賽課心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的賽課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
賽課心得體會(huì )1
人生的真諦從來(lái)都不在別處，就在日常一點(diǎn)一滴的奮斗里。那悄然而逝的時(shí)間，那參與過(guò)的活動(dòng)，收藏了記憶沉淀的芳香，任寒風(fēng)吹過(guò)依然向陽(yáng)，落紅散盡依舊溫潤。幸運地，能夠參加這次桐鄉市第四屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師素養大賽�；仡櫿麄�(gè)賽課過(guò)程，從接到教學(xué)內容到著(zhù)手準備再到磨課，最后能夠完整地呈現這堂課。在這不到一個(gè)星期時(shí)間里，我真正體驗到磨課就是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)成長(cháng)來(lái)源于學(xué)校所賦予的機會(huì )及磨課教師的幫助，讓我獲益匪淺。
遇見(jiàn)，研讀定方向
本次賽課的上課內容是小學(xué)三年級上冊第三單元第十課《在牛肚子里旅行》，是一篇有趣的科普小品文。本單元的人文主題是“乘著(zhù)想象的翅膀，游歷奇妙的童話(huà)王國”，選編了不同作家、不同風(fēng)格的中外童話(huà)，為落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素“感受童話(huà)豐富的想象”，教師需要設計好階梯式的教學(xué)，從縱向的深度進(jìn)行點(diǎn)滴滲透。
基于此，我把《在牛肚子里旅行》一課的教學(xué)目標定位為：1。認識“嚼、咽”等8個(gè)生字，讀準“答、應”等3個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“旅”1個(gè)字。2。能畫(huà)出紅頭在牛肚子里的'旅行的路線(xiàn)圖。3。能體會(huì )青頭和紅頭對話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應的語(yǔ)氣，并能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì )到它們之間的真摯友情。
求索，梳理明思路
確定教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)后，我開(kāi)始著(zhù)手準備教案設計�；谇皟烧n《賣(mài)火柴的小女孩》《那一定會(huì )很好》，學(xué)生對童話(huà)題材有了一定的感性認識，初步感知童話(huà)的基本特點(diǎn)，以及童話(huà)中豐富的想象。本節課我以“朋友就是能在生活中互幫互助”這個(gè)話(huà)題引出“青頭和紅頭這對童話(huà)界的好朋友”，并設計了“學(xué)習生字，梳理課文脈絡(luò )”“繪制圖形，講清旅行路線(xiàn)”“品讀對話(huà)，體驗驚險場(chǎng)面”三個(gè)學(xué)習活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，再現故事中的重要場(chǎng)景，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。
不懼，打磨巧引導
理清思路，找準定位后，我開(kāi)始著(zhù)手備課和磨課。第一次設計時(shí)，我以分享旅行經(jīng)歷導入新課，引導學(xué)生質(zhì)疑課題。接著(zhù)，采用“自學(xué)”、“互學(xué)”“展學(xué)”的方式展開(kāi)教學(xué)。試教下來(lái)，雖然本課緊扣“旅行”這條主線(xiàn)，串聯(lián)起“旅行”質(zhì)疑，“畫(huà)旅行路線(xiàn)圖”“品讀旅行中對話(huà)”“感悟旅行驚險場(chǎng)面”三個(gè)學(xué)習活動(dòng)，點(diǎn)面結合，梯度進(jìn)行。但是，也存在著(zhù)一些問(wèn)題。一是學(xué)習活動(dòng)提示語(yǔ)太長(cháng)，存著(zhù)指向不明確的問(wèn)題。二是教學(xué)內容過(guò)多，教學(xué)容易趕場(chǎng)，難以突出重點(diǎn)。
于是，在教務(wù)處朱老師、三年級教研組長(cháng)黃老師，以及各聽(tīng)課教師的幫助下，我重構教學(xué)框架。我們決定以“朋友”這個(gè)話(huà)題引出“青頭和紅頭這對好朋友”，并以“尋找青頭和紅頭是非常要好的朋友的語(yǔ)句”“分角色有感情品讀青頭和紅頭的對話(huà)”“感受青頭和紅頭深厚的友誼”，這樣的活動(dòng)化設計推進(jìn)課堂教學(xué)，由淺入深一步步引領(lǐng)孩子進(jìn)入跌宕起伏的故事情節，體會(huì )人物的心情，感受好朋友之間的深厚友誼。前后經(jīng)歷了五次改稿，三次試教，最終定稿。
磨課的過(guò)程是繁瑣細碎的，不斷地修改教學(xué)設計，不斷地打磨課堂用語(yǔ)，力求找到最適合自己的教學(xué)流程。一次次的試教，一次次的反復推敲，終于在大家的幫助和點(diǎn)撥下，我感覺(jué)自己胸有成竹了。
堅守，實(shí)戰迎蛻變
磨課的過(guò)程，讓我經(jīng)歷從“手中有案”到“心中有案”的蛻變，從力求把教案設計得滴水不漏，詳細地記下每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，甚至每一個(gè)表情，到教案裝在心中，始終關(guān)注學(xué)生，依學(xué)而教，順學(xué)而導。在正式的賽課過(guò)程中，我一直牢牢地把握教學(xué)目標，眼中有孩子，根據學(xué)生的回答確定講授內容的多寡、難易、深淺，以此激發(fā)學(xué)生求知欲的魅力，給予學(xué)生更多的表達機會(huì )。
期許，感恩待發(fā)展
王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界�！闭Z(yǔ)文教學(xué)也有三種不同的境界：“萬(wàn)籟此都寂，只余鐘磬石”，此第一境界也；“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，此第二境界也；“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，此第三境界也。
回望這些心路歷程，我的教學(xué)也經(jīng)歷著(zhù)：第一境界，老師講，學(xué)生聽(tīng)；第二境界，老師啟發(fā)誘導，強調形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習態(tài)度；第三境界，師生在活動(dòng)化教學(xué)中合作探究，共同探求、創(chuàng )造的過(guò)程。
當然，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。美國著(zhù)名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(cháng)公式是：教師成長(cháng)——教學(xué)過(guò)程+反思�；仡欉@堂課，總會(huì )有幾個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我：教師如何依文而教，最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性？課堂生成中，教師的評價(jià)語(yǔ)如何才能凝練高效地指向孩子言語(yǔ)的生發(fā)？
磨課的過(guò)程是煎熬的，卻也是一份記錄著(zhù)蛻變的快樂(lè )，是一份同甘共苦的幸福。經(jīng)過(guò)這次上課，我也意識到了自己的很多不足，在日后的教學(xué)過(guò)程中也會(huì )努力改進(jìn)。感恩三年級教研組的老師和師父們?yōu)槲页砷L(cháng)的付出，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
賽課心得體會(huì )2
六月的花兒開(kāi)了，開(kāi)的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著(zhù)我校的風(fēng)景，綠意深深的葉子掩映初夏的風(fēng)情。蚊蟲(chóng)和小鳥(niǎo)都在自己的世界里享受著(zhù)夏日美好的時(shí)光。就在這美的時(shí)節，我校迎來(lái)了六枝特區第七教研協(xié)作，教師集體聽(tīng)課活動(dòng)讓我對教學(xué)更感興趣，每項參賽活動(dòng)都讓我有收獲。
一、教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力
七位教師質(zhì)樸的語(yǔ)言，對學(xué)生那種無(wú)限的關(guān)愛(ài)，對知識的那種持之以恒的學(xué)習，在教學(xué)當中充滿(mǎn)智慧的教學(xué)藝術(shù)，都讓我感動(dòng)。當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言魅力能激起學(xué)生的心靈深處。趙紅瓊老師在教學(xué)《瑞恩的夢(mèng)想》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看邊寒地帶一些孩子饑餓交迫的場(chǎng)景，一邊聽(tīng)老師的介紹，她聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。她放手讓學(xué)生在文中找出“瑞恩的夢(mèng)想”的.相關(guān)段落，然后他自己又做了哪些事？最后體現了他的愛(ài)國精神。同時(shí)感受到勞動(dòng)人民的艱辛。
二、把握教材的方法
幾位教師對教材的把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉老師的教學(xué)，嚴謹、科學(xué)。她的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”。情景導入，教學(xué)設計是，流暢�！鞍褣伣o學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學(xué)生我能行，我行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、技能風(fēng)采
這些教師對所寫(xiě)的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結構表現出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時(shí)，抑揚頓挫、充滿(mǎn)詩(shī)意、讓人有異同的感覺(jué)。
總之，這次現場(chǎng)大賽的開(kāi)展，展示了我們南部片區小學(xué)語(yǔ)文教師的風(fēng)采。這是在新課程改革下取得的成果。我深信，精彩的現場(chǎng)活動(dòng)今后我鎮會(huì )讓課堂改革更加升華。
賽課心得體會(huì )3
1、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)來(lái)源于生活，體現于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。如廈門(mén)市第二實(shí)驗小學(xué)教師，全國第十屆小學(xué)數學(xué)課賽一等獎獲得者許洋老師講的《神奇的莫比烏斯圈》讓學(xué)生先認識"莫比烏斯圈"，然后引導學(xué)生制作"莫比烏斯圈"。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，他引導學(xué)生通過(guò)"猜想-驗證-探究"的活動(dòng)感受莫比烏斯圈的神奇變化，讓學(xué)生在猜想與現實(shí)的差距中，培養探究精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了"生活經(jīng)驗數學(xué)化。"
