后進(jìn)生總結范文（精選20篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編整理的后進(jìn)生總結范文（精選20篇），希望能夠幫助到大家。
后進(jìn)生總結范文1
教育工作中的一個(gè)難題是轉化后進(jìn)生。在 “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導下，一學(xué)期的轉化工作，深深地啟發(fā)了認識到，要做好后進(jìn)生轉化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。
一、尊重人格，保護后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷，正常成長(cháng)遭到壓抑。因此，在轉化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著(zhù)污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的'閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀(guān)察發(fā)現他們時(shí)隱時(shí)現的閃光點(diǎn)，作為教育轉化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(cháng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P的歡樂(lè )，而千萬(wàn)別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內心世界和行為表現，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(cháng)；多表?yè)P鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏(yíng)得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。
后進(jìn)生總結范文2
困生凡是是指那些老是進(jìn)步于全班其他同學(xué)的門(mén)生。他們構成說(shuō)話(huà)技巧的速度比大大都同學(xué)都慢，必要更多的反復操練，花更長(cháng)的時(shí)候造功課，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在傳授中我是如許進(jìn)步掉隊生的成績(jì)的：
1、賜與掉隊生更多的存眷
學(xué)困生凡是更慚愧，是以他們更必要獲得教師的存眷。但是，他們卻遭到了過(guò)量的責怪乃至懲罰，因此落空了自負。是以，教師在任何環(huán)境下都不該該鄙視他們。教師的存眷有助于加強學(xué)困生微弱的自我見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)議定教師的救助，一個(gè)慚愧的女生會(huì )變得聰靈而有魅力，一個(gè)調皮的男生會(huì )變得純厚而樂(lè )于助人。
教師應當和學(xué)困生成長(cháng)一種構筑性的'干系。一旦和學(xué)困生建立起精良的、彼此相信的干系，教師就應當存眷他們的感情（如無(wú)助、慚愧或慚愧等），身材上的不適（如頭痛、感冒等），平�；顒�(dòng)以及和其他同學(xué)、教授和父母的干系。
2、思維上建立他們的自負心
對進(jìn)修有堅苦的同學(xué)，要自動(dòng)指導他們參加傳授活動(dòng)，多鼓勵他們。就算是一句大略的話(huà)語(yǔ)：“你的字很英俊”、“你坐得很好，教授喜好你……”也能加強師生間的感情雷同。師生之間應在互助、劃一的根本上建立起互信和諧的師生干系。如許才華增進(jìn)門(mén)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思維的轉化。建立他們的自負心。多問(wèn)他們大略的題目，讓他們有機遇領(lǐng)會(huì )告成的高興。
3、備好課是上好課的前提。
門(mén)生接納知識緊張是在講堂，可見(jiàn)，講堂的40 分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘門(mén)生學(xué)的如何，傳授結果如何，緊張的一點(diǎn)是看教師對講義熟不熟，教案籌辦的如何。是不是把后進(jìn)生的題目也備在了講堂。是以，備課這一關(guān)鍵就顯得非常緊張。備課時(shí)，不要為了備而備，必定要當真鉆研講義，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇好教法，以便把知識順利的教授給門(mén)生。在講課時(shí)，我把難的題目交給優(yōu)秀生，把大略易答復的題目留給掉隊生，讓他們也能參加到講堂活動(dòng)中，并及時(shí)獲得必定，鼓勵進(jìn)修的欲望。
4、注意后進(jìn)生的帶領(lǐng)
掉隊生是帶領(lǐng)的重點(diǎn)，最終教師要在講堂上多“存眷”一下,給門(mén)生一個(gè)講話(huà)的機遇，鼓勵他們的進(jìn)修樂(lè )趣，其次，要利用好每周的帶領(lǐng)時(shí)候，賜與其詳細帶領(lǐng)，進(jìn)行每課過(guò)關(guān).別的履行“一幫一”互助舉動(dòng)，讓優(yōu)秀的同學(xué)和掉隊生一桌，經(jīng)過(guò)議定同桌操練或小組操練，互幫互助的式樣進(jìn)行嘉獎，如許，不可是后進(jìn)生得以帶領(lǐng)，并且加強了門(mén)生的互助心理。讓更多的后進(jìn)生參加到傳授活動(dòng)中，讓他們也獲得了體驗和參加。在帶領(lǐng)中注意教給他們精確的進(jìn)修方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué).
救助學(xué)困生是一項艱巨的任務(wù)。教師竭力救助他們卻很大略是以而負累, 但是變化會(huì )緩緩產(chǎn)生, 這一點(diǎn)我們必須深信,盡管大略要經(jīng)過(guò)議定一段較長(cháng)的期間。我們不能盼望學(xué)困生的學(xué)業(yè)忽然有戲劇性的變化，入手下手的時(shí)候他們的進(jìn)步凡是會(huì )比較遲鈍。是以，教師在救助學(xué)困生的時(shí)候應當有充足的耐煩。
本身在對待掉隊生的做法其實(shí)不必定適用于每個(gè)學(xué)困生，但不管如何，采納自動(dòng)必定的立場(chǎng)、合乎情理的方法將有助于教師有效地救助學(xué)困生。
后進(jìn)生總結范文3
在學(xué)校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉化后進(jìn)生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。通過(guò)內化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，現已能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗；學(xué)校領(lǐng)導不唯成績(jì)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的.心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任、各科任的齊心配合。在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。 經(jīng)常采用“走出去請近來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì )，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)們的配合。
在一年的時(shí)間里，雖然我們取得了一定的成績(jì)，但我們也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。
后進(jìn)生總結范文4
后進(jìn)生思想教育工作是一項復雜的工作，具有長(cháng)期性、復雜性、多面性和統一性等特點(diǎn)。我們不能怕學(xué)生犯錯誤，怕的是我們不能正確引導學(xué)生改正錯誤。
作為班主任工作最難做的就是后進(jìn)生的教育問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：“一條死魚(yú)沾的滿(mǎn)鍋腥”，后進(jìn)生對班級的負面影響是不容置疑的。但他們畢竟還是學(xué)生，因為社會(huì )、家庭等各方面的影響，總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，每班都有相當部分學(xué)生基本上無(wú)心上學(xué)，整天惹事生非，著(zhù)實(shí)讓人大傷腦筋。以下是我對一位后進(jìn)生的教育過(guò)程及隨感。
第二學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)幾天了，校長(cháng)又送到我班一名男同學(xué)，他叫盧浩楠，從私立學(xué)校轉來(lái)，他給我的第一印象：刺猬頭、貌似酷的大背心、拖鞋還有一副不屑一顧非常傲的表情，我也猶豫了，這哪像一個(gè)小學(xué)六年級的學(xué)生，這分明是一個(gè)閱歷豐富的社會(huì )“小混混”。校長(cháng)看出我的.心思，就對我說(shuō)，這名學(xué)生怎樣的我也清楚，所以我已給他約法三章了，以后只要他搗亂，你就把他送到校長(cháng)室。既然校長(cháng)都這么說(shuō)了，我還能說(shuō)什么呢，就這樣，管祥成了我班的一員。
第二天，我便找他誠心交談，首先肯定他的閃光點(diǎn)，如重義氣，勇于承認錯誤，這是非常寶貴的，老師很賞識。然后對他提出要求，在這后半學(xué)期要嚴以律己，不要再做出違反紀律的事情，很丟人。因
為態(tài)度誠懇，他欣然接受。但由于學(xué)習習慣不好，上課坐不住，說(shuō)話(huà)、轉頭、不交作業(yè)，嚴重影響同學(xué)老師上課秩序，為此第二次找他交談，問(wèn)他為什么不能遵守課堂紀律，為什么不按時(shí)上交作業(yè)？見(jiàn)他低頭不語(yǔ)，我便幫他分析他存在的問(wèn)題：一是自制力差，二是學(xué)習沒(méi)有目標，見(jiàn)他不反駁我便幫他開(kāi)治病的藥方：讓班長(cháng)與他同桌，監督上課紀律；督促他按時(shí)上交作業(yè)。這以后他上課安穩多了，作業(yè)也能按時(shí)上交了，我又趁熱打鐵對他多鼓勵多表?yè)P，激發(fā)他學(xué)習的積極性。
可是過(guò)了一段時(shí)間，他又“舊病”復發(fā)，早上，在班會(huì )課我強調不準順著(zhù)樓梯扶手往下滑，可是他中午放學(xué)時(shí)就滑著(zhù)下去了，還撞到了一位小同學(xué)，我把他叫到辦公室教導一番，他卻不以為然，毫無(wú)悔意�；氐浇淌�，竟然還和同學(xué)大談接受教導的精彩場(chǎng)面，你說(shuō)我能不生氣嗎？但我只能選擇寬容，用關(guān)心、耐心去感化他，我很誠懇的告訴他：滑樓梯是多么的危險，給他假設了可能出現的種種后果，如果出現其中一種，對你的家庭會(huì )造成多大的傷害。他終于被感動(dòng)了，從此他再也沒(méi)有惹事。
