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《高效課堂》心得和感悟
在日常學(xué)習、工作和生活中,我們常常會(huì )對人或者事物有新的思考,這個(gè)時(shí)候,我們就可以寫(xiě)一篇感悟,把自己的感觸都記錄下來(lái)。不過(guò),要怎么樣才能寫(xiě)好感悟呢?下面是小編為大家整理的《高效課堂》心得和感悟,希望對大家有所幫助。
《高效課堂》心得和感悟1
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施和“以人為本”的思想的不斷發(fā)展,初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)新的挑戰,而課堂就是主陣地。當前英語(yǔ)課堂教學(xué)效益不高,已成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。一向以來(lái),很多一線(xiàn)教師教育工作者都在探求如何用較少的時(shí)間取得較好的教學(xué)成果。這就要求我們務(wù)必在45分鐘的課堂教時(shí)間里,精心設計有效的教學(xué)活動(dòng)方案,并組織學(xué)生有序地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),使得課堂充滿(mǎn)生機與活力,從而實(shí)現高效英語(yǔ)課堂教學(xué)。具體我做了以下幾點(diǎn):
第一,融洽的師生關(guān)系是基礎
十多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要前提,而和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的原動(dòng)力,對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽,不但活躍了課堂氣氛,而且調動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與;英語(yǔ)教學(xué)有自己的特點(diǎn),個(gè)性需要學(xué)生的參與,需要學(xué)生的主動(dòng)配合,因為生活中接觸英語(yǔ)少,大多數的學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué),開(kāi)口個(gè)性難,若是沒(méi)有融洽的關(guān)系做前提的話(huà),學(xué)生在課上不愿開(kāi)口,上英語(yǔ)成了“啞巴”課堂,這就成了英語(yǔ)教學(xué)的障礙,我們在教學(xué)中要讓學(xué)生喜歡自己,學(xué)生喜歡這個(gè)科目首先從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,我們要用我們的人格魅力影響學(xué)生,只要學(xué)生喜歡我們,他們便會(huì )對我們的課感興趣、分外重視,能夠下功夫學(xué)好這們課,對學(xué)生的思想、家庭、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè ),事事關(guān)心。另外我們對學(xué)生要公正、公平,古人曰:“刑及士大夫,惠及馬夫”,個(gè)性對學(xué)習較差的學(xué)生,保護他們的自尊心是我們的第一要務(wù),在教學(xué)中我們要格外關(guān)愛(ài)中等生和差生,多給他們回答問(wèn)題的機會(huì )、多接近他們,和他們鐵,若不留意傷了他們的自尊心,就是九頭牛拉,他們也不會(huì )再對你教的科目感興趣。將心比心,以心換心,當學(xué)生的知心朋友,個(gè)性是差生的朋友,學(xué)生自然會(huì )親近我們,他們上課就會(huì )喜歡開(kāi)口,也不怕出錯,有什么不懂的問(wèn)題就會(huì )主動(dòng)找老師溝通,這樣學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)就會(huì )興趣盎然,為學(xué)好英語(yǔ)打開(kāi)了第一扇大門(mén)。
第二,融入情感,激發(fā)興趣
興趣是的教師。有了興趣,學(xué)生才會(huì )樂(lè )于學(xué),主動(dòng)的學(xué);有了興趣,學(xué)生才會(huì )用心思考,全身心地投入到課堂實(shí)踐中。新課程改革的這天,應多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,挖掘學(xué)生潛在因素,不失時(shí)機地向學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的指導,到達優(yōu)化教學(xué)的目的。教師上課時(shí)既要注意課堂秩序,又要采用多種教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習興趣。具體有:
1、采用多種形式,活躍課堂氣氛
、叛葜v式:為培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力,在課堂上堅持讓學(xué)生進(jìn)行class report。每堂課上課開(kāi)始,學(xué)生輪流上臺用英語(yǔ)進(jìn)行演講,資料是他們的所見(jiàn)、所聞、所想和所做的,并要標新立異,使用他們自己組織的語(yǔ)言。
、票硌菔剑鹤寣W(xué)生把課文資料在課堂上分主角表演,要求形象逼真。這樣不僅僅加深了學(xué)生對課文的理解,而且還鍛煉了他們的交際潛力。同時(shí),還可根據課文資料,讓學(xué)生編造相類(lèi)似的情景進(jìn)行表演。⑶互問(wèn)式:為創(chuàng )造良好的課堂氣氛,使每個(gè)人都動(dòng)口動(dòng)腦,讓學(xué)生根據課文編出問(wèn)題,互相問(wèn)答,形式可多樣,如發(fā)現錯誤共同糾正。這樣透過(guò)各種形式的問(wèn)答,促進(jìn)了學(xué)生的思維,培養了他們的'反映潛力與應變潛力。
、葟褪鍪剑簩W(xué)完課文后,讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)改寫(xiě)或復述,有時(shí)也可透過(guò)看圖的形式,再現情境讓學(xué)生復述。這樣做既提高了口頭表達潛力,強化記憶,又使學(xué)生感到新穎、搞笑。
2、利用情景教學(xué),培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣
、庞们榫胺ㄖv語(yǔ)法
有不少語(yǔ)法可設置情景法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生邊看教師的表演,邊敘述。學(xué)生根據這些情景,很容易掌握這一時(shí)態(tài)的用法,最后再進(jìn)行鞏固操練,讓學(xué)生自己設置情景,以便增加他們的參與機會(huì ),調動(dòng)學(xué)習積極性。
、朴们榫胺ń陶n文
要把課文講得生動(dòng)搞笑,應盡量把動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境結合起來(lái),把學(xué)生引入情景中,以便吸引學(xué)生的注意力。遇到生詞、詞組則掛出圖片,這樣學(xué)生就很容易理解課文的資料,也增強了資料的趣味性。
3、利用電教手段,激發(fā)學(xué)生興趣
巧妙地運用電教手段,使錄音機、投影儀、錄像等有機地結合起來(lái),使形、光、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的感官系統,使學(xué)生全身心投入學(xué)習中去,積極主動(dòng)參與練習。加上聲光媒體,活動(dòng)節奏快,既縮短了教學(xué)時(shí)間,又提高了教學(xué)效率。使課堂教學(xué)變得生動(dòng)搞笑,充滿(mǎn)活力。
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。教師務(wù)必善于開(kāi)拓創(chuàng )新,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,持續學(xué)生的興趣,鞏固所學(xué)資料,教師要認真鉆研教材,根據教學(xué)資料的不同,如初學(xué)、鞏固、和復習,就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。
第三,以學(xué)案為載體,提高英語(yǔ)課堂效率
學(xué)生在課前,對將要講授的資料要精心預習,上課時(shí),簡(jiǎn)單的跟著(zhù)教師的步驟,并迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花,從“要我學(xué)”,變成“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)工作中,我有意在作業(yè)布置中加大了預習的分量。比如,讓學(xué)生預讀課文,或者自己找出新課中的新單詞并猜測詞義,或者找出與新課有關(guān)的圖片或音樂(lè )等……由于有了課前準備,上課時(shí)就不會(huì )出現冷場(chǎng)現象。當他們發(fā)現自己也能在課堂上表現一下時(shí),自信心大增,在簡(jiǎn)單愉快的課堂氛圍中,同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預習的任務(wù)更系統化呢帶著(zhù)困惑和期望,我們一線(xiàn)上的英語(yǔ)教師參加了各種培訓和研討,接觸了新思想、新理念,認真反思自身實(shí)踐。在群眾教研中,我們把具體的預習任務(wù)打印成講義發(fā)給學(xué)生。又有老師提出把教師的教案能夠略加變動(dòng),讓學(xué)生也有一份,既做課堂作業(yè),又做家庭作業(yè),也充當復習資料;既可明確學(xué)習目標,又可讓學(xué)生少做筆記,多動(dòng)手動(dòng)腦。把預習、上課和課下的復習全部融合在一齊,在講義上都有所體現,這種教學(xué)合一的講義,我們就稱(chēng)之為“學(xué)案”。我們在學(xué)習和實(shí)踐中逐漸確立了目標教學(xué)意識,開(kāi)始把學(xué)案帶到學(xué)生中,帶到課堂上,并很好的提高了課堂效率。