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。比如：江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)潘雪琪老師老師講的《秒的認識》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂，引導學(xué)生在觀(guān)察與體驗等數學(xué)活動(dòng)中"直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松、愉快地學(xué)會(huì )了知識。再如，浙江省嘉興教育學(xué)院朱國榮老師講《可能性的大小》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗證等方法得出"可能性相等"的含義。另外，所有執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些精品課授課教師注重從學(xué)生的.生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，其中兩個(gè)教師的課堂導入我認為比較好。西安市灞橋區紡織城小學(xué)王永濤老師講《比賽場(chǎng)次》時(shí)，用中國人見(jiàn)面的習慣握手恰如其分的引入和比賽場(chǎng)次有關(guān)的問(wèn)題。朱國榮老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來(lái)打開(kāi)數學(xué)廣角大門(mén)導入新課：《數學(xué)廣角》-(可能性的大小)，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
4、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如"你真細心""你真是生活中的有心人""你知道的可真多"等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
賽課心得體會(huì )4
很高興有機會(huì )能去現場(chǎng)觀(guān)看幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩，兩天半的時(shí)間一共觀(guān)摩12節課，包括科學(xué)、音樂(lè )、語(yǔ)言、社會(huì )、美術(shù)、情景閱讀、大班中班綜合活動(dòng)、體育活動(dòng)。聽(tīng)了董旭花老師的現場(chǎng)點(diǎn)評和應彩云老師和施渫非的講座。為什么講課的老師在上課時(shí)看起來(lái)是那么的輕松、那么的自然？為什么小朋友上課時(shí)是那么的開(kāi)心，在開(kāi)開(kāi)心心的游戲中很快的鍛煉了身體？觀(guān)摩課結束后，讓我真正的明白了“游戲——是幼兒園的基本活動(dòng)，在游戲中學(xué)習、在游戲中成長(cháng)”的真諦！這次觀(guān)摩的優(yōu)質(zhì)課，每節課都有游戲，都以故事引入，在游戲中不知不覺(jué)的學(xué)習到了很多東西。
給我印象最深的是施渫非老師的體育教學(xué)活動(dòng)《好玩的身體》這堂課。首先和孩子們交流互相認識，比如：你昨晚做什么夢(mèng)了？早晨吃飯了嗎？今天的心情怎么樣？等和生活有關(guān)的事情，和孩子們拉近距離。進(jìn)一步接觸，然后自我介紹，我姓施，是一個(gè)老師，你們叫我什么？孩子們都會(huì )說(shuō)叫施老師。再蹲下用右手握著(zhù)孩子的一個(gè)手，一個(gè)一個(gè)的讓每個(gè)孩子做自我介紹。如：我叫××、我是×孩、我今年×歲了、我喜歡××等。老師和孩子都很親切。
施老師把這個(gè)堂課分為了四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是“活動(dòng)四肢”
“你說(shuō)我做”首先認識身體各個(gè)部位名稱(chēng)，然后在老師的指引下，孩子按要求做各種肢體動(dòng)作。如：頭在哪？孩子會(huì )去摸。然后動(dòng)動(dòng)頭（點(diǎn)頭搖頭都有）眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵，耳朵好多孩子不會(huì )，老師做了個(gè)動(dòng)作搖頭，耳朵就動(dòng)了，孩子們也跟著(zhù)做，一做這個(gè)動(dòng)作孩子們似乎明白了，喔！原來(lái)可以這樣動(dòng)耳朵啊。課堂氣氛一下活躍起來(lái)了。然后讓孩子躺下，用腳去觸碰臉部、頭部。趴下用手摸腳，變成小籃子（舞蹈中叫搬小燕），老師一個(gè)個(gè)把孩子搬起來(lái)（提籃子），練習腰，讓孩子把腰活動(dòng)開(kāi)。
第二環(huán)節是訓練走、跨、跑、跳。（過(guò)小河）
分兩組，7個(gè)男孩一組，7個(gè)女孩一組，讓男生躺地上做障礙物，間隔一個(gè)人的距離。老師不做示范。讓女孩自己想，用什么辦法從男孩身上過(guò)去。第一次女孩跨過(guò)去，第二次雙腳蹦過(guò)去。在此環(huán)節中出現了意外，一個(gè)女孩踩到了一個(gè)男孩的臉。老師處理的.很好，讓女孩給男孩道歉，“我不是故意的，給你摸摸、吹吹，請原諒我好嗎”，老師問(wèn)男孩能否接受，語(yǔ)氣很親切。當我們遇到這種情況，不要當做沒(méi)看見(jiàn)，一定要及時(shí)去解決，多關(guān)心一下，讓孩子知道老師愛(ài)每一個(gè)孩子。然后變換障礙物方式，趴著(zhù)做障礙物，然后換過(guò)來(lái)練習。其中老師說(shuō)了句話(huà)：“女孩踩到男孩要道歉，男孩要是踩到女孩，要對女孩負責一輩子的哦”，有個(gè)男孩問(wèn)：“什么是一輩子啊”？老師說(shuō)：“就是天天跟你在一起，吃飯、上學(xué)都和你在一起”。男孩似乎明白了，哦！原來(lái)這是一輩子啊。引得全場(chǎng)鼓掌，課堂氣氛在此活躍起來(lái)，也讓孩子懂得了做錯事要負責任。最后老師做障礙物，坐在地上做抬腳動(dòng)作，側躺等，讓孩子依次從上面跳過(guò)去。老師的動(dòng)作高低、大小、快慢不斷的變換，訓練孩子的判斷、思考、反應能力，讓孩子安全通過(guò)。
第三環(huán)節是訓練臂力。（小火車(chē)過(guò)隧道）
男孩趴地上撐起來(lái)做俯臥撐動(dòng)作連成隧道。女孩依次從隧道中鉆過(guò)。然后兩組換過(guò)來(lái)做。最后孩子做隧道，老師鉆，老師鉆時(shí)孩子們都壓在了老師身上，老師都爬不動(dòng)了，逗得大家很快樂(lè )，最后老師做隧道，讓孩子在10秒內17人都鉆過(guò)，這時(shí)孩子們鉆的很快，有的兩人、三人一起鉆，很快就完成了。而不是一個(gè)人一個(gè)人鉆，在此環(huán)節孩子的判斷能力得到了鍛煉，一個(gè)一個(gè)的鉆會(huì )很慢，三五個(gè)一起鉆一定會(huì )很快。老師和孩子互動(dòng)在一起，游戲式的教學(xué)方式讓孩子在玩中得到了很好的鍛煉。
第四環(huán)節是放松四肢。
防止血液循環(huán)的積壓，體育課必須有這一環(huán)節，如：抬抬腿、高抬腿、跺跺地、伸伸腰、慢慢張開(kāi)雙臂深呼吸等動(dòng)作。
施老師在講座中說(shuō)“幼兒園體育課不是培養國家運動(dòng)員的，是把男孩培養的像個(gè)男人，讓女孩像個(gè)女人”。是的，男孩就要像個(gè)男子漢，女孩就要像個(gè)女人，不能婆婆辣辣的。就需要我們男老師的培養。在幼兒園中女老師是主體，男老師不可能去取代女老師，男老師只是調味品。男老師和女老師共同去教育才會(huì )更好。體育課在任何場(chǎng)地都可以上，對危險的項目要大膽去嘗試，不能膽怯。要多學(xué)習“堅強、勇敢、果斷、不怕困難、勇往直前、知難而上的體育精神。施老師還說(shuō)“有一種愛(ài)叫放手”，讓孩子大膽的去嘗試，老師不要“急想法”，要做到“等待”，給孩子自己的空間，去挑戰。讓孩子變得越來(lái)越勇敢，越來(lái)越快樂(lè )，越來(lái)越堅強。
看了施老師上了兩堂體育課，給我的最大感觸就是——快樂(lè )。老師上課很快樂(lè )，小朋友上課很快樂(lè )，我們看課的人很快樂(lè )！施老師把活動(dòng)過(guò)程的設計的很完美，沒(méi)有想到人的身體有那么多的玩法，換個(gè)動(dòng)作或造型就可以設計出不同的難度，讓活動(dòng)難度一層層的深入，而且是那么的自然。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我收獲很多，對“游戲——是幼兒園的基本活動(dòng)”有了更切身的感受。我在以后的教學(xué)中會(huì )很好的學(xué)習、借鑒老師們的豐富經(jīng)驗，多探索，多發(fā)現，多思考，更好地融入活動(dòng)情境中，放開(kāi)自己，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )的接受知識，快樂(lè )的學(xué)習生活，在快樂(lè )中學(xué)習、游戲中成長(cháng)，讓他們在未來(lái)的天空中自由翱翔！
賽課心得體會(huì )5
20xx年10月27日我很榮幸作為一名選手代表宿遷參加了在常州舉行的“江蘇省20xx年小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”。比賽雖然已經(jīng)結束，但回望這段歷程，內心有太多的感觸，酸甜苦辣,五味雜陳,有“山重水復疑無(wú)路”的迷茫，又有“柳暗花明又一村”的意外與驚喜,有賽前的緊張忙碌,又有賽后的反思與釋然……
雖然這次走上省比賽講臺的人是我，但在幕后卻有許許多多為我默默奉獻的同事，因為有了他們的幫助和支持，才奠定了我向成功邁進(jìn)。
從17號正式接到市教研室選拔我代表宿遷市參加在常州舉行的江蘇省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)比賽的通知后，學(xué)校領(lǐng)導就高度重視，大力支持，劉賢法校長(cháng)就曾多次走進(jìn)我的課堂聽(tīng)課，并提出很多有價(jià)值的建議，宿遷市教研室趙主任19號清晨冒著(zhù)大霧也專(zhuān)程從宿遷趕到我校聽(tīng)我這節課，并針對這節課對我進(jìn)行了現場(chǎng)指導，隨后趙主任又親自聯(lián)系我市的部分名師骨干和宿遷市宿城區實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行試上，針對上課過(guò)程中，和教案本身存在的不足，他們都提出了很多有價(jià)值的建議，基本上涉及了每個(gè)方面，精細到了每一句話(huà)的推敲，每一個(gè)字的準確發(fā)音，每一個(gè)手勢、體態(tài)等。從剛開(kāi)始的縣內選拔，選課題——初定教案——試教——修改教案——縣內選拔――再修改教案――市內選拔――再次修改教案……，整個(gè)過(guò)程，是痛苦的煎熬，也可以說(shuō)是幸福的收獲，也許這就是痛并快樂(lè )著(zhù)。以黃德忠主任為首的我的團隊，陪伴我度過(guò)了整個(gè)過(guò)程，可以說(shuō)，沒(méi)有他們的幫助和支持，我很難取得這次的成績(jì)。當縣內選拔的時(shí)候，課題初定為《認識角》后，師傅黃德忠主任就帶領(lǐng)組織我們團隊人員，搜集相關(guān)資料，確立預案，然后又通過(guò)一次次的試教，一次次的改變方案，逐步的細化，細到每個(gè)環(huán)節、每個(gè)問(wèn)題、每一句話(huà)，最終確定了縣內選拔的教學(xué)預案，在這其間，我已記不清熬了多少個(gè)通宵。
在準備的.那段時(shí)間，給予我幫助的人真的太多，我們宿遷市教研室主任趙主任、泗洪縣教研室主任馬主任、我校名師工作室黃主任以及我們團隊所有的成員，還有學(xué)校的領(lǐng)導，這些日子因為有了他們對我無(wú)微不至的教導與幫助，才使得我能順利地站在省賽的講臺上，是他們對我無(wú)私的幫助和鼓勵給予了我信心，讓我一次次向成功邁進(jìn)，是他們的精心指導讓我一次次地“柳暗花明”，一次又一次地完善著(zhù)我的課堂，因為有了他們，才有了我今天的進(jìn)步!
