程理念的第6個(gè)內容“關(guān)注個(gè)體差異”談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
面向人人
“高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導”。這是體育教育應有的最基本保障。尤其是在體育課上，要能夠激勵和指導到每一個(gè)學(xué)生。隨著(zhù)課程改革的不斷深化，就如何對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)才能使他們的身心和諧健康的發(fā)展也成為我們實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵，特別是如何去關(guān)注那些個(gè)體差異生，更成為關(guān)鍵的關(guān)鍵。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的，正確的選擇應該是尊重學(xué)生的個(gè)體差異。關(guān)鍵的是教師在遵循教育規律的情況下，在教育的同時(shí)打破統一的模式和傳統的做法和教法，去關(guān)注每個(gè)一或每一類(lèi)學(xué)生，并在此基礎上采用分別指導，分層次，分組等教學(xué)方法，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，幫助他們確立“每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能”的信念，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
因材施教
針對不同身體條件、運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教”。學(xué)生有差異是絕對的，基于差異施教才是合乎規律和學(xué)理的教育。教學(xué)前對學(xué)生和教材的了解是教師進(jìn)行層次化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。當我們對所授班級學(xué)生個(gè)體和教材難度情況有了充分了解之后結合教學(xué)條件方可著(zhù)手備課。了解的目的是為了在備課時(shí)根據大綱和教材的要求針對教學(xué)班內學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習方式、性格心理特征等差異設計不同層次的教學(xué)目標并針對教學(xué)目標提出不同層次的學(xué)習要求。講課中由于學(xué)生知識水平的差異對運動(dòng)技術(shù)接受能力的差異或對運動(dòng)項目興趣上的差異將會(huì )造成學(xué)生在不同層面對授課內容理解上的差異。
在體育課堂《水平二-籃球行進(jìn)間運球》教學(xué)中，根據不同層次水平學(xué)生的籃球基本技能，有區別地設置不同的教學(xué)目標、合理設置梯度、變換教學(xué)方式，將學(xué)生動(dòng)態(tài)分層設計不同的練習模式：A層次“復習性練習、鞏固性練習、運用性練習”，B層次“鞏固性練習、應用性練習、嘗試性練習”，C層次學(xué)生則以強化學(xué)練的綜合性、探究性和發(fā)展提高為主。最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確保學(xué)生“吃得了”、“吃得好”，增加學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能真正享受到成功的喜悅，真正提高籃球運動(dòng)的技戰術(shù)水平。
機會(huì )公平
為學(xué)生創(chuàng )造公平的學(xué)習機會(huì )”，基礎不同、愛(ài)好有別，目標、內容、方法、評價(jià)要體現差異性、選擇性和多樣性，做到機會(huì )上公平。在評價(jià)方面，教師對學(xué)生的評價(jià)要因人而異，不能只看成績(jì)或自己的喜愛(ài)去評價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生只要努力了就應給他們鼓勵與表?yè)P。在《水平二-籃球行進(jìn)間運球》教學(xué)中，善于觀(guān)察和了解，掌握學(xué)生學(xué)習狀況通過(guò)及時(shí)評價(jià)，利用小組活動(dòng)形式和集體合作項目，培養集體榮譽(yù)感和樂(lè )于合群的性格。不管是單獨練習還是小組合作，教師都要密切關(guān)注他們，給他們安排一些具體的活動(dòng)，在巡回指導時(shí)，重點(diǎn)指導他們的練習，及時(shí)了解他們的練習狀況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)。激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習的信心和熱情，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在原有的基礎上進(jìn)步與發(fā)展，體驗自己的進(jìn)步與成功，提高體育學(xué)習的自尊心與自信心。
更好發(fā)展
“在原有的基礎上獲得更好發(fā)展”。每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，是體育教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生存在差異可體現有差異地發(fā)展。要提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就要求我們在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并根據學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷探索新的、科學(xué)的、適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)策略，使所有學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)都能掌握一定的體育知識、技能，使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)在原來(lái)的基礎上得到發(fā)展，并體驗到成功的喜悅和體育運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，從而主動(dòng)參與到體育運動(dòng)學(xué)習中去。
理解新課標課程內容中的各項內涵，對于學(xué)校體育課堂教學(xué)改革具有非常重要意義，一線(xiàn)體育教師應以新課標為引領(lǐng)，熟讀課標內容，領(lǐng)悟課標精神，落實(shí)課標要求，才能打造系統化、規范化的體育課堂。
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在強調綜合素質(zhì)發(fā)展的今天，體育不再被視為高強度學(xué)習中的調和劑。為了有效提升日常體育教學(xué)工作，如今的體育教學(xué)模式也悄然發(fā)生著(zhù)變化。隨著(zhù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》的發(fā)布，校園體育也正式迎來(lái)了改變。新課程將過(guò)去以外在與學(xué)生的體育運動(dòng)知識、技術(shù)戰術(shù)作為課程研制邏輯起點(diǎn)改變到以培養內在學(xué)生核心素養作為邏輯起點(diǎn)，從根本上改變了學(xué)校體育教育。
一、問(wèn)題化教學(xué)，作為觸發(fā)學(xué)生思維的引擎。
是將單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識點(diǎn)的碎片化教學(xué)有機組合，注重采用結構化知識于技能教學(xué)，加強對所學(xué)運動(dòng)項目對完整體驗和理解，提高學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)或比賽中運用知識與技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能進(jìn)一步落實(shí)新課標“教會(huì )、勤練、常賽”的要求，突出對學(xué)生綜合能力的培養。作為年輕教師，我們應如何有效設置教學(xué)中的問(wèn)題呢？
整體化教學(xué)建立橫向聯(lián)系達到學(xué)以致用目的問(wèn)題化教學(xué)是一問(wèn)題的導入來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過(guò)自主合作探究來(lái)解決該問(wèn)題，達到體育教學(xué)目標，以此來(lái)培養學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的一種學(xué)習模式，也是學(xué)科教學(xué)走向核心素養的一個(gè)突出表現。
二、何為有效問(wèn)題
有效問(wèn)題是指所提出的問(wèn)題能夠充分引發(fā)學(xué)生思考，應具備以下條件
1、所涉及的問(wèn)題必須通過(guò)實(shí)踐和思考才能找到的答案。
2、所涉及的問(wèn)題必須是學(xué)生想要弄清楚并愿意深入探究并努力解決的問(wèn)題。
3、所涉及的問(wèn)題并非孤立的問(wèn)題，是呈現一定關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，能形成清晰的問(wèn)題練，來(lái)幫助學(xué)生構建結構化的知識、技能體系。
如：《足球腳背內側踢球》一課，課前通過(guò)觀(guān)看精彩的世界杯視頻，讓學(xué)生思考能夠將球踢高、踢準的最佳方法，并讓學(xué)生通過(guò)“植物大戰僵尸”的情境，從如何提高、、如何踢準、、如何將球準確的進(jìn)行穿，最終形成有利局勢或進(jìn)球。一系列問(wèn)題及練習，提升學(xué)生技能掌握的同時(shí)，能幫助學(xué)生構建結構化的知識、技能體系。
三、如何構建問(wèn)題鏈
“問(wèn)題鏈”建構是指在教材分析和學(xué)情分析的基礎上，依據教學(xué)的重難點(diǎn)，圍繞單元基本問(wèn)題進(jìn)行的一種有機拆分與細化，形成有關(guān)聯(lián)性的“問(wèn)題鏈”。同時(shí)，問(wèn)題的出必須教師對教材、學(xué)生有正確的認識，充分深挖教材的與人價(jià)值、對學(xué)習目標的正確定位及對各類(lèi)問(wèn)題的充分預設。如：《足球腳背內側踢球》一單元，本單元分為4次課，圍繞單元核心問(wèn)題，如何做到擊球部位準確，踢球時(shí)支撐、擺腿、轉體協(xié)調用力，最終踢準的目標，分別設置每課時(shí)的重難點(diǎn)，并最終完成整單元的問(wèn)題鏈設置，最終達成教學(xué)目標。
總而言之，問(wèn)題化的教學(xué)必須是落到具體的、真實(shí)的體育學(xué)習活動(dòng)過(guò)程。問(wèn)題導向的學(xué)核心素養是給予教材教法和學(xué)生需求的體育教學(xué)活動(dòng)，圍繞“運動(dòng)能力”“健康行為”“體育品德”三個(gè)方面，構建教學(xué)“主要問(wèn)題”的框架，在此基礎上設計“解決問(wèn)題”的具體步驟和路徑，為學(xué)生參與體育學(xué)習提供具體實(shí)踐體驗的情境。
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“教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向�！薄读x務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版）》的頒布對“重視教學(xué)評價(jià)，形成核心素養”提出新的要求，強調教師教學(xué)需要強化過(guò)程性評價(jià)，探究教學(xué)增值評價(jià)，明確學(xué)科素養導向，注重實(shí)現“教、學(xué)、評”一體化。由此一來(lái)，教育教學(xué)評價(jià)的重要性可謂彰明較著(zhù)。下面我將從核心素養導向下的教學(xué)評價(jià)淺談個(gè)人研讀新課標的收獲。
立足教學(xué)評價(jià)新要求，緊抓學(xué)科素養新方向
基于新課標的課程理念對教學(xué)評價(jià)提出新要求，聚焦指向“核心素養”下的“教學(xué)評價(jià)”。堅持以提升學(xué)生核心素養為評價(jià)方向，立足學(xué)科核心素養為評價(jià)內容，要求既關(guān)注運動(dòng)能力的發(fā)展，同時(shí)關(guān)注健康行為的形成與體育品德的養成。強化學(xué)科育人功能，落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的要求于課堂教學(xué)之中，明確學(xué)生學(xué)后形成的必備品格與關(guān)鍵能力。同時(shí)師者以教之中理應重視學(xué)習評價(jià)功能，注重多樣化評價(jià)方法，多元式評價(jià)體系的參與，重視綜合性學(xué)習評價(jià)的運用，并引導學(xué)生參與評價(jià)，改變傳統學(xué)習方式，促進(jìn)評價(jià)育人，提升學(xué)生核心素養。
構建評價(jià)方案設計，明確各項評價(jià)要義
新課標關(guān)于“教學(xué)評價(jià)”的定義在評價(jià)建議中提到：體育與健康課程學(xué)習是依據學(xué)業(yè)質(zhì)量所反映的核心素養水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習情況進(jìn)行判斷和評估的活動(dòng)，是不斷完善課程建設的重要環(huán)節和途徑�；谝陨隙x，為做好“核心素養式”的教學(xué)評價(jià)，每位教師（或學(xué)科）均可圍繞教學(xué)主題，構建利于落實(shí)核心素養的教學(xué)評價(jià)方案，明確評價(jià)方案設計中各項評價(jià)要點(diǎn)的含義，既確定評價(jià)目的（促進(jìn)學(xué)生核心素養的提升）、選擇評價(jià)內容（運動(dòng)能力、健康行為、體育品德等）、選擇評價(jià)方式（多樣化評價(jià)方法）、多元化評價(jià)主體（教師、學(xué)生、家長(cháng)等）、評價(jià)結果的分析與利用（教學(xué)診斷與運用）、整體評估與修正（效度與信度）等�；谝陨弦c(diǎn)，需通過(guò)所設計的多樣化教學(xué)評價(jià)方案進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生達成課程教學(xué)目標，提升學(xué)科核心素養。
聚焦于實(shí)際評價(jià)結果，完善教學(xué)評價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)
新課標關(guān)于“合理利用評價(jià)結果”中提到：教師應充分發(fā)揮評價(jià)的反饋、導向、激勵和改進(jìn)功能，采用口頭評價(jià)、記錄表呈現等不同方式，及時(shí)將評價(jià)結果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)�；谝陨闲乱�，教師需制定符合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內容的評價(jià)標準，引導學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐明確學(xué)習目標，并通過(guò)評估教學(xué)效果，反思學(xué)習活動(dòng)與教學(xué)設計是否真正幫助學(xué)生提升核心素養，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能將習得的知識進(jìn)行遷移應用，以此為基礎優(yōu)化評價(jià)設計。同時(shí)教師應注重把評價(jià)的對象放在學(xué)生的體育學(xué)習過(guò)程與結果上，系統建構評價(jià)體系而非單方面評價(jià)，就體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)而言，無(wú)論是學(xué)完一個(gè)學(xué)期、學(xué)年以后，還是整個(gè)學(xué)段學(xué)習結束以后，對學(xué)生的評價(jià)都要全面。
伴隨著(zhù)育人方式不斷地推陳出新，教學(xué)評價(jià)成為在教學(xué)中落實(shí)教育方針體現教育目的的重要措施，是推動(dòng)教學(xué)改革的巨大動(dòng)力，同時(shí)也是加強教師隊伍管理科學(xué)化的重要手段，有利于引導教師按照教學(xué)規律進(jìn)行教學(xué)。建議教師在評價(jià)時(shí)需要更加注重學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的形成性評價(jià)與增值性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養的形成與提升，建立綜合、全面、發(fā)展的教學(xué)評價(jià)。
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2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，并于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國義務(wù)教育體育與健康課程的綱領(lǐng)性文件，它的出現備受關(guān)注。
本次研讀我著(zhù)重對課程理念中新增加的“教會(huì )、勤練、常賽”一體化教學(xué)思想進(jìn)行深入研讀�！皩W(xué)-練-賽”一體化體育教學(xué)模式，是要真正體現體育課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)、練、賽為主線(xiàn)的課堂架構�！皩W(xué)”的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)教師講解與學(xué)生自主合作探究學(xué)習相結合，掌握單個(gè)技能、組合技能并能夠綜合運用。
