書的作文[匯編4篇]

　　在我們平凡的日常里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的書的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

書的作文 篇1

　　今天姥姥生日，我、媽媽和妹妹一起回老家為姥姥過生日。

　　回老家的路上，我們來到一個垃圾場，我們的車感覺都已經(jīng)被熏的快不行了，而且車內(nèi)總是有這么一股臭味。我問媽媽：“媽，這什么時候有這么一個垃圾場的，而且這面積都有我們學(xué)校3個操場那么大�！眿寢屨f：“我也不知道�！蔽覇枺骸皨�，還有幾個小時才到啊！我都快餓死了�！薄昂昧耍�好了，你一天到晚就知道吃�！眿寢屨f。

　　就在這時，一位大哥哥，突然映入我的眼簾，只見他穿著一件破舊的棕紅色的大衣，下身穿著一條破舊的褲子，腳上穿著一對破舊的鞋，手上拿著一個破麻袋。這時他突然笑了起來，原來是看到了一本書，于是他坐在一塊板上看起書來。他連這么大的臭味都沒有聞到嗎？唉，真是為了能夠看到書，什么都不怕。

　　想到這，我又想到了媽媽為了讓我讀書，特意設(shè)計了一個房間給我讀書，還把墻刷成了我喜歡的顏色，還把房間設(shè)計成我喜歡的風(fēng)格。媽媽還時不時地給我牛奶，水果和各種各樣的零食，就是為了讓我讀書，可我就是不讀，原來愛讀書的'人都是不怕苦，不怕累的人。

　　看著眼前這個大哥哥看書的樣子，我不禁羞愧起來，以后還得多向大哥哥學(xué)習(xí)才對。

書的作文 篇2

　　那天下午，我聽到學(xué)校里廣播捐書的通知，急切地跑到了家。將幾個書柜來個“翻天覆地”，幾經(jīng)上竄下跳后，認(rèn)真挑出一本、兩本、三本……

　　第二天早晨，我跑到學(xué)校，還以為我是第一個到捐書現(xiàn)場的，沒想到班里捐書的隊伍竟成了“萬里長城”，我只得排在倒數(shù)第三位。我看見同學(xué)們捐了好多的書，說堆積如山一點也不過分。捐書儀式結(jié)束后，我回到座位上，心想一切都結(jié)束了。

　　可是那天上課，我的心思一直沒在課堂上，“書” ——是我當(dāng)時唯一想的事，我盼望通過記者之手早點將這些書送到那些需要捐助的孩子手中。直到《瀟湘晨報》記者來了之后告訴我們捐書的場景，我才晃過神，唯一記得的一幕是：一群邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子踮著腳，高高地舉起雙手等著我們捐的`書……

　　回家的路上，我還在想：你捐一本書，我捐一本書，數(shù)量不多，但是我們每人捐出一本書，或許就能為他們建起一個小圖書館。你的一點愛，我的一點愛，或許就能讓他們重新燃起對明天的希望，成就無數(shù)個夢想。

書的作文 篇3

　　一頓美味無比的美餐，吃了它，美了嘴巴，但終會消失人間；一首優(yōu)美動聽的歌曲，聽了它，美了耳畔，可終會被無情的歲月擦去；但一本蘊含哲理的書，看了它，不僅美了眼睛，也使你終身受益。

　　書使我陶醉。

　　走進(jìn)書的海洋，我走進(jìn)吳承恩的《西游記》，領(lǐng)略孫悟空的神通廣大；走進(jìn)笛福的《魯兵遜漂流記》，品嘗那遺棄荒島的種種心醉；走進(jìn)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，走進(jìn)保爾的那經(jīng)歷磨礪的心靈世界；走進(jìn)格林兄弟的《格林童話》，讓我向往童話故事里那美好的結(jié)局；走進(jìn)施耐庵和羅貫中的《水滸傳》和《三國演義》，讓我領(lǐng)略到了英雄好漢的'豪邁氣概。

　　它引領(lǐng)我與古人對話，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會他們內(nèi)心深處最真摯的情感�！跋﹃栁飨�，斷腸人在天涯”。我感受到了詩人思鄉(xiāng)的濃濃愁緒。這千種萬類的情緒，處于書中，我更深知“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”所言非虛。

　　悠悠古道，見證了知識跳動的步伐；蒼蒼井石，表現(xiàn)了慷慨的心聲。它傳遞了人，幾千年來的歷史，承載力人類幾千年的情感，體現(xiàn)了人類幾千年來的文化底蘊。

書的作文 篇4

　　教師借助現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據(jù)教學(xué)需要制作適合教學(xué)使用的多媒體課件，用圖表、動畫等動態(tài)展示變化過程，清楚地展示教學(xué)內(nèi)容，形象地演示思維過程.然而再靜靜觀察，發(fā)現(xiàn)慢慢地很多教學(xué)黑板幾乎成了擺設(shè)，有的教師整堂課全部用多媒體，沒有一點板書，偶爾有點板書也是隨隨便便在黑板上先寫幾個凌亂分布的字.的確，多媒體教學(xué)在解決課本中的某些難點時有傳統(tǒng)授課方法無法比擬的優(yōu)點，但是黑板真的可以放置一邊，板書真的不需要了么？

　　一、板書的教學(xué)意義

　　傳統(tǒng)的“黑板板書”盡管沒有現(xiàn)代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優(yōu)勢，然而在現(xiàn)代化教學(xué)手段漸趨普及的今天，黑板板書的作用仍不可被忽視.事實上，所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因為黑板過于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運用得很差，還從未探索過它那令人興奮的種種可能的辦法.

