- 相關(guān)推薦
初中教育敘事作文范文（精選27篇）
相信大家都接觸過(guò)作文吧，尤其是占有重要地位的敘事作文，敘事作文是一種把一件事作為主要記敘對象，通過(guò)文字方式完整地講述出來(lái)的記敘文。那么優(yōu)秀的敘事作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中教育敘事作文，歡迎閱讀與收藏。
初中教育敘事作文 1
如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學(xué)習的快樂(lè )和做人的尊嚴呢?我在評價(jià)機制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評價(jià)小組的重要指標、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(每個(gè)班級門(mén)外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫(xiě)，用來(lái)公示班級優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板)來(lái)放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮。還別說(shuō)，這種做法真讓我收獲著(zhù)因學(xué)生進(jìn)步而帶來(lái)的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(cháng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng)，“你讀倒數第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說(shuō)，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著(zhù)他的肩膀和大家說(shuō)：“我看你們組長(cháng)有眼力，他能讀好，你們說(shuō)呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢�！蓖瑢W(xué)們鼓勵道。
展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的時(shí)候，同學(xué)們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢!因為馮施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的.同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著(zhù)緊張。他開(kāi)始讀了�！八械教腋Ａ�，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲�！敖o第四組加2分，因為他們組員進(jìn)步大!”我說(shuō)，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧�！薄皩�!”全班同學(xué)大聲地喊道。當我把加分寫(xiě)在黑板的小組評價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話(huà)一樣，“他感到太幸福了”。
為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來(lái);而小組合作學(xué)習的評價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。
溝通平臺，點(diǎn)亮每一個(gè)名字
課后，當我來(lái)到走廊在溝通平臺上寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)，“老師，寫(xiě)馮施洋!老師，寫(xiě)馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛(ài)呀，他們懷著(zhù)一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習的快樂(lè )，他們都在成長(cháng)，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫(xiě)下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”
每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò)，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細節，巧用團隊評價(jià)和溝通平臺讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(cháng)的拔節之聲，收獲著(zhù)幫助學(xué)生成功的快樂(lè )。
初中教育敘事作文 2
上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開(kāi)始思考口語(yǔ)交際怎么上。想想從前的教法，總是少數學(xué)生發(fā)言，多數孩子只是課堂上的聽(tīng)眾。如何才能讓所有的孩子動(dòng)起來(lái)?經(jīng)過(guò)再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉情”這一主題搞一次語(yǔ)文活動(dòng)。
我把這個(gè)想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動(dòng)，有幾個(gè)禁不住手舞足蹈起來(lái)!
當我告訴他們這次語(yǔ)文活動(dòng)由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時(shí)，教室里又是一片歡騰�！澳男┩瑢W(xué)愿意來(lái)嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著(zhù)問(wèn)。孩子們竊竊私語(yǔ)，你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢舉手。我知道他們從來(lái)沒(méi)有主持過(guò)這樣的活動(dòng)，心里難免會(huì )有所顧慮。于是，我用鼓勵的語(yǔ)氣說(shuō)：“魯迅先生曾稱(chēng)贊‘敢于第一個(gè)吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會(huì )有這樣的孩子!”話(huà)音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著(zhù)，一個(gè)女孩子也舉起了手。經(jīng)過(guò)全班推薦，我最終挑了4個(gè)孩子主持。
為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節目以小組為單位準備，組長(cháng)全權負責。要求每個(gè)組至少一個(gè)集體節目，一個(gè)個(gè)人節目。集體節目必須全員參與，個(gè)人節目根據內容自行安排人數。
經(jīng)過(guò)兩天的準備之后，活動(dòng)如期開(kāi)展。我走進(jìn)教室，黑板上“濃濃的鄉情”這幾個(gè)醒目的大字，經(jīng)過(guò)一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據了解，那是出自擔任本次主持人的女孩蔡夢(mèng)飛之手。真沒(méi)想到，她的藝術(shù)字居然寫(xiě)得那么漂亮，連我都自愧不如。
活動(dòng)開(kāi)始了，我站在教室的后面，用手機錄制著(zhù)他們表演的節目。二組聲情并茂的詩(shī)朗誦，深深地牽動(dòng)著(zhù)孩子們的心。一組自編自導的'三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……
一張張燦爛的笑臉，一個(gè)個(gè)精彩的節目。一節課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當下課的音樂(lè )聲響起時(shí)，他們依然沉浸在快樂(lè )之中。
這是我接手這班孩子以來(lái)第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。
那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿(mǎn)我的胸懷。
反思：
一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。
二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統的課堂教學(xué)中解放了出來(lái)，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心。
三、利用學(xué)生。在我眼里，每個(gè)孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現欲、榮譽(yù)感，開(kāi)展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因為有效利用，節目精彩紛呈，孩子表現出眾。
四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。孩子們在自我組織和自編自演的過(guò)程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。
初中教育敘事作文 3
聽(tīng)A老師和B教師以“同課異構“形式上《夸父逐日》這篇古文。
A教師在課堂上，首先用英雄人物的故事引出新課。在檢查學(xué)生的導學(xué)案完成情況時(shí)，學(xué)生讀課文，教師正字音，每個(gè)注音寫(xiě)板書(shū);教師提問(wèn)題，學(xué)生給答案，一問(wèn)一答判正誤。在讓學(xué)生的理解課文意思的自主提問(wèn)環(huán)節，教師也要先把問(wèn)題集中，待各組討論后再點(diǎn)名回答。整堂課有板有眼，按時(shí)結束。
這堂課，似乎一切都在教師的掌控之中，學(xué)生順利地完成了教師預設的任務(wù)�？苫匚镀饋�(lái)，總覺(jué)得老師不敢把學(xué)生放開(kāi)手去，正音、釋詞、譯句，事事都得親手領(lǐng)著(zhù)才放心。其實(shí)，這一課的拼音字詞都相對容易，何苦這么操心?在各組研討提出的問(wèn)題中，還有一些妙問(wèn)，卻生生地被教師整理后的幾個(gè)問(wèn)題淹沒(méi)了。大家集中在這幾個(gè)問(wèn)題上，其余的問(wèn)題完全置之不理。不知在整理這些問(wèn)題的時(shí)候，教師是否更多地強調了自己的主觀(guān)認識，而忽略了學(xué)生的真實(shí)體會(huì )呢?少了學(xué)生主體性地介入的課堂，缺少靈動(dòng)思維的迸發(fā)，少有動(dòng)態(tài)巧妙的生成。課堂，僅僅就是一個(gè)教師主宰的課堂。
B教師的課堂卻是另一個(gè)樣子，她用李寧點(diǎn)燃奧運火炬的畫(huà)面引入新課，在檢查預習效果時(shí)采用搶答的方式，學(xué)生的積極性立即被調動(dòng)了。接下來(lái)，又是開(kāi)展描寫(xiě)桃林美景，擴寫(xiě)故事的小組活動(dòng)，又是鼓勵同學(xué)們說(shuō)出和夸父有同樣精神的`人�？旖Y尾時(shí)，還要朗誦勵志詩(shī)句，鼓勵學(xué)生勇敢追逐夢(mèng)想。學(xué)生們持不同的觀(guān)點(diǎn)議論紛紛，莫衷一是，最后拖堂近8分鐘，只好草草結束。
這堂課，學(xué)生充分站到了臺前，搶答激發(fā)起競爭的欲望，創(chuàng )作調動(dòng)起積極的思維。學(xué)生很活躍，生成的點(diǎn)也多，可是有些點(diǎn)已經(jīng)遠離課堂目標了。比如，在分析夸父形象特點(diǎn)時(shí)，有的說(shuō)“夸父是自私的人，他把黃河、渭河的水都喝光了，人們會(huì )受災”;有的說(shuō)“天會(huì )下雨，河水還會(huì )有的”;有的說(shuō)“夸父是因為那時(shí)太陽(yáng)太厲害，造成旱災才去趕走太陽(yáng)”;有的說(shuō)“那時(shí)水源豐富，但光照不足，夸父是去要把太陽(yáng)追回來(lái)的”……快20分鐘了，學(xué)生就在“夸父把河水喝干對不對”、“夸父為什么追趕太陽(yáng)”這些問(wèn)題上糾纏不清。而此時(shí)，教師卻沒(méi)有及時(shí)站出來(lái)進(jìn)行引導，結果課堂活動(dòng)失去了明確的指向。
綜觀(guān)兩節課，我仿佛看到課堂在“學(xué)生”與“教師”的定位之間矛盾徘徊。教師動(dòng)得多了吧，學(xué)生動(dòng)不起來(lái);教師靠邊躲學(xué)生全放開(kāi)吧，課堂不小心又偏離了航道。高效課堂，學(xué)生該在哪里?教師又該在哪里?
反思：高效課堂教學(xué)應使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生內在的學(xué)習需求得到激發(fā)，學(xué)生的知識、能力、價(jià)值觀(guān)得到培養。因此，新課堂教學(xué)的理念應是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自我教育、自主學(xué)習為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。如果缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮，教學(xué)缺少寬展的空間，效果將會(huì )受到很大的局限。
但是，我們也要避免語(yǔ)文課堂教學(xué)的“表面自主、無(wú)效合作、隨意探究、曲解對話(huà)、盲目綜合、無(wú)度開(kāi)放、泛化體驗、縱容個(gè)性”等現象，避免“主體性神話(huà)”充斥的課堂。這樣的課堂看似充分尊重了學(xué)生的主體性，實(shí)際效果卻不會(huì )很理想。熱熱鬧鬧、漫無(wú)邊際的“展示”，展示者和聽(tīng)者都不可能有清晰而深刻的認識。教師要發(fā)揮“主導“作用，在鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，大膽展示的同時(shí)，對學(xué)生不成熟的、有偏差的、甚至錯誤的見(jiàn)解，要加以正確引導。
“你”(學(xué)生)要動(dòng)起來(lái)，“我”(教師)也莫躲開(kāi)。學(xué)生不動(dòng)，課堂了無(wú)生趣;教師躲開(kāi)，課堂的“主體性”又變成一場(chǎng)虛無(wú)縹緲的神話(huà)。只有讓二者和諧互動(dòng)，主次分明，才能造就一個(gè)真正的高效課堂。
初中教育敘事作文 4
“化學(xué)老師！”星期五，最后一節我上完化學(xué)課回到辦公室放下課本，洗完手，剛要離開(kāi)辦公室，聽(tīng)到了這一聲，我扭頭一看，原來(lái)是（3）班的張怡同學(xué)，她充滿(mǎn)焦慮、求助的神情望著(zhù)我。她是九（3）班最不愛(ài)好學(xué)習化學(xué)的一個(gè)，上節課我通過(guò)很多升學(xué)例子，講述了學(xué)習化學(xué)的用途，在中考中占不少分數，可她從不在意，我讓她回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她就不加思索的、很瀟灑的回答“ＮＯ”并且還說(shuō)我學(xué)習差，我認為學(xué)習化學(xué)枯燥無(wú)味，在以后的生活中也沒(méi)有多大用處，這一席話(huà)，使我在課堂很被動(dòng)。
于是我板著(zhù)臉說(shuō)： “ 我不姓‘化’，我和你一樣姓張，什么事？”她說(shuō)：“幫幫我吧！今天我是值日生，同學(xué)們都走了，教室門(mén)上的鎖子怎么我都鎖不上，張老師，你能幫我嗎？”我說(shuō)：“走，看看去�！北愫退齺�(lái)到了教室門(mén)前，鎖子掛在門(mén)上開(kāi)著(zhù)，我用力把鎖子捏了幾下，試圖鎖上，但是，就是鎖不上，我說(shuō)你把鉛筆和小刀拿來(lái)，在紙上削一些鉛筆芯末，把它灌倒鎖孔中，插上鑰匙活動(dòng)了幾下，她照辦了，鎖子一下就輕松的鎖上了，這下，她臉上露出笑容，背上書(shū)包高興的回家去了。
星期一，化學(xué)課上，她像變了個(gè)人似的，回答問(wèn)題也很積極，學(xué)習態(tài)度也十分端正，其他一些不愛(ài)學(xué)習化學(xué)的同學(xué)，在她的鼓吹下，也有變化，在對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗課上，一些男生和大部分女生，用火柴點(diǎn)燃蠟燭，不少學(xué)生用了三、四根火柴還沒(méi)有點(diǎn)燃，主要是怕燒著(zhù)自己和點(diǎn)燃方法不正確，有的是不敢用力劃火柴，有的是手握的太高，有的往里劃……于是，我設計了一個(gè)實(shí)驗，課題就是如何保證每次都能把火柴劃著(zhù)，學(xué)生結合物理的杠桿原理，通過(guò)討論，實(shí)驗課上，一些同學(xué)掌握要領(lǐng)，但是，一些學(xué)生劃著(zhù)火柴，他沒(méi)有將火柴頭向下傾斜，而是把火柴頭向上，燃著(zhù)的火柴有很快又滅了，我把這一問(wèn)題布置下來(lái)，學(xué)期末學(xué)習了燃燒條件后再解決。
當我在上燃燒條件這節課時(shí)，我故意把燃著(zhù)的'火柴頭向上，火柴熄滅了，張怡同學(xué)就早早舉起手，我就讓她回答：“火柴頭豎直向上時(shí)，火柴梗溫度不易達到著(zhù)火點(diǎn)，所劃燃的火柴就可能熄滅�！比缃袼呀�(jīng)是班上的學(xué)習中等生，還帶動(dòng)其她學(xué)生積極的學(xué)習化學(xué)。
后來(lái)，我發(fā)現用中考化學(xué)如何重要強壓學(xué)生學(xué)習化學(xué)還不如講述化學(xué)在生活中的妙用來(lái)提高他們的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習常見(jiàn)的酸時(shí)，就講了醋的妙用；在學(xué)習常見(jiàn)的鹽時(shí)，講述食鹽的妙用，并且詳細講述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用……這樣把化學(xué)融入生活，在生活中學(xué)習化學(xué)使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習化學(xué)用途很大，提高了他們的學(xué)習興趣。
