（集合）幼小銜接心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的幼小銜接心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
幼小銜接心得體會(huì )1
觀(guān)看了本周365直播特級教師袁冰楠的講座，我收獲了很多。在袁老師的講座中，我們知道在玩音樂(lè )集體教育活動(dòng)存在的問(wèn)題。教育活動(dòng)的目標單一，在教學(xué)活動(dòng)中，打擊韻律的活動(dòng)較少，所以容易出現教師高度控制和教師想要主體性和創(chuàng )造性。而這些問(wèn)題，也是我們在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現的問(wèn)題。作為教師，我們應該認真分析，充分利用各種因素，引導幼兒理解感受音樂(lè )的內容和情感，并獲得音樂(lè )能力的發(fā)展，使音樂(lè )教育活動(dòng)達到教育目標的重要條件。
教師應引導幼兒產(chǎn)生與音樂(lè )作品相適應的情緒，情感共鳴，從情感教育入手，達到音樂(lè )教育目標。要充分發(fā)揮教師的.主導作用，調節幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
學(xué)習音樂(lè )的三大基礎，技術(shù)、樂(lè )感和勤奮，是支撐一個(gè)人成才的三大素質(zhì)，技術(shù)的基礎，首要是要學(xué)會(huì )放松，我們要把放松當規范，把放松作為基礎，孩子只要一緊張，學(xué)習的速度、耐力、爆發(fā)力、控制力就很難控制，所以作為教師，我們應當給幼兒充分的和諧輕松的環(huán)境，活動(dòng)要以學(xué)生為主體，在輕松和諧的氛圍中感受音樂(lè )。
講座中的與我音樂(lè )集體教育目標的設定，目標是起點(diǎn)也是歸宿，設定音樂(lè )到目標的重要原則是促進(jìn)幼兒全面，和諧發(fā)展，所以我們在設置音樂(lè )教育目標時(shí)，要從情感知識技能能各方面設置目標。
活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè )集體教學(xué)游戲化，通過(guò)各種游戲，讓幼兒迅速地感受音樂(lè )的韻律，也能夠調動(dòng)幼兒的積極性。
通過(guò)直播學(xué)習，我們了解到幼兒音樂(lè )集體教育內容，從歌唱韻律節奏，逐漸融合，相互滲透，以我的興趣和促進(jìn)兒童的發(fā)展為主要標準，這個(gè)讓我們知道作為教師，我們不僅要發(fā)展幼兒的歌唱水平，還要發(fā)展幼兒的韻律感和節奏感，有助于幼兒將來(lái)的創(chuàng )造性發(fā)展，而教師在活動(dòng)組織和實(shí)施上，讓幼兒主動(dòng)的探索感受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。
總之，教師要認真分析，研究教材，了解幼兒的音樂(lè )水和平認知能力，以此為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng )造性。用多種方法調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，提高幼兒感受音樂(lè )的能力，促使幼兒積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，在活動(dòng)中得到發(fā)展。
通過(guò)觀(guān)看此次講座，讓我受益匪淺，在教育教學(xué)工作中帶來(lái)了實(shí)踐與拓展，引導了一個(gè)思路，新的教育觀(guān)念逐漸落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)際中，真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
幼小銜接心得體會(huì )2
幼兒園大班是孩子們在幼兒園后一個(gè)學(xué)期，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習習慣是進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。幼小銜接就是幫助幼兒形成一種適應小學(xué)生活規律的行為模式。自從本學(xué)期市幼兒園大班開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)以來(lái)，孩子的生活和學(xué)習習慣都有了很大的變化。在此要特別感謝老師和幼兒園的辛苦付出。那如何做好幼小銜接，讓孩子適應小學(xué)生活，我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：
一、要實(shí)現角色轉換。
作為家長(cháng)，一定要意識到孩子馬上要進(jìn)入小學(xué)，是一名預備小學(xué)生了。一定要有角色轉變意識，在生活中要時(shí)刻培養孩子的獨立生活意識和能力，比如自己穿衣吃飯、上衛生間、洗漱等生活習慣。同時(shí)還要培養孩子的讀書(shū)學(xué)習能力，多帶孩子外出參加活動(dòng)、旅游參觀(guān)，增長(cháng)和拓寬孩子的眼界和人際交往能力以及適應群體生活的能力，讓孩子盡早適應小學(xué)生的生活學(xué)習環(huán)境，以免造成上小學(xué)不適應的問(wèn)題。
二、要強化家園互動(dòng)。
幼兒園的教育是家�；�(dòng)的結果，在學(xué)校老師會(huì )對孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節都給予細心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容，容易出現下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì )急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節課的現象，久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣，但是在幼兒園里老師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的.話(huà)，自己是想不起來(lái)該喝水還是如廁的，所以在這一方面，幼兒在家里家長(cháng)就要刻意培養孩子的獨立生活意識，不能代替孩子做自己基本的事情。
三、要強化溝通理解。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。小學(xué)教師與幼兒園教師的講話(huà)方式不同，同時(shí)孩子不會(huì )傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。所以針對幼兒的年齡特點(diǎn)，家長(cháng)要多與孩子溝通，同時(shí)要控制自己的情緒，對孩子耐心，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復強調要求，例如在家里時(shí)，我們要提出像收拾自己的玩具、吃飯等要求。久之，形成了孩子們聽(tīng)話(huà)時(shí)只聽(tīng)家長(cháng)不讓做什么而不明白家長(cháng)、老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì )降低。家長(cháng)提出要求前一定要自己先理清思路，明確自己想達到一個(gè)什么樣的目的，然后用直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白讓自己做什么、怎么做就可以了。從而改變孩子抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現象。