學(xué)會(huì )，能用
“教會(huì )”是體育課堂的教學(xué)目標，同時(shí)是學(xué)生參與“勤練”和“常賽”的基礎�！敖獭币裱痰囊幝珊蛯W(xué)的規律，循序漸進(jìn)、因材施教、分層教學(xué)，教會(huì )學(xué)生健康與安全知識、基本運動(dòng)技能、專(zhuān)項運動(dòng)技能，體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”知識技能，還要指導學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
如何在課堂中落實(shí)“教會(huì )”呢？首先，要從單元知識體系的整體構建入手，從技術(shù)的結構關(guān)聯(lián)、育人要素、學(xué)練方法、運用場(chǎng)景等多方面進(jìn)行教學(xué)設計和實(shí)施，重點(diǎn)關(guān)注核心內容和關(guān)鍵問(wèn)題；其次，選用恰當、有效的教學(xué)方法和手段，將知識技術(shù)轉變?yōu)榉蠈W(xué)生認知能力的學(xué)習內容，如運用口訣、圖示、視頻等；再次，尊重學(xué)生個(gè)體差異，準確把握學(xué)生的優(yōu)勢和不足，采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都能夠享受獲得成功的樂(lè )趣；最后，創(chuàng )設多樣、復雜的應用情境，通過(guò)挑戰性任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，通過(guò)小組學(xué)習、合作探究，實(shí)現良好行為和品格的塑造。
激趣，參與
“勤練”是學(xué)生掌握技能的途徑，更是所學(xué)技能進(jìn)一步熟練并不斷內化的過(guò)程，起到鞏固的作用，有助于將技術(shù)動(dòng)作更好地運用于“常賽”中。
如何在課堂中落實(shí)“勤練”呢？首先，我認為應以學(xué)生的興趣為抓手，強化課外練習，提高練習效率。例如，在耐久跑練習中，常規的方法都是組織學(xué)生跑圈，那就顯得簡(jiǎn)單乏味，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫(huà)地圖采用定向越野的形式，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，就能起到意想不到的練習效果。其次，要進(jìn)行合理的分組。要調動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，不應置少數學(xué)生而不顧。教師要考慮到給每一名學(xué)生練習的機會(huì )，盡可能地在分組練習中合理搭配組別及運動(dòng)量，這樣才能調動(dòng)全體學(xué)生的練習積極性。
競技，聯(lián)動(dòng)
“常賽”是學(xué)生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用，學(xué)生為了能在比賽中表現出色，便會(huì )產(chǎn)生強大的內驅力。
如何在課堂中落實(shí)“常賽”呢？首先，堅持“課課賽”，每節課在練習過(guò)程后開(kāi)展5-8分鐘的教學(xué)比賽，既升華了教學(xué)內容，也能調動(dòng)學(xué)生的參與度和運動(dòng)量，提升體育教學(xué)質(zhì)量；其次，可以增設“新規則”，例如在籃球教學(xué)比賽中，將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙�(xiàn)移動(dòng)的籃筐，增加團結協(xié)助和趣味性；足球運球射門(mén)教學(xué)比賽中增加得分方式，除了射門(mén)得分外，順利繞桿也可以得分；最后，可以設置項目積分賽，將單元中的技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)作為比賽項目，以完成所有任務(wù)的質(zhì)量決定勝負，第一名登上“運動(dòng)榜”。
作為一線(xiàn)的體育教師，我們應該把握內涵，讓“教會(huì )、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學(xué)生學(xué)會(huì )技術(shù)、加強練習、體驗比賽，最終從體育中獲得成就感、滿(mǎn)足感。
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《體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標》）課程目標的確立，圍繞著(zhù)核心素養，反映著(zhù)課程理念。掌握與運用體能和運動(dòng)技能，提高運動(dòng)能力作為《新課標》中總目標的一環(huán)。與《課程標準（2011年版）》相對比，《新課標》更加強調了在掌握各種的學(xué)練方法后，如何學(xué)以致用。通過(guò)體育與健康的學(xué)習，學(xué)生要在學(xué)練和參與展示或比賽中掌握運動(dòng)技能。并且要認識到所學(xué)運動(dòng)項目的知識、原理及規則，以及通過(guò)觀(guān)看比賽，分析比賽中的現象與問(wèn)題，形成積極的體育態(tài)度，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)以我在水平二《快速跑》一課，來(lái)分享我對幫助學(xué)生學(xué)以致用的一些思考。
落實(shí)“學(xué)、練、賽”一體化
落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”作為《新課標》課程理念新增的內容，可以顯示出其對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。要落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”的要求，必須注重課堂中“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，課堂中“學(xué)”的過(guò)程需要教師明確學(xué)生是如何從不會(huì )到會(huì )的。最終體現的“教會(huì )”是能用，而不是簡(jiǎn)單地掌握了知識與技能，“教會(huì )”是理解、掌握和能用的綜合體現�！熬殹毙枰獙W(xué)生能積極地不斷地體驗和嘗試，逐漸完善自身的能力，最終“勤練”的結果指向了養成習慣、掌握技能、增強體能�！百悺毙枰嫦蛩械膶W(xué)生，結合課堂教學(xué)內容設計比賽，讓學(xué)在比賽中享受競賽樂(lè )趣、更加牢固地掌握專(zhuān)項運動(dòng)技能。以《快速跑》一課為例，我在原地快速跑、俯身登山跑、20米快速跑的各個(gè)環(huán)節中均設置了“學(xué)、練、賽”的環(huán)節，學(xué)生能在循序漸進(jìn)的內容中，從不會(huì )到會(huì )，從不懂得積極快速蹬擺能提升步頻，到能將其運用到快速跑當中，由此可見(jiàn)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)能讓學(xué)生更好的掌握與運用所學(xué)的知識，從而提高自身的運動(dòng)能力。
注重教學(xué)方式改革
體育與健康課程根據體育學(xué)習實(shí)踐性和健康教育實(shí)用性的特點(diǎn)，強調從“以知識與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉變。我在《快速跑》一課中運用新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)以致用。例如，在俯身登山跑與20米快速跑之間，利用信息技術(shù)，用慢動(dòng)作的方式展示了蘇炳添在快速跑中的動(dòng)作，并向學(xué)生提出問(wèn)題“蘇炳添的動(dòng)作和我們所學(xué)的動(dòng)作像嗎？像在哪里？”從而更直觀(guān)的將俯身登山跑中快速蹬擺的方法，遷移到快速跑中，在這個(gè)過(guò)程中，不再是以單純的知識與技能出發(fā)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看簡(jiǎn)短的視頻學(xué)習知識，結合所學(xué)的內容進(jìn)行分析，能明確知識的原理，從而懂得如何去進(jìn)行運用。以及本課中，我巧妙的利用輪胎幫助學(xué)生發(fā)展快速跑的能力，通過(guò)與眾不同的器材激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，利用器材設置層層遞進(jìn)的練習，學(xué)生在個(gè)人、小組、集體的學(xué)練賽中，逐漸完善技能，最終將積極蹬擺的方法運用到快速跑中，從而實(shí)現掌握知識和技能并進(jìn)行運用。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
在《新課標》從核心素養的三個(gè)維度，分別設置了四個(gè)水平目標，四個(gè)水平目標與以往的學(xué)段水平并不對應，這些目標中的水平是指核心素養發(fā)展水平而非學(xué)段水平。并根據水平設置了基本運動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項運動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習的課程內容。由此可見(jiàn)對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。在我對《快速跑》的課后復盤(pán)反思的過(guò)程中，我也發(fā)現了我在本課中的不足，在俯身登山跑環(huán)節中，讓學(xué)生嘗試用更快的速度做這個(gè)動(dòng)作，可以看到學(xué)生的掌握情況有所差異，有的學(xué)生能準確快速的做好這個(gè)動(dòng)作，可是有的學(xué)生卻體會(huì )不到動(dòng)作的要領(lǐng)，導致練習的次數少效果差，最終通過(guò)信息技術(shù)收集的數據，表現出掌握情況與運動(dòng)負荷學(xué)生間差異較大。通過(guò)反思，我覺(jué)得在該環(huán)節如果能進(jìn)行有效的分層教學(xué)，如做得到的學(xué)生，能?chē)L試更快的速度，而其他學(xué)生進(jìn)行慢速的練習，在通過(guò)教師的指導，逐漸加快速度�？赡茏罱K在課堂呈現上效果會(huì )更好。由此可以看到，關(guān)注學(xué)生差異對提高他們運動(dòng)能力是有很大的影響。
《新課標》的頒布給予體育教師們努力的方向，隨著(zhù)義務(wù)教育的普及，教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”。作為一名一線(xiàn)教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習《新課標》的思想，從而培育出健康向上的新時(shí)代好少年。
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《體育與健康課程標準（2022版）》將原來(lái)的三維目標，轉變成了培養核心素養�！缎抡n標》更加注重對人的培養，在教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在學(xué)習中形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面。從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個(gè)方面，培養時(shí)代新人。從《新課標》這些要求當中，可以看出，對人的培養是重中之重，在體育與健康教學(xué)中提高學(xué)生運動(dòng)能力的同時(shí)，形成健康行為，培養體育品德。以下是我的幾點(diǎn)學(xué)習心得：
提高運動(dòng)能力
運動(dòng)能力指的是學(xué)生在體育運動(dòng)過(guò)程中表現出來(lái)的綜合能力。它包括體能狀況、運動(dòng)認知與技戰術(shù)運用、體育展示和比賽三個(gè)維度。
基本運動(dòng)技能和體能是提高運動(dòng)能力的基礎，在日常的教學(xué)過(guò)程中，應該提高基本運動(dòng)技能和體能鍛煉的地位。在學(xué)生學(xué)習專(zhuān)項技能時(shí)，制約他們提高的因素很大一部分是因為基本運動(dòng)技能薄弱，移動(dòng)性弱、平衡感差、身體不協(xié)調等等。我們經(jīng)常在說(shuō)的，擁有一個(gè)良好身體素質(zhì)的學(xué)生，他學(xué)什么運動(dòng)技能都快，就是這個(gè)道理。提高學(xué)生的基本運動(dòng)技能和體能后，更有利于學(xué)生學(xué)習更高難度的技能。
“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，既“教會(huì )、勤練、常賽”。
教會(huì )”指的是讓學(xué)生在學(xué)習中，能知其然，知其所以然。技能的學(xué)習不只是停留在表面，而是引導學(xué)生深度學(xué)習，學(xué)以致用。如：學(xué)習了滾翻動(dòng)作，不只是要讓學(xué)生滾的動(dòng)作漂亮、圓滑，而是要讓學(xué)生知道滾翻的用處是來(lái)避免損傷，在摔倒時(shí)可以用滾翻動(dòng)作減輕損傷�！扒诰殹敝傅氖蔷毩暤男Ф�，如何練才能達到最好的效果。首先保證學(xué)生的練習時(shí)間，練習密度。其次練習方法的有效性。最后讓學(xué)生有運用所學(xué)技能的場(chǎng)景�！俺Ｙ悺笔菣z驗技能習得的有效手段，是檢驗技能運用最好的試煉場(chǎng)。傳統的比賽，組織形式較為繁瑣、暫用時(shí)間較長(cháng)，在日常的教學(xué)當中如何進(jìn)行課課賽，是我們要去思考的。如：簡(jiǎn)化規則、簡(jiǎn)化組織形式、創(chuàng )新比賽方法等。舉例：在學(xué)習原地運球中，老師為了讓學(xué)生不低頭看球，可以?xún)扇艘唤M面對面運球，一手運球另一只手剪刀石頭布，時(shí)間一分鐘，輸的同學(xué)給予小懲罰。這樣簡(jiǎn)潔的比賽形式，能夠檢驗學(xué)生運球的熟練度，不看球運球的熟練度。通過(guò)這種比賽的形式，能大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能檢驗學(xué)生技能掌握情況。通過(guò)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生體能等，最終達到提高運動(dòng)能力的目的。
形成健康行為
健康行為包括方方面面，有良好的的健康行為，學(xué)生才能安全運動(dòng)，終身運動(dòng)，并擁有一個(gè)強壯的體魄。日常中我們更多是給學(xué)生傳授體育健康知識。如：什么是健康的飲食，引導他們遠離垃圾食品，做到營(yíng)養均衡。如：怎么樣安全的運動(dòng)，運動(dòng)前的熱身、運動(dòng)后的放松，運動(dòng)后為何不能立即蹲下或者坐下，這會(huì )造成什么危害。如：在教授滾翻動(dòng)作時(shí)，結合視頻案例，讓學(xué)生了解滾翻在遇到危險時(shí)怎么運用。如：發(fā)生運動(dòng)損傷時(shí)，如何處理才能避免二次損傷。特別是如何規避風(fēng)險，是現在學(xué)生比較缺乏的，這就需要我們在課堂中滲透，而不只是集中在某一兩節課中。
培養體育品德
在“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)過(guò)程中，需要大量的合作與競爭，這就需要學(xué)生擁有良好的與他人合作交往的能力。在獨立學(xué)習中，遇到困難失敗時(shí)，怎樣引導學(xué)生用積極的心態(tài)去面對，如何培養學(xué)生勇于面對困難，挑戰困難。在與他人合作學(xué)習時(shí)，如何求同存異，互相幫助，互相學(xué)習，在遇到困難或者失敗時(shí)，能夠互相激勵。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )與人交往。在比賽中，如何面對失敗與勝利？比賽勝利只是少數，失敗才是主旋律，怎么樣面對失敗，如何在失敗中學(xué)習，讓自己變得更加強大，才是失敗帶給學(xué)生最大的收獲。
堅持“健康第一”教育理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現體育的育人價(jià)值，引導學(xué)生形成健康與安全意識及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健，全面發(fā)展。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )11
2022年版課程標準以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以“健康第一”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為宗旨。對比2011版課程標準在此基礎上提出了核心素養。核心素養包括了：運動(dòng)能力、健康行為和體育品德。體育與健康課程中要培養的學(xué)生核心素養，應該如何落實(shí)到課中？
培養學(xué)生運動(dòng)能力
運動(dòng)能力是指學(xué)生在參與體育運動(dòng)過(guò)程中所表現出來(lái)的綜合能力。運動(dòng)能力包括體能狀況、運動(dòng)認知與技戰術(shù)運用、體育展示與比賽三個(gè)維度。傳統的體育教學(xué)中，教師常常關(guān)注的是學(xué)生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績(jì)或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養學(xué)生的心理素質(zhì)，使很多學(xué)生的運動(dòng)能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質(zhì)不過(guò)硬導致在賽場(chǎng)上沒(méi)有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學(xué)生的身上，他們由于缺乏相應的心理能力，難以展現自己的風(fēng)采。