初中教育敘事作文 5
為期兩周的教育見(jiàn)習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看老師上課、記聽(tīng)課筆記到與三年級五班的同學(xué)們相處，無(wú)一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應該具備的基本技能和素養，也對“師范生”真正的含義有了一個(gè)更深層次的理解。接下來(lái)我就這兩周的教育見(jiàn)習作一個(gè)小小的總結。
第一天，我和班上的其他同學(xué)在7：50的時(shí)候準時(shí)到達實(shí)驗小學(xué)，我和一個(gè)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)妹分到了三年級五班，主要跟隨姜老師學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。姜老師不僅人長(cháng)得漂亮，而且對我們非常的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時(shí)候正好是姜老師在上語(yǔ)文課，我和學(xué)妹就坐在教室后面聽(tīng)課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始初步接觸寫(xiě)作的學(xué)習。其中有一部分是讓同學(xué)們介紹家鄉的特產(chǎn)，并寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不知道是不是我的笑點(diǎn)很低，當時(shí)差點(diǎn)笑出聲了。覺(jué)得這個(gè)學(xué)生聽(tīng)聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語(yǔ)。還有的學(xué)生寫(xiě)到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說(shuō)，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎么就不知道這里的特產(chǎn)是大蒜呢？
聽(tīng)了姜老師的課，我覺(jué)得她把單調乏味的語(yǔ)文知識教得活潑生動(dòng)。在她的課堂上，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的語(yǔ)文知識，聯(lián)系實(shí)際，并利用投影儀把生動(dòng)的畫(huà)面展現在同學(xué)的眼前，這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學(xué)的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著(zhù)老師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿(mǎn)課堂，我當時(shí)對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說(shuō)她有三十多歲了，可我們覺(jué)得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。她是一位很好的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課上她的學(xué)生能把以前學(xué)過(guò)的課文倒背如流，學(xué)習新課文在老師的.指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴��！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語(yǔ)文的教學(xué)中有許多亮點(diǎn)，我不知道我以后能不能學(xué)會(huì )。
這兩個(gè)星期我也聽(tīng)了很多青年教師賽課的公開(kāi)課，因為這次見(jiàn)習的同學(xué)比較多，所以每次上公開(kāi)課的教室后面都坐滿(mǎn)了。我又相繼聽(tīng)了英語(yǔ)課、數額學(xué)科、音樂(lè )等課程，還有一節隊會(huì )課，這也是我第一次聽(tīng)隊會(huì )課，才明白隊會(huì )課全程都是由學(xué)生來(lái)主持進(jìn)行的活動(dòng)。記得這屆隊會(huì )課的主題是“廢物利用”，有兩個(gè)肖老師當主持人，組織同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)。有的學(xué)生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學(xué)生用易拉罐做筆筒�？偟膩�(lái)說(shuō)，整節課在進(jìn)行的很順利，只是同學(xué)們可能有點(diǎn)緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語(yǔ)課，這是一個(gè)新老師，這節課給我的印象十分深刻。在聽(tīng)低年級的英語(yǔ)課之前，我一直有一種觀(guān)念就是低段的英語(yǔ)課很簡(jiǎn)單，給學(xué)生講講單詞就可以了。聽(tīng)完這個(gè)老師的課，才明白，原來(lái)并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。首先整堂課給我的感覺(jué)很舒服，學(xué)生的積極性很高。教師不僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。而且教態(tài)，語(yǔ)態(tài)很好。其他聽(tīng)了她的課的同學(xué)都贊不絕口。當學(xué)生們放學(xué)后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著(zhù)教師精彩的講解，幻想著(zhù)自己以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見(jiàn)習也讓我體會(huì )到很多。作為低年級的老師讓孩子喜歡你非常重要，一個(gè)常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛(ài)戴，孩子在她的課堂上也特別認真活躍。但是微笑并不代表放縱。樹(shù)立威嚴是必要的，讓孩子知道，什么可以做，什么不能做。要做一個(gè)潤物無(wú)聲的老師，在課堂上灌輸人生道理，一點(diǎn)點(diǎn)啟迪學(xué)生。而不是每天讓學(xué)生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不應該因此而動(dòng)怒，最好站在孩子的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，這樣，我們就會(huì )發(fā)現，孩子犯的這個(gè)錯誤是有道理的，我們也會(huì )有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學(xué)生，在值得表?yè)P的時(shí)候表?yè)P孩子，不過(guò)分批評，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個(gè)孩子都是天使，他們都一樣的可愛(ài)，鼓勵表現好的孩子，幫助能力弱的孩子，是我們的職責。提供學(xué)生更多的成功機會(huì )，讓學(xué)生獲得成功的喜悅如何使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗的機會(huì )，提高學(xué)習的興趣，這尤為重要了。關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生提供了多少成功的機會(huì )。在課堂上講課時(shí)，我發(fā)現老師先向學(xué)生講清知識點(diǎn)，再出類(lèi)似的題目給學(xué)生做，學(xué)生都能做出。對答案的時(shí)候，有些原來(lái)趴著(zhù)聽(tīng)課本的同學(xué)因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據課堂上所教的內容去命題。只要學(xué)生上課認真聽(tīng)了，就會(huì )在作業(yè)、考試中取得好成績(jì)，他們就會(huì )體驗到成功的快樂(lè )，從而會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
初中教育敘事作文 6
用心思考用愛(ài)感悟作為一名非班主任老師，在平時(shí)的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著(zhù)實(shí)令我頭疼的事情。面對課堂上幾個(gè)調皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺(jué)。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學(xué)計劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開(kāi)始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的逐步摸索，我越來(lái)越發(fā)現表?yè)P的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調皮搗亂的學(xué)生，“河東獅吼”的方法無(wú)濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習，這成為我一段時(shí)間研究的主要問(wèn)題。后來(lái)一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個(gè)班級中有幾個(gè)特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛(ài)做小動(dòng)作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學(xué)內容，而他們一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調皮的學(xué)生沒(méi)有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著(zhù)教材跟他一起朗讀，這個(gè)過(guò)程我發(fā)現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無(wú)法跟上同學(xué)們的節奏，但我卻知道此時(shí)的`他已經(jīng)盡力。于是在誦讀結束后，我在班上點(diǎn)名表?yè)P了他，也許是老師給他的表?yè)P太少的緣故，當我表?yè)P他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動(dòng)畫(huà)片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽(tīng)講！這節課讓我真的很感動(dòng)！從這節課之后，我開(kāi)始找機會(huì )表?yè)P他，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì )進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會(huì )，幾次課下來(lái)，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽(tīng)講的學(xué)生，當我說(shuō)讓全班同學(xué)讓他學(xué)習時(shí)，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉變給了我很大的感觸，原來(lái)每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)的表?yè)P，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表?yè)P，就可能融化他那顆冰冷的內心！
通過(guò)這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護著(zhù)他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì )灑成滿(mǎn)天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著(zhù)的人世��！
哪個(gè)班沒(méi)有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛(ài)的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說(shuō)的一句話(huà)就是：“你是老師眼中最可愛(ài)的孩子”。這句平實(shí)的話(huà)，就像一縷陽(yáng)光，溫暖著(zhù)孩子的心，傳遞著(zhù)快樂(lè )、慈愛(ài)，讓孩子感覺(jué)是生活在大家的關(guān)愛(ài)中，更加地熱愛(ài)班級這個(gè)集體，更加地充滿(mǎn)了學(xué)習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì )有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨一無(wú)二和與眾不同。
初中教育敘事作文 7
轉眼間，我和孩子們來(lái)到了2015年的新春，我們進(jìn)入了一年級下學(xué)期，孩子們又長(cháng)大了一歲，我把他們稚嫩的笑臉定格在一張張照片中，給他們的點(diǎn)滴成長(cháng)留下了印記。
一年級下學(xué)期的晨誦課程，我們從《新新的課本》開(kāi)始。
“新新的課本，放在新新的書(shū)包里”， 上學(xué)期發(fā)現有些孩子書(shū)頁(yè)有卷頁(yè)現象，有的孩子愛(ài)在書(shū)本上亂畫(huà)。我想通過(guò)誦讀這句話(huà)，讓學(xué)生明白不僅要愛(ài)護公物，還要愛(ài)護自己的新書(shū)�！靶滦碌哪垩�，長(cháng)在新新的泥土里”，我讓學(xué)生明白春天是生長(cháng)的季節，在坐的每個(gè)孩子就像這嫩芽。嫩芽會(huì )從土地里汲取營(yíng)養茁壯成長(cháng)，孩子們要書(shū)中汲取營(yíng)養，學(xué)會(huì )閱讀，讓自己成為一名熱愛(ài)閱讀的好孩子�！靶滦碌慕淌�、新新的一一班”，我想告訴學(xué)生新的學(xué)期到來(lái)了，我們都長(cháng)大了一歲，我們要用嶄新的面貌來(lái)迎接新的學(xué)期，誰(shuí)努力誰(shuí)就會(huì )成功。我們午讀時(shí)間我計劃不僅讀繪本，還要學(xué)習《文明禮儀》、《閱讀》和《祖國萬(wàn)歲》，還要進(jìn)行好書(shū)分享，還要結合繪本寫(xiě)自己的讀書(shū)感受……希望通過(guò)多多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高孩子們的語(yǔ)文綜合素養。春天來(lái)了，一切都是新的，春天讓人充滿(mǎn)了希望。
3月16日新的繪本《彼得兔》來(lái)了，這回繪本不僅有圖畫(huà)，還配有帶拼音文字段落。孩子們已經(jīng)學(xué)完拼音好久了，應該自己學(xué)會(huì )閱讀。
第一天午讀，我讓孩子們在午讀時(shí)間自己閱讀，學(xué)會(huì )靜下心來(lái)讀進(jìn)去。第二天午讀，我和孩子們一起讀故事。有的段落我挑學(xué)生來(lái)讀給大家聽(tīng)；有的段落我講給孩子們聽(tīng)，讓孩子們觀(guān)察圖畫(huà)，了解彼得兔的外貌、神態(tài)；還有的段落我發(fā)揮孩子們的想象，讓他們想象彼得兔受到驚嚇時(shí)會(huì )喊些什么，回到家彼得兔后悔什么。當我講到高潮時(shí)，戛然而止，激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，讓孩子們自覺(jué)在第三天午讀時(shí)間續讀故事的結尾。周四和周五，我讓孩子們在A(yíng)4紙上畫(huà)出自己印象深刻的情景，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)。
這本書(shū)讀完之前，我給孩子們的作品分了類(lèi)。最好的作品---繪畫(huà)形象、寫(xiě)話(huà)整潔干凈，比較通順的，我給他畫(huà)上了小獎杯；其次，繪畫(huà)或者寫(xiě)話(huà)有一方面比較好，拼音或字體有些失誤的給他們頒小紅旗獎；再次的作品，給他們改正錯字或者提出希望。午讀課鈴打響之后，我把作品發(fā)給孩子們，讓他們自己修改錯別字或錯誤的拼音。3分鐘之后，我們開(kāi)始上臺進(jìn)行好書(shū)分享，讓孩子們自己上臺展示自己的作品，讀讀自己的寫(xiě)話(huà)，及時(shí)給予鼓勵。在他們讀的過(guò)程中，我會(huì )穿插給孩子們講繪本作品最好的格式，告訴孩子們學(xué)過(guò)的字一定要寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)學(xué)過(guò)的字一定要把拼音加對。這個(gè)故事孩子們只體會(huì )到了要聽(tīng)父母的話(huà)，不然會(huì )遇到危險。當我聽(tīng)到李浩杰上臺展示時(shí)說(shuō)我們不僅要聽(tīng)父母的話(huà)，還要聽(tīng)老師的話(huà)。我就借機引申，給孩子們舉例子。在聽(tīng)老師講話(huà)時(shí)不能說(shuō)小話(huà)，不能做小動(dòng)作。今早云卓就是沒(méi)有聽(tīng)從老師的教導，違反了紀律，受到了學(xué)委會(huì )的批評，給班級抹了黑。由此孩子們得到共識：要尊敬長(cháng)輩，正確的話(huà)一定聽(tīng)從。經(jīng)過(guò)這次繪本作業(yè)，我發(fā)現好多孩子創(chuàng )作的速度有所提升。今后我會(huì )逐漸加強寫(xiě)話(huà)訓練，讓孩子們學(xué)到真正的語(yǔ)文。
4月份，我們讀的是《布蘭德的故事》。講的是小豬布蘭德離開(kāi)家后的遭遇。布蘭德因為和亞歷山大打鬧，弄丟了執照，亞歷山大被送回了農場(chǎng)。布蘭德后來(lái)又找到了執照，準備還給亞歷山大，可自己迷了路。后來(lái)他來(lái)到派伯遜農舍，發(fā)現了被偷來(lái)的小豬薇姬，知道自己將會(huì )被做成火腿和香腸后，帶著(zhù)薇姬逃離了農場(chǎng)......