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本學(xué)期，我參加了我們學(xué)校的第三輪中青年教師賽課活動(dòng)。參加工作十五年了，優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課也講過(guò)好多次了，但從來(lái)沒(méi)有像這一次賽課如此緊張的心情。今年剛剛擔了一年級，參加工作十幾年了，從沒(méi)教過(guò)一年級，對低年級的課堂管理，教學(xué)技術(shù)毫無(wú)經(jīng)驗，課堂上能把一節課的內容說(shuō)完對我來(lái)說(shuō)就是很大的成功了，談起“賽”課，心里真是有點(diǎn)害怕。課前心里晃蕩，選課無(wú)從下手，覺(jué)得課課都是那么難講。課堂緊張無(wú)比，一節課下來(lái)看了五次表，唯恐內容講不完。下課后一塊石頭終于“通”的掉下來(lái)了，感到一種從沒(méi)有過(guò)的輕松。
賽課結束了，回想起來(lái)從準備到上課到評課，整個(gè)過(guò)程都給我帶來(lái)了很大的成長(cháng)。
一、精心備課，制定最佳方案
這次賽課我被安排在了后半階段，從開(kāi)始賽課到我的講課時(shí)間，有兩個(gè)多星期。兩周前就開(kāi)始認真的選課，為了讓賽課真的對自己起到成長(cháng)的作用，我按照課時(shí)和賽課時(shí)間的安排選擇了識字一的第一課《一去二三里》。星期天，一個(gè)下午都沒(méi)有出門(mén)，把自己關(guān)在屋里，先初步設計自己的教學(xué)方案。然后再查閱其他的教案、資料，吸取精華。我知道一個(gè)人的智慧，一個(gè)人的琢磨，收獲是不大的，于是拿著(zhù)教案和年級組里的其他老師進(jìn)行研討，老師們提出了不同的建議。根據這些建議，我對每個(gè)教學(xué)環(huán)節都進(jìn)行了精心安排，細細推敲，考慮的比較周全到位。為了在課堂上以學(xué)定教，有的教學(xué)環(huán)節我設計了兩三套方案，如果出現這種情況就用這套方案去調控，出現另一種情況那么我就用另外一套方案去調控。
二、全力挑戰，展示全新自我
學(xué)生是學(xué)習的主人，為了落實(shí)這一點(diǎn)，課前我就告訴自己：學(xué)生是主演，老師是配角。面對著(zhù)一年級的課堂，雖然心里很緊張，但我還是努力的調整心態(tài)，沉著(zhù)冷靜的站在講臺上，給孩子們一個(gè)胸有成竹的感覺(jué)。課堂上為了充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調動(dòng)孩子們的'積極性，我采用了同桌合作學(xué)習，小組合作互相幫助，游戲中識字，聽(tīng)兒歌識字等形式多樣的學(xué)習方法，并借助多媒體課件大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂活躍而有序的進(jìn)行著(zhù)。雖然是一年級，可沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)小話(huà)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生做小動(dòng)作的，都在爭先恐后的表現自己。而且一節課下來(lái)，我感到很輕松，整個(gè)課堂都有孩子們在主持。
三、聽(tīng)取建議，反思改進(jìn)教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：反思是成長(cháng)的階梯。課后老師們對這節課進(jìn)行了評價(jià)和指點(diǎn)，在他們的建議中，我才發(fā)現課堂上有很多東西是我以前所沒(méi)有注意到的，這些寶貴的建議讓我成長(cháng)。反思這節課，感覺(jué)到課堂只有勇于探索，勇于實(shí)踐，才能走向高效，在實(shí)踐中才能發(fā)現問(wèn)題。不敢講，害怕聽(tīng)永遠不會(huì )進(jìn)步。這節課讓我進(jìn)一步明白語(yǔ)文該怎樣教，怎樣的語(yǔ)文課才是一節好課。這些反思讓我有了更好的比賽經(jīng)驗，重新認識自己的課堂。
四、縱觀(guān)全賽，收獲經(jīng)驗頗多
在賽課中，很多優(yōu)秀的老師都向我們展示了先進(jìn)寶貴的教學(xué)方法，在聽(tīng)課中，從每一位老師的課堂上吸取其不同的精華，認識發(fā)現他們課堂的不足，以便自己的課堂不再出現。讓自己有機會(huì )得到了成長(cháng)和心靈的滋潤，可以說(shuō)受益匪淺。
這次賽課，帶給我的是學(xué)習的機會(huì )，是成長(cháng)的契機。以后在工作中要不斷的提高自己的語(yǔ)文素養和文化底蘊，追求扎實(shí)有效的語(yǔ)文課，是我努力的方向。
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語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽落下帷幕，作為參賽者，回顧從抽到題目到準備試課再到參與比賽的整個(gè)過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)茫然無(wú)措時(shí)的焦灼，難以取舍時(shí)的糾結，也感受過(guò)靈感閃現時(shí)小小的激動(dòng)，塵埃落定后心靈的放松，可謂百味雜陳�；叵肫饋�(lái)更多的是歷練后的成長(cháng)！
1、胸中有丘壑
我抽到的是第一單元的寫(xiě)作練習《寫(xiě)出人物的精神》，初中階段的寫(xiě)作訓練應該是一個(gè)完整的序列，要有長(cháng)遠意識。所以看到這個(gè)題目后我首先找來(lái)七上、七下兩本語(yǔ)文書(shū)，逐篇閱讀，特別是將這12次作文練習放在一起，分析每次作文練習的側重點(diǎn)和它們之間的內在聯(lián)系，力爭使每一次的作文練習既有各自明確的重點(diǎn)，連在一起又能讓學(xué)生的作文有一個(gè)連貫有序的提升。于是我確定了本次作文訓練的第一個(gè)目標：了解并感知寫(xiě)出人物精神的常用方法。并具體設定了五種方法：典型事例見(jiàn)精神；人物描寫(xiě)展精神；寫(xiě)作手法顯精神；議論抒情明精神；環(huán)境描寫(xiě)襯精神。這些方法中既有對之前學(xué)習的回顧，又為之后的訓練奠定了基礎。
上期作文訓練中《要抓住人物的特點(diǎn)》是寫(xiě)人的記敘文的第一次具體訓練，《寫(xiě)出人物的精神》是上一次練習的延續。所以在了解了學(xué)生現有的寫(xiě)作水平過(guò)后，確定了第二個(gè)訓練目標：學(xué)習并運用通過(guò)細膩的描寫(xiě)展現人物的精神面貌。對人物形象的具體刻畫(huà)是一篇精彩的寫(xiě)人記敘文的靈魂，如何教給學(xué)生細膩描寫(xiě)的方法應該就是本次作文訓練的重點(diǎn)了。確定了正確的目標，做到了胸中有丘壑，作文訓練就一定能夠真正幫助學(xué)生，使學(xué)生有所提高。
2、下筆如有神
說(shuō)到如何描寫(xiě)人物，每一個(gè)學(xué)生都能不假思索回答出：語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。那怎樣才能在這些描寫(xiě)中準確的展現出人物的精神品質(zhì)呢？我尋找了大量精彩描寫(xiě)的語(yǔ)段，進(jìn)行分析歸納，在這些各具風(fēng)格的語(yǔ)段中找到彰顯人物精神的共通之處。訓練重點(diǎn)的設計中我出示了一些經(jīng)典的描寫(xiě)語(yǔ)段，讓學(xué)生合作討論分析，引導他們發(fā)現總結，從而找到細膩描寫(xiě)的金鑰匙：運用修辭，使描寫(xiě)生動(dòng)；描繪細節，使描寫(xiě)細膩；展開(kāi)聯(lián)想，使描寫(xiě)精彩。然后設置情境進(jìn)行片段練習，預設學(xué)生可能會(huì )出現的寫(xiě)作難點(diǎn)，設計好引導的思路和方法，強調學(xué)生多關(guān)注人物的細節，展開(kāi)恰當的聯(lián)想，對人物做慢鏡頭的.處理；并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，讓練習的過(guò)程能夠有新的生成。力爭使學(xué)生在原有的水平上得到提高，這樣才能稱(chēng)得上一節成功的作文課。突出了訓練的重難點(diǎn)，做到下筆如有神，孩子們筆下也會(huì )描繪出一個(gè)個(gè)栩栩如生的“明星”。
3、賽后小遺憾
賽后再次審視這節課，也有一些遺憾。設計課堂小結時(shí)，我自己編寫(xiě)了一首小詩(shī)：塑造人物并不難，敏銳觀(guān)察傾真情。事例典型方向明，描寫(xiě)細膩形象清。寫(xiě)作方法巧掌控，抒情議論最點(diǎn)睛。環(huán)境烘托適時(shí)用，偉人凡人皆明星。當時(shí)自我感覺(jué)也很良好，但整節課的設計卻被這首小詩(shī)限制了，導致主體部分環(huán)節的設計不能更好地體現學(xué)生自主發(fā)現、自我探究的教學(xué)理念，成了本節課的一個(gè)敗筆。正如許多老師所說(shuō)：“參與一次賽課，就是一次煎熬。但正是這種煎熬才讓我們成長(cháng)�！笔堑�，迷茫中尋找方向，糾結中明辨思路，痛苦中體驗快樂(lè )，緊張中感悟愉悅。這就是賽課帶給我的歷練后的成長(cháng)吧！
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在這讓人回味無(wú)窮，春意濃濃的時(shí)節，我有幸在此與大家分享我的賽課體會(huì )，感謝學(xué)校領(lǐng)導的信任和老師們的承讓?zhuān)屛矣羞@樣一個(gè)難得的學(xué)習和展示機會(huì )；同時(shí)也讓我感受到了英語(yǔ)學(xué)科組給予我的幫助和力量，感謝在座各位不辭辛苦，悉心的指導和幫助�，F將此次賽課的體會(huì )與收獲與大家一起分享。
首先是課前的準備。初定unit1readingwhydowecelebratefestivals這一堂課的時(shí)候我還深感憂(yōu)慮，生怕自己做不好。同組老師一次次指導我，幫助我，給我提出最寶貴建議，使我感覺(jué)到每一次磨課都是一次成長(cháng)，每一次磨課都是一次蛻變，我在一次次磨課中不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)。在磨課中，我一次次試講，一次次修改，為了能展示較完美的一節課，我修改教案，制作課件到深夜。這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè )。
上公開(kāi)課過(guò)程中，一開(kāi)始我真的非常緊張，緊張到腦子一片空白，但是當慢慢的融入到課堂中融入到學(xué)生中以及看到同組老師對我露出自豪的眼神的時(shí)候，我就一切釋然了，順利地進(jìn)行完了這堂課�，F在回味起來(lái)還覺(jué)得意猶未盡，感覺(jué)上課也是很滿(mǎn)足很快樂(lè )的。
賽課后，各位老師的評課更讓我記憶猶新，我在心底深深反思，并總結了以下幾點(diǎn)：
在辯論環(huán)節中，學(xué)生表達完并且總結完自己的想法之后，應該展示出老師自己的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生向更加積極正能量的方向發(fā)展；辯論時(shí)的正反方問(wèn)題。應提前規定好幾組為正方，幾組為反方，以免出現人數過(guò)于不均衡的問(wèn)題；多給學(xué)生展示的機會(huì )，如最后的小段落展示環(huán)節，可以多展示一些同學(xué)的作品。
