三年級語(yǔ)文上冊教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語(yǔ)文上冊教案1
設計理念
引導學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語(yǔ)文課程標準》倡導的學(xué)習方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評價(jià)、調節補救環(huán)節。這樣充分挖掘學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力都得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀感知，整體把握
1苯沂究翁�。苏伆藫吧嫌刑焯�，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì )寫(xiě)什么內容？（描寫(xiě)西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2弊遠量撾�。提示仪螅鹤x準字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節就讀哪一節。
整體感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物。
3比隙遼字、生詞。
二、再讀生疑，研讀感悟
1毖生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周?chē)倪h山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問(wèn)題當時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上進(jìn)問(wèn)題）讓學(xué)生研究解決。
2本讀思考，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。檢查學(xué)習效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。
各自然段精讀設計：
第二自然段：你認為寫(xiě)遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說(shuō)。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的'音樂(lè )范讀課文，反復體會(huì )月光下西湖的美麗景色。
通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話(huà)（“西湖真美��！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠�！�
三、學(xué)做導游，背誦積累
同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎？現在有一批外國友人來(lái)西湖參觀(guān)，你們可以給他們當導游嗎？
學(xué)生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當導游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語(yǔ)匯展”游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ)；老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準確的詞描繪。
四、自我評價(jià)，調節補救
評價(jià)題：
1笨雌匆簦寫(xiě)詞語(yǔ)；
2北紉槐齲再組詞；
3斃唇義詞；
4毖生打比方（如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；
5備據課文內容填空。（具體內容略）
學(xué)生評價(jià)后，根據自己薄弱環(huán)節作補償性學(xué)習。
三年級語(yǔ)文上冊教案2
一、教材分析
讀懂例文《家鄉的銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還得要學(xué)會(huì )問(wèn)，學(xué)會(huì )查資料。能就家鄉的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細觀(guān)察，并詢(xún)問(wèn)有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養搜集材料的能力和良好習慣。將觀(guān)察到的、詢(xún)問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。
二、學(xué)情分析
能就家鄉的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細觀(guān)察，并詢(xún)問(wèn)有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養搜集材料的能力和良好習慣。將觀(guān)察到的、詢(xún)問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。
三、教學(xué)要求：
通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的.外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，題目自定。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
能在習作中介紹家鄉的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一．指導閱讀例文，小結寫(xiě)法
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個(gè)什么主題寫(xiě)的？記敘了哪些材料？
2.再讀例文，思考：作者詳細寫(xiě)了哪些材料？略寫(xiě)了哪些？為什么略寫(xiě)？這些材料是怎么來(lái)的？
3.提問(wèn)：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據主題的需要搜集材料，安排詳略。
5.再讀例文，思考：在例文的材料寫(xiě)作上，作者所寫(xiě)的側重也是不一樣的。你看出來(lái)了嗎？為什么？
6.小結：在寫(xiě)作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫(xiě)這一事物。用不同的寫(xiě)法，這樣會(huì )使文章內容更豐富多彩。
二．指導選材
1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進(jìn)行習作
1． 教師巡視。
第二課時(shí)
習作練習
教師巡視，指導修改。
第三課時(shí)
一．小結
1.小結此次習作的大致情況。
2.表?yè)P此次習作寫(xiě)得好的同學(xué)，并請他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。
3.表?yè)P此次習作有進(jìn)步的同學(xué)，并請他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。
總結此次習作的主要問(wèn)題。
二．指導修改
1出示一篇有共性問(wèn)題的習作，并且出示討論題：
�。�1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問(wèn)題？
�。�2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？
�。�3）可以怎樣解決？
�。�4）如果是你，你會(huì )怎樣修改？
1.組織交流。
2.提問(wèn)：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
�。�2）你覺(jué)得自己的習作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？
3.要求同桌交流互提修改意見(jiàn)。
三．嘗試修改
1．教師巡視修改情況。
教學(xué)后記
學(xué)生在作文時(shí)往往不注意說(shuō)清以下幾點(diǎn)：產(chǎn)品的外部特征，如形狀、大小、質(zhì)地、顏色等。這些主要從觀(guān)察中獲取。該產(chǎn)品的營(yíng)養價(jià)值或用途，食用方法或使用方法。這主要是靠詢(xún)問(wèn)和查閱得到的，介紹這方面的內容要注要講究科學(xué)，不能出現錯誤。還有就是產(chǎn)品有食用或使用時(shí)應注意的問(wèn)題。這方面的材料也是靠詢(xún)問(wèn)和查閱得到的。要注意有詳有略，有所側重。
三年級語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)要求：
1.會(huì )認“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
課前準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀(guān)一下?