這樣的結尾給孩子們很大的想象空間。我要求孩子們的繪本作業(yè)以寫(xiě)話(huà)為主，可以配以插圖�？梢韵胂笮∝i布蘭德和薇姬以后到了哪里，過(guò)著(zhù)怎樣的生活；也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。有的孩子認識到不要跟陌生人說(shuō)話(huà)，出門(mén)在外要用自己的智慧保護自己,要勇敢和困難作斗爭；有的孩子看到了布蘭德關(guān)心薇姬，給薇姬蓋上了被子，認識了布蘭德關(guān)心他人的好品質(zhì)；還有的孩子想到了布蘭德回到了自己的家，見(jiàn)到了親愛(ài)的媽媽和自己的兄弟......
今天午讀時(shí)間我們進(jìn)行了繪本交流。優(yōu)秀繪本我讓孩子們上臺自己讀給大家聽(tīng)，頒發(fā)小獎?wù)虏⒄障嗔裟�。良好繪本和進(jìn)步繪本我展示給大家并告訴孩子們不足之處，爭取下次進(jìn)步，同樣頒發(fā)小獎?wù)乱允竟膭��？�，孩子們得意地舉起自己的優(yōu)秀作品，多高興��！
以后，每看一本新書(shū)，我首先讓孩子們利用午讀課自己閱讀，讀熟練后準備參加班級讀書(shū)小能手的比賽。每個(gè)自然段挑學(xué)生來(lái)讀，讀得聲音洪亮，流暢，沒(méi)有多字少字現象，就頒發(fā)小獎?wù)隆?/p>
開(kāi)始我給學(xué)生示范評價(jià)，逐漸我把是否頒發(fā)小獎?wù)碌臋嗬唤o學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，是否可以頒發(fā)小獎?wù)�。每個(gè)孩子讀完以后，我還會(huì )問(wèn)一問(wèn)誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)自然段的主要內容，給聽(tīng)得認真、總結的好的學(xué)生也頒發(fā)小獎?wù)�，鼓勵孩子們不僅要閱讀，還要會(huì )聽(tīng)。聽(tīng)也是一種很重要的學(xué)習能力。很多孩子因為不會(huì )聽(tīng)導致學(xué)習落后。希望通過(guò)這樣比賽形式的訓練，促進(jìn)孩子們讀書(shū)能力的進(jìn)步，帶動(dòng)那些至今讀書(shū)如同爆米花的孩子們。
《小松鼠納特金的故事》我們讀完之后，我們開(kāi)始了繪本制作。我挑出了好的作品，給孩子們講了繪本日記的兩種寫(xiě)法。
其中以王婉銘為代表的學(xué)生寫(xiě)的是讀后感。首先用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的主要內容，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己讀懂了什么或者認識到了什么。很多孩子認識到了小松鼠納特金是一個(gè)沒(méi)有禮貌的孩子，愛(ài)在老布朗跟前又蹦又跳。同時(shí)納特金還是一個(gè)貪玩的孩子，別人都在勞動(dòng)，他卻在獨自玩耍。孩子們一致認同要尊敬老人、懂禮貌，做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。
另一種寫(xiě)法是續寫(xiě)。有的孩子想到了納特金認識到了錯誤，去找老布朗認錯；有的孩子設想這只是小松鼠的一場(chǎng)夢(mèng)，小松鼠醒了嚇出一身汗；還有的孩子想到小松鼠沒(méi)認識到自己的錯誤，孤獨地自己生活在另一棵大樹(shù)中......
無(wú)論怎樣寫(xiě)，孩子們只要敢想、敢寫(xiě)，我就予以肯定，讓孩子嘗到寫(xiě)作的簡(jiǎn)單與受到表?yè)P的快樂(lè )！
暑假里我讀了尹建莉專(zhuān)家《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，我知道了閱讀的'目的要單純、寫(xiě)作要真實(shí)、要用古詩(shī)滋潤孩子們的心靈。所以2015年的秋天，我們的晨誦從《小學(xué)生必備80首》開(kāi)始了新的征程。
9月我們共讀了《公共安全教育》這本書(shū)。安全無(wú)小事，很多安全常識要讓孩子們有所了解。通過(guò)這本書(shū)的共讀，很多孩子知道了過(guò)年放鞭炮要買(mǎi)合格產(chǎn)品，學(xué)校是公共場(chǎng)所，不能把鞭炮帶到學(xué)校來(lái)。在家不能給陌生人開(kāi)門(mén)......
金秋10月，我和孩子們利用午讀時(shí)間讀了《二年級的小豆豆》這本書(shū)。這本書(shū)寫(xiě)的很有意思，書(shū)中的主人公和孩子們的年齡相仿。有可愛(ài)的黃美美，淘氣的小豆豆，好吃的朱朱……我想孩子們一定會(huì )愛(ài)上它的。
在拿到書(shū)之后，我先給孩子們自由閱讀時(shí)間，讓孩子們借助拼音讀懂內容。好孩子是夸出來(lái)的，我不停地巡視，發(fā)現并表?yè)P認真讀書(shū)的孩子，以求帶動(dòng)更多的孩子愛(ài)上午讀。學(xué)生志文媽媽和我交流時(shí)說(shuō)過(guò)孩子在家有些懶，讀書(shū)不張嘴�？晌以谘惨晻r(shí)發(fā)現他讀的很認真，也沒(méi)有和別人說(shuō)話(huà)，我就借機夸獎了一番，孩子讀書(shū)越來(lái)越有勁了。
一周之后，我和孩子們一起讀書(shū)。我給他們有聲有色地讀了第一篇文章《刺猬頭和老丁頭》，作者搞笑的外貌描寫(xiě)把孩子們都逗樂(lè )了。后來(lái)，我就把讀書(shū)的任務(wù)交給了孩子們自己。我叫一些自告奮勇的孩子來(lái)到講臺上為大家讀書(shū)。我告訴他們聲音要洪亮，讓每一個(gè)孩子都聽(tīng)見(jiàn)。讀得好的表?yè)P，沒(méi)讀好的下次努力。讀得流暢、聲音洪亮的我還為他們拍照，發(fā)到家長(cháng)微信圈里，讓家長(cháng)和我們一起品嘗孩子們成功的喜悅。
一段時(shí)間以后，在讀完文章之后，我開(kāi)始指導孩子們找一找文中的好詞、好句。孩子們一起找到了很多成語(yǔ)，找到了有趣的比喻和夸張的句子。讀完之后，我給他們留出抄寫(xiě)好詞好句的時(shí)間。根據他們的意愿，多少不限，給優(yōu)秀的孩子一個(gè)發(fā)展的空間。
最后，大部分學(xué)生讀完之后，我們辦了讀書(shū)小報。評出了一二等獎鼓勵孩子們。優(yōu)秀的設計、出色的繪畫(huà)、漂亮的字體，孩子們的能力不可低估！相信孩子們的綜合能力在不斷提高！希望海量閱讀能伴隨孩子成長(cháng)！
后來(lái)，我們又用同樣的方法讀了《姜小牙上學(xué)記》《我的媽媽是精靈》這兩本書(shū)。因為校訊通的取消，一時(shí)之間讓我萎靡了好久，我們在網(wǎng)上開(kāi)通的寫(xiě)作之家沒(méi)有了。學(xué)生沒(méi)有了方便、迅捷的比學(xué)趕超展示園地。我們又動(dòng)手辦了讀書(shū)小報。我利用書(shū)報的力量，指導孩子們運用積累的課內外好詞語(yǔ)，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練與指導。讀與寫(xiě)的結合，才是真正的語(yǔ)文學(xué)習！
我深知堅持開(kāi)展晨誦與午讀這項工作可以培養孩子終身受益的一個(gè)好習慣，所以我踏實(shí)地帶領(lǐng)孩子們徜徉在書(shū)海之中。但本學(xué)期其他年級學(xué)委會(huì )的學(xué)生給我班的不公平打分，確實(shí)讓我難過(guò)了幾天。不過(guò)，我會(huì )告訴自己：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！我相信和孩子們一起走在讀書(shū)的路上，我們會(huì )遇到更隆重的慶典！
初中教育敘事作文 8
時(shí)光荏苒，轉眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感謝他們，是他們的快樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與進(jìn)步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來(lái)的快樂(lè )!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。
然而一名教師要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說(shuō)的：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生�！�
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著(zhù)自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著(zhù)時(shí)的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的.心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。
常言道：“嚴師出高徒”本著(zhù)這一原則，我從教開(kāi)始，在課堂上以嚴厲著(zhù)稱(chēng)，上課從不露笑容，因此學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級的語(yǔ)文老師給我看了一篇學(xué)生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中說(shuō)了一句話(huà)：“我終于看到數學(xué)老師笑了，他笑起來(lái)其實(shí)很帥�！焙⒆拥淖魑淖屛一貞浧鹚f(shuō)的這節課。當時(shí)是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他可以給學(xué)生講一個(gè)笑話(huà)或者長(cháng)一首歌以示道歉。而這個(gè)五音不全的遲到的學(xué)生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開(kāi)始顫顫巍巍唱歌時(shí)，我和其他學(xué)生馬上被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是學(xué)生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個(gè)學(xué)生越唱越不害怕，而且發(fā)現我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來(lái)。學(xué)生們再也忍不住了，樂(lè )得東倒西歪，我終于也沒(méi)能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說(shuō)：“希望你下次換個(gè)場(chǎng)合讓我們欣賞你的歌聲�！边@個(gè)學(xué)生也當眾表示以后不會(huì )再遲到。正式上課后，這節課一直是在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果非常好。
初中教育敘事作文 9
巴金先生的《海上日出》這一篇課文，是我小時(shí)候上學(xué)學(xué)習過(guò)的課文，那時(shí)候應該是在五年級吧（記得不是很準確）。當年老師說(shuō)到海上日出之美，我總是感到很奇怪，明明是晴天怎么又有云彩和烏云，難道海上的天氣真是幾分鐘一個(gè)變化嗎？課文雖然不長(cháng)，但整篇課文要求背誦，我的腦袋也是嗡嗡的，背書(shū)起來(lái)結結巴巴，用父親的話(huà)說(shuō)，真不知道我是怎么能當一個(gè)語(yǔ)文老師的。多年后，回頭再讀文章，品悟這些文字別有一番滋味。
看海上日出圖片，了解了作者后，學(xué)生初讀課文后，想一想課文是按照什么順序寫(xiě)海上日出的景象的？學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，在找的時(shí)候很多同學(xué)不能找全，補充了幾次后理順了課文寫(xiě)出了“日出前、日出時(shí)、日出后”。分段讀通課文“重荷一剎那”這兩個(gè)多音字教學(xué)，“剎”這個(gè)字學(xué)生用的少，不是很清楚，同學(xué)們提到“剎車(chē)”后瞬間明白了。
“天空中還有誰(shuí)？太陽(yáng)是怎樣做的？”同學(xué)們找到4、5段找到“多云”和“天邊有黑云”時(shí)候的日出。
抓住文章的結構，為什么巴金說(shuō)海上日出是“偉大的奇觀(guān)”？學(xué)生自己在樹(shù)上做批注后，發(fā)現顏色變化的特別，用列表的形式感受日出之變。從小半邊臉讓學(xué)生想象，也許在——。孫嘉欣說(shuō)“也許在張望著(zhù)遠方，發(fā)現新一天的秘密�！眲⒓丫f(shuō)“也許不好意思紅了臉，在思考著(zhù)什么”同學(xué)們對眼前的日出充滿(mǎn)了期待。
“太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)�！边@樣句子表達有什么好處。為了加深學(xué)生對海上日出的認識，出示一段視頻，再讀文字，學(xué)生長(cháng)期積累用自己的話(huà)描述這樣的場(chǎng)景，用擬人的手法寫(xiě)出了日出時(shí)努力向上的'場(chǎng)景，生動(dòng)地寫(xiě)出了太陽(yáng)頑強的生命力。這時(shí)候適時(shí)引導讓學(xué)生感受太陽(yáng)勢不可當的威力，作者筆下的紅日出海圖是多么壯觀(guān)，多么輝煌。
讀了這篇文章，成年后的我帶著(zhù)兒子去海邊看日出，站在極高的地方遠眺，從淡紅到魚(yú)白一點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，遠沒(méi)有巴金筆下的日出多彩之美，但那時(shí)海天一線(xiàn)，海上生朝暉的壯觀(guān)至今還在我的腦海里，每讀到海上的文字總能浮現出來(lái)。
初中教育敘事作文 10
把我的真心放在你手心
愛(ài)，是春風(fēng)，可以融化心靈的冰霜。
愛(ài)，是春雨，可以滋潤干涸的心田。
愛(ài)，是陽(yáng)光，可以照亮黯然的眼眸。
愛(ài)，是橋梁，可以讓真情盡情流淌。
愛(ài)，是一種“魔力”，它可以創(chuàng )造很多奇跡。
但工作之余，同事前來(lái)小坐，說(shuō)得最多的，就是現在的學(xué)生太難管，太不懂事了。不少學(xué)生連最基本的課上聽(tīng)講，見(jiàn)了老師問(wèn)聲好都做不到，更不用說(shuō)愛(ài)老師了。末了，免不了幾聲無(wú)奈的嘆息。感嘆：學(xué)生愛(ài)老師的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。
是啊，學(xué)生難管，這是普遍問(wèn)題，有社會(huì )的因素，也有家庭的因素�？墒�，靜心而思，有沒(méi)有我們老師的責任?你，愛(ài)你的學(xué)生了嗎?
