小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、教材內容分析
本課時(shí)的教學(xué)內容為新起點(diǎn)五年級下冊第五單元教材第56-57頁(yè)內容,即:Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A(yíng)部分,借助Get ready圖和對話(huà)錄音,情境化地呈現了本課的目標詞:went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短語(yǔ);讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、選擇等途徑來(lái)感知并學(xué)習這些短語(yǔ)。B部分通過(guò)歌謠幫助學(xué)生操練詞匯并學(xué)習另外兩個(gè)目標詞,同時(shí)體會(huì )It was boring. 等句子在交際情境中的運用。C部分是學(xué)生根據語(yǔ)境,使用恰當的詞語(yǔ)填空。
二、學(xué)生情況分析
五年級的學(xué)生在本套教材第八冊的第三單元學(xué)習了Travel Plans學(xué)習了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景點(diǎn)名稱(chēng)及相關(guān)活動(dòng)的單詞和短語(yǔ),學(xué)生能夠用We can … 初步表達在風(fēng)景名勝中所從事的相關(guān)活動(dòng)。這些為本節課的順利開(kāi)展打下了基礎。
三、教學(xué)目標
通過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生能夠達到以下目標:
1. 能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō) went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語(yǔ),嘗試借助拼讀規律記憶它們,并能夠根據語(yǔ)境選擇恰當的單詞形式填空。
2. 能夠通過(guò)說(shuō)唱歌謠,以及運用談?wù)撨^(guò)去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點(diǎn)詞匯。
3. 能夠根據語(yǔ)境選擇單詞的恰當的形式填空。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō) went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語(yǔ),嘗試借助拼讀規律記憶它們,并能夠根據語(yǔ)境選擇恰當的單詞形式填空。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠通過(guò)說(shuō)唱歌謠,以及運用談?wù)撨^(guò)去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點(diǎn)詞匯。
五、教學(xué)步驟
1. 熱身(唱一唱)
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (點(diǎn)擊課件,出現三亞風(fēng)景圖片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: __ went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look.
設計意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入正題。
2. 學(xué)習(學(xué)一學(xué),練一練)
(1)單詞教學(xué)
、俳虒W(xué)went to the beach
T: Where is it? (點(diǎn)擊課件,出現海灘)
S: 海邊/沙灘
T: Yes. It’s beach. (點(diǎn)擊課件,出現beach 單詞) How to read the word? (出現teach, each)
學(xué)生讀單詞,根據舊單詞試著(zhù)拼讀新單詞。
設計意圖:用舊單詞學(xué)習新單詞的方法,培養學(xué)生學(xué)習能力。
T: /bi:t?/
S: /bi:t?/
T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (點(diǎn)擊課件,出現went) went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents.
設計意圖:在學(xué)習的過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行安全教育是必須的。
T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. __ went to the beach, too. What did Bill do there?
設計意圖:在說(shuō)周?chē)瑢W(xué)的經(jīng)歷的時(shí)候,同時(shí)也是鞏固新學(xué)的動(dòng)詞過(guò)去式。
、诮虒W(xué)swam in the sea
T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/
S: /sw?m/
T: Bill ________. (教師引導學(xué)生說(shuō)圖)
S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea, __?
S: Yes.
T: __ ____. (教師引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞過(guò)去式短語(yǔ)說(shuō)句子)
S: __ swam in the sea.
、劢虒W(xué)drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (點(diǎn)擊課件)He ____. (教師引導學(xué)生說(shuō)句子) Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises?
S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right?
S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer?
Ss: Yes. / No.
T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do?
、芙虒W(xué)ate ice-cream
T: Look! (點(diǎn)擊課件) He ate ice- cream. /eit/
S: /eit/
T: What does a—e say?
Ss: It says /ei/.
T: OK. Was Bill right?
S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water.
T: Clever.
、萁虒W(xué)went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (點(diǎn)擊課件) Where is it?
S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents?
S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (點(diǎn)擊課件)Where is it?
S: 石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there?
S: … (教師幫助學(xué)生用過(guò)去式表達)
、藿虒W(xué)saw flowers
T: Look! What are these?
S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指課件上面的'花兒)
S: Yes. I saw flowers.
、呓虒W(xué)took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? (點(diǎn)擊課件,出現詞組和舊單詞)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily?
S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip?
S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos.
、嘟虒W(xué)bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? (點(diǎn)擊課件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy?
S: She bought some gifts.
T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (點(diǎn)擊課件)
學(xué)生聽(tīng)音,打勾,班內校正,及時(shí)評價(jià)。
(3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do?
S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.
T: Read the sentence by yourself.
學(xué)生自己讀句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. (點(diǎn)擊課件)
學(xué)生聽(tīng)音跟讀,班內展示,及時(shí)評價(jià)。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? (點(diǎn)擊課件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it?