2.板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。
3.教師配樂(lè )范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫(xiě)詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a.著(zhù)重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著(zhù)“日”，相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫(xiě)。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構，書(shū)寫(xiě)要緊湊。
“讀”是左右結構，右邊是“賣(mài)”，不是“買(mǎi)”。
“影”是左右結構，右邊三撇，寫(xiě)得勻稱(chēng)。
b.學(xué)生寫(xiě)字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì )進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的.活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評點(diǎn)后再指名練習。
d.配樂(lè )朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做?
引導學(xué)生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì )是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話(huà)。
d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì )是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子，加強積累。
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
三年級語(yǔ)文上冊教案4
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生觀(guān)察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好。
2.學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好來(lái)表現人物的特點(diǎn)。
3.培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達出自己的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習描寫(xiě)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、玩游戲，輕松導入。
1.猜猜他是誰(shuí)。
這節是作文課，我們先來(lái)一起做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰(shuí)”。要求學(xué)生說(shuō)出你的好朋友的一些情況，讓同學(xué)們猜一猜你說(shuō)的是誰(shuí)，在最短時(shí)間內被同學(xué)猜出來(lái)說(shuō)明你介紹得很好，能抓住朋友的`特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這樣的同學(xué)為勝者。你們愿意一起游戲嗎？（學(xué)生自由上臺發(fā)言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學(xué)，其他同學(xué)根據自己的判斷，說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？并說(shuō)出性格特點(diǎn)、外貌特征等。）
2.讓同學(xué)們猜一猜，猜對的同學(xué)要說(shuō)一說(shuō)你是如何想到的。
3.評價(jià)剛才說(shuō)的同學(xué)是從哪幾方面說(shuō)的。
4.明確寫(xiě)人的要求：通過(guò)剛才的游戲，同學(xué)總結一下，你要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說(shuō)的那個(gè)人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
�。ㄕn件出示2）
�。�1）說(shuō)相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。
�。�2）抓住性格、語(yǔ)言、行為及愛(ài)好的突出特點(diǎn)。
�。�3）講清楚相應的具體事例。
二、介紹同學(xué)，交流討論。
1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個(gè)人？（自由交流）
�。ㄕn件出示3）外貌、性格、愛(ài)好以及優(yōu)缺點(diǎn)等。
2.全班交流：別人是怎樣評價(jià)這個(gè)同學(xué)的？你認為他最突出的一兩個(gè)特點(diǎn)是什么？
3.同桌互說(shuō)互評，嘗試口頭習作。
�。�1）要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一個(gè)同學(xué)。
�。�2）互相評議介紹得是否具體。
三、聽(tīng)范文，打開(kāi)思路。
1.老師朗讀一篇介紹自己同學(xué)的文章，請同學(xué)們聽(tīng)清楚：
�。�1）老師從哪幾方面介紹這個(gè)同學(xué)？是如何介紹的？
�。�2）為了能更突出特點(diǎn)，老師用了什么具體事例？
2.課件出示例文（課件出示4）
他有一頭黑油油的頭發(fā)，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個(gè)調皮的小黑點(diǎn)。他性格有點(diǎn)內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。他有一對甜甜的酒窩，一笑起來(lái)特別好看。他喜歡運動(dòng)，每次都跑在最前面。他上課認真聽(tīng)講，回答問(wèn)題非常積極，作業(yè)很整齊，字寫(xiě)得很大、很漂亮，每次考試他都是的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學(xué)習。
他是誰(shuí)，你們猜到了嗎？
3.學(xué)生交流。
4.教師小結方法。
�。ㄕn件出示5）按一定順序描寫(xiě)人物的外貌特征；抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面俱到；通過(guò)具體事例來(lái)突出人物的特點(diǎn)等。（板書(shū)：外貌特征具體事例）
四、玩中交流。
1.玩“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲，讓學(xué)生自主練說(shuō)。
2.說(shuō)中抓住學(xué)生說(shuō)不準確的地方進(jìn)行對比觀(guān)察：區分高矮、胖瘦、臉型、衣著(zhù)、愛(ài)好等方面的差異。
3.學(xué)生選擇一個(gè)同學(xué)進(jìn)行認真仔細地觀(guān)察，讓別人不知道你在觀(guān)察他。和同桌說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
五、學(xué)生習作。
1.寫(xiě)話(huà)要求：（出示課件6）
�。�1）每段開(kāi)頭空兩格；
標點(diǎn)符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。
�。�2）突出人物特點(diǎn)（外貌特征、興趣愛(ài)好等）。（板書(shū)：興趣愛(ài)好）
2.學(xué)生習作，教師巡回指導。
六、品讀欣賞
1.把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，舉辦活動(dòng)；猜猜他是誰(shuí)？看看你根據誰(shuí)的作文猜出了他的寫(xiě)作對象？是依據哪一點(diǎn)出來(lái)的？
2.哪些同學(xué)的寫(xiě)作對象沒(méi)有被猜出來(lái)，就把那篇作文展示出來(lái)共同修改。
七、學(xué)生修改自己的作文。
【板書(shū)設計】
習作：猜猜他是誰(shuí)
外貌特征興趣愛(ài)好具體事例
部編版三年級上冊語(yǔ)文《習作：猜猜他是誰(shuí)》教案三篇.