幼小銜接心得體會(huì )3
各位家長(cháng)：
再過(guò)幾個(gè)月，您的孩子就將進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始人生路上有一段嶄新的生活，當您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環(huán)境，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境中，周?chē)睦蠋�、同學(xué)都是陌生的，生活作息是不同的，學(xué)習的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能盡早適應這一切，為他的漫長(cháng)的學(xué)業(yè)生涯帶來(lái)一個(gè)良好的開(kāi)始。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問(wèn)題和各位家長(cháng)進(jìn)行一些探討，我們希望在本學(xué)期的教學(xué)工作中能構建一個(gè)“幼兒園、教師、家長(cháng)三位一體”的教學(xué)模式，讓幼兒成為家園協(xié)同成果的真正受益者。
首先，在意識上我們要明白，幼兒園教育和小學(xué)的教育是不同的，幼兒的入學(xué)準備不僅僅是知識上的準備，而且更應該是包括身體、心理上的準備，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。小學(xué)和幼兒園的變化首先表現在環(huán)境的變化。環(huán)境的變化包括兩個(gè)方面，其一是物質(zhì)環(huán)境的變化，幼兒園的活動(dòng)室在小學(xué)里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書(shū)桌；操場(chǎng)上的玩具類(lèi)運動(dòng)器械被運動(dòng)性器械所大量替代；教學(xué)樓里再也找不到幼兒園里隨處可見(jiàn)的各種積木、娃娃；小學(xué)的場(chǎng)地比幼兒園更加寬敞。其二是時(shí)空環(huán)境的變化，幼兒園里的生活活動(dòng)、運動(dòng)、游戲和學(xué)習活動(dòng)被小學(xué)的課程演化為非常正規和系統的課程，作息表改成了課程表，在幼兒園里的許多活動(dòng)在時(shí)間上是有彈性的，因為教師更多的不是考慮幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度，但是在小學(xué)所有的活動(dòng)都在規定的時(shí)間里執行和在規定的時(shí)間里結束，在幼兒園里所有的學(xué)習活動(dòng)都將在30分鐘里結束，但是在小學(xué)所有的學(xué)科的授課時(shí)間保證在40分鐘或者更長(cháng)。其三是師生互動(dòng)形式的變化，在幼兒園里教師更多的主動(dòng)觀(guān)察幼兒，引導幼兒，通過(guò)談話(huà)、游戲、個(gè)別交流帶動(dòng)幼兒走入集體生活，而在小學(xué)里，教師通過(guò)書(shū)面的作業(yè)、小組探討、集體的授課等形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
評價(jià)目標的變化，在幼兒園里教師對幼兒的發(fā)展評價(jià)是比較模糊的，因為我們知道年齡越小，個(gè)體間的.差異就會(huì )越大，就好比一個(gè)一歲的嬰兒和一個(gè)兩個(gè)月的新生兒之間的差異那是多么大，其實(shí)他們的年齡只有11個(gè)月的差距，那么一個(gè)25歲的人和一個(gè)19歲的人，相差6歲就是72個(gè)月，他們之間的差異還會(huì )很大嗎？因此幼兒園的老師的評價(jià)方法是讓所有的孩子站在同一個(gè)發(fā)展起點(diǎn)，然后到達不同程度的發(fā)展目標，老師關(guān)注的是孩子的個(gè)性、健康、認知、品行、社會(huì )性多方面的同步協(xié)調，所以評價(jià)的方式更多是以文字描述性的，不會(huì )以數字化的形式來(lái)表現，但是在學(xué)校里，我們都知道，評價(jià)的方式很大一部分依賴(lài)于考試的分數。對幼兒的評價(jià)是量化的。
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8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的 “國培計劃
(20xx)”縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓項目。高教社為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺，培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現了教師與課程專(zhuān)家的面對面交流，既利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更利于調動(dòng)廣大教師參與培訓的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強了培訓的針對性和實(shí)效性。培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò )交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的.形式，為參訓教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強了培訓的實(shí)效性。
課程內容實(shí)在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學(xué)第一線(xiàn)的教師特別有針對性，各位專(zhuān)家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節又有了新的感悟和提高,每位專(zhuān)家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
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十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。而學(xué)前教育是一個(gè)人一生中最早接受的比較規范的教育，對人的身心健康、習慣養成、品德培養、創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力的形成具有不可替代的重要影響。不知不覺(jué)我們國家的學(xué)前教育改革已經(jīng)到了第十個(gè)年頭，從幾乎空白到如今的初步繁盛，離不開(kāi)許多的教育家、一線(xiàn)園長(cháng)、一線(xiàn)教師付出，是他們奠定和推動(dòng)著(zhù)我們國家學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
