四年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿
作為一名老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的四年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是：人教精通版小學(xué)英語(yǔ)，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學(xué)法探究、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面展示我的說(shuō)課。
一、教材分析
本套教材以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，融合語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生完成有實(shí)際目的的任務(wù)。教材的設計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養語(yǔ)言運用能力的同時(shí)注重行動(dòng)學(xué)習、強調合作學(xué)習、鼓勵項目制作、重視表現評價(jià)、實(shí)施整體設計。
本冊書(shū)圍繞介紹朋友、談?wù)摂底�、談�(wù)撍褪卟�、談�(wù)撎鞖夂头b、描述人物和動(dòng)物的外貌特征等設計教學(xué)內容。所選課文屬本冊書(shū)第二單元，這一單元的重點(diǎn)以談?wù)摂底譃橹行�，展開(kāi)學(xué)習一些相關(guān)的單詞及生活用語(yǔ)，進(jìn)行真實(shí)的情景交際。
依據教材特點(diǎn)及課標對本學(xué)段的要求，著(zhù)眼學(xué)生英語(yǔ)知識的基墊，及英語(yǔ)素養的發(fā)展，我從三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標：
1.使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)three、four。能聽(tīng)、說(shuō)、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。
2.能掌握詢(xún)問(wèn)對方時(shí)所用的一些句型和單詞，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：我想教學(xué)這篇課文抓住了重點(diǎn)就抓住了教學(xué)的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點(diǎn)就能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能正確地理解運用對話(huà)內容進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：能在掌握句子的基礎上運用本單元語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言練習。
二、教法設計
新修訂的《英語(yǔ)課程標準》中提出英語(yǔ)學(xué)習的基本理念：注重素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展;面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。正是本著(zhù)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀(guān)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以What is your number?這個(gè)話(huà)題為核心，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
三、學(xué)法探究
根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我引導學(xué)生運用感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的的啟發(fā)示學(xué)習方法讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達成本課的教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。所以我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。為此在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)我著(zhù)重關(guān)注以下幾點(diǎn)：
（一）游戲熱身
精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，我與學(xué)生進(jìn)行了自由的會(huì )話(huà)。課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下唱起學(xué)過(guò)的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫(xiě)。這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，課堂中渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
（二）新課呈現
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。下面我重點(diǎn)介紹我的新授內容：?jiǎn)卧~閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學(xué)生觀(guān)察單詞間的區別、發(fā)音等幫助學(xué)生迅速地記憶單詞。利用所學(xué)單詞說(shuō)詞組，造句子，讓學(xué)生活學(xué)活用，而不是死學(xué)書(shū)本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)內容。書(shū)本是學(xué)生學(xué)習的基礎，在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中：你們喜歡運動(dòng)會(huì )嗎？激起學(xué)生對本課的興趣，從而進(jìn)入書(shū)本中的角色。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，教師適時(shí)地加以點(diǎn)撥，讓他們很快地掌握本課的知識。
（三）合作操練。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領(lǐng)巾等），鼓勵學(xué)生全面參與。把學(xué)生分成四個(gè)小組，abcd在每個(gè)小組回答對問(wèn)題之后，加一個(gè)星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學(xué)生在匯報時(shí)，互相學(xué)習，互相傾聽(tīng)，達到了互相學(xué)習，互動(dòng)合作的目的。
（四）產(chǎn)出評價(jià)
英語(yǔ)的教學(xué)主要是教會(huì )學(xué)生如何用英語(yǔ)做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進(jìn)課堂，基于以上認識，該環(huán)節我是這樣設計的：
讓學(xué)生以小組為單位，結合以前舊知識和本節課的新句型，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力填空，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。
（五）總結
通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，讓學(xué)生及時(shí)體驗成功的快樂(lè )。最后家庭作業(yè)，鞏固所學(xué)，將課內的學(xué)習延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。
以上是我的說(shuō)課內容，感謝大家的傾聽(tīng)！
四年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本課內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B中的Unit3 What’s your job?本單元的核心教學(xué)內容是“談?wù)撊宋铩�，主要談�(wù)摿巳宋锏男彰�、年齡和職業(yè)。
(二)教學(xué)目標：
聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型What’s your/his/her job?