聽(tīng)力音頻有些短，可以適當多幾秒；評價(jià)方式需要更加靈活一點(diǎn)，不要只拘泥于小組評價(jià)中；在閱讀課上也要加一些適當的長(cháng)難句分析，幫助學(xué)生更好地理解文章；語(yǔ)速可以再慢一些，照顧到差生的狀態(tài)，調動(dòng)更多人的積極性。
英英釋義環(huán)節，不要僅僅只局限于單詞方面，可以適當擴充一些句子；詳讀環(huán)節可以讓學(xué)生出聲來(lái)讀，緩解尷尬氛圍；上課時(shí)應該多走下臺鼓勵學(xué)生，可以參與到學(xué)生的討論中；考慮到有些小組沒(méi)有加分，最后的環(huán)節可以多鼓勵這些小組回答問(wèn)題。
這次的.賽課，我看到了自己的不足，課堂的準備工作和教學(xué)的豐富多彩，是我今后工作當需要不斷進(jìn)取和鉆研的，我在這個(gè)過(guò)程中成長(cháng)了許多，結果不是最重要的，過(guò)程才是讓人記憶深刻的，同時(shí)，我會(huì )在今后的工作中更加努力，以飽滿(mǎn)熱情的工作態(tài)度，帶來(lái)新的收獲，開(kāi)始新的工作。
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隨著(zhù)競爭的加劇和社會(huì )的發(fā)展，小學(xué)競賽課程逐漸成為了孩子們學(xué)習的一部分。在這一過(guò)程中，競賽課程給了我很多啟發(fā)和收獲，讓我深刻認識到了一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生應具備的素質(zhì)和能力。通過(guò)參加競賽課程，我學(xué)會(huì )了如何自信、如何合作、如何面對挑戰，這些都對我的成長(cháng)產(chǎn)生了積極的影響。
首先，競賽課程讓我學(xué)會(huì )了自信。在競賽中，每個(gè)人都想要獲得好的成績(jì)，但并不是每個(gè)人都能成功。失敗的經(jīng)歷讓我明白，我不能依賴(lài)他人，而應該依靠自己的努力。通過(guò)比賽，我學(xué)會(huì )了相信自己的能力，懂得了自己的價(jià)值。每一次的成功都是我的努力和堅持的結果，這種自信的收獲讓我更加積極主動(dòng)地去探索和學(xué)習。
其次，競賽課程教會(huì )了我合作的重要性。在參加團隊競賽時(shí)，需要和隊友緊密合作，相互支持、相互幫助。我明白了合作可以彌補自己的不足，也可以讓整個(gè)團隊發(fā)揮出更大的力量。與隊友共同努力，相互配合的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了妥協(xié)和傾聽(tīng)，不再只顧自己的成就，而是注重整個(gè)團隊的發(fā)展。競賽課程讓我懂得了在合作中互相尊重和信任的重要性，這對于我的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是非常寶貴的。
此外，競賽課程教會(huì )了我如何面對挑戰。在比賽中，設置的任務(wù)往往是具有難度的，需要動(dòng)腦筋、思考解決方案。遇到困難時(shí)，我曾經(jīng)想要放棄，但通過(guò)老師和家長(cháng)的鼓勵，我學(xué)會(huì )了堅持和勇敢面對挑戰。我體會(huì )到了挑戰雖然困難，但克服困難之后的成就感是無(wú)法言喻的。這種經(jīng)歷讓我明白，人生中充滿(mǎn)了各種各樣的挑戰，只有不斷去迎接和克服，才能不斷成長(cháng)。
最后，競賽課程讓我認識到了自己的不足，激發(fā)了我對知識的渴望。在競賽過(guò)程中，我發(fā)現自己知識儲備的不足，這使我深感到了學(xué)習的重要性。通過(guò)競賽，我明白了知識的力量和學(xué)習的意義。我開(kāi)始主動(dòng)去補充知識，努力提高自己的'綜合素質(zhì)。競賽課程為我提供了一個(gè)改善自我的機會(huì )，激發(fā)了我的學(xué)習熱情。
綜上所述，參加小學(xué)競賽課程給了我很多的啟示和收獲。自信、合作、面對挑戰、不斷學(xué)習是我參加競賽課程過(guò)程中培養的品質(zhì)。這些品質(zhì)在我的成長(cháng)中發(fā)揮了重要的作用，成為我面對困難和成功的力量。競賽課程讓我不僅在學(xué)習上取得了滿(mǎn)意的成績(jì)，更培養了我良好的品德和積極的心態(tài)。我相信這些經(jīng)驗和收獲將會(huì )一直伴隨著(zhù)我成長(cháng)的路程，讓我更加堅定地追逐夢(mèng)想。
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最近，我參與了一場(chǎng)小學(xué)英語(yǔ)賽課，這個(gè)經(jīng)歷讓我更深刻地認識到了教學(xué)的重要性以及如何提高教學(xué)質(zhì)量。在這篇博客中，我將分享我在賽課中的心得體會(huì )，并總結出了一些重要的教學(xué)技巧。
第二段：選題與設計。
選題是教學(xué)中的關(guān)鍵一步。通過(guò)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和他們的需求，我選擇了一篇簡(jiǎn)單有趣的故事作為賽課的主題。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與，在教學(xué)設計中我使用了多媒體資源、游戲和小組合作等互動(dòng)環(huán)節，以增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
第三段：教學(xué)過(guò)程與反思。
在賽課過(guò)程中，我注重了語(yǔ)言輸出和激勵學(xué)生思考的'能力。在每個(gè)環(huán)節之后，我會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結，并鼓勵學(xué)生互動(dòng)，主動(dòng)思考問(wèn)題。同時(shí)，我也用一些課堂管理技巧，比如提前預設規則，及時(shí)給予表?yè)P和糾正等手段，以確保課堂秩序井然。
然而，在賽課過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰。有些學(xué)生可能存在理解障礙，或者難以保持集中注意力。為了解決這些問(wèn)題，我不僅嘗試使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的教學(xué)資源，還通過(guò)和學(xué)生的親密接觸和關(guān)注來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。并且，在評價(jià)學(xué)生學(xué)習成果的時(shí)候，我注重提供具體的反饋，以幫助他們改進(jìn)。
第四段：教學(xué)效果與總結。
賽課結束后，我對自己進(jìn)行了全面的總結和評估。通過(guò)仔細觀(guān)察和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，我發(fā)現多媒體資源的使用確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。而互動(dòng)式教學(xué)方式也有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作。同時(shí)，我的學(xué)生在賽課后對所學(xué)內容的掌握程度也有了明顯的提高。
然而，我也意識到在教學(xué)設計和過(guò)程中需要更好地把握學(xué)生的實(shí)際情況，更好地調整教學(xué)策略和方法。在接下來(lái)的日子里，我將持續努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。
第五段：展望與感悟。
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)賽課的經(jīng)歷，我不僅拓寬了教學(xué)的思路和方法，也加深了對學(xué)生需求和教學(xué)目標的理解。我相信，只有不斷追求進(jìn)步和提高，我們才能給予學(xué)生更好的教學(xué)，讓他們真正成長(cháng)并實(shí)現自己的夢(mèng)想。我愿意與更多的教育者分享我的心得體會(huì )，共同進(jìn)步，為小學(xué)英語(yǔ)教育做出更大的貢獻。
這篇博客總結了我參與小學(xué)英語(yǔ)賽課的經(jīng)驗和體會(huì )，旨在為其他教育者提供借鑒和參考。通過(guò)不斷地學(xué)習和實(shí)踐，我們能夠為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境，幫助他們實(shí)現夢(mèng)想。讓我們攜起手來(lái)，共同致力于小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展和進(jìn)步！
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20xx年4月我報名參加了道德與法治學(xué)科教學(xué)評賽，經(jīng)歷了學(xué)校初賽，學(xué)區決賽，片區復賽，縣局決賽。一路走來(lái)，太多的感恩和感謝。感謝學(xué)區領(lǐng)導給我這次挑戰自我的機會(huì )，感謝杜家溝馬校長(cháng)對我教學(xué)課件、教學(xué)設計的精心指導，感謝杜家溝全體老師的辛苦付出，幫我設計教案、制作教具。是你們給了我智慧、給了我信心、給了我無(wú)窮的力量，才使我取得了較好的成績(jì)。這一切都是我用言語(yǔ)無(wú)法表達的。此刻，我只想說(shuō)：感恩有你們，謝謝！
下面我就將此次參賽的準備過(guò)程及自己的感想與大家進(jìn)行交流。
一、初衷與收獲
從教路上，從數學(xué)或者科學(xué)領(lǐng)域跨越到道德與法治學(xué)科，對我來(lái)說(shuō)是新的挑戰。為什么要挑戰自我呢？源于20xx年9月，我主持的課題《生活案例在道德與法治課堂教學(xué)中的運用研究》順利立項，并與20xx年6月通過(guò)平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所的鑒定。也許是請教了課題研究方面有經(jīng)驗老師的指導，課題資料充實(shí)，才順利結題。但我覺(jué)得我的課題是不完整的、是殘缺的。因為我對道德與法治學(xué)科一無(wú)所知。于是，20xx年赴杜家溝小學(xué)任教便主動(dòng)申請擔任《道德與法治》課程，也參加了今年的課堂教學(xué)競賽。陌生的規模、陌生的學(xué)科，的確存在很大的挑戰性。于是，借閱教材、教參，在網(wǎng)上購買(mǎi)《課程標準》，在工作之余挑燈夜讀，才得知20xx版義務(wù)教育階段《道德與法治》課程標準分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段1-2年級的是《品德與生活課程標準》，第二學(xué)段3-6年級的是《品德與社會(huì )課程標準》，7-9年級的是《思想品德課程標準》。20xx版義務(wù)教育階段《道德與法治》課程標準統稱(chēng)為《道德與法治課程標準》。通過(guò)學(xué)習課程標準才得知，《道德與法治》課程的教學(xué)目標與語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)目標完全不同。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)目標一是知識與技能，二是過(guò)程與方法，三是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)；而課程標準規定1-2年級《道德與法治》課程的教學(xué)目標一是情感態(tài)度，二是行為與習慣，三是知識與技能，四是過(guò)程與方法；旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童。3-6年級《道德與法治》課程的教學(xué)目標一是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，二是能力與方法，三是知識；旨在培養學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎。也才知道道德與法治老師要明確自己的使命，《道德與法治》是體現國家意志的課程，承載著(zhù)重大的歷史使命，體現了鮮明的價(jià)值導向，具有其他學(xué)科課程所不能替代的育人功能。