Ss: Yes! 學(xué)生做練習,班內展示, 及時(shí)評價(jià)。
(5)Homework
1. Read the dialogue on P56.
2. Say Chant to your parents.
3. Write a short passage about your trip.
設計意圖:家庭作業(yè)以說(shuō)為主,檢測學(xué)生是否真正掌握本節課的內容。作業(yè)實(shí)行分層,讓孩子根據自己的學(xué)習能力選作,真正實(shí)現了以生為主。
六、板書(shū)設計
整個(gè)板書(shū)以本節課的教學(xué)重難點(diǎn)為主,輔之以教學(xué)評價(jià)。評價(jià)是這樣進(jìn)行的:全班分成5大組比賽,看誰(shuí)得到的小紅旗最多。最后用這個(gè)板書(shū)來(lái)進(jìn)行整節課的小結。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1. 教材分析:本節課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn,Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞,穿插一些 TPR Activities,即本課的第二部分 Let’s d,要求學(xué)生聽(tīng)懂并按照指令做出相應的動(dòng)作,同時(shí)鼓勵學(xué)生滾動(dòng)已學(xué)指令。另外本課的詞匯貼近學(xué)生的生活,色彩鮮明的圖片與詞匯配對,使學(xué)生更易理解,TPR 活動(dòng)更是深受兒童喜愛(ài),所用的節奏和動(dòng)作刺激大腦皮層,激活記憶,使學(xué)生在對各指令的反應中自然習得語(yǔ)言。
2. 學(xué)習者分析:在學(xué)習本節課前,學(xué)生已學(xué)了部分表示房間的單詞,學(xué)生對于房間布置這方面內容較感興趣,學(xué)生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%,表達率可達 75%,因此在前節課詞匯學(xué)習的基礎上,再學(xué)習這些新單詞,最后利用 chant,給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞,學(xué)生更易理解,學(xué)得更快。本節課組織了多種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)鞏固讀、聽(tīng)的能力,從而為下一步的視聽(tīng)詞匯的能力打下良好的基礎。
3. 教學(xué)目標:本教材的教學(xué)對象是四年級學(xué)生,四年級的小學(xué)生對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣,這些都有利于新知識的教學(xué),學(xué)生能在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習新課內容。新的課程標準強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。通過(guò)對“新課標”的認真學(xué)習和深入領(lǐng)會(huì ),針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課書(shū)的教學(xué)內容,我將課堂教學(xué)模式確定為“任務(wù)型與活動(dòng)型相結合”的整體教學(xué)模式,在活動(dòng)設計時(shí)本著(zhù)體驗學(xué)習、合作學(xué)習、思維學(xué)習的教學(xué)理念,將語(yǔ)言學(xué)習和多種能力的培養滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中,努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(cháng)空間。因此在教學(xué)過(guò)程中我努力做到在幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時(shí),力求創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境,以靈活新穎的教學(xué)形式,調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)知識的學(xué)習、操練與交際活動(dòng),注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。所以我根據本節課的特點(diǎn),制定了以下教學(xué)目標:
a.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō):This is he.并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b.能聽(tīng)、說(shuō)、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。
c.能聽(tīng)懂Let’s d部分中的指示語(yǔ),并能按指令做出相應的動(dòng)作。
d.結合生活實(shí)際創(chuàng )設情境,使學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞,進(jìn)行語(yǔ)言訓練,激發(fā)他們對家的熱愛(ài),鼓勵他們大膽設想自己未來(lái)的家。
4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
a. 重點(diǎn):
本課時(shí)的重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞:stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b. 難點(diǎn):
單詞stud, bathr, bedr的發(fā)音。
二、說(shuō)教法
本課在教學(xué)上主要體現在以下幾個(gè)方面:
1. 唱英語(yǔ)歌,引起學(xué)生興趣(引趣)
2. 游戲激發(fā)學(xué)生興趣(激趣)
3. 創(chuàng )設情景,促進(jìn)學(xué)生興趣(促趣)
4. 改變評價(jià),保護學(xué)生興趣(護趣)
5. 開(kāi)放性作業(yè),延續學(xué)生興趣(續趣)
本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,引導學(xué)生由詞到句,循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標,整個(gè)教學(xué)體現全員參與,體現合作探究,體現生活實(shí)踐,在活動(dòng)中開(kāi)始,在情景中操練,在運用中創(chuàng )新,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng )造性。在整堂英語(yǔ)課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使小學(xué)生在一節課的時(shí)間里始終保持高昂的學(xué)習狀態(tài)。產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、說(shuō)教學(xué)手段
小學(xué)生的形象思維在其認識過(guò)程中占主導地位,四年級學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)不久,學(xué)習一般靠直覺(jué)和體驗,不善于把握語(yǔ)言規律,以直觀(guān)的形象思維為主,對語(yǔ)言記憶以機械記憶占大多數,這就要求教師采用多樣的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,吸引學(xué)生,寓教于樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)中注重引導學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動(dòng),注重培養語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。我設計了以下的教學(xué)環(huán)節:
1. 新課導入──游戲開(kāi)篇,引入情境。
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài),通過(guò)一個(gè)尋找同學(xué)的游戲,在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)課堂,既活躍氣氛,又消除緊張,集中學(xué)生的'注意力,同時(shí)復習鞏固了本單元學(xué)習的重點(diǎn)句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發(fā)誘導,教學(xué)新知。
由舊知導入新知,問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣。
本課教學(xué)中,我依據“詞不離句,句不離段”的原則,通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情景,引導學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱,最后到能正確運用所學(xué)語(yǔ)言;同時(shí)注重新舊知識的相互滲透,以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力。
學(xué)習完新詞之后,為了鞏固所學(xué)知識,再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與,體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng),所以本環(huán)節設計了兩個(gè)情景游戲,讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用,強化新知,鞏固新知,循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。
教學(xué)中活動(dòng)形式多樣,在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。操練形式多樣,但具有連貫性,層次性。內容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與,參與面很廣。體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識,更是拓展了思維,賦予了他們想象的空間。學(xué)習效果非常明顯。
另外,在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動(dòng),并力求師生關(guān)系融洽,以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在課堂上,我經(jīng)常以親切的目光,輕松的表情,和藹的態(tài)度,鼓勵學(xué)生,調動(dòng)他們學(xué)習的積極性,激發(fā)他們學(xué)習的興趣,因而取得了良好的教學(xué)效果。
3. 鞏固階段。(創(chuàng )設情景,鞏固新知)