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
教學(xué)難點(diǎn)：
正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型What’s your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設一定的情境，可以從學(xué)生身邊的情況展開(kāi)討論。
2、課堂上穿插一定的小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1 Free talk
每一堂課的開(kāi)頭很重要，要在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的興趣，這樣便容易開(kāi)展下面的內容。在這一部分，我先問(wèn)候了幾位學(xué)生，然后以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個(gè)單元學(xué)習的句型Who’s that boy/girl with…?作為謎面，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學(xué)習打下基礎。
Step 2 Lead in
緊接著(zhù)，我又用游戲猜單詞復習一、二單元所學(xué)的單詞，最后出示字母j讓學(xué)生猜，從而引出本課的第一個(gè)生詞job.在此基礎上，順勢揭示課題并學(xué)習本課句型，同時(shí)運用已學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞教師、醫生、護士操練句型。
由于本課有八個(gè)單詞，其中四個(gè)單詞的末尾恰好都是er，根據這個(gè)特點(diǎn)，我將這四個(gè)單詞安排在一起教學(xué)。在呈現這些新單詞時(shí)我設計了不同的方法，如以方向盤(pán)引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤(pán)和茶杯引出waiter。同時(shí)，在朗讀單詞的時(shí)候，相機進(jìn)行了句型的操練。
Step4. Consolidation
在教完這四個(gè)單詞后，我又引導學(xué)生總結發(fā)音規律，想一想我們學(xué)過(guò)的哪些單詞末尾也有er，以幫助學(xué)生總結語(yǔ)言材料中的規律并加以應用。為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習的興趣，我設計了一個(gè)chant作為鞏固練習。這首兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，讀起來(lái)朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.
Step5. Presentation
在新授另外四個(gè)單詞時(shí)，我也嘗試了不同的方法，如自己表演女服務(wù)員讓學(xué)生猜;請一胖男生戴上廚師帽，手拿單詞卡cook進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將cook與book,look進(jìn)行比較，以繞口令的形式訓練學(xué)生的口齒，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì )新知識。最后在教policeman和policewoman時(shí)，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后請一女生和男生上來(lái)試戴，引導學(xué)生自學(xué)policeman和policewoman,同時(shí)用本課的句型進(jìn)行操練。課堂氣氛活潑，師生配合融洽。
Step 6. Consolidation
在最后的鞏固部分，我設計了一個(gè)男女生的對抗賽，對抗賽分為兩個(gè)環(huán)節，一是Act and guess。讓學(xué)生表演某一職業(yè)，然后提問(wèn)What’s my job?同組的學(xué)生猜出他(她)的職業(yè)。第二個(gè)環(huán)節是看首字母或尾字母猜單詞并拼出來(lái)。這樣的游戲既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又起到記憶單詞的作用。
四年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿3
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
我授課內容是新標準英語(yǔ)三年級起點(diǎn)四年級下冊Module3unit1Willyoutakeyourkite?本單元圍繞打算去野餐展開(kāi)會(huì )話(huà)及教學(xué)活動(dòng)。本節課是本單元的其中一個(gè)重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用將來(lái)時(shí)描述自己的計劃。在綜合操練、益智活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。
２、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標
�。ǎ保⿲W(xué)習、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等單詞
(２)能力靈活運用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力
德育目標：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，培養其思考的意識和計劃意識。