從后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，使我深刻的認識到，對學(xué)生的教育要有的放矢、靈活操控。不同學(xué)生的特點(diǎn)，就應尋找不同的教育方法，給他們一次改過(guò)的機會(huì )。
后進(jìn)生總結范文5
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重情感關(guān)切
教師的情感對學(xué)生有調節學(xué)生行為的功能。后進(jìn)生他們的情緒都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心和愛(ài)護，當他們有所成績(jì)時(shí)，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時(shí)予以表?yè)P。只要后進(jìn)生在心理上喜歡教師，那就會(huì )極大地調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，從而達到自主學(xué)習的目的。所以教師應盡可能的挖掘后進(jìn)生身上的'閃光點(diǎn)和積極因素，鼓勵他們獲得每一次、每一點(diǎn)成功，做到長(cháng)善救失，使他們發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心。
2、培養興趣
興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。后進(jìn)生之所以成績(jì)差，一個(gè)重要的原因是對學(xué)習不感興趣，厭學(xué)。因此，要提高后進(jìn)生的學(xué)習效果，就應該多角度全方位地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣。如，可以對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習數學(xué)意義的教育，讓他們知道數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，沒(méi)有扎實(shí)的數學(xué)知識，任何尖端科學(xué)都無(wú)從談起。就連我們的日常生活也離不開(kāi)數學(xué)，衣、食、住、行都需要應用數學(xué)。教學(xué)中要特別注意觀(guān)察后進(jìn)生的學(xué)習情緒，后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差，不能集中精力，教師應恰當應用藝術(shù)性的教學(xué)手段和教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，提高聽(tīng)課的效果。對后進(jìn)生存在的問(wèn)題，切忌言辭辛辣，態(tài)度粗暴。
3、啟發(fā)動(dòng)腦筋，掌握解題思路
后進(jìn)生往往不愿動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題或問(wèn)老師或扔到一邊不管，因此，在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析、解答中出現的思維錯誤，逐步培養他們獨立完成作業(yè)的習慣。啟發(fā)后進(jìn)生動(dòng)腦筋，掌握解題思路。對有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵。
4、堅持兩手抓，既要關(guān)心又要嚴格訓練
對后進(jìn)生不公要關(guān)心愛(ài)護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。形成后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是因為學(xué)習意志不強，生活懶惰，上課思想經(jīng)常不集中，開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預習、復習等造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)中，要對他們提出嚴格的要求，并通過(guò)具體的措施，督促他們認真學(xué)習。
實(shí)踐證明只要教師在實(shí)際教學(xué)中認真細心地引導培養，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好后進(jìn)生的轉化工作，所謂的數學(xué)后進(jìn)生將和其他同學(xué)一樣成為最可愛(ài)的好學(xué)生。
后進(jìn)生總結范文6
魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。一學(xué)期的幫教工作，令我感觸很深。體會(huì )到一名合格教師的成功之處并不是為優(yōu)秀生取得滿(mǎn)分感到驕傲，而是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我認為后進(jìn)生轉化工作中教師必須具備以下幾點(diǎn)：
一、要有愛(ài)心。
有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎，前提和條件，對待后進(jìn)生要滿(mǎn)懷熱情地去關(guān)心他們，愛(ài)護他們。我認為要做好后進(jìn)生的轉化工作，首先應多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著(zhù)這個(gè)突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì )讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績(jì)，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺(jué)到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說(shuō)：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開(kāi)始喜歡數學(xué)課了，不再對數學(xué)作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè )于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì )傾心于老師，樂(lè )于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，愉快地接受老師的教育。
總之，愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì )滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛(ài)是烈火，她會(huì )點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。
二、要有信心。
信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的`力量，自身的價(jià)值，對未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(cháng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長(cháng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì )說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。
三、要有細心。
后進(jìn)生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀(guān)察，持之以恒，對癥下藥。
輔導效果：
一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(cháng)、同學(xué)的幫助，李小羊同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)完成，上課精神不集中的不良習慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善，也比較樂(lè )意為班級、為同學(xué)做好事。品行上有較大的進(jìn)步，需繼續努力。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生總結范文7
后進(jìn)生的轉化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認真分析，根據實(shí)際需要來(lái)區別對待，才能當更有效地轉化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉化工作，有了一定的方法和手段，現總結如下：
一、找出后進(jìn)的原因是轉化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問(wèn)題，通過(guò)幾年來(lái)的分析，梳理體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：
1、年齡小，身體素質(zhì)差。
2、思想上為對體育不重視，怕苦怕累。
3、對競技不感興趣的。
4、身體原因（肥胖、近視、生�。┒煽�(jì)不夠純粹的。
5、多種情況并存的。
二、制定轉化預防措施與方法，是后進(jìn)生轉化組織工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類(lèi)型分析清楚后，就要認真、有針對性地進(jìn)行轉化。
對身體素質(zhì)差的兩類(lèi)，要制定小學(xué)生身體素質(zhì)訓練，有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育分數。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，通過(guò)一段時(shí)間的練習和鍛煉，她們的體質(zhì)有了遺傳基因明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jì)也上去了。
對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類(lèi)，主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講到一些優(yōu)秀運動(dòng)員刻苦訓練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運動(dòng)量由小到大逐漸增加，減小以使他們對體育的害怕感減輕，從而施行怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的`重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的體能較好，但怕吃苦，思想上不夠重視競技，因而體育運動(dòng)成績(jì)不夠理想。通過(guò)思想上才的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習積極性不斷提高了，通過(guò)努力，體育學(xué)業(yè)成績(jì)提高很快，從后進(jìn)生轉化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校應邀參加區運動(dòng)會(huì )取得依然好成績(jì)。