運動(dòng)能力的形成需要通過(guò)課中不斷練習，課后堅持鍛煉一小時(shí)，不斷提升體能及技戰術(shù)。在體育教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方式，全面發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)能力。例如，在前滾翻教學(xué)中，可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)練賽，并且對不夠自信的學(xué)生給予鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生都能勇敢積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生在體育活動(dòng)中的應變能力以及積極的競技精神。同時(shí)在課后布置作業(yè)。引導學(xué)生與家長(cháng)進(jìn)行親子體能練習及課上前滾翻技術(shù)動(dòng)作的練習。加強學(xué)生對體育技能及體能技戰術(shù)的學(xué)習和掌握，提升學(xué)生的運動(dòng)能力。
提高學(xué)生健康行為
健康行為是學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應四個(gè)維度。因此，教師在體育教學(xué)中要結合學(xué)生的實(shí)際行為和狀態(tài)，設計不同的教學(xué)方案，針對性地幫助學(xué)生構建良好的價(jià)值觀(guān)，形成正確的健康行為以及調控情緒的方法。
教學(xué)中，教師應合理設計教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生小組之間的合作，形成互幫互助的學(xué)習氛圍。鼓勵學(xué)生積極參與，以提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師要強調合作的重要性，引導學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術(shù)動(dòng)作，如前滾翻教學(xué)中需要保護幫助時(shí)，樹(shù)立為對方負責，不能“無(wú)效”保護幫助。體能比賽中，教師引導學(xué)生正確看待輸贏(yíng)，使學(xué)生在團隊活動(dòng)中逐漸養成健康的行為和品質(zhì)。
增強學(xué)生體育品德
體育品德是指學(xué)生在體育運動(dòng)中應當遵循的行為規范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。
學(xué)生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運動(dòng)成果或比賽過(guò)程，為學(xué)生健康成長(cháng)提供保障。在教學(xué)中，教師應多加設計比賽場(chǎng)景，通過(guò)體驗和比賽了解規則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會(huì )責任、擔當，最終達到人格教育的目標，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
核心素養教育理念要求培養擁有綜合素養，擁有良好學(xué)習習慣、學(xué)習意識，擁有創(chuàng )新能力的新型人才。體育作為學(xué)校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實(shí)核心素養教育目標。體育核心素養的養成是一個(gè)長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，在體育教學(xué)中通過(guò)教師有意識地引導學(xué)生達成各種素養外，還必須通過(guò)課外體育活動(dòng)及競賽，讓學(xué)生在享受運動(dòng)樂(lè )趣的過(guò)程中得到熏陶和養成。培養學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對體育的認識，使學(xué)生了解體育的價(jià)值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運動(dòng)的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，同時(shí)為了終身體育打下基礎。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )12
本次新課標中課程理念部分新增了“教會(huì )、勤練、常賽”一體化的教學(xué)思想的相關(guān)要求�；诖�，我進(jìn)行了深度的思考�！皩W(xué)-練-賽”一體化教學(xué)，旨在指導學(xué)生學(xué)會(huì )基本運動(dòng)技能、體能和專(zhuān)項運動(dòng)技能，提供更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分練習，參與形式多樣的展示與比賽，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，領(lǐng)悟體育的意義。
“教會(huì )”——運動(dòng)技能“教”起來(lái)，問(wèn)題導向激思維
“教會(huì )”是“勤練”和“常賽”的基礎，“教”要遵循運動(dòng)技能形成規律，循序漸進(jìn)、分層教學(xué)。不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”，還要指導學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
因此，無(wú)論是一個(gè)單元還是一節課，做好單元問(wèn)題設計和課時(shí)問(wèn)題設計是至關(guān)重要的。以《“8”字跳長(cháng)繩》一課為例，通過(guò)搭建“入繩后的落位點(diǎn)在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長(cháng)繩的創(chuàng )意？”等問(wèn)題。以問(wèn)題為導向，通過(guò)將問(wèn)題鏈滲透于課的各個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生在練中思、思中悟，充分體會(huì )和理解動(dòng)作技能的要點(diǎn)和細節，養成善于觀(guān)察習慣、理解自評和互評的標準，從而幫助他們在最近發(fā)展區得到最大限度的發(fā)展。
“勤練”——校內校外“練”起來(lái)，掌握技能提素質(zhì)
“勤練”指根據運動(dòng)技能的形成規律，合理地設置練習內容，同時(shí)科學(xué)把握練習密度與運動(dòng)強度，從而提高學(xué)生的運動(dòng)效果�；凇扒诰殹钡膶�(shí)施策略，我認為應當以學(xué)生的興趣為導向，重點(diǎn)在于強化“激趣”和引導“參與”。
基于“勤練”，我們可以從以下幾個(gè)方面做起。首先，精心設計教學(xué)內容。某些技能的項目性質(zhì)本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項目，如果練習手段只是單一的跑圈，學(xué)生很快就會(huì )產(chǎn)生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進(jìn)行練習，學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中不停地進(jìn)行奔跑，他們的耐力素質(zhì)在無(wú)形間就得到了提升；其次，做好分層式教學(xué)。每位學(xué)生的技能掌握情況參差不齊，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同運動(dòng)基礎的學(xué)生設立不同的目標，是每一位學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。最后，落實(shí)體能“課課練”。每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的體能素質(zhì)。
“常賽”——集體較量“賽”起來(lái)，以賽代練促成長(cháng)
“常賽”要面向全體學(xué)生，根據體育教學(xué)內容合理組織每堂課的教學(xué)比賽�！俺Ｙ悺敝械摹百悺辈⒎侵皇钦幐咚礁傎�。在課堂學(xué)習的過(guò)程中，教師就可以針對學(xué)習的技術(shù)動(dòng)作隨時(shí)安排比賽�；凇俺Ｙ悺钡膶�(shí)施策略，我認為可以體現在如下幾個(gè)方面：
首先，要做到教學(xué)比賽常態(tài)化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學(xué)的每一個(gè)課時(shí)之中；其次，校園比賽多樣化。根據不同的季節、不同的主題設置以班級為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線(xiàn)上競賽全員化。結合“雙減”背景下小學(xué)開(kāi)展校外一小時(shí)體育活動(dòng)的文件精神，合理地利用節假日、寒暑假時(shí)間不定期組織線(xiàn)上競賽，鼓勵全員參與，其中包含由學(xué)生個(gè)人參加的“單項賽”以及學(xué)生和家長(cháng)共同參與的“親子賽”。通過(guò)各類(lèi)比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競爭所帶來(lái)的樂(lè )趣，從而更加牢固地掌握專(zhuān)項運動(dòng)技能。
學(xué)校體育是實(shí)現立德樹(shù)人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎性工程。而“教會(huì )、勤練、常賽”是全面落實(shí)這項基礎性工程的重要手段。因此，我們應當針對運動(dòng)技能的掌握與形成、學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展與提升、練習手段的豐富與趣味等方面出發(fā)，積極探索“教會(huì )、勤練、常賽”一體化系統性的教學(xué)思路與方式，幫助學(xué)生在體育與健康學(xué)習與鍛煉之中“享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、錘煉意志、健全人格”，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )13
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》。新課標將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現備受關(guān)注。作為一名一線(xiàn)和體育教師，對新課標進(jìn)行了深入細致的學(xué)習，我認為體育課有以下幾個(gè)問(wèn)題急待解決。
第一，明確課堂運動(dòng)負荷要求，讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”，解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見(jiàn)根本好轉”的問(wèn)題。
2022年版課標強調在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中，每節課群體運動(dòng)密
度應不低于75%，個(gè)體運動(dòng)密度致的學(xué)習，以便更好的指導今后的教學(xué)。應不低于50%，每節課應達到中高運動(dòng)強度，班級所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘；不僅專(zhuān)門(mén)設置了體能學(xué)習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節實(shí)踐課具有足夠的運動(dòng)負荷，讓學(xué)生獲得充分的運動(dòng)體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，提高學(xué)生的運動(dòng)效果，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉。
第二，以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手，建構“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì )”學(xué)生體育與健康知識和技能，摒棄“無(wú)運動(dòng)量、無(wú)戰術(shù)、無(wú)比賽”的“三無(wú)”體育課，解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課，絕大多數學(xué)生未能掌握1項運動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問(wèn)題。
2022年版課標強調結構化運動(dòng)知識與技能的教學(xué)，要求學(xué)生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學(xué)習知識與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎上，3-6年級從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運動(dòng)項目，7-8年級從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能的四類(lèi)中各選擇1個(gè)運動(dòng)項目，然后對每一個(gè)運動(dòng)項目實(shí)施完整、系統的大單元教學(xué)，9年級讓學(xué)生結合學(xué)校實(shí)際自主選擇運動(dòng)項目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì )1-2項運動(dòng)技能，并能夠在比賽中得以運用。此外，2022年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過(guò)不同數量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景，以及個(gè)人與小組間的各種挑戰賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
第三，重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養成體育鍛煉習慣”的問(wèn)題。
2022年版課標從課程目標、課程內容、教學(xué)方法和學(xué)習評價(jià)等多方面強調
要幫助學(xué)生養成鍛煉習慣，不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發(fā)展學(xué)生的體能練習、“運動(dòng)認知與技戰術(shù)運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學(xué)生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習慣有關(guān)的評價(jià)指標，如，水平四球類(lèi)運動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規定，“每學(xué)期通過(guò)現場(chǎng)或多種媒介觀(guān)看不少于8次所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)項目的比賽，并能夠對某場(chǎng)高水平比賽做出分析與評價(jià)”，以及“每周運用所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等，并通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。
新課標已經(jīng)出臺，但在實(shí)際工作中，落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過(guò)程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內容，進(jìn)行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學(xué)習和培訓，以便更好的理解新課標的相關(guān)內容和要求，更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作，指導學(xué)生更快地掌握運動(dòng)技能，將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問(wèn)題。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )14
2022年4月21日，新版《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》發(fā)布。
相較于上版課表，新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實(shí)“教會(huì )”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面�？偟膩�(lái)說(shuō)，新版課標更加強調學(xué)生核心素養的培育與運動(dòng)技能的習得兩個(gè)部分。
新版《課標》主要有以下幾個(gè)變化：
1、完善了培養目標
2、優(yōu)化了課程設置；
3、細化了實(shí)施要求；
