實用的二年級語文說課稿模板集錦五篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的二年級語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
二年級語文說課稿 篇1
一、說教材
各位領導老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學短文，它以樸實生動的語言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說教學目標
根據(jù)課標要求，圍繞本單元的訓練重點，結合二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說教學重難點
我將本課的教學重難點確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容。
四、說教學過程
結合課件，我重點說說我的教學過程：我分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：一、導入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領 讀中感悟。五、鞏固運用 拓展延伸。具體過程如下：
(一)、導入新課 激發(fā)興趣。
導入是一節(jié)課的開始，一個精彩的導入可以快速激發(fā)學生學習的興趣，本節(jié)課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入，接著告訴學生一個小魔術師也來到我們的`課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學的課文里，你們能猜出我是誰嗎?此時，學生的學習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創(chuàng)設情境 自主識字。
課件出示詞語，先指名讀，再讓學生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，并交流識字方法，讓每個學生積極地參與到學習中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
�、僮x準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
�、趧澇霾欢脑~、句，不明白的問題。
�、壅乙徽椅視兪裁�?
讓學生帶著要求自讀課文。學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利，在充分朗讀課文的基礎上，達到生生互動。
(四)、語句引領 讀中感悟。
在學生匯報讀的過程中，我將引導鼓勵，加深學生對課文的朗讀感悟，并解決學生在初讀課文時提出的問題。
第一段：當學生讀到描寫汽的句子時，我讓學生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學生朗讀，評議后再讀，讓學生直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云，指導朗讀，讓學生質(zhì)疑。
第二段：我讓學生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學生四人小組討論、交流，再讓學生通過不同的動作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解，最后讓學生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結一、二段：我讓學生在黑板上排出水的變化過程，并讓學生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點，理清文章的敘述順序，同時也訓練了學生的邏輯思維及動手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設情境，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實在有點怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學生通過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習,說說“我”。
出示問題：
1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。
2.你有什么妙計讓水光做好事，不做壞事?
讓學生帶著問題分組討論后，我相機引導學生要愛護水、珍惜水，管住水，讓學生認識到保護自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動，生生交流，既對學生進行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學生合作學習的精神，提高了口語表達能力。
(五)、鞏固運用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
《語文課標》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓展語文學習和運用的領域，將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用�！�
五、說板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設計的結晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學重難點，更是學生思維的升華和感悟的途徑。因此我設計的板書：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護
脾氣
二年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。
二、說教學目標
1。認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。
2。通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學生學習古詩的興趣。
3。有感情的朗讀并背誦詩歌。
三、說教法
語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內(nèi)容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。
1。初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。
2。再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當?shù)狞c撥。
3。聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4。誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成誦的目的。
5。演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學生得到真正的理解。
四、說教學流程
�。ㄒ唬⿲胝n題。
1。課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設愉快的學習情境，調(diào)動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的`《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2。解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？
�。ǘ├首x全詩，初知大意——領略美
通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，
有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時，學生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)，遷移能力——延伸美
乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。
總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學生的積極性，創(chuàng)造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
六、說板書
板書力求簡潔，便于學生記憶和背誦，又能讓學生體會比喻的妙處以及贊頌春天的主題。
碧玉 —— 青翠
詠——贊美
絲絳 —— 柔順
二年級語文說課稿 篇3
一、說教材
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。進而愛祖國，愛家鄉(xiāng)。
二、說學情
新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這一課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。
本班學生經(jīng)過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的.一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
三、說教學目標：
知識目標：.會認11生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
情感目標：.初步感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
四、說教學重、難點：
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個好地方。
五、說教法
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng)設情境，學習新知開放課堂，課外延伸
六、說學法
自主學習合作探究讀中感悟
七、說教學過程
（一）激趣導入，揭示課題
1、學習了第9課，我們知道日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉(xiāng)的贊歌。
2、播放音樂《我們新疆好地方》。
�。�1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？
�。�2）通過這首歌你覺得新疆怎么樣？
3、今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4、齊讀課題
（二）初讀感知。
1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的�，F(xiàn)在大家就來讀讀課文吧。
�。▽W生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）
2、教師范讀課文，學生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準確。
3、檢查識字
小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
（1）同桌互相讀評
�。�2）指名讀
（3）開火車讀
3、讀帶有生字的詞語。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分
�。�1）指名讀
（2）看圖對照讀詞語認識"梯田"和"碉堡"
（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。
1、學生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學生匯報喜歡的句子，教師指導朗讀。
4、你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？
（四）指導寫字
1、出示：要求學會的12個字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？
3、找學生讀一讀
4、仔細觀察，這些要寫的字有什么特點？
