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先板書(shū)：張老師每分鐘步行60米，陳老師每分鐘步行90米。
導入：同學(xué)們，這是我陳老師這是我的搭檔張老師，我們向同學(xué)們招手問(wèn)好。我倆都喜歡步行，步行可以鍛煉身體，還可以用步行的方法測量長(cháng)度。下面，請同學(xué)們觀(guān)察兩位老師在屏幕上步行測量，這是一個(gè)模擬計時(shí)用的表，只要兩位老師一走，它就一分鐘一分鐘的計時(shí)。你們想讓哪位老師先走？走幾分鐘？~老師~分鐘測量的路程是多少米？
下面請同學(xué)們利用模擬分鐘計時(shí)器計時(shí)。指揮陳老師和張老師在屏幕上步行，完成一個(gè)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)就是：測量出屏幕上陳老師家到張老師家距離，你能完成嗎？
老師猜同學(xué)們可能有不同的測量方法，下面請你先告訴大家每分鐘最少能測量多少米？問(wèn)：怎樣來(lái)測量？
演示，并板書(shū)算式，應用了我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)數量關(guān)系式？板書(shū)速度×時(shí)間=路程
張老師測量這段距離用了15分鐘，由陳老師測量這段距離用的時(shí)間會(huì )比15分鐘少還是多？（生……）看陳老師演示一下好嗎？板書(shū)算式。我走得真快，每分鐘能測量90米呢，是不是每分鐘最多能測量90米呢？(指兩位老師在兩地相對而立的畫(huà)面),
那么每分鐘最多能測量多少米？怎樣來(lái)測量？
生……（誰(shuí)想補充？誰(shuí)能說(shuō)得更清楚？）以下幾個(gè)問(wèn)題我們再明確一下：
1、 兩位老師誰(shuí)先出發(fā)？（板書(shū)：兩位老師從各自家中同時(shí)出發(fā)。）
2、 張老師向什么方向走？陳老師向什么方向走？（師邊打手勢，邊和同學(xué)一起說(shuō)3個(gè)詞“向對方走去”、“相向而行”、“相對而行”）
3、 走到什么時(shí)候兩位老師停下來(lái)？
完成板書(shū)：
陳老師每分鐘走90米，張老師每分鐘走60米。兩人分別從自己的家中同時(shí)出發(fā)，向對方走去。 相遇
7、演示后提問(wèn)：走了幾分鐘后相遇？板書(shū)：6分鐘。為什么僅用6分鐘？（定格演示）
8、板書(shū)：兩家相距多少米？怎樣根據剛才的測量方法列出綜合算式呢？（生在練習本上列式，師巡視）
師板書(shū)兩個(gè)算式，問(wèn)先求什么？再求什么？
師：這兩個(gè)算式都用到速度×時(shí)間=路程這個(gè)數量關(guān)系式，怎樣用的？你能發(fā)現嗎？
（滲透）指名說(shuō)2人。板書(shū)：速度和
練習1：先自己看屏幕弄清題意后師演示。指名匯報師板書(shū)答案并問(wèn)先求什么，再求什么。
練習2：再做一個(gè)練習，同學(xué)們注意觀(guān)察
課件：剛才你看到了什么？
課件：（同）時(shí)出發(fā)（向相反的方向）走去（師邊打手勢，邊和同學(xué)一起說(shuō)2個(gè)詞“向相反的方向走去”、“相背而行”）
（課件：大括號）你能解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
匯報說(shuō)思路，課件用隱形按紐配合
練習3（有不同方法嗎？）（可視情況重復演示）
開(kāi)放題1：哪只小貓說(shuō)得有道理？（）里填上什么語(yǔ)句最恰當？同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
（師：大家的發(fā)言真精彩，想象合理，表達清晰）
開(kāi)放題2：誰(shuí)和誰(shuí)在向日葵下相遇了？小烏龜和小蝸牛在相遇之前他倆是怎樣而行？（師打手勢）（課件）問(wèn)：接下來(lái)，他倆繼續保持各自原來(lái)的方向將怎樣而行？
下面我們就以小烏龜和小蝸牛在向日葵下相背而行為開(kāi)頭，仔細觀(guān)察，合理想象在括號里填上恰當的語(yǔ)句。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。（他的想象合理嗎？剛才幾位同學(xué)的想象中小烏龜和小蝸牛是同時(shí)出發(fā)的，你能在這一點(diǎn)上有創(chuàng )新嗎？這位同學(xué)的想象真有特色，如果有時(shí)間：誰(shuí)愿意來(lái)評價(jià)一下剛才發(fā)言同學(xué)的想象？）
板書(shū)設計
陳老師每分鐘走90米，張老師每分鐘走60米。兩人分別從自己的家中同時(shí)出發(fā)，向對方走去。6分鐘后相遇 ，兩家相距多少米？
（60+90）×6=900（米） 速度×時(shí)間=路程
速度和 60×15=900
90×10=900
60×6+90×6=900（米）
答：兩家相距900米。