4、強化了育人導向；
5、優(yōu)化了課程內容結構；
6、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；
7、增強了指導性；
8、加強了學(xué)段銜接性。
作為一線(xiàn)體育教師及縣級體育名師工作室主持人，我深知自己應起到輻射傳播的作用。首先，應及時(shí)組織名師工作室會(huì )議，將新版課標的新變化、新要求準確傳達給名師工作室各位骨干教師，使工作室的骨干教師對新版課標有一個(gè)整體認識，使新課標能夠更好的指導工作室的骨干教師的日常教學(xué)工作，并輻射到縣域內其他體育教師，做到“有的放矢”；其二，以名師工作室為平臺，積極推動(dòng)體育課堂改革，體現“立德樹(shù)人”基本要求，突出單元教學(xué)，落實(shí)教會(huì )勤練常賽，著(zhù)力解決當下學(xué)生運動(dòng)技能掌握不牢、各學(xué)段教學(xué)內容不銜接問(wèn)題；其三，通過(guò)工作室的骨干教師，積極指導鼓勵一線(xiàn)體育教師積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，我們必須轉變教育觀(guān)念，摒棄傳統的教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓我們每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的學(xué)生都能享受到體育的快樂(lè )
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本人通過(guò)對《體育新課標》的認真學(xué)習和積極實(shí)施，頗有些感悟與收獲。下面將我的學(xué)習體會(huì )與大家共享。
一、更新觀(guān)念，提高認識。
�。ㄒ唬�、新的課程標準，樹(shù)立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會(huì )“三維”健康觀(guān)，實(shí)現運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域目標。
�。ǘ�、新的課程標準，體現以人為本的思想。重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與性格培養，打破了傳統的體育教學(xué)模式，教師關(guān)注的不再是教學(xué)計劃、內容是否完成，學(xué)生是否達標，而是把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點(diǎn)，對于同一教學(xué)目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )、愉快、和諧。例如：我在給學(xué)生上短跑課時(shí)，改變以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，讓學(xué)生自己選擇起跑方法，并在練習中仔細觀(guān)察、摸索、探究，看哪一種方法起跑最快。結果學(xué)生有蹲著(zhù)的、有爬著(zhù)的、有站著(zhù)的??哨音一響，同學(xué)們迅速沖向終點(diǎn)，歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽(tīng)跑就頭疼怪現象。同學(xué)們在快樂(lè )的氣氛中很投入的完成了練習，達到了預期的教學(xué)效果。
�。ㄈ�、評價(jià)的主要功能是激勵和發(fā)展，它的主要目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是通過(guò)評價(jià)來(lái)促使被評價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。因此建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，根據學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足，明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并用清楚、簡(jiǎn)練、可測量的目標術(shù)語(yǔ)表達出來(lái)，制定改進(jìn)計劃。當然，在改進(jìn)計劃中應側重學(xué)生發(fā)展有優(yōu)勢的方面，以促進(jìn)其不斷的發(fā)展進(jìn)步
二、營(yíng)造良好的體育文化氛圍
營(yíng)造良好的學(xué)校體育文化氛圍，營(yíng)造體育文化氛圍，可以引導學(xué)生加深對體育的了解，從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣，包括學(xué)校的各種體育設施，體育墻報、專(zhuān)欄，還可以利用廣播、電視、多媒體等形式，經(jīng)常廣泛地宣傳體育知識，名人名言、體育信息、動(dòng)態(tài)等，并為學(xué)生提供多種多樣、小型簡(jiǎn)易的體育活動(dòng)器材，定期舉辦各種體育比賽，使學(xué)生受到良好的體育文化熏陶，可對體育興趣的培養起到潛移默化的作用。例如，我校高二（6）班是重點(diǎn)班，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)名列前茅，但是，大部分學(xué)生體育意識淡薄，通過(guò)調查我了解到，他們對體育的認識不足，有的同學(xué)說(shuō)：“初中我們一直在練習中長(cháng)跑和立定跳遠，就是為了中考”，有的同學(xué)說(shuō)：“我又不當運動(dòng)員，學(xué)體育干嗎？體育課玩玩就行了”。針對這些情況，我在高二年級舉辦了一次體育知識問(wèn)卷調查，并以作業(yè)的形式，每位同學(xué)寫(xiě)一篇《我心中的體育課》的小論文。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們提高了認識，他們上體育課的態(tài)度有了明顯的好轉。
三、教師應參與學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)生共同學(xué)習
過(guò)去我總認為自己是教師，教師就應該有一定的威信，就應該和學(xué)生保持一定的距離。課堂上我始終堅持和學(xué)生保持距離，學(xué)生對我也比較疏遠，對我的課也不是很喜歡。學(xué)習了新課標后，我體會(huì )到教師必須深入到學(xué)生中，成為他們中的一員，與學(xué)生多交流、溝通，與學(xué)生拉近距離。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，深入到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習，一起游戲。這樣，在課堂上創(chuàng )設了一種和諧、民主的學(xué)習氛圍，學(xué)生沒(méi)有拘束感。在高二的合作跑教學(xué)中，讓學(xué)生自由組合（至少兩人，多則不限），采用任何形式的慢跑，結果遠遠超出我的預想，方法各式各樣，有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側向跑、有兩人面對面的同向跑，千姿白態(tài)，學(xué)習效果也特別好。這樣讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象的翅膀，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維的能力和密切配合的團隊意識。
四、 讓游戲進(jìn)入體育教學(xué)的課堂
我在教學(xué)方法上也做了全新的改變，例如一堂800米測試課中，在通常的情況下，學(xué)生都不愿意做準備活動(dòng)，認為做完準備活動(dòng)后會(huì )跑不動(dòng)，在給她們講解完做準備活動(dòng)的必要性后仍不能激起她們的運動(dòng)熱情。在這樣的情況下，我組織大家玩一個(gè)植樹(shù)造林的游戲，游戲方法是：同學(xué)們每人相隔3—4米站在跑道上，排成一條長(cháng)隊，就像一棵棵小白楊，全部轉向跑的方向（逆時(shí)針）。當聽(tīng)到跑的口令時(shí)，最后一名同學(xué)繞過(guò)每一名同學(xué)向前蛇形跑進(jìn)，待繞過(guò)第四名同學(xué)后，倒數第二名同學(xué)開(kāi)始跑，依此類(lèi)推，最先跑完全部小樹(shù)的同學(xué)站在最前面同學(xué)前3—4米處，變成新的小樹(shù)，依此類(lèi)推。等到所有同學(xué)跑到出發(fā)點(diǎn)，也就跑完了400米全程。同樣是跑的內容，如果改變一下跑的方式，滲透一點(diǎn)游戲的成分，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生好奇、新鮮，產(chǎn)生興趣，進(jìn)而很投入地完成練習，達到了學(xué)練的目的。
五、注重情感，培養學(xué)生學(xué)習體育的興趣
學(xué)生的情感在學(xué)習中特別重要，只有注重學(xué)生的情感培養，才能激發(fā)他們運動(dòng)的興趣，培養學(xué)生終身體育觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我除了在教法上下功夫，培養學(xué)生對運動(dòng)的興趣以外，還特別注意自己的言行，甚至是細微表情。因為學(xué)生的自信心很強，而且容易受到傷害，產(chǎn)生自卑感。為此，我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由鍛煉的空間，盡量寬容學(xué)生在活動(dòng)中出現的失誤，不輕易否定學(xué)生，不挖苦斥責學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗到體育學(xué)習的成功與快樂(lè )。
體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“以人為本，健康第一”的指導思想，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和性格，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè )趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應著(zhù)重圍繞《新課程標準》進(jìn)行改革，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創(chuàng )造者，我們必須轉變教育觀(guān)念，摒棄傳統的教學(xué)理念，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習的興趣，鼓勵學(xué)生大膽提出設想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨立性，突出學(xué)生的性格，培養學(xué)生具備現代的適應能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的學(xué)生都能享受到體育的快快樂(lè )。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )16
《義務(wù)教育與健康課程標準（2022年版）》中指出了以全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以學(xué)、練、賽為主線(xiàn)的課堂架構，并以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，通過(guò)核心素養凸顯體育與健康課程的育人功能，強調核心素養在體育與健康課程中的創(chuàng )造性轉化，以解決問(wèn)題為導向，促進(jìn)核心素養在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個(gè)人意義”。
教干貨引關(guān)聯(lián)
與舊版相比，新課標以培養學(xué)生“核心素養”為導向。新課標這樣定義“核心素養”—學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動(dòng)能力、健康行為和體育品德。整個(gè)教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施都將圍繞核心素養，在教學(xué)內容上，應摒棄過(guò)去單一技術(shù)和單一知識點(diǎn)的碎片化教學(xué)，提倡結構化的運動(dòng)知識和技能教學(xué)。以教授足球為例，過(guò)去一節體育課可能只教腳內側傳球，而現在一堂課不能只教單個(gè)技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運球、射門(mén)。新課標強調知識與知識間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對抗練習和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場(chǎng)比賽，新課標倡導大單元教學(xué)，強調對一個(gè)項目的完整學(xué)習和體驗，一個(gè)大單元最低由18學(xué)時(shí)組成。
創(chuàng )情境重實(shí)戰
新課標強調在體育教學(xué)中創(chuàng )造復雜的運動(dòng)情境。過(guò)去的教學(xué)經(jīng)常原地不動(dòng)做動(dòng)作或按一個(gè)固定線(xiàn)路做動(dòng)作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬(wàn)變，課堂中要模擬真實(shí)運動(dòng)情境，創(chuàng )造出復雜、動(dòng)態(tài)、變化的場(chǎng)景，我們可以結合項目化教學(xué)，例如在播放音樂(lè )時(shí)，可以讓學(xué)生尋找相應的節奏，培養學(xué)生的樂(lè )感；在了解競賽規則上，可以讓學(xué)生尋找每年規則上面的變化，提高學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解；在進(jìn)行投擲時(shí)可以讓學(xué)生分析哪個(gè)出手角度更好，提高學(xué)生的物理水平。有效的情景教學(xué)才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能更好地吸引學(xué)生的注意力，能更好地激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。作為體育教師應根據自己的教學(xué)內容并結合學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng )設各種情景，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在所創(chuàng )設的情景中既玩兒了又學(xué)了，真正做到“快樂(lè )體育”，為終身體育意識的培養奠定基礎。在這樣豐富的應用情境小學(xué)的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養才能得到提升。
優(yōu)設計提負荷
新課標對體育課的運動(dòng)負荷標準做了界定，提出要“科學(xué)設置運動(dòng)負荷”，每節課應達到中高運動(dòng)強度，班級所有學(xué)生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學(xué)方法是保障運動(dòng)負荷的核心，第一，巧設隨堂目標，提高學(xué)生學(xué)練的積極性。例如，“快速跑”教學(xué)，當學(xué)生學(xué)練產(chǎn)生疲勞時(shí)，可設計學(xué)生間比賽或者與教師進(jìn)行比賽等隨堂目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，從而增加練習次數，提高運動(dòng)密度。第二，提高學(xué)練效率。例如，“行進(jìn)間運球”教學(xué)過(guò)程中的取球環(huán)節，告知學(xué)生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學(xué)生運球到指定位置，準備專(zhuān)項熱身活動(dòng)。第三，保障“精講多練”，提高教學(xué)語(yǔ)言有效性，減少無(wú)效講解時(shí)間。例如，“排球墊球”技術(shù)動(dòng)作講解，可以簡(jiǎn)化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動(dòng)作要求和練習要求通過(guò)掛圖或者簡(jiǎn)化的語(yǔ)言表達出來(lái)，提高學(xué)練效率。
教師在新課標課堂教學(xué)過(guò)程中，需要轉變觀(guān)念，勇于實(shí)踐和思考，重視體育與健康課程核心素養的培養，讓學(xué)生在知識內化、行為養成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養，并能在體育與健康活動(dòng)和情境中體驗、探索、感悟和解決問(wèn)題。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )17
體育教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，課改理念應主要在教學(xué)中得以體現。但在最近組織的評優(yōu)課上，出現的問(wèn)題很多，教師學(xué)習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思考。
一、教學(xué)要注重實(shí)效