確立教學(xué)目標的依據：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )學(xué)生方法發(fā)展能力，通過(guò)思考，將有關(guān)知識重新提煉總結。一個(gè)有經(jīng)驗的教師應當把他的成功看作在于他使學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后能獨立地依靠自己的力量邁開(kāi)自己的步伐。只管自己怎樣教、不問(wèn)學(xué)生怎樣學(xué)的教師不是一個(gè)稱(chēng)職的教師。因為他的教學(xué)不可能培養出有獨立能力的學(xué)生。因此，基于以上觀(guān)點(diǎn)結合新課標對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學(xué)目標為：通過(guò)情境，引出主題內容，通過(guò)物品展開(kāi)訓練，讓學(xué)生自己感受英語(yǔ)的意思，并且還有獎品，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的欲望。
３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習單詞：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
難點(diǎn)：新單詞相關(guān)語(yǔ)句在實(shí)際生活中的應用
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：根據新課標的要求，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平及英語(yǔ)教學(xué)的目的和作用。
二、教材處理：
教材是教學(xué)的依據，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這個(gè)單元教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)目標：第一是立足教材拓展教學(xué)空間注意線(xiàn)索清晰，使教材知識系統化；第二符合普遍認識規律，方便學(xué)生記憶，貼近現實(shí)，能使學(xué)生應用于生活。
三、說(shuō)教法：
通過(guò)任務(wù)教學(xué)，它是現在廣泛提倡的英語(yǔ)教學(xué)法之一，通過(guò)給學(xué)生一項確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習中來(lái)，使他們感到學(xué)習英語(yǔ)的真實(shí)性。這種辦法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內容上，從而感知并理解好所學(xué)內容；身心體驗法；實(shí)際應用法，開(kāi)展以學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語(yǔ)句，在做任務(wù)、游戲競爭、自編相關(guān)對話(huà)中深化內容，拓展應用余地，豐富知識技能。
四、教學(xué)手段：
利用實(shí)物幫助學(xué)生理解，利用實(shí)物展開(kāi)口語(yǔ)對話(huà)，利用真實(shí)情境引出新內容。
五、教學(xué)程序：
1、復習舊課(4-6分鐘)
首先是唱英語(yǔ)兒歌，復習一周七天。然后用游戲，檢查學(xué)生對這七天的掌握程度。
2、巧設情景，引入新課學(xué)習新課(15-25分)
教師非常高興，因為明天有一個(gè)野餐，拿出準備好的包和風(fēng)箏。引出句型Iwilltake---.讓學(xué)生猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問(wèn)題:whatdayistoday?得知后很傷心，抱怨自己記性不好。引出sam也犯了個(gè)錯誤，咱們一起看一下。
3．能力訓練(9-12分鐘)
兒童好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。根據這些身心特征，為了配合鞏固學(xué)習，我設計了三個(gè)競爭環(huán)節。
第一輪競賽環(huán)節：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學(xué)競爭對峙，通過(guò)這個(gè)環(huán)節即鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力更培養了其思考的意識和與他人合作的意識。
第二輪競賽環(huán)節為小組表演，給給學(xué)生戴上頭飾表演故事中的人物�？梢宰约焊鶕䦟�(shí)際替換故事中的內容，評出最佳表演獎，最有創(chuàng )意獎，并給予獎勵。這樣給予了學(xué)生大量的練習空間，同學(xué)們都想獲獎，課堂的氣氛就會(huì )異常的熱烈。
第三輪競賽環(huán)節要求學(xué)生在紙上畫(huà)一些自己經(jīng)常在野餐時(shí)帶的物品，讓同桌猜，看誰(shuí)能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。
6、布置作業(yè)(2分鐘)
展示板書(shū)
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用情境教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，敬請各位老師不吝賜教。
四年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿4