三年級語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內容。
2。讓學(xué)生了解誠信是人基本素質(zhì)以及誠信的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生懂得如何通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)。
教具準備
搜集宋慶齡的有關(guān)資料。
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習提綱
1。借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。
2。勾畫(huà)感受深的句子，用心體會(huì )。
3。搜集宋慶齡的有關(guān)資料，了解宋慶齡。
學(xué)習過(guò)程
一 檢查預習，理解課題
1。板書(shū)課題，交流“失信”的意思。指導讀好課題。
2。交流預習中做了那些學(xué)習準備。
3。簡(jiǎn)介宋慶齡。
說(shuō)說(shuō)你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生搜集資料的情況及時(shí)補充）
4。齊讀“資料袋”里的內容。
二 初讀感知
1。指名讀課文，評價(jià)自己達到的程度：正確？流利？有感情？
及時(shí)表?yè)P預習較好的同學(xué)。
2。討論：（小黑板出示問(wèn)題，同桌或小組合作在書(shū)上找答案并勾畫(huà)出來(lái)。）
a。故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b。文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
c。說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
d。宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用——劃出句子。
e。她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說(shuō)的？她是怎么說(shuō)的`？用~~~劃出句子。
3。匯報交流。 結合問(wèn)題回答指導有感情地朗讀。
三 分角色朗讀（多種形式的朗讀）
四、討論深化
1。讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì )怎樣處理這 件事？
2。在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎？
五、課后作業(yè)：
課后收集一個(gè)名人守信的小故事。
板
書(shū)
設
計
8 我不能失信
守信
宋慶齡 伯父家 鴿子
小珍
三年級語(yǔ)文上冊教案6
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學(xué)習重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
學(xué)習流程：
一、激情導入，提示課題。
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。這節課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
二、整體把握，細讀品味
�。ㄒ唬R讀課文第五段想一想你讀懂了什么？
�。ǘ┱疑鸲巫x思考課后練習題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？然后回答下面的問(wèn)題。
�。ㄈ┵p讀第二自然段。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看秋雨的顏色吧！
2、自由朗讀第二自然段。
3、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。
�。ò衙鑼�(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，課后抄到積累本上。）
4、說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。（課件展示）
�。ǎ┑你y杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野
�。ǎ┑墓麡�(shù)（）的菊花
5、睢，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？
�。▽W(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）
6、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵、點(diǎn)評。）
7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照例句說(shuō)一說(shuō)。
例：秋天的雨把（紅色）給了（楓樹(shù)），（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。
秋天的雨把（）給了（），（）像（）。
8、小結：秋雨顏色真多！有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是……，你能用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（領(lǐng)悟“五彩繽紛”）
9、把你喜歡的那種顏色的相關(guān)句子讀一讀。
�。ㄋ模�、賞讀第四自然段。
1、指名讀一讀。
2、秋天的雨滴里藏著(zhù)非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？
3、四人小組一個(gè)水果，讓學(xué)生感覺(jué)水果的.氣味。
4、除了課文里說(shuō)的水果，你還想到有哪些水果的氣味嗎？（說(shuō)中擴展）
�。ㄎ澹�、賞讀第五、六自然段。
1、四人小組自由學(xué)習，解決下面的思考題。
A、有哪幾種動(dòng)物聽(tīng)到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了？
B、你還知道有哪些動(dòng)物要冬眠的？
2、檢查學(xué)生學(xué)習的情況。
3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？
4、激情朗讀最后一段。
三、小小展示臺：
1、是啊，秋天給咱們又帶來(lái)些什么呢？
學(xué)生展示收集的好詞佳句、自己畫(huà)的秋天的畫(huà)，豐收的莊稼和水果
三年級語(yǔ)文上冊教案7
《不懂就要問(wèn)》教案
教學(xué)要求：
1.會(huì )認“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3.體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)的學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準備：生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1.(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4.齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2.合作交流：
師：這些生字你認識幾個(gè)?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3.以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。
4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2.指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習生字。
1.借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2.寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1.抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.認讀生字卡。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1.思考：課文中的.孫中山給你留下了什么印象?
2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。
3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流：
a.從“照例”、“流利”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b.當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?從中可以體會(huì )到什么?(側面描寫(xiě)，更突出了孫中山對待學(xué)習的認真、執著(zhù)的態(tài)度)
c.向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì )到什么?(明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的意思。
4.你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5.讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì )有收獲。
�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。
�、蹠�(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
�、嗲谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1.遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
三年級語(yǔ)文上冊教案8
教學(xué)目標：
1. 認識本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2. 理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
導學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，揭示目標
今天我們學(xué)習一篇新課文，板書(shū)課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問(wèn)題?