在課堂上，有的教師為了便于控制學(xué)生，有大場(chǎng)地不用，而是在很小的場(chǎng)地上或在籃球場(chǎng)上上課，學(xué)生活動(dòng)空間受限，活動(dòng)量達不到要求。再看教師的教學(xué)內容安排，也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章，課堂場(chǎng)面看似熱鬧，卻忽視了對學(xué)生的全面鍛煉。一節快速跑課只在十幾米的場(chǎng)地上安排學(xué)生跑4次，游戲安排也是沒(méi)有什么鍛煉價(jià)值的拼圖“2008”，其結果是把課的運動(dòng)負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習為基本手段，“健康第一”應該首先保證學(xué)生體能的增強，沒(méi)有一定的“運動(dòng)負荷”做保證，就不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康，單一的教學(xué)內容設計同樣會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以體育課應該注重教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)評價(jià)要全面
有位教師組織學(xué)生進(jìn)行投準練習，由于投擲物太輕，投中的學(xué)生很少，教師在評價(jià)時(shí)只鼓勵投中的學(xué)生，而沒(méi)有投中的學(xué)生則出現了消極練習的現象。其實(shí)投準只不過(guò)是一種練習手段，發(fā)展學(xué)生投擲能力才是目的，只要學(xué)生參與了，教師都應當給予恰當的評價(jià)。
教師應當把握好評價(jià)時(shí)機和評價(jià)的角度。在體操練習中，有位學(xué)生在給同伴保護幫助的時(shí)候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行加強責任心的教育，而他卻對學(xué)生進(jìn)行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重于泰山，如果出現上述現象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價(jià)的問(wèn)題。課堂上，教師必須應用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，抓住時(shí)機，適時(shí)、適度對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，如團結合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等，這些教育隨時(shí)會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，會(huì )對培養學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響�？梢哉f(shuō)只有技能學(xué)習，沒(méi)有思想教育就是不合格的體育課。
有的教師沒(méi)有把學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)落實(shí)在課堂，評價(jià)還是教師一人的事情。盡管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價(jià)和相互評價(jià)，很難充分體現學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生滾動(dòng)4次，有的讓學(xué)生創(chuàng )造過(guò)障礙方法，有的讓學(xué)生創(chuàng )造玩的方法等。但練習之后要看學(xué)生練習是否達到目標，教師應該及時(shí)進(jìn)行針對性評價(jià)，同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行相互的評價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的練習情況都可以在別人那里得出結論，才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。
三、自主要有目標，要體現成功感
有的教師在課堂上給學(xué)生提供了自主空間。例如，讓學(xué)生利用小墊子討論滾動(dòng)方法，讓學(xué)生實(shí)踐把紙片放在胸前活動(dòng)中怎樣才能不掉下來(lái)，等等。但學(xué)生不知道這些活動(dòng)的目標是什么，不知道達到什么要求才算成功。這就需要教師在教學(xué)中有目標設計：創(chuàng )造了3種滾動(dòng)方法、跑了4次紙片不掉下來(lái)才算成功。然后讓學(xué)生根據設置的目標討論、探究、實(shí)踐。有了目標，教師的教學(xué)評價(jià)也就有了依據，評價(jià)就會(huì )科學(xué)合理、具體生動(dòng)。如果只提供自主空間，沒(méi)有目標要求，沒(méi)有相應的評價(jià)，那么這種自主只是一種放任。
四、注重挖掘教材內涵，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣
教師一只哨子通領(lǐng)課堂，對學(xué)生“統”的過(guò)死，教師雖然很賣(mài)力，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和模仿，沒(méi)有了學(xué)習興趣，學(xué)習效果顯然不理想。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓練方法替代了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習毫無(wú)生氣，體現不出生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，關(guān)鍵就是沒(méi)有挖掘教材的內涵，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習。如果利用所學(xué)動(dòng)作，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻防練習，同時(shí)進(jìn)行武德教育，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )大大得到激發(fā)。
五、評課反思
�。ㄒ唬┡W(xué)習，加強教學(xué)研究，才能提高教學(xué)水平
教師應該養成終身學(xué)習的習慣，注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗和新的知識信息，注重自身教學(xué)研究。如果不對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思和研究，要想提高教學(xué)水平，只能是一句空話(huà)。因為教師自己對自己的課堂設計、操作和評價(jià)往往具有片面性。實(shí)踐證明，任何一堂好課，不是一個(gè)人可以完成的，而是集體智慧的結晶，當然不可否認，這里面有個(gè)性化的東西。但是，一節課只自己說(shuō)好是遠遠不夠的，而要其他人說(shuō)好，包括學(xué)生說(shuō)好才是真正的好課。都說(shuō)新課程的課沒(méi)有一個(gè)具體的衡量標準，但是我們認為，對新課程目標完成了多少，對新理念體現了多少，學(xué)生上課是否生動(dòng)活潑、是否積極參與、是否有一個(gè)好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展應該是顯而易見(jiàn)的評定標準。而達到這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過(guò)還要打上一個(gè)問(wèn)號）。這就出現了以下一些問(wèn)題：我們對課堂教學(xué)付出了多少？我們對待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度是什么？我們對新課標研究得有多深？對于運動(dòng)訓練，有人說(shuō)，平日訓練的水平就是比賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說(shuō)，平日研究多少，上課就能體現多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎上，要多加強橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯(lián)系，求得同行專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)人員的指導也是必不可缺少的一環(huán)。此外，還要加強理論方面的學(xué)習研究�！罢n程標準”是課改指南，《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關(guān)鍵在于努力學(xué)習和理解。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)環(huán)節，提高綜合素質(zhì)
在課上，如果能處理好細小環(huán)節，針對一件很小的事情進(jìn)行教育滲透，對教師來(lái)講可能沒(méi)什么，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一樣了。例如，平時(shí)課上經(jīng)常有以下現象：自覺(jué)地去幫助別人、主動(dòng)幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來(lái)或不小心摔倒了、不按規則要求進(jìn)行游戲、對小組長(cháng)指揮不服從、自我展示時(shí)向后退、怕苦怕累，等等。這些現象的出現是動(dòng)態(tài)的，如果教師不聞不問(wèn)，那就會(huì )一晃而過(guò)，久而久之，學(xué)生會(huì )意識到：原來(lái)體育課是這么上法，我表現得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時(shí)，學(xué)生的惰性就會(huì )抑制其積極性。其結果是符合學(xué)生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問(wèn)題，還有其他維度目標需要完成。所以說(shuō)，上課的每一個(gè)環(huán)節和細節，都要去觀(guān)察，去考慮，去處理。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導性的同時(shí)，更要考慮教師自身對課的設計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每周研究一節課，或者每?jì)芍苎芯恳还澱n，積累起來(lái)就是一筆豐厚的財富。研究要從一個(gè)點(diǎn)上去搞突破，這個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)班或一個(gè)現象�？梢韵胂�，如果教師在課堂上沒(méi)有激情，那學(xué)生更不會(huì )有什么激情可言。所以說(shuō)，在課上教師要善于“煽情”，用優(yōu)美規范的動(dòng)作，用富有鼓勵性的語(yǔ)言，吸引學(xué)生積極練習，這也是體育教師必備的基本功。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)要注意教材內涵的開(kāi)發(fā)
課堂教學(xué)設計要符合學(xué)生的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對學(xué)生興趣的激發(fā)，不只是對教材的選擇上，更重要的一點(diǎn)就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程，只有想辦法挖掘才能挖出來(lái)。此外，教學(xué)場(chǎng)地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習興趣的辦法之一。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )18
核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現。
體育學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書(shū)本上的知識結構轉化為學(xué)生認知結構的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地把抽象、推理等體育素養滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習體育的興趣。
一、在教學(xué)中滲透體育思想和方法。
體育思想是對體育和它的對象、體育概念，命題和體育方法的本質(zhì)的認識。體育方法是解決體育問(wèn)題的方法和策略。體育教學(xué)要在重視傳授知識的同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )體育方法、感悟體育思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )用體育思維、體育手段和體育方法去分析和解決體育中的具體問(wèn)題以及其他的一些現實(shí)問(wèn)題，這是體育教學(xué)要追求的境界，也是體育教學(xué)的本質(zhì)要求。體育思想和體育方法是體育知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在體育知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過(guò)程中。體育思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識發(fā)生過(guò)程中滲透體育思想，要在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中揭示體育思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于體育思想方法的知識，并把這些知識應用在后續的學(xué)習中，科學(xué)地獲取體育知識。知識的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(cháng)遠的。知識使學(xué)生受益一時(shí)，而思想和方法使學(xué)生受益一世。
二、在教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力。
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該建立“發(fā)現式學(xué)習”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學(xué)策略是引導學(xué)生自己“發(fā)現”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教-學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。
三、引導學(xué)生用體育的眼光看待事物。
身邊的事物體育問(wèn)題很多，在教學(xué)中引導學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為體育問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的能力。另外，在體育教學(xué)中注重保護和培養學(xué)生的直覺(jué)意識，講一些體育的發(fā)展史，多參加體育社會(huì )實(shí)踐等，都能使學(xué)生的體育素養得到一定的提高。體育素養歸根到底是一種文化素養，體育教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受到，體育不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿(mǎn)懷樂(lè )趣和憧憬地去學(xué)習它。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )19
2022年4月，教育部新版《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》終于發(fā)布。這次新版課標更加強調學(xué)生核心素養的培育與運動(dòng)技能的習得兩個(gè)部分。
我們合肥市曙光小學(xué)桐城路校區體育組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下共同研讀了新課標。新課標的研讀有助于我們全體體育教師提高對新課標的認識，更好的指導我們開(kāi)展體育課教學(xué)。體育組最終確定了堅持健康第一、落實(shí)“教會(huì )”“勤練”“常賽”的指導思想，這一指導思想也來(lái)源于新課標。但如何將“教會(huì )”“勤練”“常賽”落到實(shí)處，需要每位體育教師認真思考。
我認為“教會(huì )”“勤練”“常賽”是遞進(jìn)關(guān)系，可以總結為先“教會(huì )”學(xué)生動(dòng)作技術(shù)，“勤練”動(dòng)作技術(shù)，最后通過(guò)“常賽”鞏固和提高動(dòng)作技術(shù)。如何“教會(huì )”學(xué)生動(dòng)作技術(shù)，體育教師應該及時(shí)參加培訓、開(kāi)展研討活動(dòng)，對新版課標有一個(gè)整體認識。積極推動(dòng)體育課堂教學(xué)改革，突出單元教學(xué)，落實(shí)“教會(huì )”。抓好體育課教學(xué)和課余體育訓練，落實(shí)“勤練”，最后積極組織學(xué)生參加各類(lèi)區級比賽，在比賽中檢驗訓練成果，最終落實(shí)“常賽”。
