有關(guān)五年級語文說課稿范文錦集五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的五年級語文說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　小學語文人教版第十冊第八單元共有3篇課文。《魯本的秘密》是該單元中的第2篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。

　　(二)教材內(nèi)容

　　《魯本的秘密》一文講述了一個12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標價5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節(jié)時送給媽媽，這個愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過長達一年時間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實現(xiàn)了自己美好的心愿。

　　二、教學目標的確定

　　根據(jù)語文學科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學科特點，我制定了以下教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情;

　　2、指導感情朗讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;

　　3、從故事中受到關(guān)愛他人，疼愛父母的教育。

　　《魯本的秘密》一文具有較強的思想性，因此，我確定的教學重點是：讓學生聯(lián)系自己的'實際，對照魯本對母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。

　　實踐以上目標需要一課時的教學時間。

　　三、學情分析

　　“給，永遠比拿快樂”，這是高爾基富有哲理的名言�？墒乾F(xiàn)在的學生由于物質(zhì)生活條件較好，加之基本上都是獨生子女，倍受父母寵愛，他們得到的頗多，奉獻的甚少，因而很難體會這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學習，通過朗讀和感悟，通過現(xiàn)代教育媒體的運用，學生心中那沉睡的親情一定會被喚醒，一定會與主人公魯本產(chǎn)生強烈的感情共鳴。

　　四、說教法、學法

　　我的教學以一個“情”字貫穿始終，運用廣告啟迪學生的親情，指導感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗親情，聯(lián)系生活實際激起親情。具體做法是：

　　1、教師以“導、啟”為主，注重突出學生的主體地位，實施自主合作探究的學習方式，生生互動，師生互動。以“讀”為主要方式悟情，學習“秘密攢錢”這一重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力及合作學習能力。

　　2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對魯本或者他的媽媽說點什么”等問題設計，以“思、說、議”為次要方式動情，拓寬學生學習語文的空間，訓練學生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀，渲染課堂氣氛;播放學生生活錄相，使課文內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系;把家長請進課堂，學生與家長對話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。

　　五、教學過程

　　(一)廣告引入，創(chuàng)設情景。

　　1、教學開始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛父母的公益廣告，引入課題。

　　2、學生朗讀課題并質(zhì)疑。

　　質(zhì)疑是對學生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學生作為閱讀主體的地位。

　　(二)整體感知，進入情景。

　　“魯本的秘密是什么?”學生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機出示課件“胸針”圖)

　　(三)自主合作，感悟情景。

　　1、賞讀“心愿實現(xiàn)”部分。

　　“魯本為媽媽送胸針”是本課最感人的情景。我的教學采用打破課文描寫順序的方式，直奔故事的高潮。一段教師導語之后，多媒體出示

　　“送胸針”的圖像，教師配樂朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學生帶入情景之中，全班學生再帶著激動、興奮的感情齊讀，體驗魯本實現(xiàn)心愿的快樂和幸福。

　　2、精讀“秘密攢錢”部分。

　　(1、)“給，永遠比拿快樂，”快樂的獲得需要付出辛勤的勞動。魯本利用撿麻袋的方式秘密攢錢，是一個艱辛而漫長的過程。學生以小組合作的方式學習這一部分：勾畫使自己最受感動的句子，有感情地讀一讀，說一說“為什么要這樣讀”，然后全班交流，多媒體出示重點句，教師隨機指導學生有感情地朗讀，并分角色朗讀

　　“魯本賣最后四個麻袋”的情節(jié)。學生通過朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽深切的愛。

　　(四)拓展延伸，體驗情景。

　　新《語文課程標準》在第三學段的閱讀要求中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”。

　　當學生深切體驗了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來了幸福的時刻時，學生的心中一定涌動著千言萬語。我設計了一道拓展思考題：“孩子們，此時此刻，你想對魯本或他的媽媽說點兒什么嗎?”學生即興發(fā)言后，我動情講述《我的媽媽》的故事。

　　新教育理驗告訴我們：“學生不做教材的奴隸”。我們應將教材的樹干根植于土壤——學生的生活之中�！澳阒�道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎?你都為爸爸媽媽做過什么，今后打算怎么做?”在學生動情訴說之后，接著播放一段《我為媽媽獻愛心》的實況錄相，讓學生充分體驗“給，永遠比拿快樂”的道理。

　　最后，教師總結(jié)板書，結(jié)束教學活動。

　　板書設計：

　　魯本的秘密

　　愛

　　買胸針 撿麻袋

五年級語文說課稿 篇2

各位領(lǐng)導，各位老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業(yè)布置這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材，根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