蘇霍姆林斯基早曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土壤上�！�
不要過(guò)多地去責怪學(xué)生，還是問(wèn)一問(wèn)我們自己吧，有了“知識”這粒種子，有“情感”這塊土壤了沒(méi)有?有“愛(ài)”的`雨露了沒(méi)有?
作為一名教師，應把自己的真心放在學(xué)生手心，讓學(xué)生時(shí)刻感受到，你的心盈滿(mǎn)的是對他們殷殷的希望，濃濃的愛(ài)意。
三：偏偏喜歡你
每一位老師都有愛(ài)生之心，可能每一位老師又都會(huì )有這樣一種感受：愛(ài)好學(xué)生容易，想對差生說(shuō)聲愛(ài)卻不是一件容易的事。面對差生，就猶如面對一片待耕的土地，更需要我們付出更多的耐心和愛(ài)心。哪怕是愛(ài)的一個(gè)小小的舉動(dòng)，也會(huì )勝過(guò)雷霆萬(wàn)鈞。小B，是班上有名的“活躍”分子。課上隨便說(shuō)話(huà)，課下大聲喊叫，優(yōu)點(diǎn)不多，毛病不少，沒(méi)有一點(diǎn)女孩的文靜與乖巧，是令老師們頭疼的一個(gè)人物。那天我正上早自習，學(xué)校劉主任把我叫出教室，又違反紀律了，早自習遲到不說(shuō)，反而和老師頂撞。領(lǐng)
她回我辦公室的途中，我心中那個(gè)氣呀。昨天才給她打了“預防針”，今天一早就又違紀了。到了辦公室，我嚴厲的批評了她�？伤�，就是嘴硬。
“我沒(méi)錯!”
“你好好反省反省�！蔽襾G給她一句話(huà)，走出辦公室。
此時(shí)，早自習已下了課，不少學(xué)生去買(mǎi)早點(diǎn)，我也該為兒子買(mǎi)了。在向攤主交錢(qián)的剎那，我想到了小B，于是也為她買(mǎi)了一份。當我拿著(zhù)熱騰騰的飯到她面前，剛才還是一幅鐵嘴鋼牙的她，竟哭了，“王老師，我那么氣你，你還想著(zhù)我，看來(lái)你是真的喜歡我們。我錯了�！�
沒(méi)想到，我的一個(gè)舉手之勞，竟令她有如此的轉變。以后，課上更是多給她展示自我的機會(huì )，課下多輔導;天冷了，提醒她多穿衣服，回家時(shí)，騎車(chē)小心從此，小B身上的毛病越來(lái)越少，對學(xué)習也有了積極性，老師們反映她進(jìn)步多了。并且，班里另外幾個(gè)“活躍”人物，也安靜了。用小B的話(huà)說(shuō)，是老師的愛(ài)，讓她們看到了光明。
是啊，好學(xué)生需要愛(ài)，但“差生”更需要愛(ài)來(lái)溫暖。他們并不是永久牌的“差生”!只要對他們?yōu)⑾聬?ài)的雨露，他們同樣會(huì )綻放出璀璨的花兒。因為愛(ài)，可以喚起他們的自信，愛(ài)，可以令他們重塑自我，愛(ài)，可以讓他們走上一條全新的人生之路。既然如此，作為老師，我們何不用自己的言語(yǔ)，自己的行動(dòng)，去告訴他們：你們不是被老師遺忘的角落，老師，就是偏偏喜歡你。
初中教育敘事作文 11
作為一名非班主任老師，在平時(shí)的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著(zhù)實(shí)令我頭疼的事情。面對課堂上幾個(gè)調皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺(jué)。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學(xué)計劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開(kāi)始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的逐步摸索，我越來(lái)越發(fā)現表?yè)P的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調皮搗亂的學(xué)生，“河東獅吼”的方法無(wú)濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習，這成為我一段時(shí)間研究的主要問(wèn)題。后來(lái)一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個(gè)班級中有幾個(gè)特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛(ài)做小動(dòng)作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學(xué)內容，而他們一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調皮的學(xué)生沒(méi)有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著(zhù)教材跟他一起朗讀，這個(gè)過(guò)程我發(fā)現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無(wú)法跟上同學(xué)們的節奏，但我卻知道此時(shí)的他已經(jīng)盡力。
于是在誦讀結束后，我在班上點(diǎn)名表?yè)P了他，也許是老師給他的表?yè)P太少的緣故，當我表?yè)P他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動(dòng)畫(huà)片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽(tīng)講！這節課讓我真的很感動(dòng)！從這節課之后，我開(kāi)始找機會(huì )表?yè)P他，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì )進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會(huì )，幾次課下來(lái)，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽(tīng)講的學(xué)生，當我說(shuō)讓全班同學(xué)讓他學(xué)習時(shí)，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉變給了我很大的感觸，原來(lái)每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)的表?yè)P，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表?yè)P，就可能融化他那顆冰冷的內心！通過(guò)這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的`師愛(ài)呵護著(zhù)他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì )灑成滿(mǎn)天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著(zhù)的人世��！
哪個(gè)班沒(méi)有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛(ài)的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說(shuō)的一句話(huà)就是：“你是老師眼中最可愛(ài)的孩子”。這句平實(shí)的話(huà)，就像一縷陽(yáng)光，溫暖著(zhù)孩子的心，傳遞著(zhù)快樂(lè )、慈愛(ài)，讓孩子感覺(jué)是生活在大家的關(guān)愛(ài)中，更加地熱愛(ài)班級這個(gè)集體，更加地充滿(mǎn)了學(xué)習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì )有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨一無(wú)二和與眾不同。
初中教育敘事作文 12
我從事教育事業(yè)已經(jīng)二十年了。在二十年的教學(xué)生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展傾注了大量心血和汗水。二十年我無(wú)怨無(wú)悔。當我第一次走上講臺，面對著(zhù)一雙雙渴求知識的眼睛，從那一刻起，我就堅定了終身從事教育事業(yè)的信念。二十年的日日夜夜，我心中裝的是學(xué)生。為了教好每一個(gè)學(xué)生，我二十年如一日認真備課，每學(xué)期都制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，寫(xiě)出了詳細的教案；認真上課，充分發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，注重課堂教學(xué)，做到了師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)；認真批改作業(yè)，從不放棄對每一處錯誤的更正，也不忘記對每一位學(xué)生微小進(jìn)步的鼓勵；認真輔導學(xué)生，通過(guò)補缺補差，消化和鞏固所學(xué)的知識，特別重視對后進(jìn)生的思想轉化工作，盡量做到不讓一位學(xué)生掉隊。
回顧昨天，我們由衷地高興，展望未來(lái)，我們充滿(mǎn)信心。作為一名教師，最大的驕傲莫過(guò)于受到社會(huì )的尊重，而我們回報社會(huì )最好的方式，就是把自己的本職工作做得更出色，因此，我們要善于總結，讓自己自豪地融入中國教育改革的最前沿。在與學(xué)生和家長(cháng)相處的過(guò)程中，我們要注意扮演好自己的角色，要有正確的教育教學(xué)觀(guān)，與學(xué)生和諧相處，真正得到做老師的樂(lè )趣。在教育過(guò)程中我注意到以下幾方面問(wèn)題：
一、注意自己的師德修養
在堅持教好書(shū)的同時(shí)，我從未放棄過(guò)育好人。我覺(jué)得要做一個(gè)好班主任很難。在班主任工作中，主要做到了兩個(gè)字：“愛(ài)”和“嚴”。
1、有一顆愛(ài)心，細心、耐心、誠心是做好工作的前提。
帶著(zhù)一顆“愛(ài)心”去工作，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離。有一年，班上有兩個(gè)單親學(xué)生，都比較自卑，脾氣特殊，容易犯錯誤。我從不在教室批評，總是把他們請到辦公室去開(kāi)導。畢業(yè)時(shí)，他們都變得自信了，自強了。
2、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。
“嚴是愛(ài)、松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護的同時(shí)，也不忘對他們嚴格要求。做班任時(shí)我制定嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。特別是許多家長(cháng)比較慣孩子，還得經(jīng)常做家長(cháng)的工作。沒(méi)有家長(cháng)配合工作會(huì )事倍功半。
盡到教書(shū)育人的職責，光有愛(ài)心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動(dòng)有客觀(guān)規律，學(xué)習新課標，正確運用教學(xué)規律，能提高教師的工作效率。這個(gè)規律的核心便是科學(xué)、有效的教學(xué)方法，靠自己不斷的學(xué)習，不斷的摸索才能得到。身為班主任的我，在班級里為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍，尊重理解學(xué)生，按自由選擇活動(dòng)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的表現和積極的發(fā)展。如開(kāi)展主題活動(dòng)，引導學(xué)生根據自己的特長(cháng)表現主題，能畫(huà)的畫(huà)，能講的講，能唱的唱，讓每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，使學(xué)生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的氣氛中認真學(xué)習，形成良好的學(xué)風(fēng)。
我用新課改的理念重新定位教師角色、加強學(xué)習方式的指導。以構建和諧而生長(cháng)，民主而平等，靈活而互動(dòng)的課堂為目標。在課堂上和學(xué)生平等對話(huà)，思維碰撞、情感互動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)；同時(shí)努力調控自己的情緒，運用自己的教學(xué)機智和教學(xué)魅力，從而使課堂有序地“活起來(lái)”。自覺(jué)實(shí)踐自主探究、合作交流等新的學(xué)習方式。在具體學(xué)習環(huán)境中指導學(xué)生掌握的具體學(xué)習方法，從而把教法與學(xué)法統一起來(lái)。我作為學(xué)習的組織者、參與者，努力學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )對話(huà)，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)我的努力，我在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jì)。在今后的工作中，我將努力提高自身的綜合素質(zhì)，經(jīng)常進(jìn)行反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更注重培養學(xué)生綜合素質(zhì)，培養更多的.優(yōu)秀人才。我將時(shí)刻以一名人民教師的身份來(lái)要求自己，來(lái)宣傳黨的教育方針、路線(xiàn)和政策，讓更多的人了解農村基礎教育現狀，讓更多的人參與農村基礎教育，為構建社會(huì )主義和諧社會(huì )作出自己應有的貢獻。
二、立全新的教育教學(xué)觀(guān)
教師應樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀(guān)，教會(huì )學(xué)生怎么做人。今天的社會(huì )處于一個(gè)日新月異、飛速發(fā)展的巔峰時(shí)期，我們的教育教學(xué)思想要跟得上社會(huì )前進(jìn)的步伐。要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到樂(lè )趣，實(shí)現自我價(jià)值，我們沒(méi)必要也不能讓學(xué)生完全接受我們的觀(guān)念，把學(xué)生改造成我們心目中的乖娃娃，那樣的話(huà)，他們除了被動(dòng)地接受知識，恐怕哪方面也得不到最好的發(fā)展。所以，我們所做的應該是如何去引導我們的學(xué)生，而不是去改變他們。我們不但應該教給他們正確的學(xué)習方法，更主要的是應該幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，教育他做一個(gè)對社會(huì )有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有愛(ài)心和同情心，關(guān)愛(ài)身邊的小人物和弱勢群體，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和主人翁意識。