3、出示學(xué)習目標：
(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會(huì )炮手心情的變化，學(xué)習炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛(ài)國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫(huà)出文中不認識的生字，獨立識字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測。
(1)認讀詞語(yǔ)。
攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫
相機指導認識多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預設：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國。
故事發(fā)生法國巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機出示資料：地圖，理解“侵入”
小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛家園的自衛戰爭。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開(kāi)炮?
師創(chuàng )設情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的�，F在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢?我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮?
(提示：①找出課文中表現炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，畫(huà)下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現的?③讀一讀，體會(huì )炮手心情的變化。 )
細讀課文，在文中畫(huà)出表現炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導點(diǎn)撥
�、倥谑帜樕珵槭裁词巧n白的?煞白的?慘白的?
�、谑裁丛蛟斐赡樕l(fā)生這樣的變化?
�、劢Y合將軍和炮手的對話(huà)：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時(shí)，當將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的?
�、苤笇Ю首x，炮手矛盾、痛苦的心情。
�、菖谑忠彩且粋�(gè)普通人，他的內心矛盾著(zhù)，痛苦著(zhù)，寒風(fēng)中
出示課件：這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。
學(xué)習對比寫(xiě)法：炮手和將軍的表現有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對比的寫(xiě)法，寒風(fēng)中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。
�、揠S著(zhù)一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話(huà)，你能發(fā)現什么?
仿寫(xiě)練習：你能用這種方法說(shuō)兩句話(huà)嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會(huì )猶豫不決，可炮手卻( )。
戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結，感情朗讀。
是呀，炮手，一個(gè)普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，從小在這里生活，他的`美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們，他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛(ài)、對敵人的仇恨化為行動(dòng)：他仔細瞄準目標。開(kāi)了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會(huì )士兵的心情。
四、總結升華，讀寫(xiě)遷移
1、你認為這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益為重、忠于職守的戰士 ;犧牲小家 保衛國家的戰士) 這就是奉獻精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛(ài)戴的他們。
3、讀寫(xiě)遷移：將軍會(huì )說(shuō)什么? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的侵略者說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、積累關(guān)于奉獻的名言
三年級語(yǔ)文上冊教案9
《花的學(xué)�！方贪�
教學(xué)要求：
1.會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì )寫(xiě)“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。
教具準備：生字卡片、課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入。
教師簡(jiǎn)介作者，導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂(lè )。
急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文內容。
1.學(xué)生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說(shuō)說(shuō)每段的'內容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。
1.聽(tīng)教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復習。
1.開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學(xué)習第一段。
A.教師指名讀。
B.學(xué)生找出自己喜歡的一句話(huà)，并說(shuō)明喜歡它的原因。
濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
理解體會(huì )：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(濕潤)從“走過(guò)”“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么?這句話(huà)該怎樣理解?讀了這句話(huà)，你會(huì )想到怎樣一幅畫(huà)面?
于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢?教師引導，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2.學(xué)習第二段。
A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”?
三年級語(yǔ)文上冊教案10
【教學(xué)要求】
1、認識生字3個(gè)。
2、體會(huì )“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。復述課文。
5、體會(huì )男孩愛(ài)護公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入課文。
陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了，小朋友開(kāi)心極了，可以去春游了。大家帶上自己做的風(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽(tīng)課文錄音，看圖畫(huà)演示。
這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái)，請聽(tīng)仔細：
放風(fēng)箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔，忽閃著(zhù)一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話(huà)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)?準備——聽(tīng)寫(xiě)完成課后練習。校對朗讀，同時(shí)出現男孩畫(huà)面。
二、下面就讓我們跟著(zhù)他一起去放風(fēng)箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來(lái)。