結合在前不久開(kāi)展的信息技術(shù)能力提升2。0工程，我認為新課標還要求各位體育教師運用所學(xué)信息技術(shù)知識開(kāi)展體育課教學(xué)，體育教師雖然開(kāi)展的是室外體育課教學(xué)，但是教室內的班班通，班班通上各種教學(xué)軟件要會(huì )使用。并且學(xué)會(huì )課件和微課的制作，有時(shí)候一味的講解不如讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習和模仿來(lái)的更快捷。畢竟體育課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。師生互動(dòng)更多的需要一些信息技術(shù)，這是新時(shí)期教師教育教學(xué)理念的具體體現。新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，為如何評價(jià)教育、教學(xué)質(zhì)量和水平提供了新的指南。學(xué)習了新課標，還要將新課標的指導思想落到實(shí)處，接下來(lái)我將發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，積極落實(shí)新課標的新指導思想。
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2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，并將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。從2011走向2022，從31頁(yè)增加至141頁(yè)。10年的光景，匯聚名師的思想結晶，迭代更新了原有的課程標準，以更加明確的導向指引、更加具體的文字描述、更加新穎的理念為廣大教師群體提供課程設置的依據。
對癥下藥，高效學(xué)習
教師在制定學(xué)習目標和選編教學(xué)內容時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展與運動(dòng)技能學(xué)練的外在表現和效果，也要關(guān)注學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習過(guò)程中表現出的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。對應不同水平的學(xué)生應基于核心素養制訂明確的學(xué)習目標，之后再對應學(xué)生的特點(diǎn)選編教學(xué)內容，真正做到因材施教，促使學(xué)生的學(xué)習更加高效。
迭代課堂，主動(dòng)學(xué)練
如何將體育與健康課程教學(xué)實(shí)現從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉變？如何將傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B學(xué)生核心素養？如何促進(jìn)學(xué)生自主形成積極的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為？我想回答了這三個(gè)問(wèn)題，應該就能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。
設計完整的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生具有目標引領(lǐng)，提起學(xué)生興趣；創(chuàng )設多種復雜的運動(dòng)情境，使學(xué)生融入其中，加強學(xué)生興趣；采用多樣化的方式，使學(xué)生能積極思考；科學(xué)設置運動(dòng)負荷，在合理的范圍內使學(xué)生得到鍛煉；運用信息化教育手段和方法，真正契合時(shí)代，使學(xué)生能打破學(xué)習的壁壘，拓展體育視野。以此迭代的新課堂，令學(xué)生主動(dòng)的學(xué)練起來(lái)。
內外結合，習慣養成
新課標指出：落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”“學(xué)生每天校內鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)”的要求，加強課內教學(xué)與課外體育活動(dòng)的有機結合，以及學(xué)校、家庭和社區體育的多元聯(lián)動(dòng)�！边@一指出，我們就應聯(lián)合“家、校、社”積極開(kāi)展合作，共同促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習。體現新階段的教學(xué)，不再制約于校園，更應多開(kāi)發(fā)周邊近鄰資源，以多方力量推動(dòng)每一位孩子在體育學(xué)習中的真正提高。
面對嶄新的課程標準，我們需要更加細致的學(xué)習。同時(shí)也要將新課標的理念活用至我們自身的課堂，以迭代的方式，優(yōu)化我們原有的體育教學(xué)形式，豐富學(xué)生的思想及學(xué)練方式。使學(xué)生更加愿意進(jìn)行體育學(xué)習，逐步發(fā)展至主動(dòng)參與體育鍛煉，最終走向終身體育，養成體育鍛煉的習慣。
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課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。
在現實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內向的學(xué)生、遺傳因素導致缺乏運動(dòng)細胞的`學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者，特別是體育課改的今天，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè )趣，是我們每個(gè)體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標是一定能夠實(shí)現的。
現在可能所有班級中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費力的(200米都跑不完)，別說(shuō)跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習時(shí)總是往后溜，摸底測驗成績(jì)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)?開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我長(cháng)得這么胖，做起動(dòng)作來(lái)很吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我，所以就不想動(dòng)了”。
根據他的想法，我誘導說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對于你，重要的是參與、體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。練習的次數多了，動(dòng)作也就好。老師相信你，你一定會(huì )戰勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè )趣�！痹诤髞�(lái)的活動(dòng)中我仔細尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習耐久跑時(shí)他總是堅持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jì)也有了相應的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì )的主動(dòng)請教，反復練習，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。
總之，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習，就一定能獲得快樂(lè )，獲得成功”。
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新課程方案從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養的具體要求。作為一名體育教師如何清晰把握新課程標準理念、明確課程目標、了解實(shí)施辦法，在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)培養體育學(xué)科核心素養運動(dòng)能力、體育品德、健康行為，是需要我們接下來(lái)用心去解讀與思考的方面。下面我從大單元教學(xué)學(xué)科評價(jià)兩個(gè)方面談一談個(gè)人見(jiàn)解。
強化素養本位的大單元教學(xué)意識
過(guò)去的單元教學(xué)設計我們往往過(guò)度聚焦于知識和技能教學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展。如在以往籃球教學(xué)中會(huì )將“原地運球”作為一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)，將原地運球單個(gè)技術(shù)動(dòng)作割裂分開(kāi)分配到相應的課時(shí)教學(xué)中。整個(gè)單元教學(xué)都圍繞原地運球單個(gè)技術(shù)動(dòng)作開(kāi)展單元教學(xué)。在單元的課時(shí)計劃中圍繞籃球原地運球知識與技能的教學(xué)達成三維目標。進(jìn)行單一運動(dòng)技能或把一個(gè)完整的運動(dòng)項目割裂開(kāi)來(lái)的教學(xué)方式難以培養學(xué)生核心素養。核心素養是一個(gè)復雜的、高級的、人性化和社會(huì )化的綜合表現，素養形成是不能依靠單一的知識點(diǎn)或某個(gè)課時(shí)就能實(shí)現的。體育學(xué)科素養形成需要學(xué)生通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習，是在知識內化、行為養成、品德修為基礎上逐漸形成的。是學(xué)生在體育與健康活動(dòng)和情境中體驗、探索、感悟和解決問(wèn)題的結果。這就意味著(zhù)素養本位大單元教學(xué)應當建立知識的“肌肉模型”，即打破碎片化學(xué)習，讓知識從孤立零散走向關(guān)聯(lián)，從無(wú)序走向有序，通過(guò)結構化統整使學(xué)習內容聚類(lèi)為“塊狀”。清晰認識到每一個(gè)單元都是一個(gè)完整的學(xué)習事件或一段微課程，而不在是某一個(gè)孤立的片面的缺乏聯(lián)系的單元教學(xué)。我們應當摒棄以課時(shí)或知識點(diǎn)為單位的碎片化設計，走向完整而相對獨立的學(xué)習歷程設計。
構建學(xué)校特色評價(jià)體系，合理利用評價(jià)結果幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習
�。ㄒ唬┓e極探究，構建學(xué)校特色評價(jià)體系
新課程標準鼓勵我們積極探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)。崔允漷教授認為一個(gè)好的評價(jià)系統它能讓學(xué)生知道學(xué)習目標是什么，將要學(xué)習的內容是什么，清楚哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，還有哪些未解決的問(wèn)題，通過(guò)評價(jià)不斷修改學(xué)習問(wèn)題最終達成目標，學(xué)生清楚自己目標在哪里，自己努力的方向，從而知道自己的進(jìn)步幅度，這能很好的激勵學(xué)生的學(xué)習積極性。新課標鼓勵教師們對評價(jià)的積極探究及專(zhuān)家對好評價(jià)的定義呼吁我們應當積極探究、構建學(xué)校特色的體育與健康評價(jià)體系。
�。ǘ┖侠砝迷u價(jià)結果，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習
在過(guò)去教學(xué)中對評價(jià)運用主要在于課時(shí)或單元結束時(shí)進(jìn)行總結性評價(jià)，而忽視評價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中的運用，導致出現評價(jià)滯后或不匹配等情況。在新課程標準要我們合理利用評價(jià)結果，在課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揮評價(jià)的反饋、導向、激勵和改進(jìn)功，采用口頭評價(jià)、記錄表呈現等不同方式，及時(shí)將評價(jià)結果反饋給學(xué)生幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習。
作為一線(xiàn)教師，我們應當清晰理解新課標的變化，強化素養本位的大單元教學(xué)意識。同時(shí)在課堂教學(xué)上轉變教與學(xué)觀(guān)念，由‘以教為主’向‘以學(xué)為主’進(jìn)行轉變。在評價(jià)運用上積極探究、構建學(xué)校特色的體育與健康評價(jià)體系，合理利用評價(jià)結果幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )23
2022版課標明確提出：“體育與健康課程依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)‘教會(huì )、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化教學(xué)…”這種提法明確告訴我們，要引導學(xué)生養成運動(dòng)習慣，努力組織好“教會(huì )、勤練、常賽”，落實(shí)好學(xué)生每天“校內鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)”的要求，以此來(lái)增強學(xué)生體質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
教會(huì )是基礎、會(huì )用是關(guān)鍵
“教會(huì )”是指教師依據課程標準，結合學(xué)校實(shí)際情況，設計行之有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)積極的課內外學(xué)練，掌握“體育與健康知識、基本運動(dòng)技能和專(zhuān)項運動(dòng)技能”，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應，運用所學(xué)的知識、技戰術(shù)，在行動(dòng)中表現出良好的學(xué)科素養。例如：一年級的學(xué)生學(xué)習籃球運球，能夠知道手張開(kāi)拍球、上下肢動(dòng)作比較協(xié)調連貫，能夠連續拍球30個(gè)以上不掉球就算基本“教會(huì )”了。
興趣為先導、練習不可少
體育課是“勤練”的主陣地，要優(yōu)化教學(xué)設計，做到二個(gè)“提高”。
一是增加學(xué)生的學(xué)練時(shí)間。教師要充分認識到學(xué)練時(shí)間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏(yíng)得足夠的課堂學(xué)練時(shí)間。
二是提高學(xué)生的學(xué)練積極性。教師要綜合各種教學(xué)要素，有效設計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂(lè )。
當然體育運動(dòng)許多動(dòng)作技術(shù)的復雜性，注定了學(xué)練的長(cháng)期性。僅僅靠校內的時(shí)間進(jìn)行學(xué)練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。
全員齊參與、比賽促提升
競爭性是人類(lèi)的天性，每個(gè)人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進(jìn)學(xué)生積極參加學(xué)練，以賽促練、以賽代練，加快“教會(huì )”的進(jìn)程。同時(shí)也可以為學(xué)生提供交流的平臺，檢驗學(xué)生的學(xué)練效果。例如：在跳繩學(xué)習后，可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，“看誰(shuí)一次跳的次數多，看誰(shuí)一分鐘跳的次數多”激發(fā)學(xué)生的趣味性，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣。
以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手，不再僅僅盯著(zhù)某個(gè)單一技術(shù)的教學(xué)，更加注重體育與健康課程的整體實(shí)施，通過(guò)課內外、校內外一體化開(kāi)展學(xué)、練、賽活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育、熱愛(ài)體育，促進(jìn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展。
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教育部于2022年4月發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準（2022年版）》，提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程的核心素養。核心素養的提出，是踐行“健康第一”指導思想、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人方面體現出價(jià)值，我將從立德樹(shù)人、實(shí)踐性、多樣化教學(xué)這三個(gè)方向淺談與感受。
以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)
凸顯育人功能