對體育活動(dòng)不感興趣的大學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jì)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開(kāi)展一些體育部游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)競技他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習了，成績(jì)很快就提高了。
對于身體有特殊情況的（如太胖、太瘦）而佳績(jì)不夠理想的，如朱利國、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育文娛活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jì)也很不理想。但他們的上肢力量較強，投擲成績(jì)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P、鼓勵來(lái)提高他們的自信心和對其它的興趣，同時(shí)加強他們的彈性、協(xié)調性的練習，以點(diǎn)代面使他們的所有項目的成績(jì)都能合格。
三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉化的動(dòng)力
更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探尋，所作把后進(jìn)生轉化工作做出特色。
后進(jìn)生總結范文8
愛(ài)是學(xué)生基本心理的需要。教育是充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有責任感，教師應向后進(jìn)生傾注特別的愛(ài)，把討厭變?yōu)橄矚g，把粗暴變?yōu)槟托�，把趕走變?yōu)橥炝�，把體罰變?yōu)閻?ài)護。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神，細微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語(yǔ)等縮短師生心靈間的差距。平時(shí)生活中對后進(jìn)生應噓寒問(wèn)暖，如果他們的學(xué)習遇到困難，教師要給予幫助，并鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)。課余時(shí)間，教師應抽時(shí)間主動(dòng)與他們交流。如打球、下棋等，把自己融入他們的環(huán)境中。當教師的關(guān)心、愛(ài)護得到學(xué)生的認可，學(xué)生才能接受老師的要求。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生往往由愛(ài)上老師而愛(ài)上數學(xué)。
分層教學(xué)是根據不同的學(xué)生，實(shí)施班內區別教學(xué)，是適應各層次學(xué)生學(xué)習要求的一種教學(xué)形式，其原則是“因材施教”，根據分層教學(xué)，可把學(xué)生分成優(yōu)、中、后進(jìn)生三類(lèi)，并根據后進(jìn)生實(shí)際情況做如下安排。
根據后進(jìn)生數學(xué)基礎差這一特點(diǎn)，在班內開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，讓一名后進(jìn)生與一名數學(xué)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生結對子，使后進(jìn)生在學(xué)習上有一定的主動(dòng)性。在優(yōu)生的幫助下開(kāi)展第二課堂教學(xué)，開(kāi)設數學(xué)興趣小組，促使后進(jìn)生能理解數學(xué)概念，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)。
按照學(xué)生的分類(lèi)，使不同層次的學(xué)生實(shí)現不同的目標，完成不同的任務(wù)。本人對七年級下冊（北師大版）第五章第2 節《圖形的全等》的教學(xué)設計片段如下：
在學(xué)習過(guò)程中，后進(jìn)生只需要實(shí)現目標，完成作業(yè)，剩余部分量力而行。
轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵是培養他們良好的學(xué)習習慣，引導他們會(huì )思考，會(huì )學(xué)習。
每次新課之前，老師要把預習作為一項課后作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)針對后進(jìn)生學(xué)習特點(diǎn)提出適應他們的預習要求�？刹捎锰羁�、連線(xiàn)、判斷等方式。上課時(shí)，必須要進(jìn)行預習檢查，督促他們對將要學(xué)習的內容有所了解。
后進(jìn)生由于數學(xué)基礎差，不能跟上課堂教學(xué)的節奏，從而在課堂上注意力不集中。大部分時(shí)間“身在曹營(yíng)心在漢”。因此，老師要多向后進(jìn)生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們也有種跳一跳能摘到蘋(píng)果的'喜悅心情，調動(dòng)他們學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，促使他們養成課上專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。
后進(jìn)生自控能力差，貪玩，認真完成作業(yè)對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是一件難事。教師要求后進(jìn)生做作業(yè)時(shí)，首先應該深入了解他們掌握知識的深度和廣度，針對實(shí)際情況，給他們布置難度適宜，數量適度的作業(yè)；其次，應提出嚴格要求，如書(shū)寫(xiě)要工整，態(tài)度要認真，思維要獨立，提交要及時(shí)等；第三，教師要做到有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。在批改作業(yè)時(shí)除了對作業(yè)的正誤評價(jià)外，還要對書(shū)寫(xiě)有特殊評價(jià)，并經(jīng)常展示他們中優(yōu)秀的作業(yè)，讓他們找到學(xué)習的榜樣。這樣會(huì )調動(dòng)他們作業(yè)書(shū)寫(xiě)的積極性，養成認真作業(yè)的習慣。
心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗一次成功的喜悅，便會(huì )激起無(wú)休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，那么學(xué)生將會(huì )獲得一種再接再厲的內趨力。在教學(xué)中，為了體現他們的存在，教師可根據教學(xué)內容設計一些操作性強的活動(dòng)，并且有意識安排各小組的后進(jìn)生為本小組做活動(dòng)準備。如教學(xué)七年級下冊（北師大版）第四章時(shí)，本人要求每個(gè)組的后進(jìn)生去制作轉盤(pán)，尋找硬幣，自制小立方體。到上課時(shí)，帶來(lái)的小立方體有木制的，石刻的，還有塑料制的，有的還涂了顏色。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，這些后進(jìn)生在他們小組中找到了自己。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“教育要面向一切學(xué)生”提醒我們，后進(jìn)生是一個(gè)不容忽視的重要群體。在教育教學(xué)中，我們教師應樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，想方設法給他們提供學(xué)習的條件和機會(huì )，幫助他們學(xué)會(huì )主動(dòng)參與學(xué)習，讓我們的愛(ài)在他們身上生根發(fā)芽。
后進(jìn)生總結范文9
當今社會(huì )，人們的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)發(fā)生了諸多變化。當代中學(xué)生適逢其會(huì )，他們的心理活動(dòng)比任何一個(gè)時(shí)期更顯復雜化、多元化、時(shí)代化，各種心理和行為問(wèn)題明顯凸現，觀(guān)念、情感、追求、苦悶等內心沖突時(shí)有發(fā)生，心理不健康已直接影響到學(xué)生的學(xué)習、工作和生活，“造就”了部分所謂的差生——有的心理脆弱、消極面世；有的任性自負，目無(wú)法紀；有的叛逆逞強，報復心強；有的懶惰成性，散漫自由……怎樣依托學(xué)生心理特征，做好差生疏導工作，以期優(yōu)化心理品質(zhì)，轉化差生，使青少年學(xué)生健康成長(cháng)，這是德育現代化亟待解決的課題之一�；诖�，我在平時(shí)的德育工作中一貫堅持人本思想，德育為先，積極探索，不斷改進(jìn)，逐步摸索出了一套行之有效的做法。
一、依托表現心理，激發(fā)學(xué)生的自律意識。
社會(huì )是人生的大舞臺，表現自我是追求人生價(jià)值和詮釋人生意義的重要手段。差生作為學(xué)校群體中獨特的一類(lèi)，表現心理尤為突出，這是因為其對學(xué)習失卻了信心，背負著(zhù)沉重的思想包袱，心理壓力很大。抱負理想匱乏，道德觀(guān)念淡薄。但在學(xué)校集體環(huán)境中，差生為了減輕、渲泄或轉移心理壓力，體現自我存在，有時(shí)會(huì )抓住“適當”機會(huì )以“非�！狈绞奖M情表現或發(fā)泄。他們既想表現自我，又怕遭受批評；既想發(fā)揮能力，又怕遭到挫傷；既想獲得老師的鼓勵首肯，又懼怕同學(xué)的諷刺挖苦，凡此種種情形，如果處理不當，聽(tīng)任此種爭強好勝、顯威逞能、擾亂集體等行為的發(fā)生，輕則影響校紀班風(fēng)，重則危及集體，貽害社會(huì )。
德育工作者特別是班主任要全面分析差生情況，及時(shí)掌握差生的表現心理，緊扣差生思想脈搏，疏導心理障礙，糾正不良的表現行為。通過(guò)教育疏導，使差生將以發(fā)泄的方式表現自我轉化為自覺(jué)的自律行為。具體疏導轉化差生的教育過(guò)程中，必須做到：
1、切忌當眾批評，避免師生“對立”。差生好表現的終極目的，無(wú)非是想得到師生的認同。如果當眾批評、否認，差生在心理上、情感上不易接受，極易產(chǎn)生師生對立情緒，或口服心不服，或“破罐子破摔”，或“你要我這樣，我偏要那樣”，影響教育目標的達成。我們應通過(guò)個(gè)別談話(huà)，擺事實(shí)，講危害，使差生自感自己行為的不當，形成自律意識。