2、指名分節朗讀。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來(lái)了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了�！�
你是怎樣理解這句話(huà)的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。(邊理解邊指導朗讀)
理解同時(shí)，結合課后練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強朗讀指導)
5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問(wèn)題。
指名有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語(yǔ)調要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著(zhù)他很高興。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時(shí)候語(yǔ)調下沉，略帶批評的語(yǔ)氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說(shuō)明他是一個(gè)知錯能改的孩子，讀時(shí)應該帶有表?yè)P夸贊的.語(yǔ)氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來(lái)，看著(zhù)這么好的孩子，誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調應更高，讀得歡快些。)
6、學(xué)生示范，練讀，指名讀。
跟著(zhù)這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂(lè )和更多的人分享，我們也會(huì )變得更快樂(lè )�；丶依L聲繪色地把故事說(shuō)給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽(tīng)，好嗎?所以我們得學(xué)會(huì )復述課文的本領(lǐng)。
7、出示課文復述提綱，請大家根據提綱，抓住每部分的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話(huà)或書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句，不看書(shū)，把故事說(shuō)給大家聽(tīng)。小組準備。
指名分節復述課文。指名復述課文。邊復述邊看媒體演示。
大家學(xué)習的本領(lǐng)真強，學(xué)習效率也很高，最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結。
學(xué)了課文，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹，可以用書(shū)中的句子，也可以自己說(shuō)。
一般寫(xiě)人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹的。這是寫(xiě)人文章的一般規律。
四、說(shuō)話(huà)。
學(xué)習課文的描寫(xiě)，請仔細觀(guān)察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
三年級語(yǔ)文上冊教案11
一、導入
老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，是一段視頻，想知道內容嗎?認真觀(guān)看，看后用一個(gè)詞來(lái)形容你眼中的大海。(美麗、蔚藍、寬闊)從古到今無(wú)論是詩(shī)人還是畫(huà)家都曾用自己的筆來(lái)描摹過(guò)大海，但有一個(gè)和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩(shī)歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎?好這一節課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書(shū)課題，請大家讀讀這兩個(gè)字，讀出自己的滋味，自己的感受。
二、讀文
1、好，這首小詩(shī)不長(cháng)，生字也不多，老師相信你們通過(guò)自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個(gè)字讀不準把它標上拼音;哪里讀不通順，請多讀幾遍。
2、指名讀
誰(shuí)來(lái)讀讀，大家來(lái)聽(tīng)，傾聽(tīng)是良好的習慣。他讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過(guò)一遍就讀正確，我們就像這個(gè)同學(xué)那樣讀準確。他讀得怎么樣，看著(zhù)他的眼睛說(shuō)，因為你讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的評價(jià)。
3、分節讀
這首詩(shī)歌一共有4個(gè)小節，我們分節再來(lái)讀一讀，老師給你們配上音樂(lè )。讀完你發(fā)現前三個(gè)小節有什么特點(diǎn)?用了相同的句式，都分別寫(xiě)出了大海的`什么特點(diǎn)?板書(shū)(藍、寬、清)不僅寫(xiě)出了特點(diǎn)，最有趣的就是小詩(shī)人獨特的想象力，她都想到了什么?貼(海浪海風(fēng)礁石等)選節讀
這三個(gè)小節，你喜歡哪個(gè)小節就讀哪個(gè)小節，讀出大海的特點(diǎn)。自由練讀。喜歡第一小節的同學(xué)誰(shuí)想讀讀。
第一節“神秘”
1.先問(wèn)學(xué)生生活中什么讓你感覺(jué)神秘?2.教師：向剛才這位同學(xué)說(shuō)的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那么，藍的讓我感到神秘，該怎樣讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?4.大家評一評，他剛才有沒(méi)有讀出神秘的感覺(jué)?5.教師根據學(xué)生的評價(jià)指導朗讀：讀神秘，應該讀的輕一點(diǎn)。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感�？磥�(lái)，我們在讀詩(shī)歌時(shí)，不僅通過(guò)聲音，還可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)傳達你的情感。6.教師可以范讀。7.讓我們一起把第一節詩(shī)讀一遍。(給出藍的那段)蔚藍的海浪拍打著(zhù)沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫(huà)出一副多美麗的海景圖啊，想象著(zhù)這幅畫(huà)面再來(lái)讀讀。
神秘的秘還是我們今天要學(xué)習的一個(gè)生字呢，指導寫(xiě)“秘”強調筆順，從左往右寫(xiě)。
第二節“寬闊”
你讀得他讀出海的寬闊了嗎?究竟有多寬?用一個(gè)成語(yǔ)形容“無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠”除了天空稱(chēng)得上無(wú)邊無(wú)際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著(zhù)字，就讓海風(fēng)讀寫(xiě)。在沙灘上你們最?lèi)?ài)玩什么?撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂(lè )園，這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節。灘也是我們今天要學(xué)習的一個(gè)生字，因為和水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁，右面是難，筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意結構，寫(xiě)得緊湊些。
第三節“清”
老師特別喜歡第三節，我想讀一讀行嗎?請同學(xué)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么?誰(shuí)想向老師這樣讀一讀，能不能通過(guò)你的朗讀把水的清讀出來(lái)。這小節中也有一個(gè)生字“礁”你怎么記住它?焦：1物體經(jīng)火燒變成黑黃色并發(fā)硬2焦急，表示著(zhù)急的成語(yǔ)，和石頭有關(guān)，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學(xué)習了瞧，蕉，他們都是形聲字。
第四小節
小詩(shī)人不僅抓住了大海的特點(diǎn)，還把與海有關(guān)的事物想象成能像人一樣讀寫(xiě)，真是充滿(mǎn)童趣，那怪詩(shī)人說(shuō)大海是一本書(shū)，板畫(huà)書(shū)。在你們的眼里，大海是什么呢?你們的想象力很豐富，你的語(yǔ)言真美。都說(shuō)詩(shī)歌是最美的語(yǔ)言，我們看著(zhù)前面這本書(shū)就能把這首詩(shī)背下來(lái)了，試試。
多美的語(yǔ)言啊，如果配上音樂(lè )就給動(dòng)聽(tīng)了，誰(shuí)想讀?(配樂(lè )讀)
三、拓展：老師這里還有幾首美麗的詩(shī)歌，你們想讀嗎?