最后,要讓學(xué)生認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
英語(yǔ)是我們通向世界的一座橋梁,此刻隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展,交流信息化,我們熟悉的手機,互聯(lián)網(wǎng),藥品等日常生活中隨處都要運用英語(yǔ),外資企業(yè)進(jìn)駐中國,我們需要和他們交流,學(xué)好英語(yǔ)是我們將來(lái)生存的必要條件之一。要讓學(xué)生明白中國人為什么還要學(xué)英語(yǔ)。
當然,教學(xué)實(shí)驗和改革的道路還很漫長(cháng),在今后探索的途中,我們還應大力優(yōu)化教學(xué),精益求精,使我們的課堂更加高效效!
《高效課堂》心得和感悟2
從上學(xué)期,我們就參加了構建高效課堂的學(xué)習,但是對高效課堂的認識不夠深刻。本學(xué)期,我對“高效課堂”的知識再學(xué)習,重新認識到高效課堂的實(shí)質(zhì)。在高效課堂中,教師改變以往的主導作用,在教學(xué)中起引領(lǐng)作用;同時(shí)我還認識到課堂是學(xué)生的,要讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
通過(guò)我這段時(shí)間的學(xué)習,我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)感想:
一、高效課堂是把課堂還給學(xué)生
傳統的課堂是老師“主動(dòng)”的教,學(xué)生“被動(dòng)”的聽(tīng),從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學(xué)生大膽地講,大膽地說(shuō),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中,在“動(dòng)”中學(xué)。所以教師的身份也隨之轉變,所以備課要以學(xué)生為中心,備好學(xué)案備課。同時(shí)在課堂教學(xué)中,我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。
回顧自己在教學(xué)中的不足,首先邁出的第一步就是改變觀(guān)念和教學(xué)方法,從而把課堂變活。
二、高效課堂重在先學(xué)后教,當堂達標
先學(xué)是在老師教學(xué)前,學(xué)生在老師的引導下,自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預習、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節。其中預習是先學(xué)的過(guò)程,展示是互相探究的過(guò)程。在這三個(gè)環(huán)節中,教師要放手,所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不講,學(xué)生不會(huì )的小組討論,老師需要解決的是那些共性的、有規律的問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中,我對高效課堂的三條高壓線(xiàn)特別的深刻,即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當堂落實(shí)達標。
反思在教學(xué)中的行為,發(fā)現我容易忽視預習這一環(huán)節,所以在課堂上出現效率低的'現象;同時(shí)有些題目,不能給學(xué)生充分的時(shí)間去思考,與學(xué)生搶風(fēng)頭。
三、在高校課堂中,教師是促進(jìn)者、學(xué)習者、決定者、幸福者
在高校課堂中,教師首先要完成角色的轉變,由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng),與學(xué)生一起學(xué)習;再次在教師與學(xué)生合力打造一節高效課時(shí),教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展,改變觀(guān)念,做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
在以后的教學(xué)中,我會(huì )認真做好這“四者”,使自己在促進(jìn)中獲得成長(cháng),在學(xué)習中獲得提高,在決定中感受成功,在幸福中體驗教師的快樂(lè )。
四、高效課堂對教師備課的要求更高
教師只有精心備課,才能使學(xué)生在課堂上達到高效。
教師為主導,學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預習中,教師要對學(xué)生提出要求,幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方式方法,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,在教師指導下的自學(xué)才能更高效;展示中,教師要充分選題,做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏;達標測試中,教師要對本節課的內容充分吃透,把握好重點(diǎn)難點(diǎn),才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時(shí)在教學(xué)中,課堂要活,而不能亂,這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時(shí)教師備課中還要精心設計問(wèn)題,在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
高效課堂不是一句口號,而是一種教學(xué)理念,作為教師,應該在教學(xué)改革中,教給學(xué)生更多的學(xué)習方法,改變傳統。
《高效課堂》心得和感悟3
近期通過(guò)學(xué)習立標課和獲獎?wù)n,感受頗深。
第一,在傳統的課堂教學(xué)中,教師通常扮演著(zhù)知識的傳授者的角色。但是在現代高效課堂中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生了轉變。教師不僅需要傳授知識,更需要起到指導和引導的作用,促進(jìn)學(xué)生的參與和發(fā)展。因此,我們必須認真思考如何有效地引導學(xué)生參與課堂,提高學(xué)生的學(xué)習效果。需要做好以下幾個(gè)方面的工作:首先,教師需要更加注重學(xué)生的需求和興趣,針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習風(fēng)格,制定相應的教學(xué)策略和方法。其次,教師需要更加注重互動(dòng)式教學(xué),鼓勵學(xué)生積極參與課堂,提高課堂的互動(dòng)性和實(shí)用性。最后,教師需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養,通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和團隊合作精神,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到全面的提升和發(fā)展。
首先,要做好充分的準備工作,其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節的流暢性與主導課堂變化的能力。
其次,為了有效激勵學(xué)生,我們需要在課堂中注重肯定學(xué)生的好表現,樹(shù)立學(xué)生的信心。尤其是在學(xué)生展示過(guò)程中,要充分肯定他們的努力和成果。同時(shí),我們也要相信學(xué)生,特別是在難點(diǎn)知識的講解中,我們要給予學(xué)生更多的信任和支持。通過(guò)觀(guān)摩其他教師的授課,我發(fā)現學(xué)生的表現非常出色,例如在王莎老師的《橋》一課中,有學(xué)生反復朗讀,深入理解主人公情感;在陳老師的課上,學(xué)生自制的`孔雀非常精美,學(xué)生沉穩自信地展示并介紹。我們應該相信學(xué)生,只要他們堅持努力,就能有很大的進(jìn)步和提高。
再次,要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主,教師起引導作用。所以在課堂上面,我們要適當的引領(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵,對于展示不到位的要及時(shí)給予提示,盡量使得環(huán)節完整。在學(xué)生展示的過(guò)程中還要及時(shí)點(diǎn)撥,尤其是重難點(diǎn)知識。點(diǎn)撥盡量做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、方法恰當、并列舉恰當的實(shí)例進(jìn)行補充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過(guò)程中抓住重難點(diǎn)。對于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、知識歸納的能力的提高會(huì )有很大的幫助。當然,展示的時(shí)間也會(huì )大大縮短。