2、切忌粗暴武斷，推崇“春風(fēng)化雨”。在教育差生的過(guò)程中，允許差生申辯、解釋?zhuān)Q察其行為的心理特質(zhì)，同時(shí)委婉指出其不足和努力方向。這種做法，既是尊重“人權”的體現，又能使差生獲得愉快的情緒體驗，心靈上獲得頓悟，自覺(jué)化期望為動(dòng)力，力求在集體活動(dòng)中自強自律，并將自己的言行融化于班集體中。
二、依托自我心理，提高差生的價(jià)值觀(guān)念。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家科恩指出：“青年初期最寶貴的心理成果是發(fā)現自己的內心世界，這種發(fā)現對于青少年來(lái)說(shuō)，等于一場(chǎng)真正的哥白尼式的革命�！敝袑W(xué)生的自我意識隨著(zhù)年齡的增長(cháng)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，這種意識長(cháng)久地沉浸在自己的內心深處，充滿(mǎn)了自我炫耀的沖動(dòng)，對周?chē)氖挛锊恍家活�，開(kāi)始不把傳統和規范放在眼里。由于各方面的因素，差生心理極不平衡，迫切渴望自我肯定，在某些方面諸如學(xué)習成績(jì)、服務(wù)他人等自我意識相對淡薄，則必在其它方面追求自我價(jià)值的實(shí)現；而這些自我，因為沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)念，有時(shí)會(huì )危害集體。歸根到底，差生的種種表現態(tài)勢，是一種違背準則、規范、價(jià)值的自私利己思想和自我中心主義在作祟。對于差生的這種自我心理，德育工作者必須依托心理素質(zhì)教育法則，因勢利導，積極、主動(dòng)地尋求解決方法和有效途徑。具體做法有：
1、幫助差生自我教育，激起差生的自覺(jué)意識和自我教育的愿望及內驅力。逐步規范個(gè)人行為，適時(shí)指出班集體共同的價(jià)值標準，在自我教育和和諧教育環(huán)境中提高價(jià)值觀(guān)念。須知：“喚起人實(shí)行自我教育的教育，乃是一種真正的教育�！�
2、幫助差生正確分析自我，肯定自我的優(yōu)點(diǎn)，闡述自我是人生奮斗中的關(guān)鍵，同時(shí)指出，自我必須建立在社會(huì )公德基礎上，自我應是積極的、健康的，應是有利于完善人生和有利于社會(huì )的，在正確的輿論導向教育下，使差生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。
3、注意不斷引導，時(shí)時(shí)監控，適度鼓勵，適時(shí)教育，適當“拔高”，使差生的自我意識在監控和調整中不斷升華。
三、依托孤傲心理，強化差生的進(jìn)取精神。
現在的中學(xué)生絕大多數是獨生子女，他們從小生活在父母的溺愛(ài)中，家長(cháng)百般依順，千般愛(ài)護，養成了部分學(xué)生驕生慣養、刁蠻任性的不良習慣。他們由依賴(lài)逐步過(guò)渡到尋求獨立，以自己的觀(guān)點(diǎn)和方式觀(guān)察世界、挑戰權威。由于他們看待分析問(wèn)題帶有主觀(guān)性、片面性、狹隘性，不能科學(xué)、正確地對待自我，常會(huì )產(chǎn)生孤傲冷漠心理。此種心理，具體表現出“三無(wú)”狀態(tài)，即無(wú)動(dòng)于衷——無(wú)情，缺乏活力——無(wú)力，漠不關(guān)心——無(wú)心，孤芳自賞，自?shī)首詷?lè )，不輕易向師長(cháng)敞開(kāi)心扉，表露心跡，是其共同點(diǎn)。這種孤傲冷漠的心理，極易造成學(xué)生對所學(xué)知識的不專(zhuān)心，沒(méi)有學(xué)習熱情；對集體活動(dòng)冷眼旁觀(guān)，置身事外；對他人的成績(jì)、榮譽(yù)、家庭狀況莫名嫉妒，旁生事端。孤傲冷漠常誘發(fā)孤僻、自卑，使學(xué)生產(chǎn)生一種與世隔絕的心態(tài)，覺(jué)得一切都百無(wú)聊賴(lài)、寂寞無(wú)窮，以致自我封閉、自我欣賞。
針對差生此種心理，我們一般采取以下對策：
1、班主任應用情感去擁抱差生，使學(xué)生“新其師，信其道�！表氈骸皼](méi)有情感的教育是失敗的教育�！睈�(ài)是德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。尤其對學(xué)習成績(jì)差、有缺點(diǎn)和錯誤的.學(xué)生，不能歧視冷落，不能諷刺挖苦，而應以親近的目光、和藹的態(tài)度、滿(mǎn)腔的熱情從各個(gè)方面真正關(guān)心他們，愛(ài)護他們。
2、深入仔細了解學(xué)生生活環(huán)境，及時(shí)和學(xué)生個(gè)別溝通，忌直接批評、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，忌用“屢教不改”、“不可救藥”等語(yǔ)；及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，登門(mén)家訪(fǎng)，忌上門(mén)“告狀”，高高在上，“得理”不饒人，直搗“黃龍府”。
3、引導差生正確分析看待自我，幫助他們尋求自尊自信的有力支點(diǎn)�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”。后進(jìn)生身上不乏區別于“優(yōu)等生”的優(yōu)勢和長(cháng)處。教師的職責之一就是善于幫助差生發(fā)現并有意強化閃光點(diǎn)，優(yōu)化差生心理品質(zhì)。
4、因勢利導，因人而異，捕捉教育契機，尊重信任差生，做差生的知心朋友，使差生真正感到教師對其無(wú)私的愛(ài)護和真摯的關(guān)愛(ài)。
5、在師生心靈交往過(guò)程中逐步達成默契的前提下，開(kāi)設“心語(yǔ)獨白”式的心理咨詢(xún)室，不斷幫助他們排除心理障礙，盡量創(chuàng )設情境，力求讓差生自覺(jué)敞開(kāi)心扉；搭建舞臺，以活動(dòng)為載體，誘導差生參與活動(dòng)。切中肯綮地進(jìn)行一系列心理咨詢(xún)與疏導活動(dòng)，在師生情感交融、產(chǎn)生心理共鳴時(shí)，將社會(huì )期望、個(gè)人利益、人生哲理似涓涓流水般慢慢淌進(jìn)差生的心坎上，喚起差生自信，強化進(jìn)取精神，達成育人目標。
在推廣素質(zhì)教育的今天，我們更應牢固樹(shù)立“沒(méi)有不可教育的學(xué)生”的教育觀(guān)念，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，切實(shí)擺正師生位置，深入研究學(xué)生特別是差生心理特征，尊重信任差生，挖掘差生的閃光點(diǎn)，因勢利導，幫助差生正確分析自我，增強自信，克服自卑，健康心理，健全人格，將全體學(xué)生培育成為跨世紀的高素質(zhì)的社會(huì )。
后進(jìn)生總結范文10
每個(gè)班級都存在或多或少的后進(jìn)生，對他們思想轉化工作是班級工作的重要環(huán)節，是班主任管理班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想，在后進(jìn)生的轉化工作上，本學(xué)期我本著(zhù)有理，有節，有度的原則，從學(xué)生的`學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，力爭使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期在后勁生的轉化方面我主要做了如下的工作：
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應當尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點(diǎn)：（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
�。�2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
�。�3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養后進(jìn)生是非觀(guān)念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、對后進(jìn)生堅持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓�！拔鍌�(gè)先”即：表?yè)P鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育效果。
5、建立健全后進(jìn)生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(cháng)，家庭情況等作記錄。針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專(zhuān)題家訪(fǎng)活動(dòng)。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。
6、持之以恒，反復教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習慣后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如本班的朱崇明同學(xué)，生活行為習慣，衛生習慣很差，學(xué)生都不喜歡接近他，為此，他就是我的幫輔對象，每天我都要親自檢查他的生活習慣一次，天天堅持，最終他還是養成了良好的衛生習慣了。7、在班級中搞好幫教活動(dòng)，安排各方面表現好的優(yōu)秀學(xué)生，幫助后進(jìn)生，不但在學(xué)習上幫助他們，在思想上、生活上都給予了熱情的幫助，及時(shí)詢(xún)問(wèn)他們的情況，了解他們的想法，讓他們感受到集體的溫暖。8、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，教師要引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年�！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì )使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
后進(jìn)生總結范文11
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生。按類(lèi)型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類(lèi)：學(xué)習成績(jì)差的后進(jìn)生；紀律差的后進(jìn)生；學(xué)習成績(jì)和紀律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習或紀律時(shí)好時(shí)差的準后進(jìn)生。后進(jìn)生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規就會(huì )受到影響。大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責任感的高度體現。轉化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì )的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內因看，小學(xué)生社會(huì )閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內部動(dòng)因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉化教育工作要注意三點(diǎn)。第一，以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數轉化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(cháng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛(ài)。