海水
海水海水我問(wèn)你：
你為什么這么藍?
海水笑著(zhù)來(lái)回答：
我的懷里抱著(zhù)天。
海水海水我問(wèn)你：
你為什么這么咸?
海水笑著(zhù)來(lái)回答：
因為漁人流了汗。
海上的風(fēng)
海上的風(fēng)是花神，
她一來(lái)，
就綻開(kāi)萬(wàn)朵浪花……
海上的風(fēng)是琴師，
她一來(lái)，就奏出萬(wàn)種歌聲……
海上的風(fēng)是大力士，
他一來(lái)，就送走萬(wàn)片漁帆……
海上的風(fēng)是獅子，
它一吼，就掀起波浪滔天……
老師這里還有一篇我班的同學(xué)寫(xiě)的一首小詩(shī)，你們想讀讀嗎?《讀夏》
三年級語(yǔ)文上冊教案12
教材分析
1.生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。本節課通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，告訴我們怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，養成正確思考并解決問(wèn)題的習慣。對孩子的習慣養成奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎。
2.通過(guò)學(xué)習本課，感悟“時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺性谧兓�，世界萬(wàn)物都在變化”的道理。教育學(xué)生學(xué)習用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤于思考的好習慣。
學(xué)情分析
1.就學(xué)生而言，對于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯(lián)系很難理解。另外對字詞如：鋸，喀，挖，果然的書(shū)寫(xiě)及理解會(huì )存在困難，這需要教師反復進(jìn)行強調。
2.讓學(xué)生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)，并思考為什么由十步減少到了五步？這個(gè)問(wèn)題的理解對于學(xué)生而言比較困難。
3.學(xué)生對世界上的一切都是發(fā)展變化的'這一知識難于理解需重點(diǎn)講解。
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）會(huì )認三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）能正確流利的朗讀課文，在朗讀過(guò)程中能很好的融入自己的感情。
�。�3）讀懂課文內容，能口述課文主要內容。
2.過(guò)程與方法：
學(xué)習通過(guò)一件小事，說(shuō)明一個(gè)道理的方法。并培養學(xué)生正確看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的認知習慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟理解“周?chē)囊磺须S著(zhù)時(shí)間流逝都在變化”的道理，學(xué)會(huì )用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.學(xué)生了解課文的主要內容，懂得“周?chē)囊磺须S著(zhù)時(shí)間的流逝都在變化，要用發(fā)展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點(diǎn)。
2.讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)一件小事，說(shuō)明一個(gè)道理的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三年級語(yǔ)文上冊教案13
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教案
教學(xué)要求：
1.認識“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì )隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達效果。
4.學(xué)習作者善于發(fā)現美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習作者善于發(fā)現美、描述美、贊賞美。
教具準備：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì )發(fā)現美、描述美、贊賞美!
2.板書(shū)課題，并齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜�？h人，長(cháng)期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，上海作家協(xié)會(huì )理事、兒童文學(xué)委員會(huì )主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng )作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內，故稱(chēng)為“法國梧桐”，簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(cháng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。
二、自讀課文，完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認讀生字，指正字音。
3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文，初步感知課文內容。
1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標出來(lái)。
2.課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么?
3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?
四、交流課文內容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)
五、學(xué)習生字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區分比較。
3.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4.寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當堂展評。
第二課時(shí)
一、復習回顧。
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內容。
1.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內合作交流。
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著(zhù)落葉圖案的`、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當作另一物來(lái)寫(xiě)。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目了然，形象生動(dòng)。
5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫(xiě)的是什么季節?這個(gè)季節還有什么樣的美景?
三、交流感悟，豐富想象。
1.“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現啊!你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色?
2.小組內討論交流。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結感受。
1.這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現水泥道上布滿(mǎn)了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習。
1.根據短文內容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(4)我還知道：xx像xx。
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
(濕漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼
(綠油油)的麥苗 (青靈靈)的樹(shù)葉
三年級語(yǔ)文上冊教案14
《古詩(shī)三首》教案
教學(xué)要求：
1.自主學(xué)習本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
課前準備：
1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預習任務(wù)。
2.教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂(lè )曲磁帶，便于配樂(lè )朗誦。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)入秋景。
同學(xué)們，你能以秋天為內容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎?(生說(shuō)話(huà)練習)
二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。
1.下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)?(課件：簡(jiǎn)介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習，認真創(chuàng )作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境，使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權，長(cháng)期在江南求職，最后還到湖州做過(guò)刺史，相當于市長(cháng)。對江南美景情有獨鐘，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無(wú)人賞識，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是________，這位詩(shī)人就是________
2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長(cháng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長(cháng)沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的之處。
特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里就成為觀(guān)賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩(shī)意。
1.(課件：山行)讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
2.學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準備提問(wèn)。
3.小組交流詩(shī)意。
4.檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢?如：
我想請同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
5.預設問(wèn)題：
(1)詩(shī)人首先遠遠地看到什么?