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,我先利用chant,給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與,體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng),所以本環(huán)節設計了四個(gè)情景游戲,讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用,強化新知,鞏固新知,循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。
4. 反饋練習,發(fā)展新知。
在本課時(shí)教學(xué)中,我還注重在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、自然的生活情境,最后一個(gè)環(huán)節就讓他們用所學(xué)知識設計自己的房間,學(xué)生熱情高,交流情境真實(shí),學(xué)生把自然習得的知識輸出,叢中也可以檢驗這節課的教學(xué)效果。
5. 歸納總結
綜觀(guān)整節課,我以培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標,以語(yǔ)言運用為中心,以“活動(dòng)教學(xué)”為主線(xiàn),以小組合作學(xué)習為手段,以形象的圖片,生動(dòng)有趣的為輔助,力求給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。但還存在的問(wèn)題:留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如在一幅圖出來(lái)之后,應該留給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出,而不是單一的由教師說(shuō)出,由學(xué)生練說(shuō)。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿3
1. 教材內容
本節教材重點(diǎn)圍繞節日展開(kāi),圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節日展開(kāi)話(huà)題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .并能自由交流如何度過(guò)假日。在本課中did引導的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動(dòng)詞的過(guò)去式,所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候這方面比較容易掌握。
2.教材的地位
本節課所選的教學(xué)內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節日展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)節日這部分,學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊,比較易于深入與擴展。這樣的安排,既體現了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思,又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們如何度過(guò)節日這一話(huà)題,特別是西方的節日。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中,本課采用舊話(huà)題先教新句型,再用句型引新知的方式展開(kāi),這樣既便于學(xué)生接受掌握,也體現了教學(xué)內容之間的連貫性。
說(shuō)目標:
1. 教學(xué)目標
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合,本著(zhù)這樣的認識,我制定如下教學(xué)目標。
[認知目標] 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞:visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When's … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn't.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。
[能力目標]能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng),部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節日的有關(guān)情況。
[情感目標] 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口,積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,培養他們的合作意識和競爭意識。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組,能運用詞組進(jìn)行交流,初步鍛煉學(xué)生運用詞組描述節日的能力;難點(diǎn)是讓學(xué)生認識時(shí)態(tài)的變化,及意識到詞組的不同運用能造就語(yǔ)言的豐富性。
說(shuō)教法:
1. 教法設計
根據英語(yǔ)這門(mén)課本身的特點(diǎn)及五年級學(xué)生的興趣,我通過(guò)設計具體形象的情景,以舊帶新,不斷滾動(dòng)知識點(diǎn),以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生直觀(guān)地感知與理解。同時(shí)創(chuàng )設數個(gè)任務(wù)活動(dòng),從單詞到短語(yǔ)到句子到對話(huà)到片斷,使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習與實(shí)踐,充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體性,培養他們學(xué)習致用的能力。
2. 學(xué)法指導
引導學(xué)生通過(guò)比較、觀(guān)察、猜測的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項目的功能,讓學(xué)生在多層次的練習中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)時(shí)“運用”的必要性,鼓勵學(xué)生積極思維,大膽嘗試。
3. 教學(xué)手段
根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征,為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段,置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中,不僅使學(xué)習過(guò)程自然輕松,更能較好地啟智開(kāi)思。
說(shuō)過(guò)程:
1.熱身( Warm up)
(1)宣布本節課的學(xué)習方式:小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組,按每個(gè)同學(xué)的課堂表現為本組加星,課末評出WINNER。然后,開(kāi)始“每課一句”,本節課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[設計意圖] 學(xué)習方式的宣布讓學(xué)生對本節課充滿(mǎn)了興趣,激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲!懊空n一句”是我在五年級開(kāi)始每堂課上設置的一個(gè)必備環(huán)節。這個(gè)環(huán)節主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量,提高了他們的表達能力,同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達方式。從而為學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍。
2.以舊帶新 [lead in ]
提供話(huà)題Birthday,師生自由交流,然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 話(huà)題引出句型My favourite …
[設計意圖] 通過(guò)舊知識滾出新知識,是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新,學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話(huà)題融合。有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。
3.呈現、操練(Presentation, Practice)
承接Colour話(huà)題,引出第一個(gè)節日:National Day。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話(huà)如下:
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes…
T: Do you know my country's birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[設計意圖] 找到話(huà)題與所授新知的契合點(diǎn),讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話(huà)題向另一個(gè)話(huà)題過(guò)渡,從而開(kāi)始了本節課Holiday的話(huà)題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具,它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國,由中國引出它的生日,簡(jiǎn)單的幾句帶有感染力的話(huà)就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
接著(zhù)用在談?wù)撋諘r(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節,使所學(xué)知識處于不斷的滾動(dòng)復習鞏固之中。用Guess 猜下一個(gè)節日Halloween.猜出來(lái)后,利用謎面鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。
[設計意圖]因為Halloween節日在5A的`書(shū)上有專(zhuān)門(mén)的一單元的介紹,所以雖然它是一個(gè)外國的節日,可是學(xué)生對它并不陌生。利用謎面,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),談一談。在此環(huán)節充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