第二,學(xué)生角色的轉變。和傳統教學(xué)相比,生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想,這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比,更注重知識的生成過(guò)程。因此,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識,又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。同時(shí),同學(xué)們在通過(guò)自學(xué)獲取知識的過(guò)程中,建立了自信,提高了能力。在通過(guò)合作學(xué)習的過(guò)程中,培養了學(xué)生的團隊意識、增強了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎。
總之,我認為如果以新課改為契機,全面開(kāi)展生本高效課堂,學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習真正的主人。
《高效課堂》心得和感悟4
學(xué)校組織我們學(xué)習和探究高效課堂已有半年時(shí)間了,感觸頗深,從這兩天聽(tīng)課來(lái)看,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方?偟母惺苁钦n改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。
高效課堂的精髓在于體現一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設計我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。 為了在課堂中充分體現“效”度,以前的教師主講轉向了教師指導學(xué)生學(xué)習,以前的個(gè)體學(xué)習轉向了小組互助學(xué)習,以前的教師一家之言轉向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習的目標,有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續學(xué)習的精神食糧。俗話(huà)說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標,才會(huì )擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
在課堂上,我親身感受到了教師的主導和引導作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習中能獲得快樂(lè )。同組學(xué)生能在小組學(xué)習中既學(xué)到知識也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài),這無(wú)疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習自信心,昨天我班唐好成來(lái)到前面展示時(shí),說(shuō)的很好,也得到了掌聲,在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉,這正是我們所希望看到的。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習,改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績(jì)提高,同時(shí)讓學(xué)生充分的認識自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。
20xx年xx月xx日,我參加了鎮教委組織的高效課堂培訓,聆聽(tīng)了郭道勝老師的報告,這次學(xué)習意義非常重大,它的目的就是在我校推行高效課堂模式,使每位教師在以后的教學(xué)過(guò)程中運用高效課堂模式,帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節。下面我談一下聽(tīng)課后的感想。
1、調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的'教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了,課堂才會(huì )有效,才能談高效。要調動(dòng)學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習的內容有用。其次,要對學(xué)生的參與給以及時(shí)的評價(jià)。及時(shí)評價(jià),適當的鼓勵,是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行總結和獎勵。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來(lái)了,課堂教學(xué)才會(huì )有效,才可能高效。
2、快樂(lè )是一粒種子,播種下去,會(huì )傳染的!教師把學(xué)生帶的非?鞓(lè ),不知不覺(jué)一節課就下去了。不會(huì )因為容顏的老去而老去,要保持一顆恒心,教育是一件快樂(lè )的事情!要做一個(gè)快樂(lè )的人,就會(huì )給孩子帶來(lái)快樂(lè )。
3、明確任務(wù),運用“合作”
學(xué)習小組經(jīng)過(guò)胡老師合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔任小組長(cháng)。另外,各組內還設有不同的角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習任務(wù)。
4、重視提高課前預習質(zhì)量。預習質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預習是否主動(dòng)也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預習的目的性和自學(xué)性,課前不預習,到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對學(xué)生預習要加強指導,使學(xué)生重視預習,掌握預習要領(lǐng)。
這次培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,今后的教學(xué)道路上,我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上,我相信,高效課堂,會(huì )帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘,迎來(lái)前面的繁花似錦……
《高效課堂》心得和感悟5
體育課堂效率是指是指在課堂有限的時(shí)間內學(xué)生掌握知識的程度和技術(shù)能力的培養。要求教師用引人入勝的講解、準確嫻熟的技能示范、形式多樣的教法,使學(xué)生在較短的時(shí)間內較快較好地領(lǐng)會(huì )技術(shù)要領(lǐng),掌握技術(shù)動(dòng)作。根據教學(xué)目標,在課堂中高效組織學(xué)生學(xué)習與鍛煉。其特點(diǎn)就是這種教與學(xué)的完美結合與體現,要求我們有效利用和把握體育課各個(gè)環(huán)節的時(shí)間,以期達到最佳的教學(xué)效果。實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂,只有認真把握教育的目標和要求,不斷創(chuàng )新知識、與時(shí)俱進(jìn),才能提高體育課堂教學(xué)效率。然而如何做到這些呢?我認為應該從以下幾方面入手:
第一、認真備課。
在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節。只有備好課才能上好課,備課既要備教材教法,更要備學(xué)生。備課不充分,會(huì )嚴重影響到課堂教學(xué)。備好課就要了解場(chǎng)地器材,深入學(xué)生了解實(shí)際情況,還要研究教材,抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),找準活動(dòng)的切入點(diǎn),在此基礎上,才能確定教什么、怎樣教的問(wèn)題。體育課堂效率低,和體育教師課前備課不充分或根本不備課有極大關(guān)系,以至造成常規體育課學(xué)生無(wú)事可干,自由散漫的現象,體育課變成了放羊課、課外活動(dòng)課。
第二、有效的課堂管理。
體育教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是教師對學(xué)生的一個(gè)管理過(guò)程。體育課堂上體育教師管理的好壞是一門(mén)藝術(shù),直接影響教學(xué)的質(zhì)量。有些體育教師不注意這方面問(wèn)題,在體育課中直接和學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言和身體的正面沖突,直接影響師生和諧和體育課的進(jìn)展。體育課大部分是在課外進(jìn)行的.教學(xué)活動(dòng),受諸多的因素影響,它不同于其它課程容易組織管理,給體育教師帶來(lái)一定的管理困難,這就要求體育教師講課聲音要宏亮,精講精練,重點(diǎn)突出,同時(shí)還要掌握一定的管理知識和方法,使體育課能夠按照教學(xué)內容順利進(jìn)行,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,達到預期教學(xué)目的。具體管理方式應從以下幾方面來(lái)體現:
首先,應從思想上管理。學(xué)生的思想管理直接體現在學(xué)生上課的組織紀律性和課堂精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥,要做好學(xué)生思想上的管理,應制訂系統的教育教學(xué)計劃,讓學(xué)生明確課堂教學(xué)內容和教學(xué)目標。要求學(xué)生根據各自的情況,制訂出自己的學(xué)習目標。強調課堂紀律,教師必須深入實(shí)際了解學(xué)習情況,聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),而且體育教師應經(jīng)常和班主任取得聯(lián)系,反饋學(xué)生信息,共同加強學(xué)生思想教育。
《高效課堂》心得和感悟6
先學(xué)后教是生本理念下的是一種新的教學(xué)模式,是對傳統的先教后學(xué)教學(xué)模式的顛覆性改革。這種教學(xué)模式,不僅能提高教師的業(yè)務(wù)能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,又能培養學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力;既有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性,又有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是先學(xué)后教?
所謂先學(xué),就是在教師未開(kāi)講、未引導、未明確相關(guān)知識之前,學(xué)生就主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自我實(shí)踐、自我探究、自我學(xué)習,力爭通過(guò)個(gè)人的力量獨立地發(fā)現、分析、解決問(wèn)題,形成自己個(gè)性化的學(xué)習成果,從而獲取知識,提升能力,發(fā)展情感。
再看后教,不是教師漫無(wú)目的地教,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。教師應該在學(xué)生自學(xué)后,或自學(xué)過(guò)程中,通過(guò)巡視、批閱學(xué)生自學(xué)練習作業(yè),準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結束之后,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)小組交流、質(zhì)疑、討論等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題,讓已會(huì )的學(xué)生來(lái)教不會(huì )的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達到兵教兵的目的。在此基礎上,教師再針對學(xué)生存在的共性問(wèn)題或疑難問(wèn)題進(jìn)行精煉的引導、講解,從而提高課堂教學(xué)效率,取得最佳的教學(xué)效果。
二、先學(xué)后教的好處。
1.先學(xué)后教落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
《課程標準》指出:學(xué)生是學(xué)習的主體。而先學(xué)后教正體現了這一主體原則。傳統的教學(xué)是以教為主,學(xué)為次。先學(xué)后教把學(xué)放在開(kāi)頭,即以學(xué)為首,以學(xué)為主,也就是以學(xué)生自主學(xué)習為主,而教為次。先學(xué)后教擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系,真正發(fā)揮了主體作用。
2.先教后學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
傳統的教學(xué),課堂的'主角是老師,課堂的時(shí)間也歸老師掌控,學(xué)生處于被動(dòng)、消極狀態(tài)。先學(xué)后教把課堂的主角讓給學(xué)生,讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習獲得新知,就會(huì )有一種愉悅的心理;同時(shí),先學(xué)后教把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生,學(xué)生就有了更多的機會(huì )表現自己,享受到成功的喜悅。這樣,學(xué)生的學(xué)習積極性自然得到了提高。
3.先學(xué)后教提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
傳統的教學(xué),課堂上以教師講解、傳授知識為主,學(xué)生被動(dòng)地接受知識,知其然而不知其所以然。先教后學(xué)注重學(xué)生自學(xué),老師必須授學(xué)生以漁,讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法,讓學(xué)生懂得如何讀書(shū)、思考,如何圍繞導學(xué)問(wèn)題圈畫(huà)、批注,如何開(kāi)展小組合作、討論,如何進(jìn)行反饋、交流這樣,學(xué)生在潛心會(huì )文、解決問(wèn)題的過(guò)程中,提高了學(xué)習的能力。
4.先學(xué)后教提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
傳統的教學(xué),受應試教育的束縛,教學(xué)模式單一,照本宣科。先學(xué)后教注重自學(xué),注重讓學(xué)生潛心會(huì )文、獨立思考,學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,必然會(huì )有自己的獨特思維和想象,必然會(huì )有自己獨到的見(jiàn)解和看法,極大地提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5.先學(xué)后教培養了學(xué)生的團結合作意識。
傳統的教學(xué),小組合作流于形式,課堂教學(xué)成了老師和一些優(yōu)生的舞臺。先學(xué)后教注重學(xué)生真正意義上的、實(shí)實(shí)在在的小組合作、交流,學(xué)生在小組學(xué)習中互相質(zhì)疑、互相幫助,培養了學(xué)生的合作意識。同時(shí),先學(xué)后教注重小組的評價(jià),將同一小組的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行捆綁,一榮俱榮,培養了學(xué)生的團結精神。
三、先學(xué)后教的實(shí)施。
1.實(shí)施先學(xué)后教,需教師進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念。
實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)模式,有利于培養學(xué)生的能力和素養,這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗。先學(xué)后教教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認為自已不講,學(xué)生不會(huì );不自己講、學(xué)生不會(huì )講或講不好這些觀(guān)念,是錯誤的。如果學(xué)生講得不好、講的深度不夠或者講得不全面,那是老師引導這個(gè)工作沒(méi)有做好,就需要我們在引導的內容上下功夫。只要引導得當,學(xué)生可能比老師講得更好。
先學(xué)后教的教學(xué)模式,無(wú)論是備課還是上課,無(wú)論是設計導學(xué)題還是作業(yè)批改,都要真正按照先學(xué)后教的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行,工作量是特別繁重的,這就需要老師付出更加艱辛的勞動(dòng),需要老師貢獻更多的時(shí)間、精力,需要老師更多的奉獻精神。
2.實(shí)施先學(xué)后教,需精心設計導學(xué)案。
先學(xué)后教,重在學(xué)生的學(xué)。為了使學(xué)生自學(xué)時(shí)不偏離學(xué)習的目標、教材的意圖,教師必須在課前精心設計好導學(xué)問(wèn)題,而導學(xué)問(wèn)題的設計也自然是先學(xué)后教這一教學(xué)模式在課堂中應用成功的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)中老師必須轉變思想觀(guān)念,將備課的側重點(diǎn)放在導學(xué)問(wèn)題的設計上來(lái)。
導學(xué)問(wèn)題的設計要依據教學(xué)目標,緊扣教材內容。必須源于教材又不落俗套,既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎又注意加強知識的拓展與聯(lián)系,真正做到有效地把學(xué)生帶入教材,潛心會(huì )文,深入思考。