寒山、石徑。
�、偈裁唇泻�?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�?
(2)接著(zhù)詩(shī)人又看到了什么?
白云、人家。
�、佟吧笔鞘裁匆馑�?
�、诘诙涫鞘裁匆馑�?
(3)詩(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?
(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?
6.同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì )哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
四、研究古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)韻。
1.你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。(生提問(wèn))
2.生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。
3.集體交流：
(1)“寒山”點(diǎn)明了季節，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。
(2)“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
詩(shī)人在山腳下看到了什么?此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢?
(3)前兩句描寫(xiě)了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的.楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”。
(課件：楓樹(shù)林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么?想到了什么?
(4)夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得這楓葉比什么還紅?(二月花)
哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)?“紅”字。透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的楓葉一般都是怎樣的?你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓，頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎?
五、指導誦讀詩(shī)句。
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖。
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì )更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎?你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎?
第二課時(shí)
一、介紹引入。
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.聽(tīng)師讀，要求：聽(tīng)準字音。
2.自己讀，借助拼音，讀準字音。
3.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
5.師生交流。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1.自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2.小組內討論交流，老師相機點(diǎn)拔。
3.師生交流。
4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。
1.教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀背誦。
五、想一想，議一議。
你認為一年的時(shí)節是哪個(gè)季節?為什么?
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1.師寫(xiě)生看。
2.生抄寫(xiě)生字，師個(gè)別指導。
第三課時(shí)
一、以舊引新，激趣導入。
1.說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉，抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。
2.想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉之情。
教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn))
二、指導看圖，感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀(guān)察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知。
1.自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導生字詞)
3.放映第四張幻燈片，指導古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4.借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意。
1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
(放映第五張幻燈片，畫(huà)面中出現兩個(gè)問(wèn)題。)
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物?
問(wèn)題二：這首詩(shī)表達出了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3.(放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4.有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
你還知道哪些思鄉的詩(shī)句?(放映第七張幻燈片)
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)
三年級語(yǔ)文上冊教案15
教材簡(jiǎn)析
本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
教學(xué)目標
1.會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
4.初步體會(huì )課文中一些詞句在表情達意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。
難點(diǎn)是要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文。
教學(xué)準備：
教學(xué)方法：情境導入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話(huà)法等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步感受大自然帶給我們的樂(lè )趣。
一、提出問(wèn)題 激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，草地是什么顏色的?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎?
2、出示課題：金色的草地
看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)
3、好，帶著(zhù)你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
二、初讀感知 學(xué)習生字
1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、同桌合作學(xué)習
(1)我來(lái)考考你：一人指生字，一人讀出讀音。
(2)運用各種方法交流識字。
(3)以自己喜歡的方式讀課文。
3、檢查字詞掌握情況：(課件出示)
(1)指名抽讀生字。
(2)請小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，其余同學(xué)跟讀。
(3)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 朝向
釣魚(yú) 觀(guān)察 花瓣 合攏 手掌 有趣
一本正經(jīng) 引人注目 盛開(kāi)
注意：“假、朝”是多音字，分別給多音字組詞。
(4)分節讀課文 隨機糾正字音
三、再讀課文 尋草地之趣
(1)解疑：草地為什么是金色的?(生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō))
(2)師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?(美麗、可愛(ài)、有趣、好玩、快樂(lè )、神奇……)
(3)課文中的“我”又是怎樣稱(chēng)贊這片草地、這些蒲公英的呢?請找出來(lái)讀一讀。(課件出示：“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”)
5、學(xué)生質(zhì)疑
歸納：為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英，會(huì )給我們帶來(lái)快樂(lè )呢?
從哪里可以看出草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣?
為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的?
師：這些問(wèn)題我們下節課再來(lái)解決，接下來(lái)，我們先來(lái)寫(xiě)幾個(gè)生字。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、師范寫(xiě)生字：重點(diǎn)指導“耍、絨、瓣、掌”
“�！鄙习氩糠质恰岸辈灰獙�(xiě)成“西”;“絨”的右半部分是“戎”不要寫(xiě)成“成”�！凹佟薄安臁标P(guān)鍵筆畫(huà)提醒。
2、學(xué)生臨寫(xiě)生字
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、初步體會(huì )、學(xué)習自己讀書(shū)，讀出自己的體會(huì )。
一、讀題引入 揭示目標
1、這節課我們繼續學(xué)習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。(生齊讀課題)
2、今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學(xué)會(huì )讀自己的書(shū)，讀出自己的體會(huì )。要想學(xué)會(huì )讀自己的書(shū),首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字，想畫(huà)面。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會(huì )閃現出一幅怎樣的畫(huà)面?