10年前我還是一個(gè)對未來(lái)充滿(mǎn)迷茫的高中生，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知之甚少，家人們跟我說(shuō)“當幼兒老師吧，整天跟孩子們待在一起，多開(kāi)心，而且還有那么多周末和假期……”，就這樣，帶著(zhù)對專(zhuān)業(yè)的不確定、好奇和憧憬，我選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。大學(xué)期間，學(xué)校安排了各種各樣的專(zhuān)業(yè)知識課程，還有大量我之前沒(méi)有任何接觸的.技能課程，現在回想起來(lái)，專(zhuān)業(yè)課考試前的通宵背書(shū)，給鋼琴老師繪琴時(shí)的忐忑不安仿佛發(fā)生在昨天。也是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我就了解到了想要做一名合格并專(zhuān)業(yè)的幼兒教師不僅要有扎實(shí)豐富的理論知識，還要精通各種專(zhuān)業(yè)技能。
回想起第一次去幼兒園是在我大三時(shí)期，學(xué)校組織的頂崗實(shí)習，我的內心充滿(mǎn)著(zhù)忐忑、緊張、好奇、激動(dòng)，看著(zhù)那一張張稚嫩的小臉，像一枚枚靜等綻放的蓓蕾，渴望著(zhù)陽(yáng)光雨露的滋潤時(shí)，我是緊張的；聽(tīng)到那清晨一聲“老師早上好”的問(wèn)候，我又是激動(dòng)的。實(shí)習期間，按照我所在班級老師的要求，孩子們在上課的時(shí)候必須要端正坐好，在課程目標上特別強調知識技能學(xué)習，幼兒的自主性和興趣受到了很大的限制，整個(gè)活動(dòng)是一種教師一言堂的高控狀態(tài)。那時(shí)的我并沒(méi)有意識到這樣是不對的，是不符合幼兒的年齡和學(xué)習特點(diǎn)的，甚至覺(jué)得當一個(gè)幼兒教師也不是那么難嘛！還以自己能“控制”我們班的小朋友而感到沾沾自喜。
但是當我畢業(yè)之后進(jìn)入到另外一所幼兒園工作的時(shí)候，通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，我才發(fā)現幼兒園的一日生活是細碎的，小朋友們每時(shí)每刻都會(huì )有新的問(wèn)題產(chǎn)生，需要老師無(wú)時(shí)無(wú)刻都幫助他們解答疑惑，老師的一言一行都在影響著(zhù)孩子，對孩子要進(jìn)行適時(shí)放手，做孩子的支持者、合作者、引導者。才知道幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。游戲是孩子生命的重要組成部分，是孩子的天性。才意識到做一名教師最基本的條件是具有不斷學(xué)習的潛質(zhì)，正因教師的發(fā)展與幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續的整體，只有教師不斷發(fā)展，才能為幼兒的發(fā)展帶來(lái)良好的條件，只有老師具有創(chuàng )造性，才能培養出具有創(chuàng )造性的幼兒。
學(xué)前教育改革的十年是發(fā)展的十年、奮進(jìn)的十年，我們幼教人在感動(dòng)喜悅之余，更多的是對未來(lái)的憧憬和期待。今后，我會(huì )繼續在幼教的崗位上發(fā)光、發(fā)亮，為幼兒的健康成長(cháng)創(chuàng )造各種條件，為我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量，為更加美好的未來(lái)而努力，共同進(jìn)步，共同成長(cháng)。
幼小銜接心得體會(huì )6
幼小銜接培養習慣包含很多，如：良好的坐姿寫(xiě)姿、認真傾聽(tīng)的習慣、勇于表達的習慣、自己整理用品的習慣、認真作業(yè)的習慣、早睡早起的習慣等。
今天通過(guò)觀(guān)看《“幼小銜接，家庭在行動(dòng)”之培養習慣》，我收獲很多，通過(guò)兩位專(zhuān)家的解疑，我了解到了“自然后果法”，對于上了小學(xué)的孩子，每天丟三落四，導致家長(cháng)為孩子的行為買(mǎi)單，每天著(zhù)急忙慌的.去學(xué)校給孩子送學(xué)習用品，家長(cháng)的包辦行為會(huì )讓孩子產(chǎn)生無(wú)所謂的心理，當出現丟三落四的行為時(shí)我們家長(cháng)應該讓孩子自己想辦法解決，讓他自己對帶來(lái)的壞的或者好的結果進(jìn)行負責。
一個(gè)好的習慣不是一蹴而就的，家長(cháng)要利用家庭生活中的契機，給孩子機會(huì )去養成好的習慣，更重要的是家長(cháng)要以身作則，孩子的社會(huì )學(xué)習都是從身邊的人和環(huán)境汲取的，家長(cháng)要把言行代替說(shuō)教，而且不要一上來(lái)就希望孩子做的就是最好的，要給孩子試錯的機會(huì )，從不會(huì )到會(huì )，讓孩子感受到這個(gè)過(guò)程中帶來(lái)的成就感。孩子的認知在家長(cháng)和老師的評價(jià)中形成的，所以在對孩子進(jìn)行評價(jià)時(shí)家長(cháng)和老師一定要謹慎用詞，不管是老師還是家長(cháng)我們都要正確看待孩子發(fā)展的過(guò)程。
幼小銜接不是到大班才開(kāi)始的，是從小班就開(kāi)始的，幫助孩子自然過(guò)渡到小學(xué)，將來(lái)更好的適應小學(xué)生活�？茖W(xué)有效的幼小銜接，不僅需要老師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育理念，也需要家園共同配合，共同努力。
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幼兒園與小學(xué)的幼小銜接，是每個(gè)家長(cháng)和學(xué)生都會(huì )經(jīng)歷的重要階段。這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)校與學(xué)校間的過(guò)渡，更是從幼兒園到小學(xué)的學(xué)業(yè)、生活習慣和社交能力的轉變。在這個(gè)階段，我深深體會(huì )到了幼小銜接的重要性，同時(shí)也從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓。
首先，在幼小銜接的過(guò)程中，我們要建立良好的溝通渠道。幼兒園老師、小學(xué)老師和家長(cháng)之間的信息共享和及時(shí)反饋是非常關(guān)鍵的。家長(cháng)可以和幼兒園老師溝通孩子的學(xué)習情況和個(gè)性特點(diǎn)，讓小學(xué)老師更好地了解每個(gè)孩子的需求。同時(shí)，小學(xué)和幼兒園之間也要保持定期交流，及時(shí)了解幼兒園的教學(xué)方法和孩子們的表現，以便更好地進(jìn)行個(gè)性化輔導和引導。通過(guò)良好的溝通，可以確保孩子在幼小銜接過(guò)程中有順暢的過(guò)渡，不至于出現矛盾和困惑。
其次，為了更好地適應小學(xué)生活，我們要提前進(jìn)行一些準備工作。幼兒園的學(xué)習方式和小學(xué)有很大的不同，孩子們在幼兒園時(shí)可能更多地是通過(guò)玩耍和互動(dòng)學(xué)習，到了小學(xué)就需要更加注重課本知識和學(xué)習方法的學(xué)習。為了讓孩子們更好地適應小學(xué)生活，我們可以提前購買(mǎi)小學(xué)教材，讓孩子熟悉課本內容和學(xué)習方法，培養他們對小學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。同時(shí)，我們還可以培養孩子們的自理能力，讓他們懂得自己整理書(shū)包、完成作業(yè)等日常事務(wù)，為小學(xué)生活做好充分的準備。