我們也應該自覺(jué)接受新觀(guān)念，不能老是用舊眼光去看待我們的學(xué)生，允許他們有自己的思想和處事原則，不必把我們的觀(guān)念強加在學(xué)生身上。要學(xué)會(huì )用欣賞的眼光去看學(xué)生，多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，努力找到他們的可愛(ài)之處。
對待學(xué)生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學(xué)生放在自己的對立面，其實(shí)，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關(guān)系，你仔細想想，學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)都值得我們去關(guān)注、去學(xué)習。當然，我們也不能一味縱容、包庇學(xué)生，出現原則性的錯誤的時(shí)候，我們理所當然該嚴肅批評，及時(shí)指出學(xué)生的陋習，并督促他們限期整改。
我們要有服務(wù)于學(xué)生的理念，對學(xué)生要有足夠的耐心，更多的愛(ài)心，十足的信心。要樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展的觀(guān)念，不能讓學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)，要讓學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)，也增加各方面的見(jiàn)識，因為讀書(shū)畢竟不是學(xué)生唯一的出路，所以，在教育教學(xué)過(guò)程中我們一定要關(guān)注學(xué)生的身心健康，既要重管理的結果，更要重管理的過(guò)程，使學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中身心愉悅，健康快樂(lè )地成長(cháng)，在老師的關(guān)愛(ài)中勤奮學(xué)習，快樂(lè )地學(xué)習。
教師要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生的學(xué)習能事半功倍。學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì )面對一個(gè)非�，F實(shí)的問(wèn)題：學(xué)習很用功，花了許多時(shí)間和精力，但最終的學(xué)習效果可能不盡人意，這時(shí)，我們應該特別關(guān)注他們，仔細分析學(xué)生現狀，對癥下藥，幫助學(xué)生找到最適合自己的、最科學(xué)的學(xué)習方法，培養他們良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生微笑著(zhù)學(xué)習。
初中教育敘事作文 13
本學(xué)期，我接手了一個(gè)令我頭痛的班級：60人的大班；上課愛(ài)搗亂、哄堂、和老師頂嘴；下課打架，破壞公物；作業(yè)不交，練習不做；教室里滿(mǎn)地紙屑；開(kāi)班會(huì )我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們，都沒(méi)有一點(diǎn)好轉。兩個(gè)星期下來(lái)，我簡(jiǎn)直快發(fā)瘋了！思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他一點(diǎn)“甜頭”嘗嘗。于是，我開(kāi)始實(shí)施我的計劃。
第一步，我在網(wǎng)上購了一套批改作業(yè)用的卡通印章（這在我們這里是買(mǎi)不到的）。改作業(yè)時(shí)，我給他們蓋上了“請改正”“你真棒”“讀書(shū)認真”“書(shū)寫(xiě)整齊”“加油”“善于思考”等印章。第一次作業(yè)發(fā)下來(lái)，班上就像開(kāi)了鍋：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表?yè)P”“我得到了……”沒(méi)得到表?yè)P的顯然顯得很失落，對那些卡通印章羨慕極了。第二天的作業(yè)發(fā)生了很大的變化，字寫(xiě)得漂亮了，準確率高了，交的也及時(shí)了。第三天我剛到校，就有一幫學(xué)生堵在門(mén)口問(wèn)我“作業(yè)改了沒(méi)有？”“蓋章了嗎？”“給我蓋的啥章？”作業(yè)發(fā)下去之后，得到表?yè)P的同學(xué)，高興的一天都合不攏嘴，一下課就瞅著(zhù)自己的作業(yè)傻笑。作業(yè)一天比一天好起來(lái)了。這第一顆“甜棗子”讓學(xué)生甜到了心里。
這棗子吃多了，也不甜了。我開(kāi)始實(shí)施第二步計劃。我又買(mǎi)了一些彩色的“鉆石”（這東西3元一張，每張260顆，特好看），得到10個(gè)以上表?yè)P印章的給發(fā)一顆鉆石，此后累積，每再得到5個(gè)就發(fā)一顆，超過(guò)25個(gè)就得到2顆。很多學(xué)生為了多得到印章，就建議我每天布置2次作業(yè)，有幾天上級來(lái)檢查，忙的沒(méi)布置作業(yè)，全班一片呼聲“一定要補上”�？吹竭@情形，我真有點(diǎn)沾沾自喜。
作業(yè)的問(wèn)題算是解決了，接下來(lái)我計劃整整紀律和衛生了。第三步，我實(shí)行紀律衛生評比活動(dòng)。各組滿(mǎn)分一百分，由小組長(cháng)進(jìn)行監督，由班長(cháng)把關(guān)，哪個(gè)組衛生、紀律被舉報一次各扣5分，一周下來(lái)，哪組分數最低，哪組打掃清潔區，并且中午打飯時(shí)排在最后，而分數最高的那組，組長(cháng)獎勵2顆鉆石，組員獎勵一顆�；顒�(dòng)方案一公布，大家一下課就掃自己的桌底，組長(cháng)除了上廁所，就是監督組上的衛生。一周下來(lái)，班上的衛生特好，幾乎見(jiàn)不到地上有紙片，課堂上也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長(cháng)或其他人就會(huì )提醒他“下個(gè)周你一個(gè)人打掃衛生哦”“下周打飯排最后哦”，打鬧的人趕緊就此罷手。
這一步，學(xué)生明白了，只要自己“乖”，就會(huì )有“甜棗子”吃的。對班上幾個(gè)特別愛(ài)搗亂的學(xué)生，如姚博旭，我告訴他，只要一天沒(méi)人打他的小報告，我就給他獎勵2顆鉆石，他可樂(lè )意了，保證絕不再搗亂，的'確，他搗亂的次數越來(lái)越少，每周都能領(lǐng)到兩三次獎勵，現在基本上不搗亂了。當然，我沒(méi)有那么多獎品，現在規定，他一周不搗亂才發(fā)獎。
當然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時(shí)時(shí)變化著(zhù)方式，比如發(fā)小貼畫(huà)，讓表現好的幫我在作業(yè)上蓋章（學(xué)生可喜歡了，覺(jué)得自己權力好大哦）等等。
這個(gè)班的學(xué)生，開(kāi)始就像是沒(méi)有渠的水，亂流，可現在，因為我給了他們一點(diǎn)甜頭，他們正一步步的順著(zhù)我挖的渠前進(jìn)。希望他們能在我的渠里流得更歡更遠。
初中教育敘事作文 14
冬日的早上天氣特別冷，我一如既往站在園門(mén)口迎接家長(cháng)和孩子們，中班的王祤軒牽著(zhù)奶奶的手一蹦一跳朝我走來(lái)�！袄蠋熢缟虾�！”還沒(méi)等我和他打招呼，軒軒先主動(dòng)向我問(wèn)好，看起來(lái)非常高興。
孩子們陸續都進(jìn)來(lái)了，正當我準備關(guān)門(mén)時(shí)，只見(jiàn)軒軒一邊哭一邊扯著(zhù)奶奶要往出走，幾個(gè)接園的老師都圍過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)怎么回事�！斑@孩子，也不知道咋搞的，都走到教室門(mén)口了突然說(shuō)他瞌睡的很，要回家睡覺(jué)。我說(shuō)了幾句就開(kāi)始哭�！蹦棠桃荒樤尞惒恢�。這時(shí)我想起中班的孩子今天來(lái)園都帶著(zhù)做手工的材料包，只有軒軒沒(méi)拿，一下子知道問(wèn)題出在哪了。我輕輕走到軒軒身邊說(shuō)：“軒軒，你們今天要做手工是嗎？你是不是忘了拿材料，擔心別人做的時(shí)候你什么都沒(méi)有��？”孩子望向我，似乎找到了知音。我又轉過(guò)頭對奶奶說(shuō)：“孩子剛才情緒好好著(zhù)呢，說(shuō)明不是不想上幼兒園。要不你帶回去給他把材料包找出來(lái)再試試，看看他愿意來(lái)嗎？”奶奶半信半疑的帶著(zhù)孩子往回走，我也關(guān)上門(mén)離開(kāi)了。
過(guò)了十分鐘，軒軒和奶奶又一次來(lái)到幼兒園。比起一大早的開(kāi)心和離開(kāi)時(shí)的難過(guò)，再次入園的軒軒滿(mǎn)臉平靜�？此嶂�(zhù)材料包和奶奶揮手再見(jiàn)，我的心里一陣陣欣慰�！斑�是你厲害，這孩子就是事多�！蹦棠虒擂蔚匦χ�(zhù)對我說(shuō)。我立馬糾正道：“阿姨，我是因為整天和孩子們打交道，所以了解的更多而已。軒軒不是事多，是自尊心太強了，可能和你們平時(shí)在家比較重視他、有求必應有關(guān)系。今后遇到問(wèn)題要鼓勵他說(shuō)出原因，不要一味的否定或批評�！�
四歲的孩子，在經(jīng)過(guò)一年的幼兒園集體生活后，各種感覺(jué)和意識都迅速增長(cháng)。自尊心太強有利也有弊，當孩子面對困難和挫折，又不會(huì )合理表達的時(shí)候，過(guò)強的'自尊心反而會(huì )讓他們產(chǎn)生極大的挫敗感，繼而用憤怒來(lái)抒發(fā)不滿(mǎn)。作為老師和家長(cháng)，我們應當接受他們的每一種情緒，理解他們內在的原因，然后再想辦法幫助他們認識自己的情緒、解決身邊的問(wèn)題。
初中教育敘事作文 15
經(jīng)過(guò)了多輪的高中地理教學(xué)后，我也就積累了一些新課改教學(xué)的經(jīng)驗，所以在開(kāi)始新一輪的高一教學(xué)工作時(shí)，就明顯感覺(jué)順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前多了很多，更加注意到時(shí)刻去關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，同時(shí)對自己教學(xué)的反思也越來(lái)越多，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)敘事和教學(xué)反思能夠不斷地發(fā)現不足，使教學(xué)過(guò)程不斷的改善。所謂“當局者迷、旁觀(guān)者清”，有時(shí)候我就去聽(tīng)上同一內容的別的老師的課，這樣就能夠更好地發(fā)現不足，也能夠寫(xiě)出比較全面的教學(xué)敘事。比如我在講授《冷熱不均引起的大氣運動(dòng)》這一節的時(shí)候，就通過(guò)上公開(kāi)課的形式，并進(jìn)行了教育敘事的撰寫(xiě)。
這一節的教學(xué)難點(diǎn)是熱力環(huán)流的原理。所以在講述熱力環(huán)流之前，我先了解了學(xué)生對日常生活中的“燒開(kāi)水”現象的觀(guān)察認識程度，從而引出熱力環(huán)流的概念。但在學(xué)生的回答中，我發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)言表達的準確度方面存在一些問(wèn)題，有一些知識心里明白大概意思，但是表達出來(lái)的并不完全正確，我想這應該也是導致學(xué)生考試失分的一個(gè)主要原因，于是我對學(xué)生回答的話(huà)進(jìn)行了糾正，同時(shí)學(xué)生也能夠意識到自己的不準確。在課堂上進(jìn)行熱力環(huán)流講述時(shí)，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式對課本上的`熱力環(huán)流圖進(jìn)行分析，學(xué)生在討論過(guò)程中出現的問(wèn)題能夠及時(shí)的通過(guò)我的點(diǎn)撥得到解決，以使自主學(xué)習能夠順利進(jìn)行，但是也出現了一些不足之處，學(xué)生對這部分知識的獨立分析理解比我預想的要困難，大部分學(xué)生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會(huì )發(fā)生變化理解的不是很透，導致對知識分析的思路不夠清晰，通過(guò)深入各個(gè)小組的指導和小組代表的回答，我準確的找到了學(xué)生對于這一部分知識理解時(shí)存在的關(guān)鍵問(wèn)題，就在于對高低壓的形成有些模糊，于是進(jìn)行了有針對性的講解，使學(xué)生對知識的理解更深刻。
其實(shí)回想一下雖然當時(shí)這種討論式的教學(xué)過(guò)程比以往的傳統教授要多用幾分鐘的時(shí)間，但學(xué)生對知識的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進(jìn)行重復教學(xué)，同時(shí)增強了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。以往我們可能經(jīng)常會(huì )受到時(shí)間的限制，而不敢將問(wèn)題交給學(xué)生自主分析，其實(shí)在有基本的背景知識和教師的深入指導之后，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習能夠使學(xué)生對于知識的理解更深刻，掌握更牢固，而且會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的成就感，有利于培養他們的信心。
另外，通過(guò)深入學(xué)生內部，我還發(fā)現班里有一個(gè)有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生，在學(xué)習的時(shí)候存在一個(gè)問(wèn)題，她在聽(tīng)課的時(shí)候總想把老師說(shuō)的話(huà)全都記下來(lái)，這樣導致她學(xué)習習慣非常機她械，而且經(jīng)常會(huì )出現自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解，又不利于養成自主學(xué)習能力的培養，我始終認為自己不會(huì )學(xué)習的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中雖然很努力，但成績(jì)總是不太理想，原因就是學(xué)習方式過(guò)于機械，對知識的理解不夠深刻，沒(méi)有轉化為自己的知識，這樣勢必出現對知識運用不靈活的現象。通過(guò)這種小組合作學(xué)習的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進(jìn)行交流，可以使她有一個(gè)參與討論分析問(wèn)題的環(huán)境，逐漸的養成獨立分析能力。