本課我結合教材的重難點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到語(yǔ)言的訓練，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
《Peter is writing�！肥呛仙賰喊嫠哪昙壪聝缘谖鍐卧膬热�，本課重點(diǎn)圍繞日常生活中的幾個(gè)動(dòng)作，以學(xué)習用現在進(jìn)行時(shí)描述人們正在進(jìn)行的動(dòng)作為主題開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)學(xué)習句型“Someone is doing something�！弊寣W(xué)生能夠用英語(yǔ)表達出某人正在做某事。本單元是一個(gè)重點(diǎn)，它為第六單元的學(xué)習奠定了基礎。
2、教學(xué)目標
小學(xué)階段的英語(yǔ)課程主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調，為英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。故此，我制定了以下的教學(xué)目標：
�。�1）、認知目標
a、掌握單詞：sleeping playing eating drinking cooking
b、學(xué)習運用句型：“Someone is doing something�！�
�。�2）、能力目標：學(xué)生能用英語(yǔ)描述人們正在做的事情。
�。�3）、情感目標：通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的集體榮譽(yù)感和競爭意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據《英語(yǔ)課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用，我確定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞sleeping sweeping painting working cooking
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能靈活運用句型“Someone is doing something�！�
二、教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，同時(shí)針對學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況，我采用了任務(wù)型教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲競賽法。學(xué)法有觀(guān)察猜測、模仿練習和師生共同參與。
三、教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認知情況及教材特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，進(jìn)入課堂。
首先，我以一首“Fly，Fly，Fly，Butterfly�！睙嵘�，輕松的歌曲加上相應的.動(dòng)作可以緩解學(xué)生課前緊張的情緒，也為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。然后我給學(xué)生介紹了一個(gè)新朋友Simon，作為整節課的一條主線(xiàn)，跟著(zhù)西門(mén)一起學(xué)習一起游戲。緊接著(zhù)是一個(gè)Simon says的熱身游戲。
2、啟發(fā)誘導，教學(xué)新知。
在詞匯教學(xué)時(shí)，我運用表情、實(shí)物和課件等直觀(guān)法教單詞。教讀時(shí)，注意單詞的發(fā)音，像sleeping drinking，并配上相應的動(dòng)作和表情，采用直觀(guān)教學(xué)法，讓學(xué)生模仿練習，使他們融入動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的英語(yǔ)學(xué)習中。之后，我還設計了拍蒼蠅的游戲來(lái)鞏固單詞。
3、鞏固新知
根據本課的教學(xué)內容，創(chuàng )設情境：假如今天是周末，同學(xué)們在家都會(huì )做些什么，讓學(xué)生小組合作，自主交流。小學(xué)生活潑好動(dòng)，我用chant的形式把今天所學(xué)的知識句型編成了一問(wèn)一答的方式來(lái)進(jìn)行操練“What’s Peter doing？Peter is writing�！�。
4、拓展延伸
老師做一些動(dòng)作，像跳繩skipping、男生課間玩的單腳跳hopping、打籃球playing basketball、讓學(xué)生來(lái)猜。
四、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生在課堂上學(xué)得知識的一個(gè)及時(shí)檢驗，本節課我始終讓評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，采用了教師評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)以及多元化評價(jià)。
五、有待深入研究的教學(xué)問(wèn)題
由于兒童尚未形成固定的學(xué)習習慣，在英語(yǔ)學(xué)習策略的使用上還有很大的可塑性。如果我們能夠抓住有利時(shí)機，運用學(xué)得好的學(xué)生使用的學(xué)習策略對學(xué)得不好的學(xué)生進(jìn)訓練，那么不僅能幫助小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，而且能使他們的英語(yǔ)學(xué)習少走彎路，取得事半功倍的效果。
