【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合五篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　一、引入：

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了中國游客在景色迷人的曼谷正興致勃勃地觀(guān)賞美景時(shí)，所乘坐的汽車(chē)卻陷進(jìn)泥坑無(wú)法拉出來(lái)。大家心里非常著(zhù)急和無(wú)可奈何！正在這時(shí)候（幻燈）阿鈴帶著(zhù)小象來(lái)到了我們的面前。

　　二、新授：

　�。�1） 現在請大家先朗讀課文4到8節，然后再思考接下來(lái)發(fā)生了什么事情。（幻燈）

　　這頭小象是怎么幫助中國游客的呢？

　�。�2）小組討論:找出描寫(xiě)小象拉車(chē)的句子。（幻燈——齊讀）

　　交流：找出小象拉車(chē)的動(dòng)詞（幻燈——點(diǎn)出掀，撬，拉）

　　掀：使遮蓋覆蓋的東西向上離開(kāi)。（示范：掀開(kāi)鉛筆盒）

　　撬：把棍棒或刀等的一頭插入縫中或孔中，用力壓另一頭。（示范：撬起鉛筆盒）

　　師述：小象會(huì )用鼻子“東一掀，西一撬”說(shuō)明它什么？（說(shuō)明它會(huì )觀(guān)察地形，會(huì )動(dòng)腦子，選擇合適的用力方法。小象拉車(chē)方法巧，速度快。

　�。�3） 面對這么聰明的小象，難怪作者會(huì )不由地發(fā)出贊嘆。（幻燈）

　�。�4） “奇跡”是什么意思？為什么說(shuō)這是奇跡？（練2：聯(lián)系上下文理解句意）

　　過(guò)渡：對！因為面對龐大而沉重又陷進(jìn)泥坑的汽車(chē)好幾個(gè)人都沒(méi)有辦法，而小象卻輕松又快速地把車(chē)拉出來(lái)，這一絕技真是一種奇跡。那它還有其它絕技嗎�。ㄟ�會(huì )洗車(chē)）

　�。�5）分組朗讀第6節，并找出描寫(xiě)小象洗車(chē)的句子。（幻燈）找出小象洗車(chē)時(shí)的動(dòng)詞？

　　同桌有感情地把這句話(huà)讀一讀，看哪組讀得最好。

　�。�6）師：看著(zhù)洗得干干凈凈的汽車(chē)，中國游客再一次地被小象的絕技所驚呆了，難怪作者又一次地發(fā)出贊嘆（幻燈）范讀

　　小結：小象的絕技真令人佩服，可是同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，小象天生就會(huì )這些本領(lǐng)嗎？

　　過(guò)渡：是呀，如果沒(méi)有阿鈴我們就看不到這么聰明和乖巧的小象。阿玲是怎樣的一個(gè)人呢？（幻燈）我們來(lái)找一找描寫(xiě)阿鈴外貌的句子。（幻燈——齊讀），你能用哪個(gè)字來(lái)形容阿鈴的外貌。

　�。�7） 美麗的阿鈴究竟是如何指揮小象拉車(chē)的呢？

　　男生讀第5節，然后請各組找一找書(shū)中的有關(guān)句子。（幻燈）

　　師述：阿玲一見(jiàn)中國游客的車(chē)陷進(jìn)泥坑，是不是立刻就讓小象“上去拉車(chē)”？（對，她沒(méi)有）。

　�。�8） 同桌用表示先后順序的詞把阿鈴指揮小象的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　指導朗讀：齊讀，體會(huì )阿鈴做事認真觀(guān)察，考慮周到。