在學(xué)生討論結束之后，我對熱力環(huán)流進(jìn)行講解的時(shí)候就順利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時(shí)的將自己的錯誤之處進(jìn)行糾正，最后，在進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)例分析的時(shí)候，如海陸風(fēng)、城市風(fēng)和山谷風(fēng)時(shí)，還有后面的課堂練習，基本上都是學(xué)生自主完成的，整個(gè)過(guò)程非常順利，說(shuō)明學(xué)生對于知識的理解比較靈活。
通過(guò)對這節課教學(xué)敘事的撰寫(xiě)，我覺(jué)得收獲很大，課上積極創(chuàng )設情境，組織體驗活動(dòng)，讓全體學(xué)生共同參與，合作學(xué)習，既提高了學(xué)生的學(xué)習能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應教材內容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。
初中教育敘事作文 16
我的孩子剛剛入學(xué)，是個(gè)很調皮的小惡魔。他喜歡吵鬧，有時(shí)候瘋的控制不住。他的爸爸在與他交流的時(shí)候常常會(huì )發(fā)脾氣，說(shuō)話(huà)總是不“利索”。往往在對話(huà)結束時(shí)帶有一個(gè)傷害孩子的“話(huà)尾巴”。剛開(kāi)始我也不是很在意，后來(lái)我意識到，“話(huà)尾巴”不僅會(huì )讓孩子難過(guò)、難堪，嚴重的還會(huì )讓孩子陷入自我認識的誤區。
在孩子的這個(gè)年齡段，很容易受到家長(cháng)說(shuō)話(huà)和做事方式的影響，很容易有樣學(xué)樣。所以家長(cháng)與孩子交流時(shí)，不管是表?yè)P與批評，還是指導與激勵，用語(yǔ)要親切、清楚。這樣家長(cháng)的話(huà)孩子才能更容易理解和接受。盡管孩子年齡小，但也是有自尊心的。他們也許還不能明白一些事情的嚴重性，但作為家長(cháng)對他們說(shuō)的做的卻直接影響著(zhù)他們的'內心世界。
最近一段時(shí)間，我的孩子開(kāi)始慢慢學(xué)著(zhù)幫忙做事。吃飯時(shí)，孩子要給爸爸倒水，爸爸很開(kāi)心，于是遞給孩子杯子，孩子勁兒不夠大，水剛倒一半，就晃晃悠悠的灑了。孩子見(jiàn)狀，立刻拿起抹布就擦了起來(lái)，爸爸很感動(dòng)，夸獎孩子長(cháng)大了懂事了。孩子一不小心，把抹布蹭到了爸爸的飯碗里，爸爸立刻就變臉了，說(shuō)：“你看你弄得，飯都吃不成，你怎么這么不穩當，毛手毛腳的，以后別幫忙了，越幫越忙！”本來(lái)好好的氣氛，被爸爸這突如其來(lái)的幾句話(huà)給破壞了，孩子立刻變得不安自責起來(lái)，小聲啜泣著(zhù)不吭聲了。就這幾句“話(huà)尾巴”，大人說(shuō)著(zhù)無(wú)心，但是卻對孩子的心理造成了不小的影響，打擊了孩子做事的積極性。人無(wú)完人，孩子固然有錯，但是也是在不斷成長(cháng)中進(jìn)步的，我們應該以一種鼓勵的態(tài)度去幫助支持他們，而不是在不斷地指責和批評中讓他改變。
孩子的眼睛不是很好，我和他爸爸總是不希望孩子玩手機看電視。孩子一旦看了會(huì )動(dòng)畫(huà)片，爸爸就會(huì )嚴厲的苛責他，大聲的批評他不要這么做。這種教育方式一開(kāi)始還有用，后來(lái)就會(huì )引起孩子的反抗，只要爸爸批評他，他就會(huì )生悶氣，自己難過(guò)。有的時(shí)候，我們應該用講道理的方式去跟孩子溝通，可以告訴他爸爸媽媽這樣做的原因，而不是一味的批評他，讓他有挫敗感，讓他感到自卑或者爸爸媽媽不愛(ài)他。
作為家長(cháng)，要多給孩子一些表?yè)P和鼓勵，而不是批評與指責。多給孩子欣賞的目光，有利于培養孩子良好的道德行為習慣和品質(zhì)，有利于增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會(huì )看到孩子與眾不同的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，看到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，肯定他，堅持鼓勵他，耐心引導他，平和看待他，孩子就會(huì )把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大。別讓我們不以為然的“話(huà)尾巴”傷了孩子。
初中教育敘事作文 17
人們常說(shuō)“見(jiàn)其母，知其子”，這并非是沒(méi)有道理的。國外某教育機構，通過(guò)研究也表明：孩子90%以上的素質(zhì)，是由媽媽決定的！換句話(huà)說(shuō)，也就是———母親的素養如何、教育方式如何，將直接決定著(zhù)孩子的未來(lái)，乃至一生！以上是我在一本《13歲前，媽媽改變孩子的一生》的書(shū)上看到的，所以我對兒子提出的要求，首先自己要做到，就是嚴于律己，給孩子做好榜樣，兒子特別喜歡看書(shū)，我一有時(shí)間就陪兒子一起看，共同感受書(shū)中的樂(lè )趣。兒子天生是一個(gè)有點(diǎn)內向，膽小、怕羞的小男孩，但是他誠實(shí)、善良、真正、不跟人斤斤計較。以前我總是看到他的缺點(diǎn)，不懂得去欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，看了書(shū)以后，知道是我錯了。以后我會(huì )多鼓勵他激發(fā)他的閃光點(diǎn)，讓他多接觸別人，尤其是同齡人，家里來(lái)了小客人，讓兒子當小主人，招待對方；會(huì )經(jīng)常帶他去參加一些集體活動(dòng)。
我國教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)得好：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累”�？梢�(jiàn)，習慣對于孩子的生活、學(xué)習以至未來(lái)事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。習慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習慣的力量去完成的。兒子每天一放學(xué)回家就做作業(yè)，自覺(jué)地獨立完成，從不拖拉。每天自己整理書(shū)包，準備好第二天上學(xué)的資料，上學(xué)要戴的紅領(lǐng)巾他從沒(méi)拉下過(guò)。他還做到定時(shí)整理自己的房間、書(shū)房，從不需要我插手，這都是他幼小養成自己能做的事情自己做的好習慣的功勞。
我主張學(xué)習要的是勞逸結合：不開(kāi)“早車(chē)”、“夜車(chē)”，保證睡眠。在學(xué)習過(guò)程中，合理安排休息。每天晚上九點(diǎn)兒子都準時(shí)上床睡覺(jué)。
我們大家都知道，對孩子的家庭教育并不像想象的.那么容易。教育成人，你只需要教給他技能和知識就夠了，而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識，而是要開(kāi)發(fā)他的智能。教育孩子之難遠遠超過(guò)教育大學(xué)生的難度，而成功地教育出一個(gè)好孩子，則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說(shuō)，教育人的同時(shí)也需要接受教育，不僅僅要接受如何對孩子進(jìn)行教育的培訓和指導，也需要從孩子的身上接受教育，讓我們一起努力吧！我相信，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家長(cháng)和老師。
初中教育敘事作文 18
夜深了，我趴在窗前靜靜張望著(zhù)手中那片對我來(lái)說(shuō)含義嚴重的落葉，眼前的全部都已變成夏天的遺骸。
深秋的葡萄像含冤的眼睛，晶瑩剔透。夜晚的到來(lái)，讓我不知不覺(jué)的回想起了曾經(jīng)。
有一次，我數學(xué)沒(méi)考好，當教師把卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我滿(mǎn)臉通紅，慚愧得真想找個(gè)地縫快點(diǎn)鉆進(jìn)去。這為難的局面著(zhù)實(shí)讓我問(wèn)心有愧，這次今后，我越發(fā)對自己沒(méi)決心。那天放學(xué)回家，我懊喪的走在路上，沉重的'腳步讓我愈加抬不起頭。遽然，有一片葉子悄悄地飄在了我的頭頂上，它順著(zhù)我的發(fā)尖清閑地滑落下來(lái)，我用手悄悄的接住了它，看著(zhù)這片已死去的落葉，我忍不住對他宣布由衷的贊賞和悵惘，它現已干涸了，本來(lái)碧綠的身軀已變成了黃色，葉子上有著(zhù)撲朔迷離的頭緒，它的容貌宛如一位慈祥的老奶奶。這讓我回想起了書(shū)上的一句話(huà)——落葉從不驚叫，哪怕你踩到了它的脊背。不像雪，不管你走的多輕，都會(huì )在你腳下嗟嘆，我再一次深入的領(lǐng)會(huì )了這就話(huà)的意思。我茅塞頓開(kāi)：本來(lái)那一次考試比如一塊攔路虎，假如你對自己是否能爬起來(lái)都沒(méi)有決心，那你的人生注定會(huì )失利。就像那片落葉，假如它像我那樣，那么早在它生命剛開(kāi)始時(shí)就現已完畢了。
回到家，我把那片落葉放在了相冊里，由于它對我來(lái)說(shuō)意味著(zhù)正告，它是我生射中的轉折點(diǎn)，是它教育了我，讓我找回了自傲，才使得我走上正軌......
初中教育敘事作文 19
在我短短一年多的教學(xué)生涯中，我深深地明白教育是需要愛(ài)的，正如陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@個(gè)世界上任何一份工作都不是輕松的，帶著(zhù)滿(mǎn)心期待我來(lái)到了思賢實(shí)小，剛剛上任的我卻有些不習慣。
開(kāi)學(xué)初期來(lái)到一個(gè)新學(xué)校，接手一個(gè)新的班級，“忙”是我的生活常態(tài)。對所有學(xué)生都不是很熟悉，也不清楚他們的性格、心理，特別是吳昊喆，他的言行舉止完全不按常理出牌，這讓我很是頭疼。
吳昊喆是一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩子，相比于活潑，他的好動(dòng)完全成了他的代名詞。凡是在上課期間，他的椅子就沒(méi)有“安全著(zhù)陸”過(guò)，不是左右搖晃，就是前后搖晃。在他的腦海中，上課是自由的，隨時(shí)準備接我的話(huà)，發(fā)言從來(lái)不記得舉手，每次隨口一說(shuō)就惹得全班哈哈大笑，我不得不停下教學(xué)，讓班級里的同學(xué)安靜下來(lái)。
雖然上課期間不守紀律，但是更讓我頭疼的是他的作業(yè)。有一次，他的《補充習題》完成質(zhì)量實(shí)在太差，字寫(xiě)得龍飛鳳舞，我就把他找來(lái)，想讓他擦干凈重新認真寫(xiě)。沒(méi)想到，他“撲通”一聲就“賴(lài)”到了地上，大呼：“我不想寫(xiě)，我不想寫(xiě)�！蔽耶敃r(shí)就愣住了，遇到耍賴(lài)的學(xué)生可怎么辦了，當著(zhù)這么多同學(xué)的面要是處理不好，以后威嚴何在？我想著(zhù)一定要把他鎮住了，不然以后一直這樣可怎么辦。于是，我拿出比平時(shí)兇好幾倍的氣勢堅定地說(shuō)：“你必須馬上去完成�！睕](méi)想到他竟也乖乖爬起來(lái)去寫(xiě)了，雖然滿(mǎn)臉的不情愿。即使這樣，我也松了一口氣，他也不算太惡劣，就是有點(diǎn)“不懂事”。后來(lái)我發(fā)現他的作業(yè)質(zhì)量雖然不高，但是卻從來(lái)不會(huì )把作業(yè)“賴(lài)”掉。
在學(xué)期中期，學(xué)校進(jìn)行了部分學(xué)生的家訪(fǎng)活動(dòng)，我第一個(gè)想到的家訪(fǎng)對象便是他，也想通過(guò)和家長(cháng)的交流更好地了解他。那天和吳昊喆的家長(cháng)聯(lián)系過(guò)后，我便把他找來(lái)，詢(xún)問(wèn)他具體的家庭住址，也順便把這個(gè)“好消息”告訴他。得知消息后，他的小臉閃過(guò)一絲緊張的神色，我在心里想：看來(lái)他有點(diǎn)擔心我去“告狀”呢！放學(xué)后，我便邀請他和我一塊走，路上他一反常態(tài)，難得沒(méi)有嘰里呱啦地講話(huà)�？斓郊視r(shí)，他終于忍不住了，小聲地說(shuō)：“老師，你能不能不講我的壞話(huà)呢？”我被他一本正經(jīng)的樣子給逗笑了。
在和他爸媽的交流中，我才知道原來(lái)他爸媽在外地開(kāi)店，經(jīng)常很晚回家，吳昊喆的大部分時(shí)光都是在舅舅家，怪不得他的周記里經(jīng)常提到舅舅。于是，我就基于他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙，也要給孩子留一點(diǎn)相處的機會(huì )，畢竟孩子的成長(cháng)離不開(kāi)爸媽的陪伴和關(guān)心。每個(gè)孩子最開(kāi)心的時(shí)候就是放學(xué)回家和爸媽喋喋不休地講學(xué)校發(fā)生的趣事。錯過(guò)了與孩子相處的時(shí)光，也錯過(guò)了了解孩子到底在想什么、做什么�？赡芪艺f(shuō)的話(huà)正好說(shuō)到了吳昊喆的心坎里去了，第一次看他害羞地低著(zhù)頭，就那樣靜靜地坐著(zhù)不說(shuō)話(huà)，原來(lái)他也有這么“安靜”的時(shí)候呢！我這才想到他平時(shí)那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關(guān)注一下他，多關(guān)心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。
家訪(fǎng)過(guò)后，我就發(fā)現吳昊喆上課紀律好多了，雖然我沒(méi)有“告狀”。平時(shí)都是他舅舅來(lái)接他放學(xué)，漸漸地我發(fā)現他媽媽偶爾也會(huì )來(lái)接他，看來(lái)也放下了手頭的工作。但此時(shí)的吳昊喆在學(xué)習上仍進(jìn)步不大。