導學(xué)問(wèn)題的設計要詳細具體,操作性強,利于引導學(xué)生自主地學(xué)習,在問(wèn)題的解決過(guò)程中,培養學(xué)生的能力和素養。
導學(xué)問(wèn)題的設計要體現三個(gè)結合:結合課標,結合教材,結合學(xué)情。為了讓每一個(gè)導學(xué)案都成為精品,我們可以要求教師要在做好個(gè)人備課的基礎上,進(jìn)行集體備課。首先由主備教師精心設計出導學(xué)案,然后備課組進(jìn)行集體備課時(shí),進(jìn)行充分地商討、研究,最后達成共識,形成集體備課。教師在使用前結合本班學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行個(gè)性化的調整和加減。
3. 實(shí)施先學(xué)后教,需抓好學(xué)生自主學(xué)習。
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,是先學(xué)后教這一教學(xué)模式的重點(diǎn)。自主學(xué)習的質(zhì)量決定著(zhù)課堂教學(xué)的效果。因此,教師必須抓好學(xué)生的自主學(xué)習。
、倥囵B學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
教師應著(zhù)力培養學(xué)生自主進(jìn)行預習的習慣,培養學(xué)生根據導學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)的習慣,培養學(xué)生使用工具書(shū)的習慣。學(xué)生是否形成這種習慣,決定了先學(xué)后教教學(xué)模式實(shí)施的成敗,至關(guān)重要。學(xué)生能否形成這種習慣,取決于老師是否堅持要求,取決于老師有無(wú)加強檢查督促,取決于教師、家長(cháng)是否經(jīng)常聯(lián)系溝通。因此,教師實(shí)施先學(xué)后教,必須將培養學(xué)生自主學(xué)習習慣這項工作做細、做實(shí),并持之以恒,讓學(xué)生將自主學(xué)習當作是一件必須要做的、不做不行的、理所當然的事情。
《高效課堂》心得和感悟7
高效課堂是指教學(xué)過(guò)程中通過(guò)最優(yōu)化的教學(xué)方法和手段,達到教育目標的最大化,同時(shí)師生之間緊密配合協(xié)作的一種教學(xué)方式。作為一名教師,我們應該不斷地學(xué)習和探索,不斷提升自己的教學(xué)能力,打造出高效課堂的教學(xué)環(huán)境。
一年來(lái),我對高效課堂有了更深入、科學(xué)的理解。高效課堂是在單位時(shí)間內以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)為目標。它應以大多數學(xué)生需求為基礎,合理組織教學(xué)內容,達到高效教學(xué)的目的。在過(guò)去,我常常遵循“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊”的原則,課堂上會(huì )認真講解并且不厭其煩地反復講解直到所有學(xué)生都掌握為止。我覺(jué)得這是對每一位學(xué)生負責,也是對教書(shū)育人稱(chēng)號的體現。然而,錢(qián)教授的講解讓我意識到了這樣做是錯誤的。因為這樣只是對中等和優(yōu)秀學(xué)生負責,而忽略了大多數學(xué)生的需求。根據專(zhuān)家智商分布圖,只要有84%的學(xué)生掌握了知識,就可以進(jìn)入下一步教學(xué)。并非必須等待緩慢和困難的學(xué)生跟上進(jìn)度。否則,會(huì )浪費大多數學(xué)生的時(shí)間和精力。對于剩下的16%的學(xué)生,他們可以在其他時(shí)間里逐步掌握知識,這才是科學(xué)有效的教學(xué)方法。
在課堂上,我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導。上課伊始,要注重始動(dòng)調節,進(jìn)行有效的復習、導入、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;然后在學(xué)生的注意力達到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流,教師點(diǎn)撥講解,這樣,才能準確高效的把握所學(xué)的新知識。當學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí),安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),有效地安排了學(xué)習內容和節奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著(zhù)科學(xué)的.道理,讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習。
在實(shí)際教學(xué)中,我及時(shí)運用專(zhuān)家的理念,努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
融會(huì )貫通。像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí),我認真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自己要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,師問(wèn)后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出現案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”獵狗愛(ài)護小動(dòng)物,等等亂成一鍋粥的局面“有了充分的預設”教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng)。無(wú)論學(xué)生出現什么樣的,奇思妙想,我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)“
二、認真上課
在課堂上,一定要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥幫助,讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題,讓他們的智慧得以充分的的展示。
三、抓好課后
我們在課堂上所有的學(xué)習時(shí)間都是一樣的,但是在課后,每個(gè)人利用時(shí)間的方式卻各不相同。有些人會(huì )充分利用時(shí)間研讀各種書(shū)籍,而有些人則將大部分時(shí)間花費在寫(xiě)作業(yè)上,卻感到十分費勁。因此,我很注重教導學(xué)生如何合理安排自己的學(xué)習時(shí)間,從而提高學(xué)習效率。此外,當學(xué)生們遇到學(xué)習難題時(shí),我也會(huì )利用課后時(shí)間來(lái)幫助他們解決問(wèn)題。我會(huì )講解相關(guān)知識點(diǎn),并鼓勵其他同學(xué)和學(xué)困生一起探討問(wèn)題,相互幫助,共同進(jìn)步。通過(guò)這種方法,學(xué)生們能夠逐漸提高自己的學(xué)習水平,同時(shí)也增強自信心,相信只要有足夠的信心和行動(dòng)力,不放棄努力,就一定能夠成功。對于我來(lái)說(shuō),最大的快樂(lè )就是看到學(xué)生們健康、快樂(lè )地成長(cháng),并為他們的成長(cháng)貢獻自己的力量。無(wú)論我花費了多少時(shí)間和精力,只要學(xué)生們能夠獲得成長(cháng)和進(jìn)步,那么這對我來(lái)說(shuō)就是最好的回報。
在集中培訓學(xué)習中,聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論,結合高效堂,更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到:在學(xué)習觀(guān)上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習的主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人;在課程觀(guān)上,教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程,而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀(guān)上,教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到,要轉變觀(guān)念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活,引導學(xué)生追求崇高的精神境界,培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。