也不得不感慨：課堂教學(xué)競賽，最好的時(shí)光在路上。如果沒(méi)有這次參賽的機會(huì )，這些內容，我怕是要錯過(guò)了。往后的教學(xué)中，我的目標定位怕是一錯再錯了。
二、感悟與啟迪
通過(guò)本次活動(dòng)，我覺(jué)得要上好一節賽教課，應該做好以下幾個(gè)方面：
1、要有良好的心理素質(zhì)，適應環(huán)境，適應學(xué)生。
本次決賽，我的授課內容是二年級課程《清新空氣是個(gè)寶》。且是9個(gè)參賽選手中最后一個(gè)，沒(méi)辦法，手氣不好。抽完簽，便沒(méi)有了信心。一是沒(méi)有接觸過(guò)低年級學(xué)生，二是抽的簽太靠后，三是下午上課，怕學(xué)生疲勞。也有了很大的心理壓力。由此可見(jiàn)，自身的心理素質(zhì)還需要進(jìn)一步煉就，要盡快適應各種環(huán)境和各個(gè)年齡段的'學(xué)生。
2、夯實(shí)基本功，提高自身素質(zhì)，課前要做好充分的準備。
教師的表達能力，課堂駕馭能力，心理素質(zhì)，教學(xué)機智等基本功的練就并非是一蹴而就的，需要我們長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐和積累。如，我的每次賽課中，板書(shū)是我敗筆，一是自身基本功不扎實(shí)，字寫(xiě)得難看。二是不會(huì )設計板書(shū)，只能東拼西湊，剪剪貼貼，應付了事。
3、課前磨課，是賽課前的關(guān)鍵環(huán)節。
一堂好課不是一次性就能成功的，需要一遍遍的打磨。本次賽課，我也進(jìn)行了多次磨課。一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節的推敲、取舍，包括每一句過(guò)渡語(yǔ)，每張幻燈片的字體、顏色的搭配。都必須反復研究，仔細琢磨，最后確定。
4、課堂上，須盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的情緒高漲，整節課的氣氛就會(huì )活躍，他們的注意力就會(huì )集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問(wèn)題會(huì )做出很快的反應，師生配合才能呈現出較好的效果。如，本次賽課我設計了空氣質(zhì)量播報站環(huán)節，讓學(xué)生扮演小小播報員，對一周的空氣質(zhì)量像天氣預報播報員那樣播出，在音樂(lè )啟動(dòng)中學(xué)生情緒高漲，表現出色，為課堂添了彩。
5、設計中，緊扣教學(xué)內容突出“新”意。
照本宣科、教教材、遛課件或者充當課件播放員，已成為過(guò)去式。教學(xué)活動(dòng)的設計必須緊扣授課內容但不能偏離主題。本次賽課中我的授課內容是《清新空氣是個(gè)寶》，我抓住了“清新”和“空氣”一詞。在課堂最后7分鐘帶學(xué)生到操場(chǎng)，在伴有鳥(niǎo)鳴聲的輕音樂(lè )緩緩響起時(shí)，學(xué)生躺在提前鋪好的墊子上，沐浴陽(yáng)光、呼吸清新空氣，感受大自然的美。我跟學(xué)生們坐在一起，自己都從緊張的授課中放松了下來(lái)。
星空不問(wèn)趕路人，歲月不負有心人。賽課的路上，充滿(mǎn)了艱辛與磨煉。每一次比賽，或多或少會(huì )給我們留下的不足和遺憾，但我們不能氣餒，更不能驕傲，這是一個(gè)追求美的過(guò)程。雖然忙碌、艱辛，但也充實(shí)、快樂(lè )。讓我們在賽課的路上，走好每一步，厚植情懷與初心。在賽課的路上，遇見(jiàn)更好的自己。
賽課心得體會(huì )12
高家梅 20xx年10月29-31日，數學(xué)教師優(yōu)秀課觀(guān)摩和評比活動(dòng)在會(huì )東舉行，我有幸參加了此次賽課活動(dòng)。本次評比共有來(lái)自全縣各地的30多位教師到場(chǎng)觀(guān)摩，比賽中，人教版版本教材展示。我在這次學(xué)習活動(dòng)中接觸了全縣優(yōu)秀青年教師，參加本次活動(dòng)感受頗深，下面談幾點(diǎn)收獲。
第一、課前準備充分，課堂教學(xué)環(huán)節完整流暢。
以前我所聽(tīng)到的優(yōu)質(zhì)課的展示都是在課堂上，但這次通過(guò)說(shuō)課能夠完全感受到每節課教師備課時(shí)所要做的準備，如會(huì )東中學(xué)的徐明星老師在講等腰三角形應用時(shí)所做的學(xué)情分析：學(xué)生在之前學(xué)習“等腰三角形的性質(zhì)”與“等腰三角形的判定”的過(guò)程中，對等腰三角形概念與表示方法有什么程度的認識和理解？整個(gè)課程經(jīng)歷了回顧復習，引出問(wèn)題；合作互動(dòng)，解決問(wèn)題；構建模型，分析問(wèn)題；歸納小結，反思提高；達標檢測，省定落實(shí)；布置作業(yè)，分層優(yōu)化六個(gè)環(huán)節，給人的感覺(jué)是自然完整流暢。我想這些教師的課堂教學(xué)中表現的這么好正是因為他們“備好”教材，還“備好”學(xué)生，并且能夠預設問(wèn)題，正所謂：有美好的預設，才有美好的未來(lái)。
第二、參賽教師的語(yǔ)言精煉準確，肢體語(yǔ)言藝術(shù)性強，課堂形象好。
這次講課的教師語(yǔ)言都非常準確，提問(wèn)的.意圖指向明確。對學(xué)生的引導自然、評價(jià)中肯，言語(yǔ)中流露出老師對學(xué)生的關(guān)心和鼓勵。我們都喜歡聽(tīng)鼓勵的話(huà)，學(xué)生更是如此，這對學(xué)生的情感態(tài)度健康發(fā)展非
常重要。參魚(yú)中學(xué)中學(xué)的王邦遞老師是第8個(gè)參賽教師，他青春、陽(yáng)光，給我的印象最深，他在課上語(yǔ)言溫婉，親切，還不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行贊揚鼓勵，肢體語(yǔ)言配合的恰到好處，及時(shí)的糾正、引導，不管學(xué)生回答正確與否，他對學(xué)生都能夠給予的適時(shí)評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，增強自信心。
第三、數學(xué)教學(xué)貼近生活，解決生活中的問(wèn)題。
“數學(xué)來(lái)源于生活”，比如垂徑定理，《垂徑定理》等都是從生活實(shí)際入手，提出相關(guān)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在本次活動(dòng)中，大部分的老師選用學(xué)生身邊的生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數學(xué)就在他們的生活中，現實(shí)生活中處處都有數學(xué)。讓學(xué)生體會(huì )了發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的數學(xué)思想過(guò)程。當然，在此問(wèn)題上專(zhuān)家也提出“生活的現實(shí)”應該是學(xué)生熟悉的，與當前學(xué)習內容緊密相關(guān)，要盡量避免人為編造。
第四、課堂上引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探究。
新課程教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，教師的作用是引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并發(fā)揮團隊意識，合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲得成功感，獲得學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。多位參加活動(dòng)的老師在講課的過(guò)程中，都是先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨立
思考，之后再小組討論、總結。但是也有專(zhuān)家質(zhì)疑，每節課都有設計討論嗎？齊聲回答問(wèn)題也是一種方式。
第五、同行提問(wèn)積極，點(diǎn)評精彩。
活動(dòng)中聽(tīng)課教師發(fā)揮著(zhù)不可或缺的作用，每節課下來(lái)至少有兩個(gè)提問(wèn)，提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，也引發(fā)了的點(diǎn)評。平時(shí)我們的評課，指出問(wèn)題的地方，各抒己見(jiàn)，各有道理，最后我們會(huì )覺(jué)得都好，但又不知道按誰(shuí)說(shuō)的方式來(lái)處理我們的課。這次，幾位資深的專(zhuān)家對每節課都進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，他們的評課針對性強，客觀(guān)，有理論支持，讓我受益匪淺。
通過(guò)賽課，我的感觸很深，教學(xué)過(guò)程中，我們應該抓住數學(xué)的本質(zhì)，結合生活實(shí)際，讓學(xué)生去體驗概念的形成過(guò)程，感受解決問(wèn)題的思想方法，使得數學(xué)課堂更加有數學(xué)的味道。精彩的課堂，專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)的分析、總評，一節課內容雖然不多，但涉及了一章內容之間的聯(lián)系，通過(guò)例題培養學(xué)生的“數感”，“符號意識”，加強運算技能以及發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我收獲了很多，既開(kāi)闊了眼界，也看到了自身的不足。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的數學(xué)教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次，使我也能夠達到這些精英們的教育教學(xué)水平。
20xx年10月
賽課心得體會(huì )13