　　2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

　　3、情感目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

　　教學重點：

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教學難點：

　　體會五壯士的思想感情和偉大精神。

　　在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體。

　　教學過程：

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結(jié)合的教學方法；為學生營造了一個新型的.的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。

　　（一）運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到明理。

　　興趣是學習的先導。為了調(diào)動學生學可的積極性，激發(fā)他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。

　　小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。

　　明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。

　　二、以情促讀，總結(jié)讀法，運用學法，讀中感悟。

　　老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結(jié)：品讀體會感情。

　　老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。

　　三、自主釋疑，合作探究。

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權(quán)放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。

　　在教學中，老師多次采用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀并想象：你好像看到了什么？在學完本段后，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里話嗎？

　　這樣使每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。

　　四、整合資源，課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。

　　五、板書設計直觀形象。

　　這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡，中心突出。

　　六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個性。

　　在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。

五年級語文說課稿 篇3

　　一、 說教材分析

　　１、內(nèi)容分析

　　《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

　�。�、學情分析

　　四年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風吹又生”等等；有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

　　３、教學目標

　　１、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　�。病⒔Y(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。

　�。场⑼ㄟ^意境的創(chuàng)設、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩。

　�。�、教學重難點

　　重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。

　�。�、教學準備

　　１、教師：制作好課件；反復朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。

　�。病�學生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。

　　二、說教學策略

　　基于對教材這樣的理解，針對四年級學生的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時采取的教學策略。

　�。薄⑶榫辰虒W法

　　蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W本首詩，我準備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

　　２、讀悟教學法

　　小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

　�。�、想象法：挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、說教學過程

　　圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：

　　(一)、師生對詩，創(chuàng)設詩韻課堂

　　因為四年級的學生已積累了很多古詩，所以我準備用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓學生快速地進土詩的'課堂。

　　之后就導入課題，再讀題、解題：重點是指導讀準“泊”，理解“泊”。

　　(二)、初讀詩文 感知詩意

　　這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導學生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導學生讀懂詩意。

　　最后一步具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。在交流的過程中，針對四年級孩子對詩中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準備讓學生上黑板板畫的形式來幫助學生建立空間的概念，同時也借助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫了解詩人此時人在何處（瓜洲）。

　　我覺得這一板塊的教學能達成目標一。

　　(三)、品讀詩文 想象江南春的美景（綠）

　　第三板塊教學為了突破難點，我準備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：

　�。薄⒆x“綠”

　　我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動學生讀詩的興趣，反復吟誦“春風又綠江南岸”。

　�。�、悟“綠”

　　第一環(huán)節(jié)先讓學生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設詩韻的課堂，還激起學生對學習古詩的興趣。

　　這一板塊的設計，使教學難點迎刃而解。

　　(四)、回憶往事 書寫親情 感悟鄉(xiāng)愁

　�。�、學生寫話、交流

　　這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設情境，讓學生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

　�。病⒕o扣“還”字，反復誦讀

　　這一環(huán)節(jié)準備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學重點。

　　(五)背誦全詩

　　(六)、拓展延伸：

　�。�、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。

　　２、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句

　　通過上述六把板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設置語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生提供了一個釋放和表達情感的空間。

五年級語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

　　這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　二、說學習目標

　　1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

　　三、說教學重點難點：

　　重點：

　　1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

　　2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。

　　難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　四、說教法學法：

　　通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的.方法產(chǎn)生思考。

　　五、說課前準備

　　名人讀書的故事或讀書名言。

　　抄有重點詞句的小黑板。

　　六、說教學過程

　　第一課時

　　談話導入，激發(fā)興趣

　　1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

　　2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）

　　3、用自己的話說說課題的意思。

　　朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

　　2、指名分自然段讀課文，正音。

　　3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭�解答，或查字典，或�?lián)系上下文理解。

　　4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。

　　再讀課文。理清層次

　　1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

　　2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

　　3、課件出示關(guān)鍵句子：

　　a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

　　b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！ ’”

　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）

　　4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。

　　5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

　　第二課時

　　激趣讀文，深入感悟

　　1、朗讀課文第1～6自然段。

　　2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

　　3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

　　4。默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比

　　比？這樣比的好處是什么？

　　5、有感情地朗讀最后一個自然段。

　　積累運用，升華認識

　　1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

　　2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）

　　3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。

　　拓展活動

　　1。讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

　　2。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦第7自然段。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、完成課后“小練筆”。

　　說板書設計：

　　走遍天下書為侶

　　書是：伴侶、朋友、家、故地……

　　一遍又一遍的讀：首先 然后 最后

五年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　《金字塔》一文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。

　　二、說教學目標及重難點：

　　1.教學目標 ：

　�。�1）自主學習文中的“譯、愧”等10個生字，讀準字音，理解字義。

　�。�2）指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　�。�4）了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。