新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系,是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現,是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀(guān)念,合理的知識結構,熟練的教學(xué)監控能力,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上,應著(zhù)眼于學(xué)生,注重長(cháng)期的效應,注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。二、課堂教學(xué)的能力得到提高。聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué),選擇適當的教學(xué)模式,如何上好各種類(lèi)型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談,我體會(huì )到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節課。
作為一位新教師,我深知自己還有很多需要學(xué)習的地方。因此,我將以尊重師德為出發(fā)點(diǎn),向老師們學(xué)習,不斷進(jìn)取,不斷刻苦鉆研。在教學(xué)方面,我將努力工作,擴充自己的知識和經(jīng)驗,成為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者和促進(jìn)者;而在生活中,我也愿意成為學(xué)生的朋友,與他們分享生活中的點(diǎn)滴,為他們的成長(cháng)添磚加瓦。相信通過(guò)我的不斷努力和進(jìn)步,不久的將來(lái),我也能成為優(yōu)秀的人民教師。
《高效課堂》心得和感悟8
10月8日及9日在校長(cháng)的帶領(lǐng)下我們到燕子砭中學(xué)參加了高效課堂研討活動(dòng)。在近兩天的學(xué)習中,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識,我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養的共同提高。對于本次培訓,我有如下感受:
一、要努力建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中,教師必須正確認識師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著(zhù)參與,意味著(zhù)一種師生之間的共同體驗,從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,或者說(shuō)是無(wú)法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
二、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節課上課前,要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí),應該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開(kāi)始講,什么時(shí)間開(kāi)始練,這些都應該做到心中有數。其次,教師要有明確的學(xué)法指導,要對自己的'設計了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著(zhù)力引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )思路、學(xué)會(huì )方法。
三、尊重學(xué)生個(gè)別差異,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的,正確認識學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異,原有基礎的差異。既然差異是客觀(guān)存在的,那么,教師要重視營(yíng)造民主的氛圍,讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重,有發(fā)言權,積極進(jìn)取,進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點(diǎn),是密切聯(lián)系學(xué)生的生活,便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中應留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
四、講究評價(jià)藝術(shù),促進(jìn)學(xué)生積極探究。
首先評價(jià)應以鼓勵為主。評價(jià)應注意情感效應,對學(xué)生而言,不管是教師的評價(jià),還是學(xué)生的互評,他都渴望得到一定的認可,獲得成功感,因此,評價(jià)應以激勵為主。當然激勵的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí),給人帶來(lái)虛假的感覺(jué),同時(shí)也要注意避免單調枯燥。其次,評價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評價(jià)與學(xué)生互評相結合,也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現得積極主動(dòng),課堂不斷出現精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認可,人人都積極參與的狀態(tài)下,學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。
xxx 20xx年xx月xx日
《高效課堂》心得和感悟9
我校在政府和上級教育行政領(lǐng)導的大力支持下,實(shí)現了“班班通”教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的“班班通”教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人深刻認識到:我們實(shí)現了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。
首先,我們作為教師,在備課上,比以往任何時(shí)候都下功夫。我們都明白:要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備,不再向從前寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,也不是下載別人的課件就萬(wàn)無(wú)一事了,自己必須獨立深入認真鉆研,必須對準別人的課件認真取舍,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧。同時(shí),根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調整自己的教學(xué)策略。從而補充自己的教學(xué)設計。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。
其次,我們的教學(xué)觀(guān)念隨著(zhù)這高效課堂的教學(xué),自覺(jué)和不自覺(jué)地得到了更新,甚至是根本的轉變。我們的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣,學(xué)生都以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中,并能自我調節和控制學(xué)習情緒,對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。我們也能及時(shí)地鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導他們用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。老師與學(xué)生的角色也常轉變。例如:我在上英語(yǔ)閱讀課時(shí),就經(jīng)常和學(xué)生們商討,共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題,給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”,會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的'習慣。在以后的教學(xué)中,我們還會(huì )更注重培養學(xué)生這方面的能力。
另外,“班班通”教學(xué),有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)上的資料和最新信息,利用了動(dòng)畫(huà),聲相等,使課堂生動(dòng)有趣。同時(shí),節省了原來(lái)課堂板書(shū)的時(shí)間。使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行討論、思考和做大量的練習。這樣的一節課,真正實(shí)現了“清”、“新”、“活”、“實(shí)”、“大”、“奇”。即:知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清;方法靈活,學(xué)生思維活躍;知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí);訓練量大,訓練強度大;設計奇特環(huán)節,探討有價(jià)值的教法,出其不意,與眾不同。而學(xué)生卻學(xué)的輕松愉快,而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,學(xué)生再也不是一味地聽(tīng)老師講課,而是積極思考,積極討論,積極練習,積極完成本節課的學(xué)習目標。誰(shuí)敢說(shuō)這樣的課堂不高效呢?