1、選擇賽課篇目有學(xué)問(wèn)
因為我不擅長(cháng)美文教學(xué)，所以選了自己比較喜歡的文章，并沒(méi)有任何策略，定好篇目才聽(tīng)說(shuō)選課最好跟導師商議。我選擇了學(xué)習策略單元的第三篇課文，沒(méi)有前置知識為基礎，需要在這一課里講完上一篇課文里的關(guān)鍵學(xué)法。定好篇目后，我才發(fā)現自己對比賽規則不明確。前年比賽不準帶板貼，但能讓學(xué)生預習。本次比賽要求不能見(jiàn)學(xué)生，不能預習，這與我的設想是不一樣的。我備課的前提是學(xué)生學(xué)完第一課時(shí)，所以我直接備第二課時(shí)，設計的流程從導入環(huán)節就開(kāi)始受阻。很多天后，我才想通公開(kāi)課或賽課必須從導入到結課有一個(gè)完整的流程。跟其他參賽老師交流，她也說(shuō)了同樣的話(huà)：賽課不太區分第一、二課時(shí)。這個(gè)想法，是我教學(xué)設計一稿結束后才悟出來(lái)的，用時(shí)五天，即浪費了五天。
2、教學(xué)設計的目標確定是關(guān)鍵
解讀教材是第一步，從教材解讀到教學(xué)設計誕生，我先后三次請教鄧玉琳老師。我在9月底自行定好比賽課文，10月8日，我參考論文和其他教案，差不多是拼湊了第一稿教學(xué)設計，除了常規的品析文本，我自知這份教案沒(méi)有新意，家常課還行，參賽就缺少亮點(diǎn)。10月9日，我帶著(zhù)教學(xué)設計去請教鄧玉琳老師，她不看我的設計，而是自己先讀文本，看單元導語(yǔ)的目標，帶領(lǐng)我解讀教材。鄧老師給我一份六個(gè)年級的閱讀要素，要我找出所有關(guān)于“關(guān)鍵語(yǔ)句”的知識，我找到了所有關(guān)于關(guān)鍵語(yǔ)句的知識點(diǎn)，完全貫穿著(zhù)小學(xué)階段，包括二年級的“借助詞句理解課文內容”“提取主要信息理解課文內容”兩個(gè)最相近的語(yǔ)文要素。鄧老師問(wèn)我這篇課文要教什么？我說(shuō)教“關(guān)鍵語(yǔ)句”，她說(shuō)不對，應該教“理解課文的方法”，即要讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解文段意思的方法。接著(zhù)，她逐段給我講了每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，再找關(guān)鍵詞來(lái)理解每段話(huà)，讓我在學(xué)生邊交流關(guān)鍵詞時(shí)邊在課件上圈畫(huà)，理解了課文，講完一個(gè)知識點(diǎn)，馬上讓學(xué)生拓展練習找關(guān)鍵句。根據這個(gè)思路，我的第一次磨課經(jīng)歷可謂慘痛，完全是我一個(gè)人的“兵荒馬亂”。
3、觀(guān)摩學(xué)習名師課例有名堂
觀(guān)摩學(xué)習名師課例有名堂，要學(xué)習教學(xué)方法。鄧老師的教材解讀中竟然沒(méi)有任何品析、美讀等，我十分震驚，問(wèn)道：“那語(yǔ)文味怎么體現？”鄧老師反問(wèn)：“什么是語(yǔ)文味？讓學(xué)生拿腔作勢地讀就是語(yǔ)文味？七八歲的小孩子憑什么能讀懂四五十歲的人寫(xiě)的文章？如果老師這樣教下去，男生會(huì )很可憐，因為男生的思維方式跟女生不一樣……”反觀(guān)我自己八年多的教學(xué)，我一直都很欣賞能設置各種情境讓學(xué)生美美地讀的課，一直很欣賞其他班級的學(xué)生能抑揚頓挫地讀書(shū)。鄧老師指出語(yǔ)文課要教方法，她問(wèn)我看名師課時(shí)看什么，我說(shuō)看別人的設計，鄧老師說(shuō)要看教授方法。鄧老師在騰訊網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思”，看名師如何講解閱讀方法。鄧老師說(shuō)她會(huì )讓新老師看這樣的名師課，記錄課堂里的每句話(huà)，之后只保留教師的語(yǔ)言，學(xué)習教師的提問(wèn)和評價(jià)語(yǔ)等，這樣的一次記錄大概要三小時(shí)。這八分鐘的教學(xué)視頻，我聽(tīng)了一個(gè)半小時(shí)，用筆抄寫(xiě)了很多語(yǔ)言，但是并不全。第三天，我再次聽(tīng)這個(gè)視頻，聽(tīng)一句暫停一次，自己對著(zhù)訊飛說(shuō)一遍，轉成文字版，之后認真讀。終于發(fā)現視頻中的老師的教學(xué)方法，先拋出問(wèn)題，再用《富饒的西沙群島》的一段話(huà)為例，講解什么是關(guān)鍵句，之后通過(guò)練習講解關(guān)鍵句，這幾句話(huà)被我用到教學(xué)設計當中。
4、賽課
1）教學(xué)設計要始終指向教學(xué)目標
教學(xué)設計要始終指向教學(xué)目標，但我在備課過(guò)程中發(fā)現即使目標確定，教學(xué)設計也不一定能體現出目標。我的教學(xué)設計往往流向句段品析，沒(méi)有方法指導和方法小結。為了讓我改變固有思維，鄧老師讓我先備《富饒的西沙群島》一課，我備了兩天，自覺(jué)無(wú)心戀戰，又開(kāi)始備《海濱小城》。10月13日，臺風(fēng)停課，孫卉幫我制作板貼，十來(lái)個(gè)詞語(yǔ)板貼，花了她四個(gè)多小時(shí)，可見(jiàn)一節公開(kāi)課的不易。我又約了鄧老師，在咖啡廳，她逐句看我的教學(xué)設計，她畫(huà)出每一張課件，親自指導每一句話(huà)，特別強調評價(jià)語(yǔ)和指導語(yǔ)。鄧老師說(shuō)完之后，問(wèn)我“明白了嗎？”我說(shuō)明白了，她讓我自己說(shuō)一遍，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)，但我連“我們先來(lái)看看語(yǔ)文要素中的學(xué)習目標，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這一課的學(xué)習目標？”這句話(huà)都說(shuō)不完整，因為我從來(lái)沒(méi)有這方面的訓練，從“應該明白”到“用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)”之間還有一道很深的鴻溝。之后的背誦練習花了我很多時(shí)間。
2）團隊的力量大于個(gè)人
在備課的過(guò)程中，我始終處于焦慮狀態(tài)，終于在截止期臨近時(shí)向組內教師們求助。22號是比賽日，15號，我按照鄧老師的思路在三6班試課，趙明明作為班主任，為我協(xié)調了課。我在屏幕上跟著(zhù)學(xué)生的答案畫(huà)圈，結果，只完成了教學(xué)設計的三分之二，我的焦慮更嚴重了，我必須在周末兩天重新構思好，做好新的'教學(xué)設計，在周一時(shí)第二次磨課，我預計時(shí)間會(huì )很充裕，事實(shí)證明我大錯特錯。課后，歐陽(yáng)曉珊發(fā)來(lái)蔣軍晶老師的教學(xué)設計和她們的一些參考課件，對我有很大的啟發(fā)。16號，星期六，早上八點(diǎn)多，我到了辦公室，花了整個(gè)上午，只是簡(jiǎn)單地完善了一下設計，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)變動(dòng)。下午，我求助秦夢(mèng)，她兩點(diǎn)多來(lái)到辦公室，首先問(wèn)了我的課的問(wèn)題所在，老實(shí)說(shuō)，除了課太平淡，我自己不知道我自己的問(wèn)題。秦夢(mèng)說(shuō)我的問(wèn)題太碎，不知道要講什么，現在想來(lái)，是說(shuō)我的目標并不明確，或者是說(shuō)我并沒(méi)有清晰地表達我的問(wèn)題。接著(zhù)，我們從大問(wèn)題開(kāi)始反思，明確了步驟是先讀通順，再理解段落意思。陳景銘傍晚時(shí)也來(lái)到辦公室參與商討，我們一次次碰撞，互相找設計中的漏洞，對大問(wèn)題的設置爭論不已，這種狀態(tài)持續到近九點(diǎn)。秦夢(mèng)對如何讀文段，如何小結一段話(huà)非常有經(jīng)驗，三段話(huà)用了不同的小結語(yǔ)，其中還帶有方法指導，干凈簡(jiǎn)潔有創(chuàng )意，讓我很佩服。17日，我再次邀請秦夢(mèng)指導我設計課，她沒(méi)有推辭，景銘隨后再次加入。我并沒(méi)有設計好學(xué)生各種發(fā)言的評價(jià)語(yǔ)，沒(méi)有預設好我的每一句話(huà)，時(shí)間又流逝到晚上8：30，我們必須去購買(mǎi)賽課時(shí)要穿的服裝，大家一起陪我購衣服至9點(diǎn)半。
3）課件制作要追求精益求精
18日，周一，我依然沒(méi)有完全設計好每句話(huà)，剛好原定的班級來(lái)不及預習，我取消了磨課。我認為教師沒(méi)有設計好，學(xué)生也沒(méi)有預習好，上出來(lái)也不會(huì )有效果。晚上，我去了南頭小學(xué)，請周美英老師為我指導，她看出來(lái)整課設計像練習課，沒(méi)有把該文的美感上出來(lái)。周老師也是先解讀教材，指出了教材中的很多優(yōu)美的句子沒(méi)有賞析，實(shí)在可惜，鄧玉琳老師也很欣賞周老師的建議。我當時(shí)更焦慮了，我不改設計的想法非常堅定，因為時(shí)間來(lái)不及了，我不能背下那么多語(yǔ)言，我幾乎聽(tīng)不進(jìn)周老師的建議。晚上回來(lái)，我還是根據周老師的建議稍微改動(dòng)了課件，插入一些圖片就用了一個(gè)多小時(shí)。19日下午，我第二次磨課，周美英老師來(lái)學(xué)校指導。上午，我抓緊時(shí)間調整課件，周老師發(fā)來(lái)了她的設計片段，加入了游戲環(huán)節，但是我沒(méi)有認真看，我只顧我自己的思路，課件一直調整到上課前15分鐘。幸好，第二次試課竟然上完了我的設計，我的語(yǔ)速特別慢。周老師評價(jià)我的課，給了正面鼓勵。她強調賽課還是要有亮點(diǎn)的，加入游戲環(huán)節，上課前就把氣氛拉動(dòng)起來(lái)，我覺(jué)得建議很好，不想辜負周老師的好意，于是又向科組老師們發(fā)了具體求助信息，課件制作組、板貼制作組，希望大家幫我重新設計。秦夢(mèng)、陳景銘、吳xx、謝怡菲等都來(lái)了，秦夢(mèng)、陳景銘、吳xx還有孫卉一直陪我到10點(diǎn)。景銘、秦夢(mèng)幫我調整課件里的每一個(gè)字、每一張圖的邊框和間距、每一條線(xiàn)、每一個(gè)點(diǎn)的位置，讓我知道什么叫嚴謹，什么叫重視，讓我自愧不如。
4）觀(guān)看自己的錄像課對改進(jìn)自我狀態(tài)大有好處
我的課磨了五次，每一次都請人幫我錄像。我看了自己的第一次錄課，感覺(jué)慘不忍睹，但一看自己的上課視頻就能立馬發(fā)現改進(jìn)方向。比如，我上課時(shí)的教態(tài)太隨意，聲音尖細刺耳，對待學(xué)生的回答沒(méi)有點(diǎn)評等等問(wèn)題暴露無(wú)遺，跟我平時(shí)觀(guān)看的公開(kāi)課感覺(jué)相差十萬(wàn)八千里。反復聽(tīng)了自己的第二次錄課，我發(fā)現有意識地放慢語(yǔ)速導致拖音，我又調整自己的音調、語(yǔ)速，第三次磨課就有了明顯的進(jìn)步。接下來(lái)的課，隨著(zhù)我對教學(xué)設計的熟悉程度，以及各班學(xué)生不同的生成，我練習著(zhù)自己隨機應變的能力，每一次磨課都能發(fā)現驚喜，比如，后面的磨課中，我發(fā)現學(xué)生對課文不熟，我結合本課的學(xué)習目標，直接生成了這樣的評價(jià)語(yǔ)：“同學(xué)們，課文不熟悉，影響大家理解嗎？”這種課堂機智一直延續到賽課現場(chǎng)還在涌現。