《課程標準（2022年版）》的課程理念中明確了要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實(shí)核心素養的培養，堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，以核心素養為媒介，使體育與健康課程的各個(gè)環(huán)節始終能落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)的過(guò)程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實(shí)踐性為原則
提高身體素質(zhì)
課標中提出：“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的”。在平時(shí)課堂中通過(guò)“教會(huì )、勤練、常賽”落實(shí)核心素養培養，堅持實(shí)踐性原則，提高學(xué)生身體技能和身體素質(zhì)水平，讓學(xué)生積極踴躍參與運動(dòng)，養成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學(xué)方式
在教學(xué)中要將教師指導與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習有機結合。改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習的單一教學(xué)方式以及集體操練的教學(xué)組織形式；將教師的示范講解與師生互動(dòng)相結合，將集體操練與分組合作學(xué)練、個(gè)人學(xué)練相結合，實(shí)現“教師中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生中心”的教學(xué)方式轉變，以這種方式能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、充分體悟、積極思考，促進(jìn)以傳授知識和技能為主的教學(xué)向培養核心素養的方向轉變。
以課標引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐、校本研修為載體，提升自身核心素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養的形成能為培養學(xué)生的核心素養建立堅實(shí)的“底盤(pán)”，從而形成“學(xué)生-教師”雙向互動(dòng)的核心素養發(fā)展觀(guān)。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )25
4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，新課標將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。我將學(xué)用新課標，探索如何讓學(xué)習任務(wù)不僅有形式的創(chuàng )新，而且能真正推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念、課堂結構形態(tài)和運轉模型等根本性轉變，助力學(xué)生體育能力和核心素養的發(fā)展。
快樂(lè )視角，創(chuàng )新課堂
新課標特別強調，新興體育類(lèi)運動(dòng)在增進(jìn)學(xué)生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價(jià)值。其中時(shí)尚運動(dòng)類(lèi)項目有助于培養學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng )新教學(xué)模式、教學(xué)內容，創(chuàng )建和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到運動(dòng)的快樂(lè )，使其在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，感受體育的樂(lè )趣，從而有效提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得以提升，確保學(xué)生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本，立德樹(shù)人
新課標明確要求學(xué)校關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教；提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng )造公平的學(xué)習機會(huì )，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強學(xué)習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，根據不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用針對性的方法因材施教。關(guān)注細節，結合教材特點(diǎn)，滲透德育工作。善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚長(cháng)避短，用心培養學(xué)生道德品質(zhì)。
激情調動(dòng)，彰顯魅力
教師要能用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，能依據學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中調節語(yǔ)速、語(yǔ)調及語(yǔ)言的激情，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上我們，愛(ài)上體育課，也就是人格魅力吸引學(xué)生。
不斷學(xué)習，完善自我，用心教學(xué)，在體育教育研究中砥礪前行！
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )26
《體育與健康課程標準（2022版）》中提出，要根據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、參賽”要求。從學(xué)科的育人價(jià)值來(lái)看，“教會(huì )”是“勤練、常賽”的基礎，“勤練”是“教會(huì )”的主要手段是“常賽”的必經(jīng)之路，“常賽”是“教會(huì )、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進(jìn)、相互依存�；诤诵乃仞B下，我們該如何有效的落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”，下面我就談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
巧設“教會(huì )”內容，提高運動(dòng)能力
“教會(huì )”是教師要做好課程設計，讓學(xué)生能夠更容易的去理解學(xué)習內容，熟練掌握技能，提高運動(dòng)能力。如在傳統籃球教學(xué)中，教師多以籃球的技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，從而忽視了對籃球本身的基本知識學(xué)習。學(xué)生往往只學(xué)會(huì )了籃球的技術(shù)動(dòng)作，卻無(wú)法了解籃球的比賽規則和技術(shù)的運用場(chǎng)景。所以，我們在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生某個(gè)技術(shù)，更要教會(huì )學(xué)生如何運用該技術(shù)，做到學(xué)以致用。
優(yōu)化“勤練”手段，形成健康行為
“勤練”可分為校內和校外兩個(gè)主陣地，校內在動(dòng)作技能掌握的前提下，保證每天鍛煉一小時(shí)，并結合陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)，使學(xué)生能夠反復的練習鞏固課上所學(xué)的知識技能。校外可以布置體育家庭作業(yè)，引導學(xué)生多參加校外體育鍛煉，可以是獨立完成，也可以是與家長(cháng)共同完成，以此達到“勤練”的目的，形成健康的安全的運動(dòng)習慣。
豐富“常賽”活動(dòng)，養成體育品德
“常賽”是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習效果的有效途徑，也是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的重要手段，重點(diǎn)在于全員參與�！俺Ｙ悺笨煞譃閮蓚�(gè)部分：
一是體育課堂內的教學(xué)比賽，可以是簡(jiǎn)單的體能競賽，也可以是單個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習過(guò)程中的比賽。如學(xué)習完籃球雙手胸前傳接球后，可以讓學(xué)生體驗三對三的半場(chǎng)籃球比賽，讓學(xué)生在懂得該技術(shù)在賽場(chǎng)中的運用場(chǎng)景。
二是課外的體育競賽，如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，也可以是以俱樂(lè )部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和自身特長(cháng)參與更多的體育競賽。
基于核心素養視角下的“教會(huì )、勤練、常賽”，體育老師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞運動(dòng)技能的掌握與提高，采用豐富多樣的練習手段，廣泛開(kāi)展各類(lèi)競賽。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變，從而提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的核心素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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通過(guò)對新課標的研讀，讓我對新課標有了新的認識，更深入的了解。新課標強調體育核心素養，立足運動(dòng)能力，健康行為，體育品德三要素，通過(guò)課程設計、實(shí)施、評價(jià)全方位讓核心素養落地，全面貫徹黨的教育方針，突出體育課程的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，突出教會(huì )勤練常賽�！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022）版》中基本理念明確提出：體育與健康課程依據學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化。體育課堂教學(xué)中，“教會(huì )”“勤練”“常賽”是落實(shí)“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的基本要求。對于我們而言，如何“教會(huì )”，如何知道學(xué)生“學(xué)會(huì )”，采用什么方法實(shí)現“勤練”，“常賽”。新課標，新理念模式的體育課堂需要我們深研新課標，滲透，實(shí)踐于教學(xué)課堂中。
教會(huì )
學(xué)生能用，會(huì )用是教師教會(huì )的重要標志。教會(huì )即是學(xué)生從理解，掌握到能用。學(xué)生對所學(xué)習內容的理解，明白學(xué)習內容是什么？為什么學(xué)？作用是什么？知其所以然，然后反復去練習，知識能記住了，技能熟練掌握了，轉而能夠精準靈活的去運用，這才是真正意義的教會(huì )，學(xué)生能用、會(huì )用！
勤練
“練”是體育課堂最重要的一個(gè)部分�！熬殹笔恰皩W(xué)”的鞏固與提升，兩者相輔相成。把握好勤練的度至關(guān)重要，會(huì )讓“練”達到事半功倍的效果。勤練不僅要練得多還要練的好。質(zhì)量要有保證。練的動(dòng)作要標準，利于身體發(fā)展，技能掌握，強度要到位，增強體質(zhì)，錘煉意志，練的形式要多樣，利于激發(fā)興趣，享受樂(lè )趣。
常賽
讓比賽成為課堂常態(tài)�！百悺蹦軌蝮w現綜合育人功效，通過(guò)“賽”對“練”的高層次強化，學(xué)生以賽促練，以練促學(xué)，練習成果利用比賽進(jìn)行展示，學(xué)生在比賽展示過(guò)程，不僅提高了技能水平還激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感。通過(guò)比賽就可以來(lái)檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，通過(guò)“賽”培養拼搏進(jìn)取、團結協(xié)助等的體育精神，通過(guò)“賽”激發(fā)學(xué)生對運動(dòng)的熱愛(ài)及濃厚的興趣，錘煉品質(zhì)。
學(xué)是前提、練是保障、賽是強化。學(xué)、練、賽、評一體化的系統實(shí)施，有利于保障體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在“學(xué)，練，賽”一體化課程體系下進(jìn)行學(xué)習，能夠更加有效地獲得體育知識，掌握體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
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根據課改的要求，通過(guò)近一年的實(shí)踐，教師和學(xué)生逐步適應新課程的要求和教學(xué)方法，對新課程有了一些具體的感性認識。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會(huì )。
一、更新觀(guān)念，提高認識。
1、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據課改的指導思想，學(xué)生是知識的建構者。
2、樹(shù)立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會(huì )“三維”健康觀(guān)，實(shí)現運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域目標。
3、教法要求創(chuàng )新，開(kāi)放和放開(kāi)，以培養學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導。
4、課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現成的教科書(shū)，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習機會(huì )，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習者占有和獲得知識的主體活動(dòng)過(guò)程，課程知識是在充滿(mǎn)生機的社會(huì )交往中建構生成的。
二、實(shí)踐過(guò)程。
1、了解學(xué)生。
初一新生入學(xué)后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學(xué)生共同制定課堂常規，然后進(jìn)行教學(xué)調查，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體育基礎，最后確定學(xué)習目標。
2、制定教學(xué)計劃。
根據對學(xué)生的調查了解，對照體育與健康水平四的標準，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標。例如：球類(lèi)教學(xué)，根據學(xué)校的場(chǎng)地器材條件、學(xué)生的興趣等因素，籃球、排球教學(xué)計劃在初二第一個(gè)學(xué)期就完成基本技術(shù)教學(xué)，達到水平四的要求：基本掌握一兩項球類(lèi)運動(dòng)的技戰術(shù)。以后的教學(xué)以鞏固提高為主。
3、初步確定評價(jià)方案。
根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價(jià)方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題，寫(xiě)好答案，填上自評分，教師進(jìn)行評分。
三、對新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì )。
�。�1）、“課堂”的觀(guān)念變了。
1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺。在過(guò)去，我們常常把教師的課堂行為類(lèi)比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無(wú)互動(dòng)、無(wú)交往的，而教學(xué)必須要借助交往來(lái)進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識才是“內化”了的，增長(cháng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平；交往、互動(dòng)的方式與成就。
2、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓練的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓練等同于教學(xué)，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向學(xué)生，一種是學(xué)生走向學(xué)生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時(shí)間傳授知識為主，后者是在仔細分析學(xué)生的基礎上，引導學(xué)生去探求知識，使學(xué)生最終成為知識的占有者。