《高效課堂》心得和感悟10
通過(guò)一些學(xué)習,我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)我們要認真制定課堂教學(xué)目標,根據《標準》中針對不同年齡段學(xué)生身心特點(diǎn)的規定,制定具體、科學(xué)的教學(xué)目標。在制定教學(xué)目標時(shí),我們應該仔細閱讀《標準》,嚴格按照要求執行。首先,我們要把教學(xué)目標定位到適中的難易程度上。就像打籃球一樣,籃筐太高,學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)去,會(huì )失去信心;而籃筐太低,學(xué)生輕易就能將球投進(jìn)去,沒(méi)有克服困難所帶來(lái)的喜悅感。
其次,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要綜合考慮知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法這三個(gè)方面的教學(xué)目標,以確保教學(xué)的全面性和有效性。同時(shí),在制定教學(xué)目標時(shí)也要考慮到學(xué)生的不同水平,兼顧好、中、差三個(gè)層次的要求。因此,根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教,制定不同的教學(xué)目標,避免一刀切的現象。在教學(xué)過(guò)程中,要確保80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)秀的學(xué)生,可以提供更具挑戰性的練習,以拓展他們的學(xué)習深度。而對于落后的學(xué)生,可以為他們制定淺層次的要求,逐步提高他們的學(xué)習能力。
(2)備課是教師上好課的必要步驟,而備課的核心思想應該是以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在備課時(shí),教師需考慮學(xué)生的.學(xué)習背景、學(xué)習狀態(tài)等因素,精心設計學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。教師應當深入了解學(xué)生對哪些知識點(diǎn)存在困難,如何針對性地進(jìn)行教學(xué);哪些知識點(diǎn)容易引起學(xué)生分歧或產(chǎn)生獨特見(jiàn)解,如何應對等。只有做到這些,才能夠讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中獲得更好的收獲,真正做到“因材施教”。
(3)教學(xué)改革之后,教師們逐漸認識到了“用”教材教的重要性,而不是“教”教材。教師需要創(chuàng )造性地使用教材,讓教材在課堂上生動(dòng)有趣且有效。因此,創(chuàng )造性地使用教材是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。首先,教師需要認真研讀教材,根據學(xué)生的實(shí)際情況和課程需要,對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,使其更好地為教學(xué)服務(wù)。其次,教師要勇于創(chuàng )新,在教材的基礎上加入自己的理解和想法,發(fā)揮出教材的最大作用,并且讓學(xué)生在練習中學(xué)習知識和技能。最后,教師還應該注重教材的靈活運用,不僅可以直接傳授知識,在教學(xué)過(guò)程中還可以引導學(xué)生思考和探索,激發(fā)他們的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力?傊,創(chuàng )造性地使用教材可以增加課堂活力和教學(xué)效果,同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識,因此教師應該注重教材的運用和創(chuàng )新。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為:
(1)作為教師,我們應該注重營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系。不必拘泥于傳統觀(guān)念中的“師道尊嚴”,而是要與學(xué)生平等交流,傾聽(tīng)他們的聲音。只有在這樣的關(guān)系中,學(xué)生才會(huì )全身心地投入,教師才會(huì )更加充滿(mǎn)激情。因此,我們應該樹(shù)立以學(xué)生成長(cháng)為本的理念,堅持服務(wù)學(xué)生的思想。同時(shí),我們也需要明確自己的角色定位,即成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。最重要的是,我們必須時(shí)刻牢記學(xué)生是有血有肉的人,而不是知識的容器。他們應該是積極建構知識的主體,而不是被動(dòng)接受。
(2)教師要創(chuàng )設學(xué)習情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機,使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景,使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣,產(chǎn)生學(xué)習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
教無(wú)定法“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),一堂課不會(huì )十全十美”我們自己每上一節課。都要進(jìn)行深入的剖析、反思。對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結,找出有規律的東西,反思。
四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養
1、課前預習的習慣
預習不止是把書(shū)本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì )抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習的習慣
上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端坐在凳子上,起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà),沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)是要目視黑板;老師提問(wèn)題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前,聲音要洪亮;書(shū)寫(xiě)時(shí)執筆要正確,要認真,書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范,寫(xiě)在規定的位置,不屑錯字、別字,要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。
3、課后鞏固習慣
堅持先復習后做題,復習時(shí)鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節,吧所學(xué)知識認真復習一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復習,然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話(huà),那就等于一天幾次考試,就不會(huì )出現平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。
我們需要改革教師的教學(xué)方式,同時(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式,以實(shí)現高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。為此,我們需要深入推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革,并不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量。這是基礎教育改
《高效課堂》心得和感悟11
1月27日,全縣《科學(xué)》教研會(huì )在城內小學(xué)召開(kāi)。與其它學(xué)科教研會(huì )不同的是,《科學(xué)》教研會(huì )不是對新課標進(jìn)行培訓,而是科學(xué)課高效課堂的培訓。原因是新擬定的《科學(xué)課程標準》還沒(méi)有正式頒布。這次會(huì )議,全縣專(zhuān)兼職老師一共100多人,觀(guān)摩了三節高效課堂教學(xué),聆聽(tīng)了龔主任所作的"構建自主探究式的高效課堂"專(zhuān)題講座。
會(huì )議上,本人將前不久錄制的《誰(shuí)吃誰(shuí)》一課,放映給老師們觀(guān)摩,現場(chǎng)反響良好,F對這節課的教學(xué)進(jìn)行反思,順便談?wù)勛约簩茖W(xué)課高效課堂的一些思考。
一、先說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設計。