教師要從思想上、學(xué)習上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉化為積極向上的內部動(dòng)力。第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀(guān)念模糊，學(xué)習態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對問(wèn)題引導學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。第三，以智導其行。后進(jìn)生形成原因錯綜復雜，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì )有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過(guò)程中，要利用教育機智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P鼓勵；對過(guò)錯反復現象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經(jīng)驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進(jìn)生的轉變往往需要一個(gè)較長(cháng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。
父母看到孩子做不完的作業(yè)，迫于孩子的未來(lái)與前途，不得不要求孩子咬緊牙關(guān)挺住。愛(ài)護學(xué)生的老師雖然痛心學(xué)生肩上的日漸沉重的負擔，又迫于升學(xué)的壓力，不得不痛下殺手，讓學(xué)生拼死一搏。因而，可以想見(jiàn)，孩子的負擔正隨著(zhù)家長(cháng)的決心、教師的痛心日復一日理所當然的增加。于是，一天將近一半的在教室里與書(shū)本奮戰，剩下的時(shí)間只能是吃吃飯、睡睡覺(jué)、掃掃地。因而學(xué)生的所有時(shí)間都沒(méi)有自主權，就是洗洗衣服打掃一下個(gè)人衛生的時(shí)間都幾乎沒(méi)有。而這樣的時(shí)間一星期又要在學(xué)校里持續五天多。平時(shí)，讀作業(yè)，周末還得繼續進(jìn)行繁重的作業(yè)，學(xué)生真已經(jīng)被壓得喘不過(guò)氣了�；顫姷暮⒆�，純真的學(xué)生日漸失去了應有的童真與無(wú)憂(yōu)的快樂(lè )，變得沉重而疲憊，或者直接于叛逆、反叛的各種讓人受不了的張揚與暴戾展示于人前。身心的折磨正無(wú)情的摧殘著(zhù)他們。教師也辛苦，那么多的課時(shí)與學(xué)生疲倦的耗在一起，或者有效或者無(wú)效，總之只求讓自己或領(lǐng)導、家長(cháng)安心，有作用、無(wú)作用先不管。然后，太多太多的時(shí)間在無(wú)作用的情況下慢慢消失、終結、無(wú)用的渡過(guò)。而本已經(jīng)有所覺(jué)察的不足，本應該完成的學(xué)習，本應當進(jìn)行的反思卻無(wú)暇顧及。因為無(wú)數的作業(yè)，無(wú)窮的不應該的瑣事正等待著(zhù)教師去批改與解決。
知識的慢慢枯竭、過(guò)時(shí)纏上了我們，越教越覺(jué)得自己的知識在萎縮，越育越覺(jué)得自己的`教學(xué)缺乏新異。因而，我深刻的感受到“減負增效”可謂是一場(chǎng)一？及時(shí)雨”。減輕了學(xué)生的繁重作業(yè)，給予了學(xué)生游戲、玩樂(lè )的時(shí)間，讓孩子們去找回屬于他們的天真與可愛(ài)，贏(yíng)回他們原有的活潑與快樂(lè )。讓身心都得到了該有的放松，讓他們有時(shí)間去思考，去做他們想做而一直沒(méi)有去做的事情。教師也開(kāi)始從繁重而無(wú)效的教學(xué)中成功的解脫出來(lái)，有更多的間去思索，去做一些更有意義的事情。讓時(shí)間從批改繁重而又不是完全有效的作業(yè)中解脫出來(lái)，讓身心在快樂(lè )的教學(xué)中放松。當然，我也深刻的知道減負并不意味著(zhù)教師的完全放開(kāi)。減負的同時(shí)還要增效。也就是說(shuō)，“減負”的目的是為了“增效”�！皽p負，只是減去那些繁瑣而無(wú)用的負擔，而把節省下來(lái)的時(shí)間與精力用在進(jìn)行有效的教學(xué)，讓教師在工作之余，去體驗美好的生活，身心在放松中健康快樂(lè )。只有這樣才能教育出有著(zhù)健康身心的學(xué)生，教育出有益于社會(huì )、國家的人才。所以作為教師的我們應該利用“減負增效”這陣春雨，放松心情，努力充電，認真學(xué)習，完善自己的一切不足之處。學(xué)理論、學(xué)知識、學(xué)生活，學(xué)心理、學(xué)人生等等，為了教育出更健康更有能力的學(xué)生而努力學(xué)習。
后進(jìn)生總結范文12
本學(xué)期工作已接近尾聲，在“轉差”工作過(guò)程中，我能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現�，F特對本學(xué)期工作總結如下：
一、觀(guān)察了解“雙差生”要“細心”
要想促進(jìn)“德育差生”的轉化，必須尋找原因，找準“病根”，摸清“病情”，來(lái)“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是們本身就貼著(zhù)“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調查了解，否則會(huì )出大亂子。
二、幫助“差生”要有“愛(ài)心”
有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情和愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛，教育的奧妙在于情和愛(ài)。因此老師要真誠地愛(ài)護和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本信條�！安钌弊员案泻苤�，如果教師能對們傾注滿(mǎn)腔的熱情，真誠的關(guān)心、體貼、愛(ài)護們，就像關(guān)心和愛(ài)護自己的孩子一樣，們往往會(huì )由消極情緒轉為進(jìn)步力量。
三、對“差生”的轉化要有“信心”
加拿大著(zhù)名現象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對于教育學(xué)理解的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，再沒(méi)有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。
教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵們去嘗試、去選擇、去實(shí)現自己的可能，以達到盡可能充分的發(fā)展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現們的閃光點(diǎn)，就能打開(kāi)突破口，找到令其轉化的“引子”。
四、對“差生”要特別關(guān)心
小學(xué)中、高年級“差生”體現在任性、執拗、自我控制能力較差。們知道什么是對什么是不對,應該做什么而不應該做什么,但是總控制不住自己。有時(shí)害怕困難,就會(huì )抄作業(yè)等。還有由于缺乏堅持性就會(huì )導致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對這些特點(diǎn),老師的首要責任是正確引導學(xué)生,讓們明確要做該做的.事情，幫助們克服困難,想辦法讓們感受到取得成績(jì)，獲得成功的愉悅感。其次，教師應到學(xué)生中間，了解學(xué)生生活，讓們真正感受到教師對自己是在乎的。有了教師父母般的愛(ài)，學(xué)生就會(huì )改變自己的態(tài)度，想得到教師的表?yè)P。
班主任工作使我體會(huì )到：面對“差生”，只有對教育事業(yè)和教育對象充滿(mǎn)真摯的情感，才能在三尺見(jiàn)方的講臺前，導演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來(lái)。我們也只有把“差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細心”和“愛(ài)心”去點(diǎn)燃“差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。
因此,我認為,作為教師,其本職工作是教書(shū)育人,教書(shū)是理所當然的,育人則比教書(shū)困難。如果教師育好了人,那書(shū)就不難教了。所以，對待“差生”,我們最重要的就是解決一個(gè)態(tài)度問(wèn)題,就是對學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛(ài)護。沒(méi)有愛(ài)作為基礎，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。
后進(jìn)生總結范文13
六年級上學(xué)期的工作已接近尾聲，在“轉差”工作過(guò)程中，我根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現�，F特對本學(xué)期工作總結如下：
一、一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待后進(jìn)生。
應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應該用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實(shí)現自己的可能，以達到盡可能充分的發(fā)展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，就能打開(kāi)突破口，找到令其轉化的“引子”。
二、因勢利導，化消極因素為積極因素。