再次，我們要注重孩子的.個(gè)體差異，給予他們個(gè)性化的關(guān)懷和輔導。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求，我們不能簡(jiǎn)單地以幼兒園時(shí)期的表現來(lái)衡量他們的能力和潛力。在幼小銜接過(guò)程中，我們要充分了解孩子的性格、興趣愛(ài)好和學(xué)習能力，為他們提供個(gè)性化的輔導和引導。有些孩子可能需要額外的幫助和支持，我們要耐心引導他們克服困難，激發(fā)他們的學(xué)習潛能；有些孩子可能比較活躍和自信，我們要適度引導他們，培養他們的合作意識和團隊精神。只有真正關(guān)注并滿(mǎn)足孩子們的差異化需求，才能讓他們在幼小銜接過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。
最后，我們要在幼小銜接過(guò)程中注重培養孩子的社交能力。小學(xué)與幼兒園不同的一點(diǎn)就是社交圈的擴大。從一個(gè)小集體到一個(gè)更大的班級，孩子面對更多的同學(xué)和老師，需要學(xué)會(huì )更好地與人交往。在幼小銜接過(guò)程中，我們可以通過(guò)參加課外活動(dòng)、組織親子互動(dòng)和班級合作等方式，培養孩子們的合作能力和溝通技巧。同時(shí)，我們也要教育孩子們尊重他人、團結友愛(ài)，培養他們良好的品德和社會(huì )責任感。只有在健康的社交氛圍中成長(cháng)，孩子們才能獲得全面而健康的發(fā)展。
總之，幼小銜接是一個(gè)重要的過(guò)渡階段，它關(guān)系到孩子們未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注重與家長(cháng)和學(xué)校之間的溝通，提前進(jìn)行準備，重視個(gè)體差異，培養社交能力。只有在全面推動(dòng)幼小銜接的過(guò)程中，我們才能為孩子們創(chuàng )造更好的成長(cháng)環(huán)境，讓他們有一個(gè)順暢而愉快的學(xué)習之旅。
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隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，我們大班的小朋友也迎來(lái)了在幼兒園的最后一學(xué)期，再過(guò)三個(gè)月，他們就要離開(kāi)幼兒園升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生了。那么我們的孩子能夠很快的適應小學(xué)生活嗎？他們需要提前學(xué)習小學(xué)知識嗎？孩子今后能夠很好的處理和同學(xué)及老師之間的關(guān)系嗎？相信很多家長(cháng)，也和我一樣，有這樣和那樣的擔憂(yōu)吧。最近我也經(jīng)常會(huì )看一些有關(guān)幼小銜接方面的網(wǎng)頁(yè)和視頻，現在我簡(jiǎn)單地說(shuō)一下我對幼小銜接的理解吧！
首先說(shuō)一下大家最關(guān)注的問(wèn)題，我們是否要提前學(xué)習小學(xué)的知識呢？不學(xué)，怕孩子升入小學(xué)后跟不上；學(xué)了，又怕孩子上課注意力會(huì )不集中。我個(gè)人覺(jué)得提前學(xué)習是有必要的，但是要有度。我們可以不按照小學(xué)課本內容教，但是必要的識字、認讀拼音、做簡(jiǎn)單的計算、認識時(shí)間、人民幣等可以在日常生活及游戲中教會(huì )他。并且我們要知道“教方法、養習慣”遠比教授知識的內容重要得多�，F階段的知識我們教的再多，最多也只能撐到小學(xué)二年級，但學(xué)習習慣的養成將會(huì )影響他整個(gè)學(xué)習旅程。坐得住板凳、獨立主動(dòng)地完成作業(yè)、做題不馬虎、學(xué)習不磨蹭、遇到不會(huì )的題做標記等等，好的學(xué)習習慣將會(huì )影響孩子的一生。
其次，幼小銜接最重要的是培養孩子的自理能力、人際交往能力、適應能力等。來(lái)到一個(gè)新的大家庭需要重新建立新的'人際關(guān)系，交新的朋友，接受新的老師，我們要鼓勵孩子學(xué)會(huì )與人交往：謙虛、有禮貌、有責任、有擔當。在學(xué)習和生活中，也需要孩子們具備更強的自理能力，所以現階段在家里，多讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活是十分有必要的。
最后，作為家長(cháng)，我們不要過(guò)度緊張、焦慮，因為我們會(huì )把這種情緒傳遞給孩子，他們只會(huì )覺(jué)得是自己做的不夠好才讓爸爸媽媽生氣，從而導致不自信。所以，我們要放平心態(tài)，為家里即將誕生一名光榮的小學(xué)生而感到驕傲！
小學(xué)是一個(gè)更加獨立自主、復雜多變的生活天地，讓我們共同攜手幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)，使孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生！
幼小銜接心得體會(huì )9
近期參加了一次關(guān)于幼小銜接培訓，這是一次極具收獲的經(jīng)歷。在這次培訓中，我深切感受到了幼小銜接的重要性，也學(xué)到了許多有關(guān)如何更好地幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)階段的方法和技巧。
首先，培訓課程從理論到實(shí)踐，全方位地為我們呈現了幼小銜接的核心概念。我了解到幼小銜接并不僅僅是年齡層次的轉變，更是認知、情感和社交能力的跨越。通過(guò)這次培訓，我認識到在幼兒園階段，孩子們主要依賴(lài)玩耍來(lái)獲取知識，而在小學(xué)階段則需要更強調學(xué)習方法和自主學(xué)習能力的培養。這種認識讓我更能夠理解孩子們在幼小銜接過(guò)程中可能面臨的挑戰，并有針對性地為他們提供支持。
其次，培訓中的案例分析和互動(dòng)討論，讓我對幼小銜接的實(shí)際操作有了更深入的了解。我了解到，家庭、學(xué)校和社會(huì )三方面的合力是確保幼小銜接成功的關(guān)鍵。在家庭方面，父母應當積極參與孩子的學(xué)習和生活，培養他們的自理能力和情感管理能力，以便更好地適應小學(xué)生活。在學(xué)校方面，老師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和課程設計，幫助孩子平穩過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。在社會(huì )方面，社會(huì )資源的共享和社區的支持也是促進(jìn)幼小銜接的關(guān)鍵因素。
此外，培訓還提供了許多實(shí)用的教育工具和策略，使我在日后的教育實(shí)踐中更有信心。例如，通過(guò)情景模擬和角色扮演，我學(xué)會(huì )了如何與孩子建立信任，引導他們積極參與學(xué)習。此外，我還學(xué)到了如何制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，以滿(mǎn)足每個(gè)孩子在幼小銜接過(guò)程中的不同需求。
總的來(lái)說(shuō)，這次幼小銜接培訓讓我受益匪淺。我不僅在理論知識方面得到了豐富的積累，還在實(shí)際操作層面獲得了寶貴的經(jīng)驗。我深信，在今后的教育工作中，我能夠更好地協(xié)助孩子們順利度過(guò)幼小銜接階段，為他們的成長(cháng)之路添磚加瓦。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習和探索，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，為孩子們的未來(lái)發(fā)展貢獻自己的力量。 幼小銜接培訓心得體會(huì )篇4