沒(méi)過(guò)多久學(xué)校運動(dòng)會(huì )開(kāi)始了，一向好動(dòng)的吳昊喆終于找到了表現的機會(huì )。我幫他報名了兩項短跑比賽，主要是怕他沒(méi)有毅力去堅持長(cháng)跑，但沒(méi)想到他爆發(fā)力如此之強。比賽當天，他便活躍地跑前跑后，不斷關(guān)注我們班的比賽情況。輪到他時(shí)，我們全班都沸騰了，因為他實(shí)在是太快了，遙遙領(lǐng)先第二名很長(cháng)一段距離，連我也為他激動(dòng)，為他歡呼，為他驕傲。比完賽，他得瑟地跑來(lái)找我炫耀，我也乘機狠狠地表?yè)P了他一番，并夸他簡(jiǎn)直是“電動(dòng)小馬達”，于是，班級里人都激動(dòng)地圍過(guò)來(lái)為他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的喜悅，平時(shí)同學(xué)們一說(shuō)到他就想起各種惡作劇，沒(méi)想到還能被同學(xué)們包圍并享受到那么多的稱(chēng)贊。
改變就在一瞬間，在我們的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)稱(chēng)贊的手勢、一句溫暖的鼓勵都可以給我們的學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞，從而引導他們更加積極地學(xué)習與生活。我對吳昊喆的鼓勵以及全班同學(xué)的肯定給他造成了很大的震動(dòng)。漸漸地，同學(xué)們對于吳昊喆的“抱怨”變少了，他的作業(yè)也不用我操心了。而我也不放過(guò)任何可以鼓勵他的'機會(huì )，“變本加厲”地鼓勵他、激勵他。
這個(gè)學(xué)期初，又長(cháng)大一歲的吳昊喆令我刮目相看，他的作業(yè)不僅字跡工整，而且認真用心。每一次作業(yè)批完，他都會(huì )迫不及待地跑來(lái)問(wèn)我，：“老師，老師，我的作業(yè)怎么樣？”而我也不令他失望，每次都大加贊揚，他對學(xué)習越來(lái)越起勁了，這是我原先都不曾想到的畫(huà)面。我也順勢繼續讓他找尋自己的成就感，每當他的同桌遇到不會(huì )做的題目時(shí)，我都會(huì )先讓吳昊喆去當一把“小老師”，看著(zhù)他一本正經(jīng)教同桌時(shí)，我心里不自覺(jué)地感到好笑，要知道上個(gè)學(xué)期，他的同桌被他弄哭了多少次，曾經(jīng)“欺負”女同學(xué)的吳昊喆竟然開(kāi)始幫助其他人了。這孩子真沒(méi)有想象中的“頑劣”，多用發(fā)現的眼光去看待他，多用善解人意的語(yǔ)言去鼓勵他、激勵他比任何“呵斥”更管用。
每一個(gè)孩子都是這世上第一無(wú)二的存在。最為老師，除了在學(xué)習上正確引導孩子們，更應該鼓勵與支持孩子們發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚自己的長(cháng)處，做更好的自己�！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！蔽覀儜尯⒆訌馁p識、夸獎中體驗成功的快樂(lè )，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大的成功。正如林肯所說(shuō)：“每個(gè)人都需要得到贊美�！痹谖覀兊慕逃^(guò)程中，應不斷給予學(xué)生肯定、表?yè)P、贊賞，以期待他們將會(huì )有更好的發(fā)展。
初中教育敘事作文 20
兒子有三天沒(méi)有上學(xué)了，因為腸胃不舒服，連續一個(gè)多月沒(méi)有正常上過(guò)學(xué)。但他還是堅持去打乒乓球。
兒子委屈地哭了，因為在打乒乓球時(shí)同學(xué)們在譏諷兒子裝病。還恐嚇兒子將被老師開(kāi)除學(xué)校。我知道，在兒子的世界里，這是一件很?chē)乐氐氖虑�。于是在沒(méi)有辦法處理時(shí)，兒子選擇了哭泣，以表示對未來(lái)的恐怖和擔憂(yōu)。
我知道此時(shí)兒子需要幫助，這是每個(gè)孩子在成長(cháng)時(shí)都會(huì )遇到的事情。經(jīng)過(guò)調查清楚，我親自送兒子去學(xué)校。面對威脅兒子的三個(gè)小孩子，我沒(méi)有辦法生氣，我甚至想弄明白，他們是處于什么樣的目的去惡意編造謊言。但后來(lái)我知道這應該也是在成長(cháng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過(guò)了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。
我看見(jiàn)學(xué)習委員對兒子的道歉，心理非常感動(dòng)，道歉完畢后，還問(wèn)了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內心一動(dòng)，是啊，這么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的這份情誼。我看到兒子松弛的臉上露出可愛(ài)的笑容說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就當沒(méi)發(fā)生過(guò)”我心理長(cháng)長(cháng)的舒了一口氣。孩子們在一天天長(cháng)大。將來(lái)面對的事情比這復雜得多。我們沒(méi)有必要太過(guò)于擔心，因為兒子也在一天天長(cháng)大。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。
在這次事件中，我又一次地感受到教師的職業(yè)責任重大。我們不僅要教出成績(jì)優(yōu)異的孩子，更應該注重孩子品質(zhì)的塑造。
兒子有三天沒(méi)有上學(xué)了，因為腸胃不舒服，連續一個(gè)多月沒(méi)有正常上過(guò)學(xué)。但他還是堅持去打乒乓球。
兒子委屈地哭了，因為在打乒乓球時(shí)同學(xué)們在譏諷兒子裝病。還恐嚇兒子將被老師開(kāi)除學(xué)校。我知道，在兒子的.世界里，這是一件很?chē)乐氐氖虑�。于是在沒(méi)有辦法處理時(shí)，兒子選擇了哭泣，以表示對未來(lái)的恐怖和擔憂(yōu)。
我知道此時(shí)兒子需要幫助，這是每個(gè)孩子在成長(cháng)時(shí)都會(huì )遇到的事情。經(jīng)過(guò)調查清楚，我親自送兒子去學(xué)校。面對威脅兒子的三個(gè)小孩子，我沒(méi)有辦法生氣，我甚至想弄明白，他們是處于什么樣的目的去惡意編造謊言。但后來(lái)我知道這應該也是在成長(cháng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過(guò)了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。
我看見(jiàn)學(xué)習委員對兒子的道歉，心理非常感動(dòng)，道歉完畢后，還問(wèn)了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內心一動(dòng)，是啊，這么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的這份情誼。我看到兒子松弛的臉上露出可愛(ài)的笑容說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就當沒(méi)發(fā)生過(guò)”我心理長(cháng)長(cháng)的舒了一口氣。孩子們在一天天長(cháng)大。將來(lái)面對的事情比這復雜得多。我們沒(méi)有必要太過(guò)于擔心，因為兒子也在一天天長(cháng)大。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。
在這次事件中，我又一次地感受到教師的職業(yè)責任重大。我們不僅要教出成績(jì)優(yōu)異的孩子，更應該注重孩子品質(zhì)的塑造。
初中教育敘事作文 21
夢(mèng)，有時(shí)往往是美好的，但有時(shí)卻另人恐懼，有時(shí)令人改掉壞習慣。
好美麗呀！這兒好多康奈伊吶，有紅的，粉的，還有橙色的；這花兒一般都表示是尊敬的意思，可是，這是誰(shuí)種的呢？
“可愛(ài)的孩子，歡迎回來(lái)�！蓖蝗辉谖已矍俺霈F一道光，辦一位優(yōu)雅的女士帶到我的面前。我嚇了一跳：“你，你是誰(shuí)？”“不用怕，我是這個(gè)世界的守護者，你呀，在你媽媽那兒‘頑皮’極了，你之所以看見(jiàn)我，是因為你不夠乖�！闭f(shuō)完，她隔壁出現了一個(gè)影像，里面播放的`是——
媽媽為我檢查作業(yè)，遲遲未睡；媽媽弄傷了手，不告訴我；我考不上重點(diǎn)中學(xué)，媽媽傷心；我亂發(fā)脾氣，媽媽擔憂(yōu)……
“這是你過(guò)去的媽媽?zhuān)纯茨阄磥?lái)的媽媽�！�
一位年老的婆婆在門(mén)口望著(zhù)路，“我的女兒怎么還沒(méi)回來(lái)啊……”等了一夜他的女兒還沒(méi)回來(lái)，第二天，“今天準備好飯菜等女兒吧……昨天沒(méi)回來(lái)，也許沒(méi)空吧，今天會(huì )回來(lái)吧……”結果又令她失望，她的女兒并沒(méi)有回來(lái)……
“守護者，她，她是誰(shuí)！”我害怕的說(shuō)；她不會(huì )是……“她是你未來(lái)的母親�！薄拔也灰也灰�！我不要讓媽媽變成這樣！嗚嗚……”
“過(guò)去的你改變不了，但是只要你尊重你的父母，關(guān)心他們，你將可以改變未來(lái)的……”
聲音消失在夜色之中……
初中教育敘事作文 22
記得那一次，我放學(xué)回來(lái)的路上發(fā)生了一件事令我至今難忘。
那天，我興高采烈地背著(zhù)書(shū)包回家的時(shí)候，發(fā)覺(jué)好像有人跟蹤我，我立刻加快了腳步迅速跑進(jìn)小草叢里躲起來(lái)，心想:"誰(shuí)白無(wú)故第跟蹤我，閑著(zhù)無(wú)聊嗎？”突然，那個(gè)人跑了進(jìn)來(lái)，還叫著(zhù)我的名字。我心想：“我平時(shí)沒(méi)招惹誰(shuí)呀！”那個(gè)人突然說(shuō)：“你的'東西�！蔽页鰜�(lái)接住東西一看原來(lái)是自動(dòng)鉛筆，我連聲道謝。他說(shuō)：“你下次要注意呀！”第二天，我來(lái)到教室就聽(tīng)見(jiàn)了哭聲，原來(lái)是昨天撿東西還我的那個(gè)人。他哭著(zhù)說(shuō)：“我的文具盒丟了�！蔽覇�(wèn)清了文具盒的樣子便立刻去尋找那要東西，結果沒(méi)找到。走在回家的路上時(shí)看見(jiàn)了一個(gè)文具盒，仔細一看，心想：這不就是那個(gè)人昨天跑掉的文具盒嗎！我立刻撿起文具盒交到他的手里，他高興地笑了。我說(shuō)：“同學(xué)之間，就要互相幫助，你昨天不也是幫了我嘛”從這件事后，我們全班都開(kāi)始互相幫助別人，而且黑板上還寫(xiě)著(zhù)：“同學(xué)之間，要互相幫助”這幾個(gè)大字。
我想：“這也應該是我們作為學(xué)生的責任�！�
初中教育敘事作文 23
有好幾次早上來(lái)園時(shí)，幾個(gè)孩子來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，我媽媽叫我要多喝點(diǎn)水�！狈艑W(xué)離園時(shí)，還聽(tīng)見(jiàn)某些家長(cháng)一接到孩子，就問(wèn)：“今天你喝水了嗎？”針對這個(gè)現象，我想無(wú)疑就是家長(cháng)可能覺(jué)得孩子在園飲水量不足吧。其實(shí)，我們老師平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每天至少要和兩次水，但這個(gè)提醒的作用有多大呢？我悄悄地觀(guān)察了幾天孩子們喝水的情況：有些孩子在排隊喝水的時(shí)候一直吵鬧，等人家喝完了他還沒(méi)有輪到，結果等的時(shí)間久了就不去喝水了，直接把茶杯放好；還有些孩子接了很多的水，但是才喝了一口就把剩下的水全部倒入水桶里去了。
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，我對我班孩子的飲水習慣作了研究，認為要讓孩子養成良好的飲水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視、共同配合。
首先要讓孩子們定時(shí)喝水，保證喝水量。因為孩子的特點(diǎn)是興奮過(guò)程強于抑制過(guò)程，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來(lái)，吃飯、喝水、大小便，什么都顧不得了。所以，每天要安排他們定時(shí)喝水的時(shí)間。但是在觀(guān)察中有的孩子在定時(shí)喝水時(shí)只喝少量的水，為了保證幼兒的喝水量，剛開(kāi)始老師親自監督，幼兒適應后，可以讓孩子們互相監督，慢慢地幫助幼兒養成自覺(jué)的行為。
其次要結合實(shí)際，隨渴隨喝。在培養孩子們定時(shí)喝水習慣的同時(shí)，還不能忽視培養他們隨渴隨喝的習慣。由于氣溫不同，孩子們的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結構、身體狀況也不一樣，定時(shí)喝水未必能滿(mǎn)足所有孩子對水的需要，他們隨時(shí)有渴的'可能。所以，在他們活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒結合實(shí)際，隨渴隨喝。
要使孩子養成喝水的好習慣，最好要形成合理的生活制度，促進(jìn)他們在大腦中建立相應的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，家長(cháng)、教師不必端著(zhù)杯子追著(zhù)孩子去喂水，而應讓他自己喝水。所以，不管是幼兒園還是在家中都要讓幼兒養成良好的飲水習慣。
看來(lái)，一個(gè)小小的喝水問(wèn)題可以有那么多的學(xué)問(wèn)，所以我們一定要讓孩子有一個(gè)良好的飲水習慣，這樣才能使他們的身體更加健康。
初中教育敘事作文 24
早晨，我背起書(shū)包，迷迷糊糊的出了家門(mén)。我似乎在夢(mèng)游，覺(jué)得這個(gè)世界也很迷糊，只有腳步聲提醒我，我是一個(gè)正在行走的人。
我叫小A，我只是一個(gè)普通的學(xué)生，還很木訥，但背書(shū)、做作業(yè)、考試我卻很在行。我覺(jué)得，在我的生活中，我像一個(gè)沒(méi)有目標的游魂，在學(xué)校、家兩點(diǎn)一線(xiàn)之間吃力地游蕩，說(shuō)實(shí)在的，我很想停下歇會(huì )兒。
我慢吞吞地走在黑色的柏油路上，不經(jīng)意的一抬頭，幾幢熟悉的大樓出現在眼前——學(xué)校到了。
進(jìn)了教室，看見(jiàn)同學(xué)們依然像往常一樣，東一撮，西一撮地聚著(zhù)，要么在聊天，要么在抄作業(yè)。我剛把書(shū)包往課桌上一扔，坐在我后面的小B，立馬就靠上來(lái)，在我耳邊輕輕地，卻有力地說(shuō)：“喂，聽(tīng)說(shuō)某地方某校高年級有個(gè)班的女生跳樓了，你知道不?”