圣誕節的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入,同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂(lè )的介紹資料,然后用今天要掌握的句型來(lái)問(wèn)一問(wèn)。之后,出現了一個(gè)有關(guān)圣誕節的小故事,讓學(xué)生自由閱讀,然后完成后面的題目。
[設計意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué),從而降低學(xué)習效率。在此環(huán)節,設計了CHANT 和一段了解性文字的閱讀,就是給學(xué)生創(chuàng )設了一段休息的時(shí)間。然后再根據高年級學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養需要,適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。
圣誕節后進(jìn)行春節的教學(xué)。用一封來(lái)自外國朋友的信引出春節。這是一個(gè)美國的朋友,她先介紹了一下人們如何過(guò)圣誕的情況,然后向中國的朋友問(wèn)了三個(gè)有關(guān)春節的問(wèn)題:What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。
[設計意圖] 在這兒出現了一封的書(shū)寫(xiě)方式,同時(shí)很好地導出了下面的內容,教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間,讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴展性練習。
4. 拓展、鞏固(Extension , Consolidation)
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
將一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的節日收集在一起,讓學(xué)生猜測出意思,并能說(shuō)出時(shí)間。
(3) Try your best
按自己的能力選做一題,題目要求由難到易,選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設計意圖] 檢查一節課的教學(xué)效果,課外知識的拓展,豐富學(xué)生的知識面。選做題的設置,再次調動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來(lái)無(wú)望獲勝的小組,此時(shí)又有了一次機會(huì ),不甘失敗的心理會(huì )讓他們充分發(fā)揮潛能;而本來(lái)勝利在望的小組,此時(shí)又有了危機感,讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競爭又在無(wú)形之中展開(kāi)了。他們不斷調動(dòng)出潛能,能于同學(xué)互幫互助,一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。
5 課后作業(yè)(Homework)
(1) Look and write
(2) 用至少五句話(huà)介紹一個(gè)節日。
[設計意圖] 鞏固所學(xué),將課內的學(xué)習延伸到課外。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿范文三:Unit7There'sapostoffice
一,分析教材和教學(xué)內容:
《新目標英語(yǔ)》教材的語(yǔ)言教育理念是:知識用于行動(dòng),強調“語(yǔ)言應用”,培養“創(chuàng )新、實(shí)踐能力”,發(fā)展“學(xué)習策略”。 它采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-based Language Teaching)模式。教材中每單元都設計一個(gè)或幾個(gè)與該單元話(huà)題有關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,使用英語(yǔ)獲取信息,用英語(yǔ)進(jìn)行交流,培養運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本單元的教學(xué)主要內容是:學(xué)習“問(wèn)路指路”的常用表達方式 ,該話(huà)題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起,容易喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,這對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助,特別是說(shuō)的能力。
本單元仍在繼續學(xué)習一般現在時(shí),這是一個(gè)生活中離不開(kāi)的時(shí)態(tài),也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標準要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般現在時(shí),這在英語(yǔ)中使用頻率很高,學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習和交際有很大的幫助。
二,分析教學(xué)對象:
本節課授課對象是5年級學(xué)生。通過(guò)5年級上的英語(yǔ)學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)詞匯:big, small, old, new, 以及句型: Where is…? It’s in / on / under/…。而本單元教學(xué)主要內容指路問(wèn)路對地點(diǎn)特征描述都可以用到上述的詞匯和句型。經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯,掌握了一定的目標語(yǔ),已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。另一方面,這個(gè)年齡的學(xué)生樂(lè )于接受新事物,本單元學(xué)習的問(wèn)路指路常用表達方式很實(shí)用,能夠激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣。
三,教學(xué)目標
根據《英語(yǔ)課程標準》關(guān)于總目標的具體描述,結合第七單元的教材內容,我按知識,能力,情感三個(gè)方面將本單元Section A 部分的教學(xué)目標細化:
1. 知識目標:
使學(xué)生重點(diǎn)掌握表示建筑物種類(lèi)的名詞, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介詞, 如next to, across from, in front of, near, between, behind,以及短語(yǔ) go straight, turn left。
使學(xué)生掌握重點(diǎn)句型,Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.
Where’s…? It’s….
2. 能力目標:
使學(xué)生能夠用正確的方位介詞描述某一場(chǎng)所各建筑物之間的位置關(guān)系;
使學(xué)生能夠運用一般現在時(shí)詢(xún)問(wèn)街道上某一場(chǎng)所的位置以及能夠運用所學(xué)語(yǔ)言為他人指明某一場(chǎng)所的路線(xiàn);
3. 情感目標:
1)通過(guò)運用簡(jiǎn)單的問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ),學(xué)會(huì )相互合作,培養樂(lè )于助人的精神。
2)通過(guò)運用問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ),幫助各個(gè)層次的同學(xué)樹(shù)立自信心,敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
四,分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是掌握表示建筑物種類(lèi)的名詞以及方位介詞;能?chē)@“問(wèn)路與指路”的交際用語(yǔ)進(jìn)行交際。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì )應用合適的方位詞和短語(yǔ)描述指路的信息。
五﹑教學(xué)方法和手段
根據以上對教材的分析,結合學(xué)生已掌握的知識,本課我將使用任務(wù)型教學(xué)法,以活動(dòng)教學(xué)為主,合作學(xué)習貫穿課堂,在教學(xué)中采取以教師為主導,學(xué)生為主體的各種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué),以此不斷提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力;通過(guò)播放聽(tīng)力錄音幫助學(xué)生熟悉聽(tīng)力教學(xué)技巧,引導他們理解對方問(wèn)路、知路需求 ,熟練指明方向;積極創(chuàng )設有利英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣與激情,引導他們熟練運用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合技能。
六、教學(xué)過(guò)程
根據七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結合本課教學(xué)內容,我在教學(xué)中采用了四個(gè)環(huán)節:導入、知識呈現、任務(wù)型練習、作業(yè)布置。
本課導入,我采用小組競賽搶答問(wèn)題的方式。將本班分成四個(gè)小組,每個(gè)小組派一名代表來(lái)?yè)尨,搶答正確率的一組獲勝。問(wèn)題是關(guān)于地點(diǎn)名詞的。如:where do we borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for the rooms? 等。這部分導入的目的主要是引起學(xué)生的興趣,引出1A部分出現的地點(diǎn)新名詞。然后用PPT以一張張圖片的形式呈現post office, library, hotel, restaurant等,邊出示邊領(lǐng)讀這些地點(diǎn)名詞。再隨機抽取要求學(xué)生看PPT上的圖片說(shuō)出這些地點(diǎn),最后讓學(xué)生完成1A的單詞和圖片配對練習。這個(gè)環(huán)節的設計既是為了呈現鞏固地點(diǎn)名詞,也是為了后面部分的學(xué)習做準備。接下來(lái)趁熱打鐵完成1B的聽(tīng)力練習,圈出1A中聽(tīng)到的地點(diǎn),并且校對。接下來(lái),我會(huì )與一名基礎較好的學(xué)生進(jìn)行1C pairwork 的示范,然后給出2到3分鐘時(shí)間讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練,再抽幾組進(jìn)行反饋。對于基礎相對較差的學(xué)生,我會(huì )在板書(shū)中呈現關(guān)鍵句型給予他們必要的幫助,Is there a … near here? Yes, there is. It’s on….