老師要真誠地愛(ài)護和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本條件�！昂筮M(jìn)生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿(mǎn)腔的熱情，真誠的關(guān)心、體貼、愛(ài)護他們，就像關(guān)心和愛(ài)護自己的孩子一樣，他們往往會(huì )由消極情緒轉為進(jìn)步力量。因勢利導，化消極因素為積極因素。厚愛(ài)后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現有假，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會(huì )說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結果是真的.也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì )促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。
三、要相信“后進(jìn)生”
教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實(shí)現自己的可能，以達到盡可能充分的發(fā)展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，就能打開(kāi)突破口，找到令其轉化的“引子”。
總之，我不但在學(xué)習上關(guān)心后進(jìn)生，還在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
后進(jìn)生總結范文14
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束，即將迎來(lái)新的學(xué)期，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對黨務(wù)工作后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對即今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。
一、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養他們的良好的學(xué)習習慣，了解了他們的學(xué)習情況，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )了學(xué)習方法，馬薩省了對他們熱心得幫助，對他們成功進(jìn)行個(gè)別的輔導，給他們配了小老師，進(jìn)行結對子幫扶，在課堂上面對他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們確立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，提高了學(xué)習成績(jì)。
二、在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛(ài)心去精心安排呵護，在學(xué)生中樹(shù)立起他們差勁好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的研習的積極性，學(xué)習成績(jì)提高了他們的三科學(xué)習成績(jì)。
三、后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們擺脫了自身克服的缺點(diǎn)，就能成為一名成績(jì)較好的學(xué)生，才能真正的把后進(jìn)生提煉的轉化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉換成中游生。
四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的情操，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，教會(huì )學(xué)習方法，學(xué)習好各門(mén)功課，并掌握他們的學(xué)習成績(jì)情況，培養了他們的良好的努力學(xué)習習慣。
五、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習情況，取得了家長(cháng)的'支持與配合。指導家長(cháng)要正確的教育自己的配偶，取得了社會(huì )制度力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉化工作。提高了幼兒教育后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的提煉工作實(shí)際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(cháng)期的細心的工作，才能得到徹底的社會(huì )轉型，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生總結范文15
如何做好一名班主任，是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，我覺(jué)得班主任工作中最核心的部分便是德育工作，而德育工作中最令班主任頭痛的是后進(jìn)生的轉化工作，轉化后進(jìn)生是老師所肩負的重大而艱巨的任務(wù)，也是我們教育工作者不容推卸的責任。
我班有個(gè)男同學(xué)叫莊明，上課不能認真聽(tīng)課，情緒低落，還經(jīng)常睡覺(jué)，不睡覺(jué)時(shí)還偷玩手機，下課后就特有精神，是班級里有名的問(wèn)題生。作為住宿生，與其他同學(xué)相處也不好。于是我就找他談話(huà)，希望他在學(xué)校能遵守各項規章制度，以學(xué)業(yè)為重，自我調節，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)，他只在口頭上答應，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。作為班主任必須正視現實(shí)，同家長(cháng)及時(shí)聯(lián)系，共同進(jìn)行管理教育。通過(guò)幾次接觸，發(fā)現他花錢(qián)特別厲害，甚至有時(shí)連回家的路費都要向同學(xué)借。我經(jīng)常與他談心，教育他養成節約的好習慣，并且對他也是關(guān)心有加。在路上遇見(jiàn)他，我也是有意識地先向他問(wèn)好，在上課時(shí)，我會(huì )專(zhuān)門(mén)挑些很容易的題目來(lái)讓他做，只要他能做對我就及時(shí)給予表?yè)P，使她處處感到老師在關(guān)心他，信賴(lài)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的和老師的用心良苦。通過(guò)這個(gè)一學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認真起來(lái)，筆記也做得越來(lái)越多，作業(yè)也能及時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，由于紀律表現不斷好起來(lái)，學(xué)習成績(jì)也有了明顯進(jìn)步。
案例分析：
一 以人為本，傾注師愛(ài)
尊重每一位學(xué)生，是對每一位教師的`基本要求。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融，這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。對于后進(jìn)生我放下架子親近他們，敞開(kāi)心扉，曉之以理，動(dòng)之以情，用師愛(ài)去感化他們，從而促使他們主動(dòng)改進(jìn)錯誤。
二 良師益友，寬容以待
班主任應是學(xué)生的良師益友，應寬容以待之。采用靈活委婉的方法去教育他們，鼓勵他們。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉化后進(jìn)生的工作中就能達到事半功倍的效果。
三 因人施教，循循善誘
每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為習慣，及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，有些學(xué)生主要來(lái)自單親家庭，平時(shí)缺乏家庭的溫暖。因此，創(chuàng )建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛(ài)喚起他們的自信心，是相當重要的愿我們攜起手來(lái)乘賞識之風(fēng)， 捧起愛(ài)心之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(cháng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉化成為先進(jìn)生。
后進(jìn)生總結范文16
進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今，擔任體育教師工作五年。由于學(xué)生人數多、班級多，相對來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習成績(jì)都有比較嚴重的缺點(diǎn)，表現比較消極的學(xué)生。對這一批學(xué)生的轉化管理，可以說(shuō)是班級，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是課任教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學(xué)習素質(zhì)等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者、青少年工作者長(cháng)期探索和研究的課題，這項工作，需要一整套系統、連貫、長(cháng)期的操作，才能徹底奏效，通過(guò)實(shí)踐，我略得一些不成熟的經(jīng)驗，與大家共同磋商。
后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因：后進(jìn)生由于學(xué)習成績(jì)和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，主要表現為：
(1)自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學(xué)存有戒心、不合群。
(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認為違反紀律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣(mài)朋友"。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。而形成后進(jìn)生的原因主要有：
(1)家庭教育不當。隨著(zhù)獨生子女的增多，有的家長(cháng)對孩子從小嬌生慣養，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(cháng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(cháng)則對孩子放任自流，對孩子的學(xué)習從不過(guò)問(wèn)。
(2)社會(huì )的不良風(fēng)氣、內容不健康的影視影響。
