學(xué)術(shù)報告講座心得體會(huì )
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編收集整理的學(xué)術(shù)報告講座心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)術(shù)報告講座心得體會(huì )1
20xx年x月，我們迎來(lái)了人生的另一個(gè)重要階段，回頭看看，我們已經(jīng)從去年的一年級新生成長(cháng)為二年級的畢業(yè)生。在這短暫忙碌而美好充實(shí)的一年中，我們自覺(jué)地汲取更多的知識以武裝自己的頭腦，不論是從課堂上，圖書(shū)館里，還是在受益匪淺的講座中；同時(shí)，在實(shí)踐中也鍛煉了自己各方面的能力，這些無(wú)疑為我們在不久的將來(lái)踏入社會(huì )并快速適應工作崗位奠定了堅實(shí)的基礎，在這里首先要感謝各位老師的誨人不倦，您辛苦了！下面我就簡(jiǎn)要總結下參加學(xué)術(shù)講座的一些心得體會(huì )。
一、深化了專(zhuān)業(yè)知識，理論水平得到提升
在孫老師《英語(yǔ)語(yǔ)法隱喻系列講座之一：語(yǔ)法隱語(yǔ)在詞匯語(yǔ)法層的體現形式》這一講座中，我了解到詞匯隱喻與語(yǔ)法隱喻的不同點(diǎn)及其聯(lián)系。語(yǔ)法隱喻的觀(guān)點(diǎn)是語(yǔ)言的隱喻化過(guò)程中詞（組）的意義沒(méi)有發(fā)生變化，變化的是它們的語(yǔ)法性狀，如動(dòng)詞化為名詞，連詞化為動(dòng)詞等等。詞匯隱喻對語(yǔ)法隱喻的補充作用體現在某些詞匯隱喻可以借助系統功能語(yǔ)法進(jìn)行闡釋。隱喻式和一致式之間沒(méi)有絕對的分界，只有相對的、程度不同的差異等。
通過(guò)劉老師《辯證看待建構主義在中國英語(yǔ)教育中的作用》這一講座，對建構主義有了更清晰的認識。建構主義在中國大地上的“遍地開(kāi)花”，尤其是在教育領(lǐng)域，這種“建構主義”的現象，正說(shuō)明人們想借此解決在教育中的理論與實(shí)踐的困惑，希望藉此使得中國的教育能夠更上一層樓，能夠培養出具有創(chuàng )造性、開(kāi)放性思維的適應時(shí)代需求的人才。同時(shí)要注意在建構主義理論指導下設計教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)建構知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )批判性思維，為我國培養更多創(chuàng )造性人才。
在徐老師《亞句子與言語(yǔ)行為》講座中，我了解到亞句子作為獨立使用的、小于句子的詞和詞組，是實(shí)際交際中獨立存在的語(yǔ)用現象；與完整的句子一樣，亞句子也可以完成言語(yǔ)行為；對這類(lèi)言語(yǔ)行為的理解主要依賴(lài)于非語(yǔ)言語(yǔ)境因素和人們的語(yǔ)言能力及邏輯判斷能力；亞句子研究宏觀(guān)上當屬語(yǔ)用范疇。即是對所說(shuō)（what is said）與所欲（what is meant）之不同的研究。
聽(tīng)完苗老師《評價(jià)型強勢主位結構的功能語(yǔ)言學(xué)研究》報告后，我們了解到評價(jià)型強勢主位結構的語(yǔ)義特征：概念意義、人際意義和語(yǔ)篇意義；評價(jià)型強勢主位結構的語(yǔ)篇組織功能：作為超級主位實(shí)施引發(fā)功能、過(guò)渡功能、作為超級新信息實(shí)施總結功能、反饋功能；及評價(jià)型強勢主位結構的信息結構。
韓老師《語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)》使我們了解到什么是語(yǔ)料庫及語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)，其重要性，當今主要語(yǔ)料庫，以及語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)及應用。利用語(yǔ)料庫對語(yǔ)言的某個(gè)方面進(jìn)行研究，即“語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)”不是一個(gè)新學(xué)科的名稱(chēng)，而僅僅反映了一個(gè)新的研究手段。
二、提高了自身的專(zhuān)業(yè)技能，尤其是詩(shī)歌欣賞及翻譯水平
通過(guò)翟老師的《英語(yǔ)詩(shī)歌中的聲音元素》講座，我對英美詩(shī)歌有了更進(jìn)一步的了解與鑒賞水平。英美詩(shī)歌是英美文學(xué)的奇葩，是世界文學(xué)的瑰寶。吟誦一首好詩(shī)，猶如聆聽(tīng)一支優(yōu)美的樂(lè )曲。英文詩(shī)的“聲音”不僅是構成詩(shī)歌音樂(lè )性的要素，同時(shí)也是詩(shī)歌表情達意的重要手段。除了音韻美，英詩(shī)還具備獨特的節奏美，即通過(guò)行中單詞音調的輕重抑揚來(lái)構成語(yǔ)流的跌宕起伏。
尹老師的《翻譯的動(dòng)力和翻譯的精神》完善了我們對翻譯的看法及了解。翻譯能夠滿(mǎn)足譯者的自我實(shí)現的需要，是譯者生存、發(fā)展、實(shí)現自我生存價(jià)值的本能需要。翻譯的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng )造意象的過(guò)程，是發(fā)現、體驗、感領(lǐng)價(jià)值真理的過(guò)程，是譯者的一種詩(shī)性生存方式。
三、為自己的學(xué)位論文打下了堅實(shí)的基礎
欒老師的《文科研究生科研方法》為我們的畢業(yè)論文寫(xiě)作提供寶貴的建議與方向。首先要培養科研問(wèn)題意識，從整體上講，立意要做到四個(gè)要點(diǎn)：新、深、巧、異。選題方面，要理論聯(lián)系實(shí)際，注重現實(shí)意義；勤于思索，刻意求新；知己知彼，輕易適中等。另外，還要注意文獻綜述的基本方法和步驟，并指出一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