在進(jìn)入2A前,我會(huì )請班上3位學(xué)生一起站到講臺上來(lái)。請A同學(xué)站在B同學(xué)的旁邊,指著(zhù)A問(wèn)其他同學(xué),“Where is A?”讓學(xué)生使用方位介詞回答這個(gè)問(wèn)題!癆 is next to B.” 然后請B 同學(xué)和C同學(xué)面對面的站著(zhù),指著(zhù)B問(wèn)其他同學(xué),“Where is B?”再請C站到A和B的中間,指著(zhù)C問(wèn)其他同學(xué),“Where is C?”等,以此引出方位介詞across from, between, in front of, behind 等,讓學(xué)生對這些方位詞有更直觀(guān)地了解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節,我自然引出了方位介詞,以此為基礎可以順利過(guò)渡到2A的圖片和句子配對練習以及2B的填入方位詞的聽(tīng)力練習。為了更好地鞏固這些方位介詞,接下來(lái)我會(huì )讓學(xué)生使用Where 引導的特殊疑問(wèn)句及其回答進(jìn)行pairwork,再抽幾組相對基礎較差的學(xué)生進(jìn)行操練反饋。
接下來(lái)進(jìn)入3A的學(xué)習,首先我請兩名基礎較差的學(xué)生讀3A的對話(huà),有讀錯的單詞正下音,然后要求全體學(xué)生齊讀這個(gè)對話(huà),進(jìn)一步理解對話(huà)的含義。根據對話(huà)的內容,要求學(xué)生用手指指出相應的路線(xiàn),找出Paul 和Nancy 在圖中的位置。
在完成這個(gè)環(huán)節后,我設計了一個(gè)小游戲which place is it?用來(lái)調節課堂氣氛,鞏固所學(xué)的詞和句型。請一位學(xué)生背對黑板,老師任意指出3A地圖某一地方,該學(xué)生向其他同學(xué)發(fā)問(wèn),如Is it on? Is it next to…?直到猜出這個(gè)地名為止。
接下來(lái),為了進(jìn)一步練習問(wèn)路和指路的句型,訓練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,培養學(xué)生助人為樂(lè )的品質(zhì),我布置給學(xué)生一個(gè)“誰(shuí)是熱心小交警”的任務(wù)。要求學(xué)生使用3A的地圖以及3B 的3個(gè)問(wèn)題,同桌之間一人當交警,一人為外地觀(guān)光旅游者;旅游者在當圖上先確定自己所處的位置,然后向交警問(wèn)路,同桌之間展開(kāi)對話(huà)。然后我隨機抽取幾組學(xué)生到講臺前表演,評選“熱心交警”若干名。
最后,做個(gè)小結,再次重申本節課的重點(diǎn),問(wèn)路和指路的句型,以及涉及到一些地點(diǎn)名詞和方位介詞。根據這課的教學(xué)內容,我布置的作業(yè)是讓每位學(xué)生制作一張從學(xué)校出發(fā)到自己家的路線(xiàn)圖,并做簡(jiǎn)要英文說(shuō)明,用上本課所學(xué)的方位介詞和句型。
本課總結:
本課利用圖片和PPT來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué),用Pairwork問(wèn)答式的交際活動(dòng)或小組活動(dòng),進(jìn)行口頭練習;通過(guò)運用簡(jiǎn)單的問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ),學(xué)會(huì )相互合作,培養樂(lè )于助人的精神。
板書(shū)設計:
主要是呈現本課中的地點(diǎn)名詞,方位介詞,以及問(wèn)路指路的關(guān)鍵句型。
教學(xué)反思:
這節課我盡量體現“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的教育理念,主要運用“任務(wù)型”的教學(xué)模式,采用合作學(xué)習的方式,使學(xué)生能愉快高效地對新學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行感知、體驗、學(xué)習和運用,努力使這節課具有交際性和實(shí)用性。但是在構思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是以課本為本,并沒(méi)有任何的擴展和推陳出新的地方,讓我覺(jué)得缺少了些新意。還有教學(xué)任務(wù)較多,一節課時(shí)間有可能不夠。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn),謝謝大家!