3、課堂不只是傳授知識的場(chǎng)所，而更應該是探究知識的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的本領(lǐng)，養成不斷求知的習慣，形成終身學(xué)習必備的素質(zhì)，是時(shí)代的發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學(xué)生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學(xué)生體會(huì )體育鍛煉的價(jià)值，牢固樹(shù)立終身體育的觀(guān)念。
4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。
�。�1）課堂情景是極為復雜的
從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應學(xué)生而動(dòng)，應情景而動(dòng)，課堂才能生動(dòng)，有活力。
�。�2）、教學(xué)內容選擇余地大。
教師可以根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標準，教師對教學(xué)內容和教材處理更加機動(dòng)靈活，以往在小學(xué)或高中教材內容，現在可以根據學(xué)生的需要，安排在初中進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）、評價(jià)方法的改革：
評價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人為本的思想，要求評價(jià)采用自模評價(jià)和常模評價(jià)相結合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高。
�。�4）、體育與身體健康相聯(lián)系。
提出身體、心理、社會(huì )三維健康觀(guān)和五個(gè)領(lǐng)域的目標，要求教師在教學(xué)過(guò)程中考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�5）、注重學(xué)生興趣的培養。
在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養，形成特長(cháng)，為學(xué)生終身體育打好基礎。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習表現出積極、認真，學(xué)習效果好。
我現在正在探究：根據學(xué)校的體育競賽，確定教學(xué)計劃和進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)與用結合，提高興趣，進(jìn)而形成學(xué)校制度，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動(dòng)的開(kāi)展，使體育教學(xué)形成良性循環(huán)。
�。�6）、課堂較多地出現師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。
現在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評價(jià)、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語(yǔ)言，學(xué)習內容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。
�。�7）、加強引導。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心。
�。�8）、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。
在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生提供他們喜歡的練習方法，提高教學(xué)實(shí)效，同時(shí)體育教師應由教練型向陪練型轉變。
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新的《體育與健康》課程標準除了突出運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康三個(gè)方面外，更加具體并強調了心理健康和社會(huì )適應方面的目標體現和滲透�？梢�(jiàn)，學(xué)校體育煉“身”的同時(shí)更要煉“心”。不僅要鍛煉學(xué)生健壯的體魄，更要培養學(xué)生健全的心理和良好的思想道德品質(zhì)。
通過(guò)對新課標的認真解讀，我覺(jué)得集小學(xué)的注意力：
一是要在講解知識的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應，恰當的時(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價(jià)。
二是要在平時(shí)要有對課堂紀律的一個(gè)嚴格要求，禁止出現那些講話(huà)、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現。
當然在運用教師的強制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的交流，為教學(xué)贏(yíng)得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍�？傊�，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中體現學(xué)生的主人翁地位。
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學(xué)習《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，順應新時(shí)代發(fā)展。新課標中要求在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生。摒棄應試教育的舊觀(guān)，培養學(xué)生課堂中的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在小學(xué)階段培養學(xué)生終身運動(dòng)思想的萌芽，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先，體育從課時(shí)量來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是勝似主科的科目，符合了國家對教育的教改要求，不再是唯分數論的選拔標準去評價(jià)人才。進(jìn)一步強調了健康第一，課堂上要更加重視學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。新課標中，強調了不同水平段每節課的運動(dòng)量與強度，全面培養學(xué)生的核心素養內涵。新課標中更要求學(xué)生在體育課中要有“教會(huì )、勤練、常賽”的能力，逐漸養成“校內鍛煉一小時(shí)，校外鍛煉一小時(shí)”的習慣。
其次是設計好課堂教學(xué)的環(huán)節。如何體現出一堂體育課是否有趣又達到運動(dòng)量，就看孩子們在體育課中是否有“歡聲、汗水”兩點(diǎn)。更是對體育教師強調課堂內容設計要新穎，小學(xué)階段多結合游戲的方式運動(dòng)，吸引與調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂中來(lái)。
新課標是新時(shí)代下對體育老師的進(jìn)一步要求，體育教師肩負使命，將認真落實(shí)新課標中的指示，增強學(xué)生體質(zhì)，少年強，則國強！不負韶華，砥礪前行！
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如何通過(guò)體育教學(xué)，實(shí)現新課程標準，滿(mǎn)足學(xué)生身心健康發(fā)展，適應社會(huì )的需要，學(xué)會(huì )體育的學(xué)習，并且通過(guò)學(xué)習的過(guò)程掌握某一項目或者多個(gè)項目的自學(xué)能力，終身的受益，是教育改革形勢下，對體育教師提出的要求。那么單靠原有的知識儲備，個(gè)人積累的經(jīng)驗已經(jīng)很難適應教育改革對體育教學(xué)所提出的要求，因此體育教師必須加強學(xué)習，做學(xué)習型的體育教師。
首先體育教師要學(xué)會(huì )讀書(shū)。很多教師一旦走上工作崗位，滿(mǎn)足于現狀，不思進(jìn)取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因，把教育教學(xué)中的失誤或者錯誤歸咎到學(xué)生、社會(huì )、家庭，推卸自己的責任。拋開(kāi)其它課程，體育課堂會(huì )出現學(xué)生逃課、稱(chēng)病請假、或者無(wú)所適從，什么都不會(huì )，什么又都不參與的尷尬局面。為什么，課堂教學(xué)設計不合理，學(xué)生沒(méi)有興趣。教了十幾年的體育課，課堂結構還是老樣子。其次體育教師要勤于動(dòng)筆。
人的思維是跳躍的，閃現的，因此必須勤于動(dòng)筆，即使的把自己對體育教學(xué)的理解、感悟、思想火花及時(shí)的記錄下來(lái)，形成自己對教育教學(xué)的獨到理解。每個(gè)人都有不同的認識，人與人的交流，不是一個(gè)蘋(píng)果交換一個(gè)蘋(píng)果的數學(xué)等式交換，交換兩種思想，不會(huì )僅僅產(chǎn)生兩種想法與結果，應該是無(wú)數個(gè)，因此體育教師首先作為教師，也必須即使把自己對教育教學(xué)的理解及時(shí)的記錄下來(lái)，便于自己去分析理解，同時(shí)便于與別人交流學(xué)習，共同的探討，共同的提高。
每個(gè)體育教師在自己的教育教學(xué)過(guò)程中都有成敗得失，及時(shí)的總結經(jīng)驗教訓，會(huì )為自己以后的教育教學(xué)提供更好、更多的方法技巧。尤其是課堂設計，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者身體練習有好多個(gè)，課堂設計，而地區有差異，學(xué)生有差別，學(xué)校實(shí)際有不同，因此如何與教學(xué)實(shí)際更好的結合起來(lái)，達到最好的教學(xué)效果，就要求體育教師習慣于經(jīng)常練筆，堅持寫(xiě)好教學(xué)反思。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )32
通過(guò)近階段的學(xué)習《體育新課標》，通過(guò)自學(xué)、看錄像、聽(tīng)講座等多種形式，并積極實(shí)施，對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念：
堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量，重視機械地練，忽視對學(xué)生興趣的培養，這樣做將有損于學(xué)生身心健康�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。新課標的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計，我盡量創(chuàng )設情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內容，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。
二、轉變自己的教學(xué)過(guò)程：
在新課程改革實(shí)施中，本人真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是一個(gè)新課程的設計者；體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的，知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施，使過(guò)去那種師道尊嚴不見(jiàn)了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。當然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著(zhù)“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過(guò)分強調，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
三、提升自己的教學(xué)評價(jià)：
傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“行不行，努力就行！”“好不好，進(jìn)步就好！”。
新課程帶來(lái)了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
最新小學(xué)體育新課標心得體會(huì )33
這學(xué)期，學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習了新課程標準的正式版本。樹(shù)立“健康第一”的指導思想。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生終身體育的意識。
學(xué)習新課標明確了課程教學(xué)目標和內容標準，但具體的教學(xué)內容需要我們體育教師根據《課程標準》進(jìn)行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學(xué)內容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習和身心教育的主要載體，結合自己的經(jīng)驗扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內容，根據自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)設計，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗滲透到教學(xué)中去，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標的學(xué)習對我們在教學(xué)觀(guān)念的轉變上有一定影響。樹(shù)立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標。在教學(xué)的過(guò)程中，改變以往傳統的教學(xué)形式，傳統的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉。新課標要求以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)原則，教師在課堂中起著(zhù)引導的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表?yè)P為主，不僅僅是對學(xué)生技能上的評價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感意志等方面的評價(jià)，樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。
在新課標的學(xué)習中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時(shí)間畢竟有限，我們需要的是通過(guò)我們的教學(xué)、我們的引導，讓學(xué)生培養體育鍛煉的習慣，對學(xué)生的一身造成深刻影響。
作為體育教師的我們，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
總之在我教學(xué)實(shí)踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統教學(xué)中的各自獨立的目標內容，注重動(dòng)作技術(shù)的訓練，學(xué)科知識本位，書(shū)本為中心。以新課程教材為準繩，以人的發(fā)展為宗旨，層次目標清晰，內容有較大的自主性和選擇性，五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域互相聯(lián)系，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目——訓練——成績(jì)，從教材中獲得結論性的知識技能，學(xué)生被動(dòng)接受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人——健康——鍛煉——生活——經(jīng)驗——適應——體驗。重視過(guò)程，強調體驗，自主學(xué)習、自主評價(jià)、自主發(fā)展，在實(shí)踐中獲得知識技能。對老師來(lái)說(shuō)，改變傳統的以大綱和統編教材內容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據，以學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展為基礎。在展現課上，改變傳統的以增強體質(zhì)為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一為指導思想，強調身心多維健康觀(guān)，圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應繼續深入的進(jìn)行探討，大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，總結經(jīng)驗，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
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