(3)后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì )和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正，學(xué)生學(xué)習上的困難得不到老師的幫助和指導。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"
我們必須認真分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，找出后進(jìn)生形成的原因，采取切實(shí)有效的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。
一、了解后進(jìn)生最需要的是什么?
對于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習慣了對他們的批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著(zhù)渴求上進(jìn)的光芒，只不過(guò)這種光芒往往被我們所忽略。我認為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓勵和贊揚。
(1)微笑。微笑是友善的`表露，是相互交流的基礎。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開(kāi)每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽(yáng)光的驟然出現讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì )把它當作珍貴的禮物。
(2)鼓勵。我們鼓勵學(xué)生，尤其是鼓勵過(guò)那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著(zhù)上進(jìn)的路標，探索著(zhù)前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區別是什么?就是一個(gè)走在高速公路上，一個(gè)尚未到達高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠；而走在鄉間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因為沒(méi)有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。因此，后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵和支持。
(3)表?yè)P。心理學(xué)家指出，當一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì )更加積極地投入工作和學(xué)習。表?yè)P就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應得到不斷的激勵，每一個(gè)后進(jìn)生也應該得到不斷的表?yè)P、賞識。對于學(xué)生，我們應認識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現了他們的進(jìn)步，就要大大的表?yè)P。表?yè)P，是學(xué)生渴望得到的禮物。老師的責任就是要為學(xué)生創(chuàng )造生長(cháng)的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表?yè)P他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P的時(shí)機。我認為如果后進(jìn)生得不到表?yè)P，老師就沒(méi)有盡到自己的責任，因為他沒(méi)有創(chuàng )造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。
二、克服偏見(jiàn)，偏愛(ài)后進(jìn)生。
由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛(ài)，要克服偏見(jiàn)，在面向全體的基礎上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，偏愛(ài)后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。
三、善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚其長(cháng)，改其短。
對學(xué)生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表?yè)P的武器，有計劃地為他們提供表現才能的機會(huì )，消除他們的自卑感，讓學(xué)生體會(huì )愉悅成功感和被人尊重的感覺(jué)，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，再從行動(dòng)上付諸實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì )到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺(jué)的去改正。
四、抓住反復，促進(jìn)轉化工作。
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
五、創(chuàng )設情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。
針對學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境，如為培養學(xué)生的意志力，教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細心觀(guān)察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
后進(jìn)生總結范文17
后進(jìn)生的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(cháng)的批評，沒(méi)有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會(huì )產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以差生的轉變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育�？梢�(jiàn)，差生轉化任務(wù)是十分艱巨的。
一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒，才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、“細心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長(cháng)避其短
俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。同樣，差生也并非一無(wú)是處，只要細心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現他們身上的確蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì )收到良好的效果。在實(shí)際工作中，我總是較善于細心觀(guān)察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著(zhù)手于拉；極積創(chuàng )造條件，給他們一表現自我的機會(huì )。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、創(chuàng )造條件，在實(shí)踐活動(dòng)中培養興趣。
我們教師要注意挖掘學(xué)生，特別是后進(jìn)生的`潛能，要創(chuàng )造條件，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中認識到自己的能力，從而培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話(huà)劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機會(huì )，而且使他們有機會(huì )證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學(xué)生的自信心。
總之，后進(jìn)生轉化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。后進(jìn)生不是一成不變的，但后進(jìn)生的轉化也并非一日之功。只要我們用心去關(guān)注他們，盡心去教育他們，和家長(cháng)同心協(xié)力，相信一定會(huì )教育轉化成功。
后進(jìn)生總結范文18
本學(xué)期我帶五年四班語(yǔ)文科，我班學(xué)困生形成原因多種多樣，為了轉化學(xué)困生，針對形成原因，我本學(xué)期努力做了：
一、維護后進(jìn)生的自尊心
素質(zhì)教育是教育提倡幼兒教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對他們也愛(ài)不起來(lái)，認為他們是朽木不可雕，不懂理智自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且十分敏感別人極其對他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次皮夏涅，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫老師做一件事，他們都會(huì )感到莫大的榮耀。因此，在做做后進(jìn)生的轉化工作中，要注意保護后進(jìn)生的自尊心。
二、捕捉南蒂阿縣的閃光點(diǎn)
這是消防工作做好后生組織工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很出現明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著(zhù)不少的`“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)其實(shí)長(cháng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著(zhù)的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì )產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。
三、對后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)
愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除老師了對老師的顧慮，有了一種對老師的信任感，就會(huì )形成一種轉化的動(dòng)力，從而達到根本上為的轉變，收到極好的教育效果。