　�。�9）找出阿鈴指揮小象所用的詞語(yǔ)。（幻燈——拍拍，貼貼，指了指）

　　那這些疊詞體現了阿鈴對小象怎樣的態(tài)度？（親切，溫柔）。

　　過(guò)渡：面對阿鈴小象聽(tīng)懂了他這些親切卻無(wú)聲的語(yǔ)言。輕松地把汽車(chē)拉了出來(lái)。

　�。�10）說(shuō)話(huà)訓練

　　1，阿鈴的動(dòng)作變成對小象說(shuō)的話(huà)，把她的指揮過(guò)程說(shuō)出來(lái)。（幻燈）

　　小組討論，交流

　�。�11）那阿鈴又是怎樣指揮小象洗車(chē)的呢？

　　個(gè)別讀第7節，各自找出有關(guān)句子。（幻燈）女生讀，用了哪些動(dòng)詞？（幻燈）

　�。�12）說(shuō)話(huà)訓練

　　2：阿鈴輕輕摸著(zhù)小象的長(cháng)鼻子，又指了指車(chē)身上的污泥，好象對它說(shuō)什么？

　　過(guò)渡：聰明乖巧的小象非常清楚主人的意圖，把車(chē)洗得干干凈凈。那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，整件事情中，面對中國客人自始至終阿鈴沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，只是一而再地對我們微笑。阿玲的“三次笑”是什么含義呢？同學(xué)們能不能從她的微笑中讀懂她是在說(shuō)些什么？

　�。�13）再次朗讀4到8節，聯(lián)系上下文，展開(kāi)自己合理的想象完成下面的訓練。（幻燈）

　　1．在（）時(shí)，阿鈴“她沖我們微微一笑”，仿佛在說(shuō)“”。

　　2．在（）時(shí)，阿鈴“她笑瞇瞇地搖了搖頭”，仿佛在說(shuō)“”。

　　3．在（）時(shí)，“阿鈴擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著(zhù)小象的大耳朵，仿佛在說(shuō)：“”。

　�。�14）分組演一演，阿鈴指揮小象拉車(chē)和洗車(chē)的片段。

　　三、總結：

　　通過(guò)對全文的學(xué)習聰明乖巧的小象，你認為阿鈴是個(gè)怎樣的人？（幻燈：人美心更美）

　　其實(shí)，阿鈴僅僅是泰國人民中的一個(gè)代表，我們從阿鈴身上感受到了泰國人民對中國人民的友好情誼。這就是作者所要表達的主題。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)理念：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習和根本，指導學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。

　　2、能力目標、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生閱讀能力。

　　3、情感目標引導學(xué)生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。逐步養成積極動(dòng)腦的良好品格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　教具準備：

　　1、放大的文意圖或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

　　3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

　　自主預習：朗讀課文

　　提練主線(xiàn)：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　個(gè)案部分

　　一、素養訓練

　　通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。

　　二、合作探究

　　情境表演：誰(shuí)愿意把剛才讀的內容表演一下?先四人小組集體創(chuàng )作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當觀(guān)眾又當小導演，評價(jià)補充。

　　分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗。討論：你發(fā)現了什么?

　　三、拓展延伸

　　1.讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書(shū)匯報會(huì )。

　　2.試一試：當瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

　　1、談話(huà)：

　　出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書(shū)課題)

　　2、活動(dòng)：

　　出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。(板書(shū)課題)

　　【對話(huà)平臺】

　　一、導入(感知課文內容，識記生字，培養讀書(shū)習慣。)

　　1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。

　　2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

　　思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，引導學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開(kāi)始，教師就應有意識地讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。)

　　1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。

　　2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

　　有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學(xué)生從讀中體會(huì )感情，同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)。

　　3、利用放大的插圖或投影片，引導學(xué)生根據理解說(shuō)出每幅圖的意思。

　　4、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。

　　思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評價(jià)的結合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。

　　三、寫(xiě)字(鞏固識字，提高寫(xiě)字水平。)

　　1、引導學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評議。

　　3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。

　　四、課后反思

　　學(xué)生犯錯并不一定是件壞事，因為學(xué)生犯錯的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng )新的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個(gè)意義上說(shuō)，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”�！靶●R能否過(guò)河”，試過(guò)自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機會(huì )呢?也許，我們的學(xué)生會(huì )用一些荒謬的嘗試來(lái)證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)如果學(xué)生犯了錯，那是很正常的。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎?這個(gè)想法看似非�；闹�，但正是像這樣無(wú)數個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯，切勿對學(xué)生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學(xué)生犯錯，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機會(huì )。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確書(shū)寫(xiě)并認識本課出現的3個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，能認識3個(gè)要求會(huì )認的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　3、體會(huì )詩(shī)歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認讀生字，正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字。