5）亮點(diǎn)
如果一定要給課堂找亮點(diǎn)，第一點(diǎn)要說(shuō)我的板書(shū)，連續兩個(gè)暑假報班學(xué)習硬筆書(shū)法，讓我知道了如何觀(guān)察字體結構，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察對照練習，我寫(xiě)的課題已經(jīng)有楷書(shū)的味道了，加入了指導書(shū)寫(xiě)事項，如，“濱”要注意撇是平撇，主筆橫寫(xiě)長(cháng)，托住上面，下面兩腳分開(kāi)立穩。第二點(diǎn)是直面問(wèn)題，沒(méi)有逃避比賽。作為一個(gè)從教八年的教師，我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)比賽，第一次比賽竟然是這么大型的比賽，從上學(xué)期期末知道我可能要參賽，我都抱著(zhù)僥幸心理：這么多年輕教師，一定有人愿意主動(dòng)報名。結果，經(jīng)過(guò)校內賽課，大家口徑一致地鼓勵我上百花課，作為科組長(cháng)，我認為自己應該帶頭，于是，在無(wú)數次否定自我和逃避的念頭中，我堅持到了比賽結束。比賽臨近，很多老師說(shuō)：“比完了就結束了！”但我知道：比賽結束才是開(kāi)始。
6）感謝
此次百花賽課，我有很多人要感謝。楊校本人的帶頭、動(dòng)員讓我戰勝恐懼，帶著(zhù)極度的不自信答應下來(lái)，不給自己留后路。鄧玉琳老師的指導讓我明確目標，改變自己的固有思維，教學(xué)設計的思路非常清晰。周美英老師的指導讓設計更豐富，在原來(lái)的設計基礎上調動(dòng)學(xué)生的興趣。秦夢(mèng)周末兩天和周一晚上的陪伴到底和精準的言語(yǔ)設計讓整節課思路更清晰。陳景銘凡事都有責任感，無(wú)論是我設計課、磨課，她都全程調課參與，甚至在她自己在身兼班主任、級長(cháng)和備戰勞實(shí)賽課事宜時(shí)，對科組事務(wù)責無(wú)旁貸，中途出現了兩次教師招聘，她每次都能克服困難支援……我一直認為自己很有責任感，在陳景銘面前，我只能望其項背。吳xx、謝怡菲加入備課組，一起為我設計每一句話(huà)。趙明明、袁于婷本著(zhù)上進(jìn)心，下班后跟我一起去南頭小學(xué)聆聽(tīng)導師的指教；孫卉、徐旖旎、郭靜蕓耗時(shí)四五個(gè)小時(shí)，以及劉韻詩(shī)的加入，幫我制作精美的板貼；趙明明、李玉薇、馮玉蓉、詹朝富、班冰洋等三年級所有語(yǔ)文老師為我磨課大開(kāi)綠燈，我看到三年級各個(gè)班級的精神風(fēng)貌，欣賞到三年級學(xué)生的專(zhuān)注、好學(xué)；景銘、淡洵、李聰聰陪我到比賽場(chǎng)地踩點(diǎn)，沉穩地為我解決課件問(wèn)題；霍文雅、秦夢(mèng)、景銘在我的賽課現場(chǎng)給學(xué)生傳遞話(huà)筒，科組其他老師的幫助，在此不能一一道謝。感謝跟我搭班的劉鑫杰老師承擔了比賽當周的所有早讀，石彩霞、林曉婷協(xié)助我調課，余奕奕老師百忙中不忘主動(dòng)提出協(xié)助我；甚至數學(xué)組的任耕耘、王蒙都不假思索地允諾為我看班……每個(gè)人都在最忙碌的比賽周做到自己能做的。正是集體的力量讓焦慮的參賽選手站到比賽現場(chǎng)。
對我來(lái)說(shuō)，“百花獎”課堂教學(xué)大賽的備賽過(guò)程是個(gè)不斷否定自我，重塑自我的過(guò)程。我的心理經(jīng)歷了重大而反復的起伏，當我沒(méi)有思路，同時(shí)又要兼顧教學(xué)，忙于科組其他事務(wù)時(shí)，我隨時(shí)處于崩潰邊緣。賽期越近，我每晚都會(huì )在背誦教學(xué)設計中醒來(lái)，有時(shí)，一個(gè)晚上能三次從背誦各個(gè)環(huán)節中驚醒。這是我第一次參加大型賽課，眾多不足暴露無(wú)遺，個(gè)中感受非但經(jīng)歷則不可名狀。比賽過(guò)程中，我看到了一批非常有能力、有責任感、有奉獻精神的教師、同事、朋友。比賽特別成長(cháng)人，我不想虛偽地說(shuō)自己還想再經(jīng)歷一次，但又希望每個(gè)老師都有機會(huì )在年輕時(shí)歷練一次，而且越早越好，恐懼和丟臉等想法并不會(huì )因為教齡漸長(cháng)而解除，因為我們曾經(jīng)期待的未來(lái)正在飛速地消逝著(zhù)。
賽課心得體會(huì )14
金秋九月，是收獲的季節。為深入開(kāi)展“云嶺職工跨越發(fā)展先鋒活動(dòng)”和“實(shí)施云嶺職工人才工程”,促進(jìn)廣大女職工立足崗位建功立業(yè)，提高女職工職業(yè)道德素質(zhì)、崗位創(chuàng )新能力和技能水平，培養和造就適應時(shí)代發(fā)展的知識型、技能型、創(chuàng )新型高素質(zhì)女職工隊伍，為推動(dòng)云南科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展跨越發(fā)展作出貢獻，云南省教育廳開(kāi)展了20xx年云南省女職工崗位技術(shù)技能大賽活動(dòng)，我也有幸參加了這次活動(dòng)。
忙忙碌碌的一個(gè)星期過(guò)去了，當我拾筆構思這份體會(huì )時(shí)，回顧我們全體老師經(jīng)歷的每個(gè)日子，讓我明白，繁忙給我們帶來(lái)的是充實(shí)的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過(guò)后是深層的體會(huì )和思考。這次活動(dòng)，為我們青年教師搭建了一個(gè)自我學(xué)習、自我展示的平臺。作為一線(xiàn)的數學(xué)教師，我深深的感受到在數學(xué)課堂中應注重每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，注重個(gè)體差異，以平等、尊重的態(tài)度鼓勵每一位學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折，你會(huì )發(fā)現每一位學(xué)生都能迸發(fā)出智慧的火花，常常會(huì )有意想不到的驚喜和收獲。通過(guò)教研室開(kāi)展這次“一課同上，同課異構”活動(dòng)，作為青年教師的我經(jīng)歷了課堂實(shí)踐之后，感慨頗多，收獲頗多，并對有效的課堂教學(xué)有了更新的認識。以下是我課賽之后的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、課堂中的成功之處
�。�、教學(xué)設計層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是教學(xué)２、３的乘法口訣時(shí)，我以學(xué)生熟悉的乒乓球拍、氣球為生活實(shí)例，讓學(xué)生淺顯易懂，一堂課下來(lái)，學(xué)生都能理解并能運用本節課的知識。
�。�、創(chuàng )設情境教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習的效果好。情境圖的意圖在于體現數學(xué)課程標準中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念，在情境中學(xué)生能在老師的引導下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過(guò)程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
�。�、引導學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)、正確處理主體與主導的關(guān)系，采用各種教學(xué)手段、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中處于積極思考狀態(tài)。因而較好地實(shí)現本節課的教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)，教學(xué)中力求做到凡學(xué)生自己能探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨立發(fā)現的決不暗示�？跊Q讓學(xué)生編、規律讓學(xué)生找，結論讓學(xué)生總結，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新發(fā)現，成為會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)生。
�。�、設計新穎有趣的練習形式，應用、熟記口訣。練習是檢驗學(xué)生對整堂課所學(xué)知識的掌握情況，貫穿整堂課的精髓，可以了解學(xué)生對新知的學(xué)習情況以及學(xué)習中存在的問(wèn)題。因此，在鞏固練習時(shí)，我設計了讓學(xué)生奪取百寶箱的四把金鑰匙，打開(kāi)百寶箱，探尋秘密的數學(xué)題。同學(xué)們對這個(gè)數學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了好奇心，一瞬間就興趣高昂，有探索的欲望，當他們順利的拿到了第一把金鑰匙“細心思考”時(shí)，他們就滿(mǎn)懷信心的想奪到第二把金鑰匙，而要拿到第二把金鑰匙又是玩轉盤(pán)的游戲，學(xué)生就更加興奮了，都希望自己能夠搶在第一時(shí)間拿到金鑰匙，這樣的活動(dòng)培養了學(xué)生在學(xué)習中細心思考、勤于動(dòng)腦、自主探索、團結合作等良好學(xué)習習慣。
5、學(xué)生新奇的見(jiàn)解。在課堂中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有他們獨特的見(jiàn)解，只要給學(xué)生留下更多的自主學(xué)習的空間，從他們的靈感中常常會(huì )有意外的收獲。在本節課中，學(xué)生處處都迸發(fā)出思維的火花，尤其是在總結全課時(shí)，真的是超乎我的預料，沒(méi)想到同學(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，都是整堂課的重中之重。如有同學(xué)說(shuō)我學(xué)會(huì )了1-4的乘法口訣，有同學(xué)說(shuō)我懂得了上課應該認真聽(tīng)講，細心思考問(wèn)題；也有同學(xué)說(shuō)在學(xué)習中我們應該團結合作等等，因此可以看出同學(xué)們真正成了本節課學(xué)習的主人，都學(xué)得非常認真。
二、教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟
要使教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活，面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
�。ㄒ唬┌焉鐣�(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到知識實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的.價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。