3、引導學(xué)生讀出自己不同的.體會(huì )。
師：只要你展開(kāi)想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書(shū)!
二、熟讀深思，品草地之趣
(一)學(xué)習課文二自然段。
1、自讀感受：
讀讀課文第二自然段，為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英，會(huì )給我們帶來(lái)快樂(lè )呢?(請你展開(kāi)想象，有滋有味地讀讀)
2、熟讀精思：
那咱們把這有趣的情景演出來(lái)怎么樣?
(1)分角色，自讀自悟
誰(shuí)來(lái)演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過(guò)弟弟;沒(méi)舉手的同學(xué)起立，請你們自己讀讀描寫(xiě)弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過(guò)哥哥。
(2)引導讀，入情入境
�、僦笇Ю首x：你是怎么“騙”住“哥哥(弟弟)的”請你通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。
(課件出示：“弟弟跑在我前面，我裝著(zhù)一本正經(jīng)的樣子，喊‘謝廖沙!’他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上�！薄暗艿芤布傺b打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹�！�)
聯(lián)系上下文理解“裝著(zhù)一本正經(jīng)的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句。
將自己獨特的體驗通過(guò)朗讀表達出來(lái)。(不同的表情、語(yǔ)氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢)。
�、诤献骼首x：
全班起立，把這句話(huà)連起來(lái)讀一讀。注意讀的時(shí)候請想象當時(shí)的情景，加上自己的表情、動(dòng)作。
�、蹚耐瑢W(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話(huà)，一起讀讀吧!
(課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )�！�)
板書(shū)：帶來(lái)快樂(lè )
(二)學(xué)習課文三自然段。
1、看，(出示課件：配音朗誦“有一天……這是為什么呢?”同時(shí)出現畫(huà)面草地顏色隨課文內容變化)
2、探究合作：
(1)默讀課文思考“草地為什么會(huì )變顏色?”(課件出示：課文第三自然段)
(2)請在小組內交流自己的想法，討論時(shí)請注意三點(diǎn)：
�、龠x擇一種方式可以畫(huà)圖、做動(dòng)作……把自己的想法講得更明白。
�、谧屑毬�(tīng)別人說(shuō)，看看能從中獲得什么啟發(fā)。
�、圻�有什么不明白請和大伙再討論、討論。
(3)匯報：草地為什么會(huì )變顏色?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意聽(tīng)，沒(méi)明白的地方再向他提出。
3、指導有感情的朗讀。
三、多元解讀 悟作者之情
1、初讀欣賞，整體感知
讓我們自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。你能從這短短的幾句話(huà)中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、喜歡、愛(ài)……)
2、潛心品評、多元解讀
你認為那一句話(huà)最能表達這種愛(ài)，就請你好好地讀一讀。
�、俣嗝纯蓯�(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!
A.老師將這兩句話(huà)改了改。聽(tīng)我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛(ài)?
(課件出示：a、多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛(ài)的草地。多么有趣的蒲公英。)
B.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛(ài)是深還是淺?是濃還是淡你體會(huì )到了嗎?
C.是呀，可別小看了這兩個(gè)“!”它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛(ài)呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀。
�、谒臀覀円黄鹚X(jué)，一起起床。
A.請同學(xué)邊讀邊體會(huì )，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒(méi)有感情的花草來(lái)對待嗎?(當作人來(lái)愛(ài))
B.自己再讀讀，你能體會(huì )到“我”把蒲公英當作什么人來(lái)愛(ài)呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當作人，當作自己朋友、當作自己的親人、當作自己的伙伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……)
C.是呀!作者那里是把它當作沒(méi)有感情的花草來(lái)愛(ài)呀!他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來(lái)愛(ài)!把這份愛(ài)好好地讀出來(lái)吧!(指名讀)
3、動(dòng)筆修改，創(chuàng )意閱讀
A.讀讀這句話(huà)“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花�！比绻屇愀囊桓�(從那時(shí)起，蒲公英成了我們 )你會(huì )怎樣改?
從那時(shí)起，蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……)
B.誰(shuí)來(lái)讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么?
四、總結全文 升華感悟
學(xué)到這，我們再來(lái)想想“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的?”僅僅是因為草地給我和弟弟帶來(lái)了快樂(lè )嗎?(板書(shū)：愛(ài))
是呀!正是因為我對草地這片愛(ài)，才能讓我感受到草地給我帶來(lái)的快樂(lè )，正因為這些快樂(lè )使我更愛(ài)這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛(ài)吧!
五、板書(shū)：
我 們 （愛(ài)）——（帶來(lái)快樂(lè )）金色的草地
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