　　2、有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。

　　教學(xué)準備：

　　課件、生字卡片

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導入課文。

　　1、看課件。學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

　　你看到了什么？

　　課件出示“井”字，請同學(xué)來(lái)讀。

　　同學(xué)們，也許你們曾經(jīng)在農村、公園里或一些旅游景點(diǎn)中見(jiàn)過(guò)井，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個(gè)年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著(zhù)，看著(zhù)，他就被吸引了，而且還寫(xiě)了一首小詩(shī)呢！我們一起來(lái)看看吧！

　　2、出示課題，讀題。

　　課件出示課題“古井”，我們都看過(guò)“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎？古井可不是一般的井，而是有著(zhù)很多年歷史的.井，很神秘。這個(gè)小朋友感覺(jué)夜空就像是一口古井。

　　3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎？

　　二、感知課文，朗讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　師朗讀課文，要求學(xué)生注意看清每個(gè)字，用心聽(tīng)。

　　2、給同學(xué)機會(huì )，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。

　　同學(xué)們，請你借助書(shū)上的拼音來(lái)讀課文，認真讀準每個(gè)字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習的生字，仔細拼讀并用圓圈畫(huà)出來(lái)。

　　三、識字、解字并理解詩(shī)歌內容，指導朗讀。

　　本課識字教學(xué)量小，要求會(huì )寫(xiě)生字為2個(gè)，會(huì )認生字只有“很”，運用隨文識字法學(xué)習本課生字。

　　同學(xué)們，為了更好地學(xué)習這首詩(shī)，我們要先來(lái)認識三個(gè)字寶寶。

　　1、“夜”夜晚的天空。

　　誰(shuí)找到這個(gè)字寶寶藏在哪行詩(shī)句中了嗎？你能讀一讀嗎？

　　出示生字字卡，一組開(kāi)火車(chē)讀字音，整讀音節。

　　誰(shuí)能組詞？

　　再讀詩(shī)句“夜晚的天空”

　　說(shuō)話(huà)訓練：你能說(shuō)說(shuō)，夜晚的天空是什么樣子的嗎？

　　2、“很”，是一口很深很深的古井。

　　這個(gè)小朋友看到夜晚的天空覺(jué)得它像什么呢？找到這行詩(shī)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指一名學(xué)生讀詩(shī)句：是一口很深很深的古井。

　　出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。

　　再來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。

　　3、詩(shī)句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星�！�

　　在晴朗的夜空中，我們以常會(huì )看到有很多很多的什么呢？用自己的話(huà)說(shuō)和說(shuō)，你覺(jué)得天空中的星星像你什么？

　　這個(gè)小朋友感覺(jué)星星是什么呢？找到相關(guān)的詩(shī)句讀一讀。

　　小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀！讓我們再來(lái)讀一讀。

　　4、“久”，“可惜，我聽(tīng)了很久很久，都沒(méi)有它們的回音�！�

　　出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時(shí)間長(cháng)。

　　教師領(lǐng)讀詩(shī)句。

　　指生讀詩(shī)句。

　　為什么小朋友沒(méi)有聽(tīng)天回聲，你們知道嗎？

　　四、再讀古詩(shī)

　　1、生自己練讀。

　　2、指生讀全詩(shī)。

　　3、男女生合作讀詩(shī)句。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1、認讀生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、背誦詩(shī)歌。

　　4、說(shuō)一說(shuō)“你覺(jué)得夜晚的天空像什么呢？”

　　二、指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　“夜”為上下結構，“久”為獨體字，教師要范寫(xiě)。

　　三、完成課后題

　　1、讀一讀，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。

　　2、讀一讀，詩(shī)歌《春雨》

　　注意讀好植物們說(shuō)的話(huà)，認識表示說(shuō)話(huà)的標點(diǎn)。冒號，引號。根據自己的理解讀出種子、桃樹(shù)、麥苗渴望成長(cháng)的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。