創(chuàng )新數學(xué)教學(xué)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
�。ǘ┙o學(xué)生創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生放膽交流，敢于的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì )更高。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
新課程標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。改要我學(xué)習為我要學(xué)習，主動(dòng)去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習數學(xué)知識，探求解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗數學(xué)。
3、組織有趣操作，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表述和組織概括能力教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，讓學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中采用直觀(guān)、演示、操作、組織游戲等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
體驗開(kāi)放式教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅。
總之，現代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識的袋囊，而是從多方面、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。然而，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)留有遺憾的藝術(shù)。的確如此，在課堂中我很遺憾對學(xué)生的鼓勵沒(méi)抓住關(guān)鍵，對教具的利用不夠充分，對學(xué)生的關(guān)注不夠全面等，但我們只有看到不足才能不斷反思，不斷進(jìn)步，改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高自身專(zhuān)業(yè)水平，做教育的有心人。
賽課心得體會(huì )15
20xx年9月23——24日，我校初中部陰雨教師賽課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)注下，在教導處的指導下舉行，15位語(yǔ)文教師參加了本次賽課活動(dòng)。
本次活動(dòng)呈現出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
一、參與活動(dòng)的教師的面廣泛，參加此次展示活動(dòng)的教師最小的
22歲，最大的40多歲。
二、所選教學(xué)內容都取自課內，展示了教師的基本功和教學(xué)的能
力，展現了課堂教學(xué)的真實(shí)性，糾正了賽課就是表演課的不正�，F象；
三、展示的內容全面，既有議論文的教學(xué)，也有小說(shuō)、散文的教學(xué)，還有文言文的教學(xué)，可以說(shuō)涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)形式。 在本次活動(dòng)中，我們欣喜的看到經(jīng)過(guò)新課程的洗禮，教師們與新課程在一同成長(cháng)�；仡欉@次賽課活動(dòng)的10節上課，我覺(jué)得有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：
一、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數教師能將知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三維目標和諧的統一起來(lái)，并且能在教學(xué)中自然地表現出來(lái)，特別是對情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一目標的實(shí)現，教師沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是自然的展現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。如李爽老師在教《致女兒的信》一課時(shí)，通過(guò)三個(gè)話(huà)題的設置（愛(ài)情，我終于有權利探訪(fǎng)你了；愛(ài)情，你究竟為何物；愛(ài)情，你離我有多遠？），有效實(shí)現了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對話(huà)”。吳文興老師上《孤獨之旅》，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、品活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )了人在孤獨的環(huán)境中要學(xué)會(huì )戰勝困難，從而走向堅強。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì )，我認為這就是語(yǔ)文課與其他課程最大的區別，用語(yǔ)言本身的美和 哲理的美去感染學(xué)生是我們語(yǔ)文課堂的美妙境界。
二、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數老師都體現了三個(gè)重視、一個(gè)主體：三個(gè)重視是重視語(yǔ)言基礎知識的落實(shí)、重視語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養、重視語(yǔ)文學(xué)習方法的指導。這三個(gè)方面是培養學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎。過(guò)去，一些語(yǔ)文老師在這三個(gè)問(wèn)題上是走過(guò)彎路的，有的為了過(guò)分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語(yǔ)言基礎的落實(shí)；有的老師為了體現語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方法的指導也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過(guò)程中，引導學(xué)生逐漸掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。如向華云、吳文興老師對學(xué)生語(yǔ)言方法的指導、李爽老師對學(xué)生讀書(shū)要“讀準字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在10人次以上，給學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
三、在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語(yǔ)文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現出的自身特色。王榮平老師的循循善誘，王文老師的活力和激情，李爽老師語(yǔ)言的生動(dòng)幽默，王小波、向華云老師板書(shū)設計的簡(jiǎn)潔巧妙，都給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學(xué)中就應該充分的去展示自己的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的.模仿，我們應該在扎實(shí)自身語(yǔ)文功底的基礎上，結合自身的特色去學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。
本次活動(dòng)中，也存在一些不足：
一、教師對文本的理解不準確，對文本自身的研究還不深入。
二、重形式，忽視文本本身的閱讀理解。
三、忽視教學(xué)對象，過(guò)難的設計教學(xué)內容，問(wèn)題的提出指向不明確，問(wèn)題的層次不合理。
四、有的課沒(méi)有詞語(yǔ)積累訓練，沒(méi)有課堂書(shū)面的作業(yè)。
今后教學(xué)的建議是：
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，讓初中語(yǔ)文課更精彩，這是我對本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受，這也是語(yǔ)文教學(xué)所應該追求的境界。語(yǔ)文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語(yǔ)文課猶如一棵樹(shù)，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短，但我希望老師們能以此為契機，相互交流、相互學(xué)習、共同提高。
望每一位語(yǔ)文教師有獨立的教育思想、有獨特的語(yǔ)文體悟、獨具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營(yíng)養。不盲從權威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書(shū)以增學(xué)養，深入思考以成己見(jiàn)，沉潛人生以達體驗，獨辟蹊徑以立風(fēng)范。
我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補和改進(jìn)？事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價(jià)值的取舍，有意義的建構，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺(jué)醒。
我們要在語(yǔ)文教學(xué)的“言語(yǔ)性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺(jué)悟”走向“覺(jué)醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂(lè )，那就是“道路越走越寬闊”！
同時(shí)，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機會(huì )，讓更多的年輕教師在交流學(xué)習中更快的成長(cháng)起來(lái)，我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì )涌現出更多的優(yōu)秀教師。
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