四、轉化后進(jìn)生要有耐心
轉化后進(jìn)生但非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習習慣的消極影響影響,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復性,今天做到了,過(guò)三天又做不到了。因此,教師應有計劃急速地不斷強化教育,強化訓練和強化導向,要有耐心,要本著(zhù)由淺入深的原則,要給時(shí)間延遲使他們改正,這樣才能實(shí)現轉化。
總之,后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期、艱巨、細致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿(mǎn)腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生發(fā)展壯大的成長(cháng),運用正確的方法回來(lái)幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯黃的幼苗重新煥發(fā)生機,成長(cháng)為一棵參天大樹(shù)。
后進(jìn)生總結范文19
所謂后進(jìn)生，是指在品德、學(xué)習、紀律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級初一(4)班，總人數54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開(kāi)始接手這個(gè)班級，我還不是很了解，所以開(kāi)學(xué)初，我就進(jìn)行了家訪(fǎng)工作，爭取從家長(cháng)方面了解學(xué)生的情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的相處，發(fā)現進(jìn)入第二學(xué)期，班級逐漸開(kāi)始出現了兩極分化現象�；谶@種情況，在初中剛開(kāi)始的初一階段對于后進(jìn)生的轉化工作任重而道遠。
我們要做好后進(jìn)生的轉化工作，必須對不同類(lèi)型的后進(jìn)生認真分析研究，尋找突破點(diǎn)，在家長(cháng)和任課教師的緊密配合下，走出了一條后進(jìn)生轉化的之路，使班級一批后進(jìn)生轉化為熱愛(ài)班級、認真學(xué)習的學(xué)生。
一、找亮點(diǎn)，多鼓勵，因勢利導。
俗話(huà)說(shuō)：尺有所短，寸有所長(cháng)。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現美，發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的起步點(diǎn)。一旦發(fā)現他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以小題大做，公開(kāi)表?yè)P，以此作為他們轉化的立足點(diǎn)。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎他們，幫助他們樹(shù)立信心，調動(dòng)一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風(fēng)帆。
班上有位叫XXX的學(xué)生，成績(jì)一般，經(jīng)常欺負小同學(xué)，行為習慣較差，但其集體榮譽(yù)感強，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對于這一優(yōu)點(diǎn)，要大力表?yè)P他，鼓勵他;在和他約定遵守學(xué)校紀律的前提下，可以大膽提拔他擔任班級的工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽(yù)感增加，責任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習也努力多了。
二、多關(guān)心，不歧視后進(jìn)生。
對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)指導，真誠關(guān)心，熱情保護，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛(ài)心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，翻開(kāi)他們心靈的大門(mén)，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。
我班學(xué)生XXX在小學(xué)時(shí)是做事向來(lái)我行我素，上課學(xué)習沒(méi)有心思，遲到現象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來(lái)爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時(shí)就流連網(wǎng)吧玩游戲。但他自尊心很強，我并沒(méi)有歧視他，而是多方面給予他關(guān)愛(ài)：作業(yè)不會(huì )做，個(gè)別輔導;有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P、鼓勵并想盡方法同他家長(cháng)逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的關(guān)心與保護，進(jìn)步很快，期末時(shí)也取得了不錯的進(jìn)步。
三、反復抓，堅決信念。
后進(jìn)生的自覺(jué)性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過(guò)一個(gè)醒悟轉變反復穩定的螺旋式上升的'過(guò)程，對于一局部后進(jìn)生我在家長(cháng)和教師的配合下反復抓。預見(jiàn)后進(jìn)生反復地時(shí)間，有方案地培養學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復，又要鼓勵其進(jìn)步。反復抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復發(fā)時(shí)不要灰心喪氣，要堅決信心，抓住他們的悔過(guò)心理，繼續做好耐心細致的思想教育，不斷地鼓勵鼓舞他們。
四、取得家長(cháng)支持
學(xué)生在校時(shí)間只有每天的10個(gè)小時(shí)，更多的時(shí)間是在家里，所以要想學(xué)生進(jìn)行轉化，離不開(kāi)家長(cháng)的支持、配合，要使家長(cháng)重視這項工作，所以首先是和家長(cháng)取得聯(lián)系，介紹工作，通過(guò)電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)、來(lái)校等方式，每周與家長(cháng)聯(lián)系定期交流學(xué)生在校情況，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。同時(shí)也了解學(xué)生在家的學(xué)習、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學(xué)生，這是幫助后進(jìn)生轉化的根底。
總之，我認為轉化后進(jìn)生不僅要求班主任有深厚的感情，還要講究方法和藝術(shù)。只要教育得法，后進(jìn)生是可以轉化的。
后進(jìn)生總結范文20
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生。按類(lèi)型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類(lèi)：學(xué)習成績(jì)差的后進(jìn)生；紀律差的后進(jìn)生；學(xué)習成績(jì)和紀律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習或紀律時(shí)好時(shí)差的準后進(jìn)生。后進(jìn)生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規就會(huì )受到影響。
大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責任感的高度體現。
轉化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì )的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內因看，小學(xué)生社會(huì )閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的'內部動(dòng)因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉化教育工作要注意三點(diǎn)。
第一，以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數轉化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(cháng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛(ài)。班主任從思想上、學(xué)習上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉化為積極向上的內部動(dòng)力。
第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀(guān)念模糊，學(xué)習態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對問(wèn)題引導學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。
第三，以智導其行。后進(jìn)生形成原因錯綜復雜，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì )有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過(guò)程中，要利用教育機智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P鼓勵；對過(guò)錯反復現象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經(jīng)驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。
后進(jìn)生的轉變往往需要一個(gè)較長(cháng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應當具有的重要品質(zhì)之一是真正對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。
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