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本節課是人教版《小學(xué)英語(yǔ)》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內容,其中Let's learn部分是在A(yíng)部分Let'slearn 中詢(xún)問(wèn)今天星期幾的基礎上,再學(xué)習在那天都做了什么,并圍繞本課新授單詞,學(xué)習一首歡快的歌謠,即本課的第二部分Let's chant,如watch TV,read books,play computer games等等,然后學(xué)習新的句型,
本課的詞匯貼近學(xué)生的生活,色彩鮮明的圖片與詞匯配對,使學(xué)生更易理解,歌謠的學(xué)習更是深受兒童喜愛(ài),激活記憶,記的更牢
2.學(xué)生分析
由于五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩年的英語(yǔ),因此在課堂上更希望有展現自我的機會(huì ),但注意力不易長(cháng)時(shí)間集中,不喜歡單調的重復個(gè)機械的訓練,因此我主要采用游戲,歌曲的方式,讓學(xué)生在說(shuō)、玩、讀、說(shuō)、猜、做中愉快的學(xué)習,倡導人人參與,大膽實(shí)踐,通過(guò)同桌及小組活動(dòng)、討論、合作等方式,讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際,既培養了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新的精神,又真正地提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的`能力。
3.教學(xué)目標
(1)知識目標
進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過(guò)的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀do homework,watch TV,read books,play computer games
熟練運用句子what day is it today?it's…,what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生的情感目標
能熟練運用星期進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà),加強彼此的溝通
4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法,并能用英語(yǔ)描述每天的課程
(2)難點(diǎn)
一周七天的發(fā)音
5.課前準備
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復習
學(xué)生剛上課時(shí)心思不能完全回歸到課堂,通過(guò)復習檢驗上節課所學(xué),可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間緩沖,集中學(xué)生的注意力
2.新課導入
通過(guò)復習學(xué)生的注意力基本回歸課堂,再同學(xué)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習,在活躍氣氛,吸引注意力的同時(shí),導入本節課學(xué)習的重點(diǎn)句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
通過(guò)情景演練教授新單詞,然后通過(guò)師生問(wèn)答,適當擴展句型,這樣學(xué)得活,用的活,學(xué)了就會(huì )說(shuō),學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切有趣,充分享受到學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)中以看、聽(tīng)、說(shuō)為主,要求學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà),培養英語(yǔ)學(xué)習興趣及聽(tīng)說(shuō)能力
3.鞏固階段
通過(guò)小組討論,合作的方式讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,體驗學(xué)習,讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用,強化新知,鞏固新知,循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標
4.歸納總結
根據課件的提示,師生共同回憶本節課學(xué)習的內容,再次出示教學(xué)目標,使學(xué)生明確是否到達學(xué)習的目標
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿5
一、教材分析:
本課時(shí)的主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞,以及詢(xún)問(wèn)人物外貌及其回答的句子.我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、讀、演溶為一體,激發(fā)學(xué)生的興趣。
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用,我設置如下幾個(gè)教學(xué)目標:
1.知識目標:使學(xué)生能夠正確掌握所學(xué)單詞的正確發(fā)音,能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞及重點(diǎn)句型.
2.能力目標:使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作,能在圖片或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演.
3.情感目標:通過(guò)本課的學(xué)習能使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ),敢于開(kāi)口,樂(lè )于模仿,在鼓勵性的評價(jià)中樹(shù)立信心,在小組活動(dòng)中積極主動(dòng)與他人交流。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據小學(xué)生的好動(dòng)、愛(ài)表現的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我主要采取PPT教學(xué)輔助法、小組競爭法、游戲法相結合的方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)過(guò)程
我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。
1.歌曲導入
激發(fā)興趣
新課開(kāi)始之前,首先播放一首英文兒歌,讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起邊唱邊拍手,這樣既能集中學(xué)生的注意力又能把輕松與愉悅帶進(jìn)課堂。
2.以舊引新,講授新知
在這個(gè)部分我將從以下三點(diǎn)進(jìn)行:
(1)我出示白雪公主和七個(gè)小矮人的圖片,讓學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行描述從而引出新單詞同時(shí)我拿出單詞卡片講授tall和short.
(2)播放PPT讓學(xué)生觀(guān)看PPT中人物的自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”并請學(xué)生上臺模仿表演.用同樣的方法教授單詞strong thin kind等單詞。
(3)利用小組競賽活動(dòng)“快速反應”我說(shuō)tall,學(xué)生說(shuō)short,利用反義詞形式來(lái)加強學(xué)生對新學(xué)單詞的記憶,在玩玩樂(lè )樂(lè )中鞏固了要學(xué)習的.內容。
3.運用語(yǔ)言,強化新知
這一教學(xué)過(guò)程我將分三步進(jìn)行:
(1)首先觀(guān)看PPT動(dòng)畫(huà)呈現一位大家所熟悉的明星(姚明)引出句子:“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學(xué)生能猜出“What’s he like?”的意思。
(2)拿出不同人物的圖片進(jìn)行男、女生之間的對話(huà)進(jìn)而操練和鞏固新知
(3)各小組內部進(jìn)行對話(huà),并請一些學(xué)生上臺接龍式的表演對話(huà)同時(shí)教師對表現較好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵和肯定。
4.應用新知,拓展語(yǔ)言
(1)將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行“埋地雷”游戲。我將本課時(shí)的重點(diǎn)句型寫(xiě)在黑板上問(wèn)學(xué)生: “What’s he like ?”學(xué)生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著(zhù)tall和thin的時(shí)候學(xué)生就不能將這兩個(gè)單詞讀書(shū)聲但可以做相關(guān)動(dòng)作,哪個(gè)小組做對了就給該組加一朵小紅花,我不斷的變換形容詞來(lái)加強練習。
(2)Let’s find out
每個(gè)小組分別上臺去描寫(xiě)班上的一個(gè)學(xué)生讓其他學(xué)生去猜“He is tall” “He is strong.”…集體問(wèn)“Who’s he?”哪個(gè)小組先猜對就加一朵小紅花,如果沒(méi)有一個(gè)小組猜對則該組一朵小紅花。
5.布置作業(yè),課外延伸
。1)總結各小組的小紅花的數目,學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力,為激活下節課氣氛打下基礎。
。2)布置下節課任務(wù),請學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞與句子去描述家人,讓爸爸媽媽評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。
四、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上我采用直觀(guān)、明了的形式呈現本課時(shí)要掌握的重點(diǎn)單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方,句子寫(xiě)在中間,補充知識則寫(xiě)在右邊。黑板底部是用于小組競賽的小花盆,學(xué)生可以一目了然的看到今天自己的成果,并能時(shí)刻注意到自己小組“小紅花”競賽活動(dòng)的進(jìn)展情況。
以上是我整個(gè)的說(shuō)課過(guò)程,謝謝大家!