劉老師的《問(wèn)卷設計與實(shí)施》為我們教學(xué)方向的學(xué)生上了重要的一堂課。我們掌握了問(wèn)卷中問(wèn)題的類(lèi)型和常見(jiàn)概念如：變量、測量層次、概念定義與操作定義、效度與信度等。另外，老師還講述了好的問(wèn)卷的標準及處理數據的方法，使我們受益匪淺。
總之，老師們的講解條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。通過(guò)學(xué)習，我們學(xué)到了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更深層的理論知識和更前端的發(fā)展概況，理論水平得到了一定的提升，并提升了我們的專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)闊了我們的視野，使我們受益頗多，在這里，再次感謝老師們精彩的講座！書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，雖然講座活動(dòng)已告一段落，但我們不會(huì )停止學(xué)習探索的腳步，高度的責任感和使命感時(shí)刻提醒著(zhù)我們不斷攀巖知識的高峰，無(wú)愧于父母及老師們的培養！
學(xué)術(shù)報告講座心得體會(huì )2
利用課外學(xué)習時(shí)間，學(xué)校和學(xué)院給我們安排了一系列講座，在我看來(lái)，旨在豐富小學(xué)期生活，積累專(zhuān)業(yè)知識，拓寬視野。這些講座與我們專(zhuān)業(yè)知識緊密相關(guān)，但是卻不單一，涉及不同課題觀(guān)摩聆聽(tīng)名師講座，名師神采飛揚，聽(tīng)者亦有心得。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面對著(zhù)鮮活的教學(xué)對象，智慧的教師必然沒(méi)有相同的課堂。
我特別喜歡“學(xué)者視野——周末科技文化藝術(shù)系列講座”，因為他內容豐富而廣，為我們增加了很多課外的知識，擴寬我們的視野和涉獵。
第427講是由肖蕾博士主講的，他是我們學(xué)院的副教授，主講內容是“大學(xué)生在校期間如何提高自身科創(chuàng )能力”，分別闡述了一下內容：
1、介紹我校為大學(xué)生提供的科研平臺；
2、飛思卡爾智能車(chē)競賽及相關(guān)技術(shù)介紹；
3、大學(xué)生科研立項情況介紹。增加了我對學(xué)院的了解，也為我的大學(xué)生活規劃有了一定的幫助。
而“學(xué)者視野——周末科技文化藝術(shù)系列講座”第429講，由黃谷甘副教授主講的“MIDI環(huán)境下按聲調譜曲唱古詩(shī)”，則向我們展示了古典詩(shī)詞是中國璀璨的文化精品，“詩(shī)樂(lè )合一”是傳統的至道鴻教。為繼承和創(chuàng )新往圣傳統的吟誦，演講人基于全國95%以上的方言點(diǎn)平聲都分陰平、陽(yáng)平，大多數方言區保留有中古入聲的共性，借鑒、集取名家及各地吟誦調之所長(cháng)，按平上去入四個(gè)聲調為古詩(shī)詞譜上數字簡(jiǎn)譜，再應用現代教育傳播媒介、計算機技術(shù)合成數字音頻、視頻等多媒體信息資源，開(kāi)發(fā)出《基于MIDI唱詩(shī)詞》的wmv視頻文件，創(chuàng )新可視（譜）、可聽(tīng)（曲）、可歌詩(shī)（唱辭）、可學(xué)格律多位一體教學(xué)新環(huán)境。能開(kāi)啟天聰，激活右腦，啟迪智慧。概括為：唐詩(shī)宋詞聲律精，吟誦應覺(jué)仄與平。1235唱唐詩(shī)，平仄仄平歌中知。漢字古來(lái)平聲多，陰陽(yáng)分唱5（so）與1（do）。5（so）高平第一聲，1（do）第二聲自明。2（lai）只唱入聲字，剩余上去唱3（mi）。譜成曲調配MIDI，詩(shī)如歌唱最好記。我不是個(gè)懂音樂(lè )的人，但是在黃谷甘副教授的感染下，感受到了音樂(lè )與科技碰撞出來(lái)的火花是那么的有魅力。
其實(shí)聽(tīng)講座的過(guò)程跟課堂聽(tīng)課大同小異，就是專(zhuān)心聽(tīng)，兼做筆記。講座筆記是講座內容的記錄，因此是具有指導作用或學(xué)術(shù)價(jià)值的，準備好一本專(zhuān)用的筆記本用于記錄講座內容是非常重要的。同時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中需要與演講者同步思維，這樣才不會(huì )遺漏講座的重點(diǎn)。關(guān)于講座的筆記，與課堂講課的專(zhuān)業(yè)課筆記稍有不同，最好能在頁(yè)首注明講座的時(shí)間、地點(diǎn)、講座主題、主講者個(gè)人基本信息等，其次是簡(jiǎn)明扼要地記錄講座的理論框架和基本內容，令人耳目一新的新概念、新觀(guān)點(diǎn)，值得進(jìn)一步思考、研究的空間，以及自己在聽(tīng)講過(guò)程中的感悟和思考，這些學(xué)術(shù)思考的火花稍縱即逝，不管成熟與否，一定要先記錄下來(lái)。
學(xué)術(shù)報告講座心得體會(huì )3
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。自己想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，美術(shù)活動(dòng)恰恰符合了孩子的`天性，反映了孩子的本質(zhì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現客觀(guān)事物，促進(jìn)孩子思維、情感等方面的發(fā)展。所以說(shuō)美術(shù)教育活動(dòng)的培養在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位。