四年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿5
一、教學(xué)設計和思路
本節課是譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊Unit 5 Seasons第二課時(shí)，是Fun time Song time和Sound time三個(gè)板塊的結合。學(xué)生經(jīng)過(guò)story time的學(xué)習，已經(jīng)掌握四個(gè)季節的基本情況，會(huì )準確、有感情地朗讀四首小詩(shī)，所以本節課的主要目標是落實(shí)在三個(gè)字“說(shuō)”“做”和“寫(xiě)”。
Fun time是在學(xué)生熟練描述四季的基礎上說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節，制作季節卡片，全班交流。Sound time是掌握元音字母i在開(kāi)音節單詞中的發(fā)音，song time是感受歌曲的韻律，學(xué)唱歌曲。圍繞著(zhù)幾個(gè)目標，主要通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)學(xué)習：
1、歌曲熱身，營(yíng)造氛圍
復習部分通過(guò)天氣的問(wèn)答自然引出歌曲，歌曲的節奏比較歡快，在學(xué)唱中營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。
2、回憶詩(shī)歌，體驗情感
以表格的形式，清晰歸納四個(gè)季節的天氣，人們的活動(dòng)，在小組朗誦中初步復習上節課的內容，體會(huì )人們對大自然的熱愛(ài)之情。
3、談?wù)摷竟�，制作卡�?/p>
Fun time板塊主要是通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生操練掌握本單元的詞語(yǔ)和句型，本單元的這一板塊是以說(shuō)帶做，提升語(yǔ)言能力。所以在做卡片之前，我先讓學(xué)生通過(guò)我的示范來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節，明確說(shuō)的層次，有感情地描述自己喜歡的季節，這一步比較機械，主要是模仿，然后在卡片紙上制作，通過(guò)獨立制作，組內分享和全班交流三個(gè)步驟，從說(shuō)落實(shí)到寫(xiě)，學(xué)生的能力得到了鍛煉。
4、體驗語(yǔ)音，主動(dòng)構句
Sound time的主要是字母i的發(fā)音，通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受音標/ai/，模仿chant后舉例，學(xué)生的補充還是比較豐富的，為了讓單詞便于記憶，在語(yǔ)境中去運用是最好的方法，所以，我要求學(xué)生組句，而不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)單詞的辨音
5、欣賞小詩(shī)，感悟提升
通過(guò)用含有音素i的單詞組成的一句話(huà)過(guò)渡到四首小詩(shī)的欣賞，在感受詩(shī)歌不同的表達方式的同時(shí)，學(xué)會(huì )小詩(shī)中一些有用的單詞，打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維，提升他們的寫(xiě)詩(shī)達情的能力，不要求全員掌握，是對本單元詩(shī)歌的一個(gè)拓展。
二、反思
1、制作季節卡片時(shí)候指令不是很清晰，先要自己制作，書(shū)寫(xiě)，然后組內交流，最后再全班交流，放得太早，時(shí)間有點(diǎn)浪費的；
2、欣賞詩(shī)歌部分處理得不是很好，要解釋一下意思，再讓學(xué)生來(lái)尋找自己喜歡的詞句，加入到自己的詩(shī)歌創(chuàng )作中去，時(shí)間也比較緊迫，學(xué)生要先討論一下再寫(xiě)，小組合作沒(méi)有用好。
四年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿6
本節課是一篇對話(huà)教學(xué)，以“picnic”為主題，貫穿始終，主要學(xué)習“We’re going to … . Will you take your …? Yes, I will. /No, I won’t.”句型。句型難易程度適中，課堂教學(xué)中通過(guò)看、聽(tīng)、猜、說(shuō)、同桌合作等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，達到了有趣和高效的目的。下面從以下幾個(gè)方面對這節課進(jìn)行反思：
1、教學(xué)環(huán)節的設計方面：
在warm up環(huán)節,我采用唱歌的形式活躍了課堂氣氛，通過(guò)打地鼠的游戲復習了單詞，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)；在導入環(huán)節,由野餐的話(huà)題導入，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，師生互動(dòng),生生互動(dòng)比較好。在課文教學(xué)環(huán)節中,我利用多種操練形式，通過(guò)不同的活動(dòng)，使學(xué)生在不同層次上接觸所學(xué)的語(yǔ)言，層層遞進(jìn)并得到鞏固。在學(xué)生掌握新句型的基礎上，通過(guò)同桌合作交流，使所學(xué)知識在交際交流中得到升華、擴展，由易到難,學(xué)習效果比較好。在拓展環(huán)節中利用猜測游戲和寫(xiě)信，既增加了趣味性，又鍛煉了學(xué)生的筆頭運用能力，取得了良好的教學(xué)效果。