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委、老師!
你們好!我叫xxx。今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit 1 《My new teachers 》第一課時(shí)。針對這部分內容我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析:
我說(shuō)課的這一課時(shí)其主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞 for example : young old tall short strong thin 等以及詢(xún)問(wèn)人物外貌及其回答的句子 “Who is your art teacher ?” “What’s he like ?” “He is tall and thin.”(來(lái)自: 小龍文 檔網(wǎng):pep小學(xué)英語(yǔ)五年級說(shuō)課稿)本課是交際型的訓練課,我借助任務(wù)型教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、讀、演溶為一體,激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。
根據新課程目標的要求及我對教材的理解,結合對小學(xué)生的認知水平,我設置如下幾個(gè)教學(xué)目標:
。1) 知識目標:使學(xué)生能夠正確掌握strong thin 等單詞的正確發(fā)音,能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞及重點(diǎn)句型
。2) 能力目標:使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作,能在圖片或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演
。3) 情感目標:通過(guò)本課的學(xué)習能使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ),敢于開(kāi)口,樂(lè )于模仿,在鼓勵性的評價(jià)中樹(shù)立信心,
在小組活動(dòng)中積極參與合作充分利用教材和多媒體教學(xué)主動(dòng)與他人交流。
結合教學(xué)目標的要求我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設置為:掌握新單詞的正確發(fā)音,了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。難點(diǎn)是能在情境中進(jìn)行模仿,創(chuàng )新。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據小學(xué)生的好動(dòng)、愛(ài)表現的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我主要采取全身反應法、PPT教學(xué)輔助法、小組競爭法、鼓勵法、游戲法相結合的方法,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)過(guò)程
我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)突破我的教學(xué)重難點(diǎn)。
Step 1 復習導入 激發(fā)興趣
1. Daily greetings
2. Sing a song : “Follow me”
。ǔ尸F新課前唱一首兒歌,既能集中學(xué)生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。)
Step 2 presentation
首先,學(xué)習tall short young old kind 等新單詞正確發(fā)音。
在這個(gè)部分我將從以下四點(diǎn)進(jìn)行:
第一步,我出示幾張分別描述兩個(gè)不同外貌人物的圖片問(wèn) “What’s this ?”讓學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行描述從而引出新單詞同時(shí)我拿出單詞卡片講授tall 和 short.
第二步,播放PPT讓學(xué)生觀(guān)看PPT中人物的自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”(示范)并請學(xué)生上臺模仿表演。
第三步,用同樣的`方法教授單詞 strong thin kind 等單詞。在教授完單詞之后玩一個(gè)“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學(xué)生則根據我所伸出手指的個(gè)數來(lái)讀單詞的次數。
第四步,利用小組競賽活動(dòng)“快速反應”我說(shuō)tall他們說(shuō) short反義詞形式來(lái)加強學(xué)生對新學(xué)單詞的記憶,在玩玩樂(lè )樂(lè )中鞏固了要學(xué)習的內容。
Step2的第二部分,教學(xué)一些詢(xún)問(wèn)人外貌及描述的句子
這一教學(xué)過(guò)程我將分三步進(jìn)行:
1,觀(guān)看PPT動(dòng)畫(huà)呈現一位大家所熟悉的明星(姚明)引出句子:“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學(xué)生能猜出 “What’s he like?”的意思。接著(zhù)強調意思:①喜歡 ②看起來(lái)?怎樣
2,拿出不同人物外貌的圖片進(jìn)行男、女生之間的對話(huà)進(jìn)而操練和鞏固新知
3,各小組內部進(jìn)行對話(huà),并請一些學(xué)生上臺接龍式的表演對話(huà)同時(shí)教師對表現較好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵和肯定。 Step3 practise
1,將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行“埋地雷”游戲。我將本課時(shí)的重點(diǎn)句型寫(xiě)在黑板上問(wèn)學(xué)生: “What’s he like ?”學(xué)生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著(zhù)tall 和 thin 的時(shí)候學(xué)生就不能將這兩個(gè)單詞讀書(shū)聲但可以做相關(guān)動(dòng)作,哪個(gè)小組做對了就給改組加一個(gè)蘋(píng)果,我不斷的變換形容詞來(lái)加強練習。
2,Let’s find out
每個(gè)小組分別上臺去描寫(xiě)班上的一個(gè)學(xué)生讓其他學(xué)生去猜 “He is tall” “He is strong.”? 集體問(wèn)“Who’s he?”哪個(gè)小組先猜對就加一個(gè)蘋(píng)果如果沒(méi)有一個(gè)小組猜對則該組加一個(gè)蘋(píng)果。
3,播放多媒體,讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起大聲的讀并做動(dòng)作。
Step4 conclusion and homework
1,總結各小組的戰利品數目,學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力,為激活下節課氣氛打下基礎。
2,布置下節課任務(wù),請學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞與句子去描述家人,讓爸爸媽媽評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。
四、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上我采用直觀(guān)、明了的形式呈現本課時(shí)要掌握的重點(diǎn)單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方,句子寫(xiě)在中間,補充知識則寫(xiě)在右邊。黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋(píng)果樹(shù),學(xué)生可以一目了然的看到今天自己的成果,并能時(shí)刻注意到自己小組“畫(huà)蘋(píng)果”競賽活動(dòng)的進(jìn)展情況。
以上是我整個(gè)的說(shuō)課過(guò)程,謝謝大家!