　　（5）搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　3.教學難點：

　　了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容

　　三、說學情：

　　小學生對金字塔比較陌生，對金字塔的有關(guān)資料了解很少，針對這一情況，教學前，引導學生搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料，目的是通過閱讀資料和欣賞圖片激發(fā)學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生主動探究的學習精神。

　　四、說教法和學法：

　　1.說教法：

　�。�1）質(zhì)疑激趣法：本節(jié)課開始，我引導學生交流了解我國古代的名建筑，這樣通過引導學生了解比較熟悉的事物大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，激發(fā)了學生的閱讀期待。

　�。�2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，讓學生通過觀察直觀形象地了解金字塔，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

　　2.說學法：

　�。�1）讀中感悟法。在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

　　（2）合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時，引導學生結(jié)合資料合作探究，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點，理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　五、說教學流程：

　　（一）師生談話，導入課題。

　　1.引導學生了解四大文明古國及勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明，了解中國古建筑。并自然地把話題轉(zhuǎn)向埃及。

　　2.通過問題交流，引導學生交流課前搜集的有關(guān)埃及的圖文資料。

　　3.通過展示資料導入課題，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，激發(fā)了學生的閱讀期待。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　鼓勵學生通過初讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。為進一步閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

　�。ㄈ�）再讀課文，深入探究。

　　1.學習《金字塔夕照》

　　（1）學生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導。

　�、僖龑�學生感受文章采用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給讀者以形象、具體的感受。

　　②引導學生在閱讀中感受文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以說是得益于其對音樂、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。

　�、劢涣鞲惺茏髡呙鑼懮�的特點，及其作用。了解這些文字調(diào)動了讀者的視覺和聽覺，通過這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

　�、芤龑�學生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創(chuàng)造的歌頌。使學生感受到金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。

　�。�3）教師通過小結(jié)使學生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“風貌通訊”，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌人類偉大創(chuàng)造。

　　2.學習《不可思議的金字塔》。

　�。�1）鼓勵學生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。引導學生學會借助批注理解課文，進一步引導學生“不動筆墨不讀書”。

　�。�2）通過小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言的形式初步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作意識。

　�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導交流。

　　①引導學生借助具體數(shù)字從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大。感受作者運用列數(shù)字的說明方法的好處是用具體數(shù)字進行說明，準確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點；使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大而令人驚嘆。是學生在感受到古代勞動人民無窮的智慧的同時學習用列數(shù)字的方法進行說明。

　�、谝龑�學生借助具體數(shù)字了解建造金字塔過程中的采石、運輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設至今仍是未解之謎。

　�、坶喿x了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，贊嘆古代工匠高超的建筑技巧。

　�、芤龑�學生閱讀了解發(fā)生在胡夫金字塔上的`數(shù)字“巧合”，通過這些數(shù)據(jù)未解之謎感受金字塔這一奇跡。

　�、萘私夤虐＜捌渌�方面的文明成就，如農(nóng)業(yè)、文學、數(shù)學、幾何學、地理學、精湛的造船技術(shù)、石窟陵墓、神廟等，進一步感受古代埃及人的智慧。

　　3.引導學生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。

　　（1）引導學生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的建造位置”中兩篇課文互相印證，使人了解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。

　�。�2）引導學生對比閱讀，了解到在介紹金字塔“周圍的環(huán)境”中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來源，都是從它們哪里放射出來的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。

　　在尼羅河上游，考古學家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。

　　除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。

　　”告訴人們金字塔是古埃及文明的發(fā)源地。

　�。�3）引導學生對比閱讀，了解到在介紹人類“智慧的結(jié)晶”中兩篇課文互相印證。激發(fā)人們對古代勞動人們勞動和智慧的贊嘆。

　�。�4）引導學生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。

　　（四）用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　引導小組同學互相討論：金字塔是怎樣建成的？鼓勵學生借助課文內(nèi)容，大膽推測，指導小組長整理并記錄小組同學的意見。鼓勵和引導小組代表做匯報發(fā)言。培養(yǎng)了學生大膽想象的能力和合作探究的意識。

　　六、說作業(yè)設計：

　　試寫調(diào)研報告。以課堂學到的知識為主，介紹你的探究成果，可以聯(lián)系你的課外知識，加以介紹。

　　讓學生撰寫探究報告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延伸。鼓勵學生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。

　　七、說板書設計：

　　板書簡潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的主旨，達到讀寫結(jié)合的目的。

　　開闊而雄渾的畫卷

　　金字塔夕照 比金子還貴重

　　懷古的幽思

　　金字塔 埃及人的勤勞和智慧

　　工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大

　　不可思議的金字塔 建造工程未解之謎

　　數(shù)據(jù)未解之謎

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