近期參與了一次關(guān)于幼小銜接的培訓，通過(guò)學(xué)習和交流，我深切體會(huì )到了幼小銜接在孩子成長(cháng)過(guò)程中的重要性，并從中獲得了許多有益的啟發(fā)。以下是我在培訓中的心得體會(huì )。
1. 強調平穩過(guò)渡
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。在培訓中，我了解到，這個(gè)過(guò)渡應該是平穩的，幫助孩子逐漸適應新的學(xué)習環(huán)境和要求。家長(cháng)和老師都需要通力合作，為孩子提供支持和鼓勵，讓他們在新的`學(xué)校階段能夠自信地展現自己。
2. 情感過(guò)渡同樣重要
除了學(xué)術(shù)上的過(guò)渡，情感過(guò)渡同樣重要。在培訓中，我了解到孩子可能會(huì )因為離開(kāi)熟悉的幼兒園環(huán)境而產(chǎn)生情感上的波動(dòng)。因此，家長(cháng)和老師要多與孩子溝通，關(guān)心他們的情感變化，幫助他們逐漸適應新的朋友和環(huán)境。
3. 個(gè)體差異需要關(guān)注
每個(gè)孩子都是獨特的，他們在學(xué)術(shù)能力、興趣愛(ài)好以及性格方面都存在差異。在幼小銜接過(guò)程中，要特別關(guān)注這些個(gè)體差異，因為不同的孩子可能需要不同的支持和引導。培訓中強調了因材施教的重要性，這對于幫助孩子取得更好的學(xué)習效果至關(guān)重要。
4. 融入游戲化教學(xué)
在培訓中，我了解到游戲化教學(xué)在幼小銜接中具有重要作用。通過(guò)有趣的游戲和活動(dòng)，孩子們可以更輕松地適應新的學(xué)習方式和內容。培訓中分享了許多創(chuàng )意的游戲教學(xué)方法，這些方法不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，還能夠幫助他們在愉快的氛圍中建立自信心。
5. 家校合作不可或缺
家校合作是幼小銜接過(guò)程中不可或缺的一部分。培訓中強調了家長(cháng)和老師之間的密切合作，共同關(guān)心孩子的學(xué)習和發(fā)展。家長(cháng)要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現，老師要向家長(cháng)詳細介紹課程安排和教學(xué)內容，共同為孩子的成長(cháng)提供有力支持。
通過(guò)這次培訓，我對幼小銜接有了更深刻的理解。這不僅僅是一個(gè)教育階段的轉變，更是一個(gè)孩子全面成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期。只有家長(cháng)、老師和學(xué)校共同合作，關(guān)注孩子的學(xué)術(shù)和情感需求，才能讓幼小銜接變得更加順利和成功。我將會(huì )將這些寶貴的心得體會(huì )運用到實(shí)際工作中，為孩子們的健康成長(cháng)貢獻一份力量。
幼小銜接心得體會(huì )10
在參加幼小銜接培訓的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。以下是我對這次培訓的心得體會(huì )。
這次培訓加深了我對幼兒教育的認識。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的講座和實(shí)際操作，我了解到了幼兒教育的重要性和獨特性。幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養幼兒的綜合素質(zhì)和習慣意義重大。我學(xué)會(huì )了如何設計合適的教學(xué)活動(dòng)，如何引導幼兒積極參與，如何營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。這些知識和技能將對我未來(lái)的教學(xué)工作有著(zhù)深遠的影響。
培訓中的互動(dòng)和交流讓我受益匪淺。在小組討論和實(shí)踐環(huán)節中，我與其他參訓者進(jìn)行了廣泛的交流和合作。通過(guò)互相分享經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)，我對幼兒教育的認識更加全面和深入。我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀(guān)點(diǎn)，從中獲得啟發(fā)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)，我也通過(guò)和其他同行的'互動(dòng)，建立了良好的人際關(guān)系，擴大了自己的社交圈子。
培訓中的實(shí)踐環(huán)節讓我更好地理解了理論與實(shí)踐的結合。在課堂上，我們不僅聽(tīng)講座，還進(jìn)行了一系列的實(shí)際操作和案例分析。通過(guò)模擬教學(xué)和實(shí)際觀(guān)察，我更加深入地理解了幼兒的需求和特點(diǎn)。我學(xué)會(huì )了根據幼兒的發(fā)展水平和個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設計，注重培養幼兒的創(chuàng )造力和自主學(xué)習能力。這種理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法將使我的教學(xué)更加有效和有成效。
這次培訓也讓我意識到自己的不足和發(fā)展方向。在培訓過(guò)程中，我發(fā)現自己在教學(xué)方法和教育理念方面還存在一些盲區。我需要進(jìn)一步學(xué)習和研究，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和能力。我計劃在今后的工作中，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，與同行交流，參加更多的培訓和學(xué)習活動(dòng)，不斷提高自己的教育水平和教學(xué)能力。
參加幼小銜接培訓是一次寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)這次培訓，我對幼兒教育有了更深入的認識，學(xué)到了很多實(shí)用的知識和技能。我將把這些知識和經(jīng)驗運用到實(shí)際的教學(xué)中，為幼兒的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。同時(shí)，我也會(huì )持續學(xué)習和成長(cháng)，不斷提高自己的教育水平，為幼兒教育事業(yè)做出更大的努力。
幼小銜接心得體會(huì )11
自20xx年4月教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》以來(lái)，我園20xx年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接（試點(diǎn)）工作啟動(dòng)后，進(jìn)行了多次聯(lián)合教研。近期，我們又針對學(xué)習準備與學(xué)習適應進(jìn)行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)現孩子在閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力、數學(xué)能力等方面存在問(wèn)題，我們再次共同研讀了指導要點(diǎn)，針對存在問(wèn)題，找到了理論支撐，共同研討出銜接的方向和具體做法。在閱讀能力提升方面，幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境著(zhù)手。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng )設閱讀環(huán)境，潛移默化培養孩子的閱讀興趣。而在提高孩子數學(xué)學(xué)習興趣方面，幼兒園和小學(xué)都從利用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，開(kāi)展了系列活動(dòng)，如：給植物角的花草測量；和老師比高低，給老師測量身高；數一數今天有多少為小朋友來(lái)園等。