5、誰能說說上下結構和左右結構的字書寫時要注意什么？
6、學生討論，匯報，教師總結。
上下結構的字每個部分都要寫的扁一些，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。
7、上下結構的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。
8、教師范寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。
9、請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎么樣。
10、學生討論寫其它的字注意什么，學生自己書寫兩個，師生共評，然后學生再寫一個，找出自己的進步。
11、學生書寫其余的字，教師巡視指導。
（五）課堂作業(yè)
書寫課后"我會寫"。
二年級語文說課稿 篇4
一、 教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、 教學目標
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，我預設了以下三個方面的教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、 教學重難點
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。
四、 教學方法
《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學方法：
1、換位揣摩
讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2、 以讀為本
本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。
五、教學時間
本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：
第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習。
第二課時：復習生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的.道理。
六、教學資源準備
為了更好地實現(xiàn)教學目標，我收集一定量適合學生閱讀的關于孝敬父母的小故事；讓學生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受。
七、 本課設計特色
這次教學的設計特色在于：
1、 以讀為本：尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。
2、 體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點之一。
八、 關于教學過程
下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：
（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學目標，在教學中，我們首先要復習第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣怏然，迫不及待地走進文本。
�。ǘ� 體驗人物情感，落實語言訓練
注重情感體驗，引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。在教學中，學生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。當然，學生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自瀆完畢后，讓學生帶著各自的體會與他人組成學習小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學習。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了這樣一個平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎樣��？
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺得這個媽媽讀得怎樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預設注重讀的過程的指導，經(jīng)過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示范朗讀，聲情并茂地感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習的空間，。
教學第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養(yǎng)了學生語感。
（三）尊重教材特點，引導情感表達
注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，逐步掌握學習的方法，我在這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。
�。ㄋ模� 模擬文本情 境，促進情感升華
為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進行對話交流：“咦，這兒明明有三個兒子，可你為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子�。俊弊罱K突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子�！笔购⒆觽儛鄹改傅母星橛辛速|(zhì)的升華。
�。ㄎ澹� 關于板書
23、三個兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。
二年級語文說課稿 篇5
一、說教材
1、教材分析
各位領導、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學語文第四冊第19課《金色的玉米棒》�！督鹕挠衩装簟肥且黄τ幸馑嫉耐捁适�。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事，讓學生知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告訴學生一個道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動!
2、學習目標
根據(jù)我對教材的理解以及對二年級學生的認知特點和天**動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標：
1)知識技能目標：認識16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)過程方法目標：利作多媒體輔助教學、朗讀感悟。激發(fā)學生的學習興趣。努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3)情感態(tài)度目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學生體會到豐收果實帶來的樂趣。
3、教學重點、教學難點
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”尤其是對二年級學生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識生字。
因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的.教學難點是：理解小兔不借玉米棒的原因。
二、說教法學法
在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
三、說教學程序
新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。
(一)激趣導入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是的老師”，這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先讓學生猜謎語，猜出后我出示一個玉米棒實物，讓學生說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學生學習的興趣，也自然地引出了本課內(nèi)容。
(二)研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1.初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學生自由讀課文，自主識字。最后再聽課件中的范讀，加深印象。
2.深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程。我采用分段研讀的方法幫學生理解課文。首先，跟隨課件學習第一自然段。讓學生思考回答：這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學習松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學習過程，我設計了幾個問題：
(1)為什么借?
(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?
(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?
(4)小兔不借玉米棒，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?
學生邊讀邊想，然后回答這四個問題，理解詞語：肯定。從而明白：小兔是心地善良的，是樂于助人的。同時在讀的時候，隨文識字。
后面我就用同樣的方法，讓學生說一說，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過。同時理解比喻句：北風刮在臉上像針扎一樣。
然后理解課文最后三個自然段，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了�！耙粋�個小坑”說明挖的坑多，多播種，就有多的收獲。
最后討論：小兔原來不借一個玉米棒，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒，這是為什么?刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?
3.猜心理，感情朗讀，現(xiàn)場表演。
首先讓學生猜猜小動物心里想什么，還會有什么樣的動作，會說些什么話。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地演動作、扮角色表演，進一步理解課文，達到品讀感悟的臺階。并且對表演得好的學生未完行表揚。
(三)拓展思維、升華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生從小熱愛勞動，做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓學生談談：你通過勞動，得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀。同時，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。
(四)布置作業(yè)、延伸樂趣
一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛**迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：
1.續(xù)編課文。
2、做課件中的練習，這是一個可以動手的題�？梢宰寣W生在電腦上自由輸入詞語，句子。
四、說板書設計
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的興趣出發(fā)，尊重學生原有的認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
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