2、在簡(jiǎn)單的導入之后，能夠很快進(jìn)入文本內容，整體設計教學(xué)目標，并且二進(jìn)文本，進(jìn)行新句型的各種操練活動(dòng)，在學(xué)習的過(guò)程中，還遵循了學(xué)生的認知規律，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，為教學(xué)目標服務(wù)。
3、體現了以學(xué)生為主體地位。在本節課中，全體學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，無(wú)論是齊讀，問(wèn)答，猜測游戲或者是chant，都是全員參與，而我設計的多種課堂活動(dòng)，如猜測、合作交流等，都緊緊圍繞以學(xué)生為主體展開(kāi)，學(xué)生在活動(dòng)中表現出了良好的合作精神，他們能夠積極參與，大膽發(fā)揮。我也注重了自己的指導作用，在示范后，把時(shí)間留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生大膽用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則，同時(shí)也培養了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
4、把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)方面做得比較好，本課時(shí)的重點(diǎn)句型是Will you take …？在師生、生生對話(huà)、小組交流、游戲活動(dòng)等方面都突出和鞏固了該句型；在突破難點(diǎn)方面，特別是Why not?問(wèn)句的處理上，在學(xué)生了解到Amy won’t take her kite and her ball tommow.后，我再追問(wèn)：Why not？使學(xué)生既了解到課文內容，又理解了問(wèn)句Why以及Why not如何作答，效果很好。
5.在學(xué)習的過(guò)程中，運用了情境教學(xué)法。首先創(chuàng )設一個(gè)野餐的情景，通過(guò)出示一些學(xué)習過(guò)的食物和玩具的單詞，讓孩子們理解并掌握“picnic”這個(gè)單詞，并把他們帶入野餐情境，告訴他們：老師即將要去野餐，由I will take my …引出新句型，拓展環(huán)節又運用猜測游戲用句型“will you take you…?”猜測老師去青島將要帶什么并用Yes，I will./ No, I wont’t.進(jìn)行回答，讓學(xué)生置身于真實(shí)情境中學(xué)習真實(shí)的語(yǔ)言，充分發(fā)揮他們的主體作用，靈活運用所學(xué)知識，做到了學(xué)以致用。
6、操練的形式多樣，在操練新句型或者單詞中，采取高低聲讀，兩人讀，小組讀，師生問(wèn)答，生生問(wèn)答，開(kāi)火車(chē)等形式進(jìn)行機械操練，同時(shí)又結合一些趣味性活動(dòng)形式，例如：歌曲、chant,猜測游戲、競賽等讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，同時(shí)又能化難為易，突破難點(diǎn)。
當然這節課也有不足之處，體現在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生能夠掌握所學(xué)句型，但不能在生活中靈活運用，因此，這堂課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生在聯(lián)系、復習已有知識的基礎上，把知識應用于實(shí)際，使學(xué)生真正掌握它，而不僅僅是會(huì )說(shuō)、會(huì )讀。
2、最后拓展活動(dòng)中的交際操練，設計的活動(dòng)沒(méi)有達到預計的效果，學(xué)生展示的時(shí)候不是很理想，老師還應該加強示范作用。
3、小組合作時(shí)個(gè)別小組沒(méi)有起到帶頭的作用，小組學(xué)習沒(méi)有實(shí)效，沒(méi)有達到預期的效果。
4.設計和開(kāi)展的活動(dòng)，沒(méi)有很好的滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性能力的需要。
本節課真正意義操練的活動(dòng)比較少，機械操練的活動(dòng)相應比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供貼近學(xué)生，貼近生活，貼進(jìn)時(shí)代的活動(dòng)，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與，合作實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。
總之，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道，我們備課不僅要備教學(xué)內容，還要備教學(xué)活動(dòng)；不僅要備知識，還要備學(xué)生；不僅要備過(guò)程，還要備評價(jià)。我們要精心設計和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，注重創(chuàng )設較為真實(shí)的語(yǔ)言情景.為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)，使自己的課堂教學(xué)更加完美。
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