今天非常榮幸聆聽(tīng)了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接，賦能生命成長(cháng)》，唐老師從多樣性課程，全方位銜接；可視化環(huán)境，多經(jīng)驗獲得；反思性學(xué)習，高質(zhì)量提升三個(gè)方面讓我們更加了解在幼小銜接的過(guò)程中，我們到底應該怎樣做，做什么。讓我們與小學(xué)教師做好觀(guān)念上的統一后，在具體實(shí)際生活中為孩子解決學(xué)習準備和學(xué)習適應中問(wèn)題，讓孩子能順利地適應小學(xué)的生活，其中唐老師講到專(zhuān)項的幼小銜接課程，舉了生動(dòng)的案例，展示給我們，讓我們一線(xiàn)的老師能更清楚的知道我們應該從幼兒的一日生活當中去尋找契機。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應環(huán)境發(fā)展的變化，我們需要從小班就開(kāi)始做好幼小銜接工作。通過(guò)聆聽(tīng)唐海燕老師和幼教365近期的專(zhuān)家講座我們從以下幾方面入手：
一、培養幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的激情
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進(jìn)行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二、增強幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔緊張的腦力勞動(dòng)和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶(hù)外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、培養幼兒良好的學(xué)習習慣
對任何人來(lái)說(shuō)，從小養成一個(gè)良好的'學(xué)習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動(dòng)作、不隨便講話(huà)、會(huì )動(dòng)腦筋、能獨立完成學(xué)習任務(wù)等。對于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養幼兒的觀(guān)察力時(shí)，要引導幼兒學(xué)會(huì )有目的、有順序、較準確的觀(guān)察習慣。如觀(guān)察單個(gè)物體會(huì )從左到右或從上到下的進(jìn)行觀(guān)察等。
四、提高幼兒的自理能力，養成良好的行為習慣
幼兒園要培養幼兒獨立的生活能力。如會(huì )整理書(shū)包、愛(ài)護書(shū)籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都安排值日生負責整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個(gè)別能力差的幼兒要和家長(cháng)配合，在家園的共同努力下，幫助幼兒提高。
總之，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要了解兒童的立場(chǎng)，從兒童的角度去考慮問(wèn)題，從兒童的世界發(fā)現兒童潛在的天賦，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們愉快的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì )12
上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動(dòng)的順利結束不但給我帶來(lái)輕松，也帶來(lái)很多感想，有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長(cháng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，很多家長(cháng)還認真地做著(zhù)筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(cháng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(cháng)們的專(zhuān)心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應該是講述的內容很實(shí)際，有很強的可操作性，是家長(cháng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。因此家長(cháng)們喜歡聽(tīng)，還認真聽(tīng)。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì )有很多孩子游離于老師的視線(xiàn)，我想除了孩子本身學(xué)習習慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問(wèn)題。
聽(tīng)了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長(cháng)固有的比較陳舊的教育觀(guān)念有一個(gè)較大的沖擊，也就是說(shuō)，在聽(tīng)了這樣的講座后，能有效地更新家長(cháng)的教育觀(guān)念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的很多觀(guān)點(diǎn)持相同意見(jiàn)，這或許是教育者共同的.教育理念吧。例如對于家長(cháng)對孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。
1.有關(guān)拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。很多家長(cháng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習，甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō)，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì )在學(xué)校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學(xué)習情況來(lái)適當調整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始，那教學(xué)也就會(huì )從零開(kāi)始，完整安排，但如果大多數孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì )的情況下，老師很可能也會(huì )加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重�？