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿7
教學(xué)目標:
、、知識和技能目標:
使學(xué)生能拼寫(xiě)special blind兩個(gè)四會(huì )單詞,并能用can can’t表述第三人稱(chēng)的能力并能寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子
、、過(guò)程和方法目標:
教師通過(guò)一系列有層次的活動(dòng)和多媒體的輔助和精心設計的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行認讀能力訓練,使學(xué)生掌握和理解課文,并靈活運用語(yǔ)言
、、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
、僭诹私鈱と幕A上培養他們愛(ài)護和尊重動(dòng)物的意識
、谑箤W(xué)生在學(xué)習中意識到能力的重要性,增強他們的社會(huì )責任感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
a、 結合新課程標準和本課的教學(xué)目標,我把本課的重點(diǎn)設定為:使學(xué)生能在圖片的幫助下用 can can’t來(lái)表述第三人稱(chēng)“他”的能力。
b、 依據英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和五年級學(xué)生當前認識水平,我將教學(xué)的難點(diǎn)設定為:使學(xué)生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀并區分,能解答相應的問(wèn)題。
c、 本課的教學(xué)關(guān)鍵為:在活動(dòng)中提高認讀能力,在具體生活化情景中促進(jìn)語(yǔ)言的運用能力。
教學(xué)過(guò)程:
Step1 Warmer熱身啟動(dòng)(4’)
根據新課程標準中二級目標提到的使學(xué)生對英語(yǔ)有持續的興趣和愛(ài)好、能演唱與學(xué)習知識相關(guān)的歌謠。我先帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《Can you play very well?》,并自編歌曲的動(dòng)作,邊唱邊復習情態(tài)動(dòng)詞“can”和單詞“well”;钴S課堂氣氛,既可以使學(xué)生精神飽滿(mǎn),思想集中,又使學(xué)生在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)進(jìn)入新課。
2、Free talk中體現了師生互動(dòng)的教學(xué)方法,在復習的情態(tài)動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知,使學(xué)生對導盲犬做簡(jiǎn)單的了解也為新課的教學(xué)提供了素材。
Step2 Task Presentation任務(wù)呈現 (15’)
結合任務(wù)型的教學(xué)方法在此環(huán)節中讓學(xué)生明確聽(tīng)音的目的,使聽(tīng)音具有方向性,讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機。
Step3 Test Teaching 課文教學(xué)
1、先在問(wèn)題中教授單詞“blind”“special”既提高了學(xué)生的認讀能力,又能為知識和技能目標的達成很好的服務(wù)。
2、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文,而后回答問(wèn)題,主要是訓練學(xué)生們的認讀能力及解決問(wèn)題的能力。
3、為圖片配音是為了對課文知識進(jìn)行鞏固理解,強化重點(diǎn),也是檢查學(xué)生背誦課文的.方式,激發(fā)學(xué)生參與的積極性,為過(guò)程和方法目標的達成而服務(wù)。
Step4 Practice 任務(wù)訓練 (10’)
1、新課標的二級目標規定在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生樂(lè )于參與、積極合作。
用choosing游戲進(jìn)行激趣,使學(xué)生樂(lè )于參與,用各電視臺的的標志使知識能融入融入學(xué)生們的生活,是英語(yǔ)教學(xué)的生活化體現。指導學(xué)生在此環(huán)節用了觀(guān)察法來(lái)描述圖片,解決了本課的重點(diǎn)。
2、回歸書(shū)本,讓學(xué)生根據書(shū)中的圖片寫(xiě)話(huà),訓練學(xué)生的讀和寫(xiě)的能力,這一環(huán)節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求:使學(xué)生能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。同時(shí)達成了本課的知識和能力目標。
Step5 Production任務(wù)完成(10’)
用超級腦力游戲集中學(xué)生們的注意力的同時(shí)又體現了合作探究的學(xué)習方法。有利于學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,實(shí)現本節課的過(guò)程和方法目標。
讓學(xué)生們自主交流為學(xué)生交流提供了平臺,符合二級目標中提到的使學(xué)生們能夠用英語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息。
Step6 Consolidation 任務(wù)鞏固(1’)
1、視頻的展示作為學(xué)生們學(xué)習的材料是為了更好的加深學(xué)生們的理解,使用材料法教學(xué)方法,也為練習題提供了素材。
2、與視頻相對應的練習題有助于提高學(xué)生們的綜合運用能力。解決本課的難點(diǎn)。同時(shí)體現了英語(yǔ)教學(xué)的總體目標,即:學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。。
Step7 Cooler 總結評價(jià)
1、總結評價(jià),再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學(xué)生意識到能力對人的重要性。并在評價(jià)中呈現諺語(yǔ):“You are a lucky dog!”并以抽獎的形式激趣,達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個(gè)年齡段學(xué)生樂(lè )于了解異國文化、習俗的心理。
2、作業(yè)為觀(guān)察自己身邊的人或動(dòng)物,用“can”“can’t”寫(xiě)出一段話(huà),至少四句,寫(xiě)完后,讀一遍進(jìn)行檢查。對今天的學(xué)習內容進(jìn)行反饋,并為第二課時(shí)教學(xué)打下良好的基礎。
板書(shū)設計:
我的板書(shū)設計圍繞本課的教學(xué)目標,體現重點(diǎn)的單詞、句型和語(yǔ)法教學(xué),有利于學(xué)生理解,從而達到教學(xué)目的
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