首先,精心選擇并設計問(wèn)題情境。開(kāi)課時(shí),我選擇了草原上動(dòng)植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實(shí)事件,剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的興趣,更重要的是,這段視頻能夠真實(shí)反映出草原這個(gè)環(huán)境中,動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系。教材中,是以"螳螂捕蟬,黃雀在后"的典故引入。在自然界中,很難有人捕捉到真實(shí)的捕食畫(huà)面,過(guò)去,也有教師采用動(dòng)畫(huà)片。但個(gè)人認為,真實(shí)的畫(huà)面要比動(dòng)畫(huà)片更有說(shuō)服力。在學(xué)生觀(guān)看這段視頻的同時(shí),要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題,一是出現了哪些動(dòng)植物,它們在干什么?二是你認為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻,能集中他們的注意力,這兩個(gè)問(wèn)題也是由淺入深,遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規律。
其次,精心選擇自然環(huán)境,引導學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費者概念。草原環(huán)境只是個(gè)引子,要想抽象概念,必須要從個(gè)體到一般。于是,我選擇了菜園里、森林里兩個(gè)環(huán)境,讓學(xué)生鞏固用圖例表達食物聯(lián)系的方法,并學(xué)習如何在圖片中表達食物聯(lián)系,為后續活動(dòng)打下基礎。
當三條食物聯(lián)系板書(shū)在黑板上,教學(xué)到達了研討環(huán)節,即抽象概念。在這里,我采用了學(xué)案導學(xué)的方式,充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用,引導學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個(gè)問(wèn)題,即:給三條食物聯(lián)系取個(gè)名字,觀(guān)察它們有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)討論,一般都能解決這兩個(gè)問(wèn)題。接著(zhù),我要求學(xué)生代表小組在全班交流。交流時(shí),注重了啟發(fā)和引導作用的發(fā)揮,如:大家同意他們組取的名字嗎?有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?尊重了學(xué)生的主體地位,將教學(xué)引向深入。
最后,以稻田環(huán)境為例,深化對食物網(wǎng)的認識,注重對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的教學(xué),既是新知教學(xué),也是對食物鏈的表達進(jìn)行強化訓練的教學(xué)環(huán)節。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自由談稻田里的生物,然后為它們發(fā)了一張卡片,讓他們用箭頭表達出復雜的食物鏈關(guān)系。在這里,充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用,大家共同商量、配合完成。再選擇一組,將情況反映在黑板上,引導學(xué)生觀(guān)察并思考:有沒(méi)有錯誤的地方?你覺(jué)得在哪些方面容易出錯?你覺(jué)得它像什么,有什么特點(diǎn)?在學(xué)生談的基礎上,抽象出食物網(wǎng)的概念。
在課的最后,以吃蛙肉為例,引起學(xué)生的思考,對學(xué)生進(jìn)行維持生態(tài)平衡的教育。
二、說(shuō)說(shuō)這節課"高效"的地方。
1、設計了較為合理的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認知的發(fā)生與發(fā)展規律。教學(xué)比較流暢,是因為學(xué)生的思維水到渠成。
2、教學(xué)時(shí),嘗試使用了"學(xué)案導學(xué)"的方式,以學(xué)案,引起學(xué)生的合作學(xué)習,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,面向了全體學(xué)生。教師在三個(gè)環(huán)節設計了學(xué)案。第一處:學(xué)生在觀(guān)看視頻時(shí),提出兩道思考問(wèn)題,要求學(xué)生帶問(wèn)題有目的觀(guān)看。第二處:學(xué)生在觀(guān)察了菜園、森林兩個(gè)環(huán)境中的動(dòng)植物后,出示兩個(gè)自學(xué)提示,(1)這些動(dòng)植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達出食物聯(lián)系。第三處:研討環(huán)節,出示了三道思考題,(1)觀(guān)察這三條食物聯(lián)系,它像什么,能不能取個(gè)形象的名字?(2)觀(guān)察這些食物聯(lián)系,它們有哪些共同點(diǎn)?
(3)動(dòng)物為什么要吃食物,植物需要的營(yíng)養從哪里來(lái)?通過(guò)這些精心設計的學(xué)案,將學(xué)生的思維緊緊抓住,將教學(xué)不斷引向深入。
3、教學(xué)中,充分發(fā)揮了學(xué)習小組的作用。小組建設是高效課堂的關(guān)鍵,本節課,小組合作學(xué)習共有三次。一是在研討環(huán)節,二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節,三是討論吃青蛙會(huì )怎樣,你能想到什么?在運用小組合作學(xué)習時(shí),我十分注重學(xué)生先獨立思考,然后才是組內交流,最后是全班匯報。這樣做,實(shí)現了獨立、對學(xué)、群學(xué)學(xué)習方式的轉變,增加了學(xué)生的學(xué)習機會(huì ),面向了全體學(xué)生,杜絕了一問(wèn)一答式的單向交流。
三、說(shuō)說(shuō)這節課的不足之處。
1、教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)案設計不準確,造成學(xué)生誤解,影響了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現了與教學(xué)預設不一樣的生成。第一處,才開(kāi)課時(shí),我問(wèn)到:它們之間存在的食物聯(lián)系,能不能用一種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行表達呢?這時(shí),有學(xué)生舉手,站起來(lái)后一下子說(shuō)到食物鏈,這出乎我的意料,這時(shí),我鎮定地說(shuō):"說(shuō)說(shuō)看,什么是食物鏈?"當另一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)到"螳螂捕蟬,黃雀在后"之后,我意識到學(xué)生曲解我的提問(wèn),但仍然對他的回答給予鼓勵,此時(shí),不能花過(guò)多的.教學(xué)時(shí)間,于是,我說(shuō)到:今天我教給大家一種表達食物聯(lián)系的簡(jiǎn)捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。第二處,抽象生產(chǎn)者和消費者時(shí),出示了問(wèn)題:"肉食動(dòng)物為什么要吃肉,草食動(dòng)物為什么要吃植物?"此時(shí),學(xué)生同樣被我的學(xué)案問(wèn)題誤導,回答也不是教學(xué)需要的,但學(xué)生的思維很活躍,老師同樣給予了鼓勵,并及時(shí)用語(yǔ)言將教學(xué)引向正途。課后反思,教學(xué)之所以出現問(wèn)題,跟老師設計的問(wèn)題、與老師的教學(xué)語(yǔ)言不準確有直接關(guān)系。
2、老師形象不好,有些駝背,不錄相可能平時(shí)都不知道。老師普通話(huà)不標準,地方口音濃厚,聽(tīng)起來(lái)不舒服。學(xué)生的普通話(huà)水平和意識也需要提高。
四、談?wù)剬Ξ斚赂咝дn堂的看法。
1、教案必須是"導學(xué)案"的格式嗎?導學(xué)案倡導三段式教學(xué),將教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)以表格分開(kāi),但是相互呼應的。這樣做,目的是改革備課模式,引領(lǐng)廣大教師盡快走進(jìn)高效課堂。但個(gè)人認為,幾十年的傳統備課形式并非一無(wú)是處,教師的教和學(xué)生的學(xué),應該是完美的統一體,沒(méi)必要在形式上被生生區分。另外,三段式教學(xué)是否過(guò)于呆板,不同的教學(xué)內容,不同的學(xué)科,不同的課型,硬往三段標題里塞內容,也不合適。我覺(jué)得,以傳統的備課模式,同樣可以建設高效課堂。
2、學(xué)案導學(xué),是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來(lái)引領(lǐng),學(xué)案都是教師課前預設的,學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下,開(kāi)展小組學(xué)習,進(jìn)而全班交流,教師點(diǎn)撥,解決問(wèn)題?傆X(jué)得,教學(xué)少了靈動(dòng)和生成。我們是否在變相的牽引學(xué)生?
3、小組合作學(xué)習過(guò)頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習,且不注重學(xué)生的獨立思考和表達,我們固然做到了面全體學(xué)生,但我們卻也培養不出有獨立個(gè)性、聰慧的學(xué)生。個(gè)人認為,小組合作學(xué)習必須把握時(shí)機,需要用時(shí)方可用,并且在組織形式上要體現層次性。還有,小組的評價(jià)固然重要,但如果花許多教學(xué)時(shí)間來(lái)做這項工作,也必定會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
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