　　四、作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、背誦詩(shī)歌。

　　3、課后題：涂一涂。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　�。�、同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

　�。�、從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。

　�。�、沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預習，認讀生字

　�。�、同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　�。�、小組利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。

　�。�、出示生詞，檢查學(xué)生認讀情況。

　�。�、出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：

　　穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線(xiàn)

　�。�、小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。

　�。�、請一個(gè)學(xué)習小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評議。

　　三、細讀課文，感悟文本

　�。�、細讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。

　�。�、小組內交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。

　�。�、教師組織全班同學(xué)交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)生字新詞。

　�。�、搜集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

　�。�、同桌互相檢查、糾正。

　�。�、教師根據聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導。

　　二、研讀語(yǔ)句，深化感悟

　�。�、明確研讀內容：

　　上節課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

　�。�、與小組同學(xué)交流自己的研讀結果。

　�。�、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學(xué)生認真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會(huì )句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

　�。�、引導學(xué)生總結理解句子深層含義的方法。

　�、� 聯(lián)系上下文理解。

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際理解。

　�、� 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

　　三、品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文

　�。�、作者對盲女安靜的描寫(xiě)極為細致、逼真、生動(dòng)，請同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)準確及精妙。

　�。�、組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　�。�、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中深化感受。

　�。�、背誦自己喜歡的段落。

　　四、總結收獲，拓展閱讀

　�。�、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后，有哪些收獲？教師引導學(xué)生從思想內容、表達方法、學(xué)習方法等多角度來(lái)談。

　�。�、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。

　�。�、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

　�。�、結合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　�。�、請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

　　五、布置作業(yè)，課下延伸

　�。�、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　一、揭題示標

　　1、上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章的脈絡(luò )。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫(xiě)了什么,接著(zhù)寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么（指名回答）

　　2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節課咱們就圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。

　　3、出示目標

　�。�1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊含的道理。

　�。�2）、找出文中寫(xiě)得精彩的部分，品味細節描寫(xiě)的作用。

　　二、交流釋疑，細讀感悟。

　�。ㄒ唬�、自學(xué)指導

　　畫(huà)出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達害怕的心情的？

　　1、生自學(xué)

　　2、小組交流

　　3、小組展示，師生評價(jià)

　　品讀句子

　　●可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。

　　師：從“遠遠地”、“繞”這些詞語(yǔ)中，我們可以感受到在一個(gè)小孩心中，鵝是多么地可怕。

　　●我們馬上就不想了，貼著(zhù)墻壁悄悄地走過(guò)去。

　　師：作者這樣做的目的是想悄悄地躲開(kāi)它的視線(xiàn)，可躲過(guò)一劫，可沒(méi)想到的是——

　　●鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(cháng)脖子，“吭吭”地叫著(zhù)，撲打著(zhù)大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。

　　從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì )鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）

　　過(guò)渡：繼續來(lái)看看我的表現吧！

　　●在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”

　　過(guò)渡：如果你就是當時(shí)這個(gè)可憐的人，你會(huì )怎么辦？帶著(zhù)這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀——

　　小結：作者通過(guò)不同的角度，不同的表達方法，寫(xiě)出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰心驚，怕得魂飛魄散。

　　過(guò)渡：后來(lái)“我”卻不怕了，是因為金奎叔的指導和教育。同學(xué)們畫(huà)出金奎叔的動(dòng)作和語(yǔ)言，讀一讀，你又能體會(huì )到什么？

　　1、生自學(xué)

　　2、小組交流

　　3、小組展示

　　品讀句子

　　●他分快地走了過(guò)來(lái)一把握住了鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。

　�。ㄖ该�說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）

　　師：情況發(fā)生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說(shuō)的話(huà)。）

　　找出文中金奎叔說(shuō)的話(huà)，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

　　作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書(shū)：角度不同結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

　　過(guò)渡：因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì )使我們的生活更加精彩更加樂(lè )觀(guān)。

　　師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

　　三、總結凝練，升華主題。

　　愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準確的答案！

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