　　1.板書能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預(yù)設(shè)，難以應(yīng)變課堂豐富而隨機的生成的問題，傳統(tǒng)的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優(yōu)勢.

　　2.板書具有現(xiàn)場動作過程，具有視、聽同時并舉的真實和連續(xù)整體感，而課件畫面與“畫外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時容易出現(xiàn)“當(dāng)時清楚，過后模糊”的現(xiàn)象.板書不但可以讓學(xué)生看到形成過程（即教學(xué)過程），同時還可以將整個過程“定格”，課堂小結(jié)時通過簡潔完整的板書回顧整個一堂課的內(nèi)容.

　　3.板書并不完全是反映教學(xué)要點的，也不完全是為配合講解而寫、而畫的，通常還有“應(yīng)該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時通過板書隊學(xué)生提供示范.如果這種示范由課件呈現(xiàn)，顯然缺乏現(xiàn)場真實感，難以給學(xué)生留下深刻的印象和清晰的思路.

　　二、板書的設(shè)計

　　板書設(shè)計是運用簡潔、醒目的文字、符號、圖表等精煉的書面語言，提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，是不可缺少的輔助性有效教學(xué)手段，它是教師教學(xué)語言藝術(shù)的文字表達(dá)，是教師基本素質(zhì)的具體體現(xiàn).板書既是教師的一項基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù).

　　1.板書設(shè)計的板塊構(gòu)成

　　板書有教學(xué)功能，不能隨意的寫寫畫畫，不能想寫就寫，想擦就擦.板書一般包括主板書和副板書.主板書要反映出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、重點和層次.一般說來書板書的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點就是板書的重點，板書內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù).經(jīng)驗告訴我們：只有那些有條理、有系統(tǒng)、重點突出的材料才利于學(xué)生的記憶，板書內(nèi)容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學(xué)生記憶.板書內(nèi)容要做到少而精.副板書是相對較次要的內(nèi)容，如先前學(xué)過的概念、公式等，或當(dāng)前學(xué)習(xí)中有必要表達(dá)的某種推理過程，演算步驟等.主板書是一堂課中的“保留節(jié)目”，而副板書可以隨寫隨擦.

　　關(guān)于板書的布局，應(yīng)視黑板長度適當(dāng)分欄.每欄的寬度以教師不走動板書時輕松達(dá)到的寬度為宜.如圖1.

　　2.板書的常見形式

　　板書表現(xiàn)形式應(yīng)“因內(nèi)容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.

　�。�1）要點式板書.要點式板書要提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容.具有較高的概括性.

　�。�2）總分式板書.總分式板書是一種整體和局部相結(jié)合的板書.它能夠突出教材的重點與難點，體現(xiàn)知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個知識結(jié)構(gòu)的體系.這個體系，往往把教學(xué)重點、難點和知識點，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識.它的特點是概括性強，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯(lián)系，突出中心思想，有時也把教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系，按照并列的形式進(jìn)行分別歸納.

　　（3）對比式板書.對比式板書是將兩個或多個既相互聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的內(nèi)容，采用對比的'方法排列出來的板書形式.這樣便于學(xué)生比較、分析，使學(xué)生通過比較，區(qū)分易混淆的內(nèi)容，便于理解和記憶.例如教師教學(xué)“DNA和RNA”一課的板書：

　　比較項目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結(jié)構(gòu)多為單鏈結(jié)構(gòu)多為單鏈結(jié)構(gòu)主要存在部位細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)（4）流程式板書

　　流程式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，情節(jié)起伏或邏輯思路，選擇關(guān)鍵性詞語，以線條，箭頭等連接起來構(gòu)成的一幅流程圖，它能將隱含于教學(xué)內(nèi)容之中的線索清晰直觀地展現(xiàn)出來.例如教師教學(xué)“植物組織培養(yǎng)”一課的板書：

　　離體的組織脫分化愈傷組織細(xì)胞分裂胚狀體發(fā)育新植株或細(xì)胞細(xì)胞分化

　　此外，還有“表格式板書”和“圖解式板書”等，教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的板書，使學(xué)生便于理解，較順利地學(xué)到知識和技能，獲得能力的提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

　　三、書寫板書的注意點

　　1.板書應(yīng)有課前預(yù)設(shè).教師在板書前，應(yīng)對本節(jié)課的板書有一個總體的設(shè)計.板書類型應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平等相一致；板書整體框架要條理清晰，有系統(tǒng)性；板書內(nèi)容要重點突出；板書語言要準(zhǔn)確簡潔.

　　2.板書應(yīng)清晰醒目.板書字體應(yīng)為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應(yīng)確保后排學(xué)生能看清；不管內(nèi)容多少都有做到條理清楚，大方美觀；還可以在重點處使用彩色的粉筆書寫，以提示學(xué)生注意.但也要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次.

　　3.板書應(yīng)避免分散或干擾“注意”.板書時應(yīng)盡量避免分散學(xué)生注意或干擾學(xué)生觀察.如：書寫板書時身體盡量站在黑板一側(cè)，避免擋住板書內(nèi)容；黑板周圍不要放顯眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發(fā)出刺耳的聲音等.

　　4.應(yīng)避免連續(xù)長時間板書.較復(fù)雜的圖、表或需要較多文字材料呈現(xiàn)時，可提前在小黑板上準(zhǔn)備好，或者制作成多媒體課件.現(xiàn)場板書好處很多，但不意味著否定多媒體手段.關(guān)鍵是用其所長、應(yīng)用得當(dāng).

　　總之，在大力倡導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)的今天，我們不能摒棄傳統(tǒng)的板書優(yōu)勢，而應(yīng)該與課件相互補充，確實提高教學(xué)的效率.

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