1、為孩子的創(chuàng )作提供豐富的感性經(jīng)驗
大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我選擇貼近孩子生活的事物為題材，在日常的生活中好好地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)行細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“快樂(lè )的小蝸�！鼻�，我們通過(guò)與孩子們一起到校園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀(guān)察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動(dòng)，不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫(huà)“快樂(lè )的小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現在畫(huà)面中。
2、恰當地指導能激發(fā)孩子的創(chuàng )作熱情
�、賱e忽視孩子繪畫(huà)活動(dòng)中的“說(shuō)”。
對于我們小學(xué)孩子來(lái)說(shuō)，他們的繪畫(huà)水平較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受。因而，我們可以鼓勵孩子自己來(lái)說(shuō)，這是讓成人了解孩子繪畫(huà)意圖及其內心世界的直接途徑。在班上，孩子繪畫(huà)的特點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà)。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我把握好孩子的“說(shuō)”，允許他們圍繞繪畫(huà)的主題輕聲地說(shuō)，并鼓勵孩子與同桌的伙伴相互交流、提問(wèn)，如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，你畫(huà)的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？通過(guò)恰當的“說(shuō)”，不但為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的繪畫(huà)環(huán)境，激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣和積極的情感，而且在同伴間的交流中起到一個(gè)相互學(xué)習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。②以平行參與的形式擴大孩子的想象空間。
對于我班孩子來(lái)說(shuō)，思維能力、想象能力等仍然受年齡特征的限制。因此，為了豐富孩子的感性經(jīng)驗，幫助孩子更好地對事物的表象進(jìn)行創(chuàng )作與想象，我以參與者的角色，通過(guò)講述自己的小故事或自己的發(fā)現，平行地加入到孩子的活動(dòng)行列當中。如：在畫(huà)“金魚(yú)”時(shí)，我用朋友的口吻說(shuō)：“教師剛才在觀(guān)察金魚(yú)時(shí)，發(fā)現這些金魚(yú)朋友可愛(ài)玩了，它們在水里東游游、西游游，好象在玩‘捉迷藏’的游戲呢！那小朋友又有什么新的發(fā)現呢？”通過(guò)我的參與，對孩子起到示范榜樣的作用，使孩子們有了新鮮感，從而促使他們有興趣去探究，極大的調動(dòng)他們投入活動(dòng)的積極性，激發(fā)孩子的積極情感，更好地拓展孩子的聯(lián)想和創(chuàng )造。
3、適當的示范是孩子創(chuàng )新過(guò)程中的“催化劑”。
隨著(zhù)幼教改革的不斷發(fā)展，許多新的觀(guān)念沖擊著(zhù)我們的頭腦，使得我對美術(shù)活動(dòng)中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范會(huì )影響孩子的發(fā)展。因此盡可能地不出示范例或減少示范，但通過(guò)這次的教研活動(dòng)，讓我對“示范”有了進(jìn)一步的認識與感悟。由于我班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的局面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩
子美術(shù)表現力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿，然而又能適合不同層次孩子的不同發(fā)展水平。因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過(guò)把所要表現的事物進(jìn)行結構分析，然后示范其主要的外形輪廓即可。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。如：在教孩子畫(huà)“小鳥(niǎo)”時(shí)，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀通過(guò)用各個(gè)圖形的組合表現小鳥(niǎo)基本外形的方法，幫助孩子孩子更好地進(jìn)行表現。其次，在教畫(huà)蝸牛、小魚(yú)等不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子發(fā)現其中的異同，從而表現出動(dòng)物的不同動(dòng)態(tài)。通過(guò)多次的示范、講解、練習，孩子們對此有了初步認識，因此在繪畫(huà)中孩子們基本能用這種方法表現出兩至三種的不同動(dòng)態(tài)，取得較好的效果。
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