墒沁@些不良后果很多家長(cháng)都沒(méi)有意識到，甚至有很多家長(cháng)還大聲吶喊：肯定要提前去學(xué)拼音��！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。因此呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2.有關(guān)坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著(zhù)一定會(huì )很累，因此當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但在當聽(tīng)了講座后，其實(shí)在幼小銜接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里肯定要要求孩子好好坐，認真聽(tīng)。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3.舉手。幼兒園老師也在強調回答問(wèn)題要舉手，但很多時(shí)候，很多孩子回答問(wèn)題會(huì )“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識插話(huà)，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評�，F在看來(lái)，我們幼兒園老師肯定要對“回答問(wèn)題要舉手”，肯定要常抓不懈。
4.生活問(wèn)題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來(lái)喂。但小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準備學(xué)習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì )提醒，但要自己記住藥量和吃法�？傊痪湓�(huà)：一切都需要自己來(lái)做主了。
5.學(xué)習用品。前一天晚上都要準備好了，例如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會(huì )分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習用具成為玩具。
6.做事速度。盡量改變拖拉習慣。小學(xué)以后，每節課中的內容比較多，而且肯定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會(huì )滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的，也能渾水摸魚(yú)，畢竟幼兒園沒(méi)有系統地考試。因此，該學(xué)習的時(shí)候認真學(xué)習，學(xué)習完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習習慣的養成是非常重要的。
看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。
幼小銜接心得體會(huì )13
x月份，我很榮幸參加了四幼的家長(cháng)會(huì )，是關(guān)于幼小銜接問(wèn)題的。隨著(zhù)孩子年齡的成長(cháng)，即將迎來(lái)小學(xué)生活，孩子是否能夠順利步入小學(xué)生活，是我們家長(cháng)特別關(guān)心的話(huà)題。因為不論是從生活上還是學(xué)習上，小學(xué)生活與幼兒園生活都截然不同。這真的是使我們家長(cháng)很困擾的問(wèn)題，會(huì )上通過(guò)安園長(cháng)的講話(huà)讓我受益匪淺，讓我不再焦慮，相信我可以很好的幫助我的孩子迎來(lái)小學(xué)生活。
首先，在孩子上小學(xué)后能否跟得上老師的進(jìn)度，這是我關(guān)心的問(wèn)題之一。曾經(jīng)也有想過(guò)是不是需要給她報一個(gè)提高班補習一下的想法，通過(guò)安園長(cháng)的講解我了解到，這個(gè)階段的孩子需要的是良好習慣的培養，而不是對于知識的.死記硬背，我們應該培養孩子的學(xué)習興趣，以及思維方式上的培養，更重要的是樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，交給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
其次，家園共育是更重要的事情，因為比起孩子在幼兒園的時(shí)光，家庭帶給孩子的影響更大。都說(shuō)家長(cháng)是孩子的第一位老師，可見(jiàn)父母的行為對孩子的影響更大。創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，也是幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接的重要因素。我覺(jué)得首先家長(cháng)自己不能過(guò)度緊張焦慮，我們情緒會(huì )影響到孩子。所以我們要配合幼兒園從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備等各個(gè)方面著(zhù)手，努力和孩子一起順利完成過(guò)度。
在以后的生活中，我應該更多地與孩子老師溝通，主動(dòng)了解孩子在園情況，也要更多地支持老師的工作。相信在老師與家長(cháng)共同的努力下，我的孩子一定可以順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期，迎來(lái)更好的明天！
幼小銜接心得體會(huì )14
又是一年畢業(yè)季，轉眼間，我的孩子也即將完成她的學(xué)前教育，迎來(lái)她人生中又一次角色的重要轉變，從幼兒園小朋友到成為一名小學(xué)生！
我想作為家長(cháng)的我們和孩子們一樣，對即將到來(lái)的小學(xué)生活既憧憬又擔憂(yōu)，放學(xué)后家長(cháng)們談?wù)撟疃嗟脑?huà)題就是“幼小銜接”。該不該銜接？怎樣銜接？我們在銜接的時(shí)候又不知不覺(jué)走入了哪些誤區？西安市浐灞第一幼兒園想家長(cháng)之所想，急家長(cháng)之所急，通過(guò)舉辦以“幼小銜接”為主題的家長(cháng)課堂、主題講座、參觀(guān)小學(xué)，幼小聯(lián)合教研等系列活動(dòng)，極大的緩解了我們家長(cháng)的焦慮。在這里我淺談幾點(diǎn)對幼小銜接的認識。
一、什么是幼小銜接？
幼小銜接指的是幼兒教育和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段，平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，包含學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習時(shí)間、師生關(guān)系、行為習慣等多方面，幼小銜接是全方位的銜接。我們家長(cháng)往往把關(guān)注點(diǎn)的'更多的放在知識上的銜接，我想這是片面的。
二、要不要進(jìn)行幼小銜接？
要不要進(jìn)行銜接呢？答案是肯定的。從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)比較大的跨度，孩子們的角色和任務(wù)都發(fā)生了重要變化。學(xué)習場(chǎng)所轉換、角色轉換、學(xué)習情境轉換、生活方式轉換、人際關(guān)系等都發(fā)生了轉換，適宜的幼小銜接可以幫助孩子更快地適應小學(xué)生活。浐灞一幼從身心適應、生活適應、社會(huì )適應和學(xué)習適應四個(gè)方面開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，幫助孩子們做好入學(xué)準備，助力孩子更好地投入到小學(xué)的生活和學(xué)習中。那么作為家長(cháng)的我們，要如何幫助孩子做好有效銜接呢？
三、如何進(jìn)行幼小銜接？
20xx年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》，附件部分《小學(xué)入學(xué)適應教育指導要點(diǎn)》對小學(xué)的入學(xué)適應教育提出了具體、可操作的指導，我們家長(cháng)可以進(jìn)行參考。此外，我們還可以從以下方面入手：
�。ㄒ唬┯行惆�，共同成長(cháng)。孩子從幼兒園到小學(xué)，角色發(fā)生了變化，隨之家長(cháng)的角色也在變化。作為家長(cháng)，我們也要不斷學(xué)習，積極了解兒童成長(cháng)發(fā)展的心理規律，主動(dòng)了解學(xué)校育人文化，和教師探討在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中遇到的困惑，端正教養觀(guān)念。父母雙方的陪伴更有利于兒童的健康成長(cháng)，給予孩子最大的支持和幫助，讓孩子成長(cháng)的每一步走得更從容。
�。ǘ┱{整心態(tài)，積極面對。對于即將到來(lái)的小學(xué)，我們家長(cháng)也不必“談虎色變”，家長(cháng)的焦慮會(huì )無(wú)形中影響到孩子，我們要學(xué)會(huì )用“發(fā)展”的眼光看待問(wèn)題。孩子在成長(cháng)過(guò)程中遇到的每件事，經(jīng)歷的每一個(gè)階段，都可能是他成長(cháng)的契機。家長(cháng)要做的是讓孩子感到進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)自然而然的成長(cháng)階段，要以一種積極的心態(tài)迎接入學(xué)。
�。ㄈ┮虿氖┙�，靜待花開(kāi)。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的天使。這個(gè)世界沒(méi)有兩片一模一樣的葉子，也不可能有一樣個(gè)性的孩子。作為家長(cháng)，我們最了解自己的孩子，接納孩子的個(gè)性，不比較，不輕易否定，給他們充分的成長(cháng)空間，讓孩子在各自的時(shí)間里閃耀著(zhù)光芒。
初為父母，我們都要修煉一門(mén)功課，那就是放下來(lái)跟隨孩子的節奏，陪伴孩子共同成長(cháng)。我相信在學(xué)校和家庭的共同配合下，我們一定能協(xié)助孩子順利輕松的開(kāi)啟他們的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì )15
在梳理孩子從出生到現在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我猛然發(fā)現孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無(wú)知成長(cháng)為有思想有個(gè)性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識到我們一定要用心珍惜陪孩子成長(cháng)的每一個(gè)瞬間，這個(gè)過(guò)程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂(lè )而溫暖的。
01、培養孩子獨立性
因為我是邊工作邊帶的孩子，自然對孩子的照顧無(wú)法做到那么周到，所以這可能無(wú)形中就培養了孩子的獨立性和較強的生活能力。孩子在三歲以前被一個(gè)人放到家里，這是常事。我有時(shí)要上班，有時(shí)還要接送老大上學(xué)。不過(guò)之所以能放心的把孩子一個(gè)人放在家里，跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系，我們上下班相對自由，家就在單位，我可以隨時(shí)回去看她。所以孩子從小就養成了自己玩玩具，自己睡覺(jué)，自己找朋友玩的這種能力。有一句話(huà)說(shuō)“愛(ài)我就別把我摟得太緊”。所以作為家長(cháng)，我們該放手時(shí)就要放手，懶媽媽可能真會(huì )成就一個(gè)獨立自強的孩子。
02、樹(shù)立孩子的規矩意識
孩子三歲以后一定要給他樹(shù)立規矩意識。好好從上幼兒園的第一天起，她爸爸就給他講上學(xué)沒(méi)有條件可講。也一再給我叮囑，孩子再不想上學(xué)，即使哭鬧，當媽媽的不能心軟。記得剛開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，他有強烈的新鮮感，十分熱情積極，但過(guò)了兩三天之后就不愿意去了，這是許多小朋友在初入園的時(shí)候都存在問(wèn)題。但是我們從來(lái)沒(méi)有遷就她。堅持天天必須去幼兒園，最嚴重的一次，她大哭大鬧，直接不走，她爸爸就強行抱著(zhù)她，把她塞進(jìn)教室�；貋�(lái)之后老師打電話(huà)給我們說(shuō)其實(shí)進(jìn)教室過(guò)了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來(lái)了。過(guò)了一個(gè)周她就形成了自覺(jué)上學(xué)的習慣了。
03、培養孩子的興趣
孩子從兩歲開(kāi)始，我就給她買(mǎi)貼紙故事書(shū)，和她一起完成；慢慢地孩子對繪畫(huà)和讀書(shū)都有了興趣。于是我又給她買(mǎi)彩筆、馬克筆，讓她隨便畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，……這培養了孩子創(chuàng )造性思維和對繪畫(huà)的興趣，現在在繪畫(huà)班里，老師經(jīng)常表?yè)P我的孩子畫(huà)得最好。并且對畫(huà)畫(huà)有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫(huà)一幅畫(huà)�？粗�(zhù)孩子從最初的只會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單的幾筆，到如今能畫(huà)稍微復雜且能帶故事情節的'畫(huà)，我感到無(wú)比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時(shí)間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買(mǎi)拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動(dòng)手。如今孩子愛(ài)上了做手工，并且也做得相當不錯。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。
不知不覺(jué)中，孩子在慢慢成長(cháng)，也在點(diǎn)滴進(jìn)步，這離不開(kāi)我們家長(cháng)的付出，更離不開(kāi)老師的悉心呵護與教導。當然，孩子的教育是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的工程，讓我們攜起手來(lái)共同努力為我們孩子的成長(cháng)營(yíng)造一片自由、美好、充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的天空。
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