“不會(huì )吧?我們學(xué)校設那么多行為藝術(shù)�！�
“真的! 騙你就跟你姓�！毙一臉難得的嚴肅。
“好端端的，干嘛走極端，這可不是玩的。死，雖說(shuō)是一種解脫的途徑，但生命對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，它可只有一次啊!”
“也許作業(yè)太多，也許被老師罵了吧......她一死倒是逃到了陰間，但是在陽(yáng)間的父母和老師，可就慘了�！�
......同學(xué)們就這事各抒己見(jiàn)。
是啊，她選擇了逃避，于是從此以后沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有責備，但也沒(méi)有同時(shí)失去了創(chuàng )造美好生活的機會(huì )，甚至讓周?chē)腵朋友、師長(cháng)、親人陷入悲傷的漩渦。那種用生命換來(lái)逃避現代教育，值嗎?
小B見(jiàn)我一直不語(yǔ)，又想說(shuō)些什么，這時(shí)，班主任老師來(lái)了，小B趕忙回到座位，搖頭晃腦地讀起書(shū)來(lái)。那些抄作業(yè)的，立刻把桌上準備好的書(shū)拉來(lái)蓋住，速度之快令人咂舌，還有些膽大的，一邊瞟著(zhù)老師，一邊把作業(yè)拉出來(lái)，隨意瞎寫(xiě)倆字來(lái)交差。
在夾雜著(zhù)閑話(huà)聲和老師的提醒聲中，度過(guò)了早讀課。
之后，便有四節課接踵而至，好多同學(xué)在課上打不起精神，大半節課在神游�？�，不知道昨晚是不是睡晚了，或是別的其他原因。歷史課上，歷史老師認真講解歷史知識，不時(shí)地點(diǎn)名讓同學(xué)回答提問(wèn)，并不斷提醒我們做筆記�？墒侨杂胁糠滞瑢W(xué)我行我素，萎靡不振。一節課，就這樣在沉默和哈欠聲中，不經(jīng)意的過(guò)去了。在歷史老師離開(kāi)的那一刻，他的眼神中有無(wú)奈，也有執著(zhù)。我感覺(jué)，他的背影好像老人與海中的那位漁夫。
上完課就該做課間操了。排好隊，再到操場(chǎng)，這個(gè)過(guò)程實(shí)在很漫長(cháng)，我忍不住和小D聊起天來(lái)。小D是我在班級中比較佩服的。我多次與他提到現在學(xué)生的教育壞境問(wèn)題，他總是笑笑，說(shuō)：“我明白這些問(wèn)題，但我也無(wú)力改變它們。我只想說(shuō)，一個(gè)連學(xué)習這一最基本的生活方式都無(wú)法適應，那人生中的其他事又該怎么辦呢!”今天，我問(wèn)了問(wèn)他負責幫扶的同學(xué)怎樣了，他說(shuō)：“早不管了，我連自己的事都忙的很，那有那種閑心思管他呢�！编�，原來(lái)如此!
到了中午，老師不在教室，同學(xué)們便又鬧開(kāi)了。小E突然出現在我的視線(xiàn)里，他正在向小D等成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)借筆芯或筆管。原來(lái)他有一迷信：那就是他認為用學(xué)習好的同學(xué)的筆，有助于增加好的考運，俗話(huà)說(shuō)，沾沾“仙氣”吧，從而取得較好的考試結果。唉!同學(xué)中，誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)自己的小迷信呢?看著(zhù)小E，發(fā)現他臉上掛著(zhù)一絲糾結的笑意，嘴角勉強上揚著(zhù)，臉上的線(xiàn)條僵硬得很。
時(shí)間流逝，如沙漏中流動(dòng)的細沙，悄無(wú)聲息，很快到了下午。我勉強打起精神，下午第一節課可有的上呢。上課的老師相當有個(gè)性， 那個(gè) 老師......正想著(zhù)，上課鈴催命一般地響了，周?chē)耐瑢W(xué)擺正了坐姿，打起十二分精神，一個(gè)個(gè)正襟危坐。老師走進(jìn)教室，照例查了一下作業(yè)，卻發(fā)現今天沒(méi)完成的人特多。老師沉默了一會(huì )，但那片刻的沉默，卻讓我們感到像過(guò)了半個(gè)世紀般的長(cháng)。片刻，老師終于開(kāi)口了：“學(xué)習，不是為了你們的父母或其它人，而是為了你們自己今后的生存。書(shū)是為自己念的!有人說(shuō)學(xué)習并不重要，今后可以以別的謀生，混飯吃。對，我承認，那也是一種生存方式。但是你們想想，當今社會(huì )要想生活的有頭有臉，首要的條件就是必須具備一張給力的文憑!你們設想：你們騎著(zhù)破三輪，看別人開(kāi)著(zhù)寶馬，你們是什么感覺(jué)?別人手挎LV，而你呢，什么也沒(méi)有。雖然中國的高考、中考有這樣或那樣的問(wèn)題，但沒(méi)有高考、中考的機會(huì )，你能拼得過(guò)富二代、官二代嗎?如果你們想經(jīng) 常反駁 老師，那你們就必須學(xué)得更多......”
一天的課很快結束了，我匆忙地收拾好書(shū)包，飛快地往外跑，教室里的空氣太渾濁了，跑出來(lái)，方得一陣清爽;教室里的聲音太嘈雜了，跑出來(lái)，方得一片清靜;教室里太擁擠了，跑出來(lái)，方得一陣輕松。
我低下頭邁開(kāi)腳步，走向回家的那條路。腦子里還在想著(zhù)老師布置的作文——學(xué)生眼中的教育。記得當時(shí)老師宣布作業(yè)時(shí)，底下有個(gè)同學(xué)唱到：“教育是什么東西，一個(gè)字，堅持到底，噢噢......”那真的只剩下堅持了嗎?
我停住了，不知道怎么辦，思維在扭曲著(zhù)，大腦中一片空白。不知該哭還是該笑，難道我們只是一群螻蟻，在“教育洞窟”中擠來(lái)擠去地生活?
不，我希望不是!
初中教育敘事作文 25
今天，我們上了一堂“語(yǔ)美整合課”——語(yǔ)文、美術(shù)一堂學(xué)。
人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊，語(yǔ)文園地七的“口語(yǔ)交際”是看圖講故事——說(shuō)好“話(huà)”的前提是讀懂“畫(huà)”，其后有一“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)(繪制連環(huán)畫(huà))”練習;美術(shù)第13課是“故事畫(huà)”——畫(huà)出美畫(huà)的前提是講出故事，繪制連環(huán)畫(huà)是其拓展項。教學(xué)內容與要求的同向讓我們想到了互相滲透、相得益彰的橫向穿插教學(xué)：備課是在兩科老師的商討下完成的，活動(dòng)是在兩科老師的交叉引導下進(jìn)行的。
整堂課分講故事畫(huà)圖、看圖講故事、畫(huà)圖寫(xiě)故事三環(huán)節：
第一步，語(yǔ) 文老師引導示范“如何講述自己的生活小故事”;美術(shù)老師特意點(diǎn)明其中包含的“繪畫(huà)要素”：時(shí)間與場(chǎng)景、心情與表情等的緊密聯(lián)系——這也正是提高語(yǔ)言表達能力的關(guān)鍵點(diǎn)。
第二步：小組內自由講故事，美術(shù)老師為各組拍照——為引導學(xué)生“從身邊講起、畫(huà)起”準備現場(chǎng)資料;語(yǔ)文老師觀(guān)察、指導各位同學(xué)的表情、語(yǔ)言等各方面的情感表達方式。
第三步：投影顯示“現場(chǎng)照”，真正讓學(xué)生體會(huì )到“我就是故事與圖畫(huà)的主人公”。語(yǔ)文、美術(shù)老師各自從不同的角度來(lái)指導圖畫(huà)的描述、繪畫(huà)方法，同一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，不同的視角就會(huì )有不同的“投影”;同一腦海中，對同一情景的“三視影像”又會(huì )彼此互動(dòng)，感觸點(diǎn)的增多自會(huì )讓想象更加合理到位，讓語(yǔ)言表達更加深情真摯，讓圖畫(huà)繪描更加真切生動(dòng)。而且，這一特別的學(xué)習方式，讓學(xué)生們一會(huì )兒感到語(yǔ)文老師是自己的“同學(xué)”，一會(huì )又感到美術(shù)老師是自己的`“同學(xué)”;一會(huì )兒在與“同學(xué)”一起向老師提問(wèn)、請教，一會(huì )兒又與“同學(xué)”一起反駁老師、表述自己的正確理解——行動(dòng)的勇氣就來(lái)自身邊那位特別的“同學(xué)”，這不正是我們一直在尋求的自然、真實(shí)的“師生一體化”學(xué)習氛圍嗎?
第四步：回歸課本。自讀語(yǔ)文課本上的“故事圖”，自由講述后想象、續編，利用所學(xué)描述、繪畫(huà)方法進(jìn)行表演、作畫(huà)，并將二者融為一體——制作連環(huán)畫(huà)。
三課時(shí)的教學(xué)內容(美二語(yǔ)一)兩課時(shí)完成了——連課下作業(yè)都搬上了課堂!二位老師的交叉引導，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了自己的主人身份，敢于放寬自己的思維領(lǐng)域、提高自己的表達勇氣，讓語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”與美術(shù)“故事畫(huà)”的學(xué)習都取得了超標教學(xué)效果。
反思：前蘇聯(lián)教育家斯卡特金在具體分析作文訓練同小學(xué)各科教學(xué)的關(guān)系時(shí)，認為作文訓練同閱讀、美術(shù)、音樂(lè )、數學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科建立橫向聯(lián)系，科任教師協(xié)助指導，讓各科為學(xué)生表達能力的提高提供條件，使這些訓練服務(wù)于各學(xué)科，能達到互相滲透、相得益彰的目的�？谡Z(yǔ)交際是作文的雛形，教學(xué)過(guò)程中更應時(shí)時(shí)考慮橫向穿插。它既能讓老師的引導全面到位，又能使學(xué)生的思考與練習點(diǎn)滴不漏、擴及千里。
初中教育敘事作文 26
作為一名非班主任老師，在平時(shí)的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著(zhù)實(shí)令我頭疼的事情。面對課堂上幾個(gè)調皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺(jué)。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學(xué)計劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開(kāi)始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的逐步摸索，我越來(lái)越發(fā)現表?yè)P的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調皮搗亂的學(xué)生，“河東獅吼”的方法無(wú)濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習，這成為我一段時(shí)間研究的主要問(wèn)題。后來(lái)一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個(gè)班級中有幾個(gè)特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛(ài)做小動(dòng)作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學(xué)內容，而他們一如既往的'在做小動(dòng)作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調皮的學(xué)生沒(méi)有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著(zhù)教材跟他一起朗讀，這個(gè)過(guò)程我發(fā)現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無(wú)法跟上同學(xué)們的節奏，但我卻知道此時(shí)的他已經(jīng)盡力。
于是在誦讀結束后，我在班上點(diǎn)名表?yè)P了他，也許是老師給他的表?yè)P太少的緣故，當我表?yè)P他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動(dòng)畫(huà)片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽(tīng)講！這節課讓我真的很感動(dòng)！從這節課之后，我開(kāi)始找機會(huì )表?yè)P他，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì )進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會(huì )，幾次課下來(lái)，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽(tīng)講的學(xué)生，當我說(shuō)讓全班同學(xué)讓他學(xué)習時(shí)，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉變給了我很大的感觸，原來(lái)每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)的表?yè)P，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表?yè)P，就可能融化他那顆冰冷的內心！通過(guò)這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護著(zhù)他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì )灑成滿(mǎn)天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著(zhù)的人世��！
哪個(gè)班沒(méi)有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛(ài)的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說(shuō)的一句話(huà)就是：“你是老師眼中最可愛(ài)的孩子”。這句平實(shí)的話(huà)，就像一縷陽(yáng)光，溫暖著(zhù)孩子的心，傳遞著(zhù)快樂(lè )、慈愛(ài)，讓孩子感覺(jué)是生活在大家的關(guān)愛(ài)中，更加地熱愛(ài)班級這個(gè)集體，更加地充滿(mǎn)了學(xué)習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì )有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨一無(wú)二和與眾不同。
初中教育敘事作文 27
今天，老師布置了對同學(xué)們來(lái)說(shuō)（除我之外，哈哈）相對困難的作業(yè)：把自己認為好的文章發(fā)到季老師在“青青文苑”的郵箱里。老師剛說(shuō)完，同學(xué)們就蜂擁到我面前。不用點(diǎn)火，是想讓我幫忙的。我想了想，我又不是雷鋒大哥，我沒(méi)那么多手指，我也沒(méi)這么多精力，再說(shuō)了又不給錢(qián)——嘿嘿，有點(diǎn)自私，那也沒(méi)辦法。我還是接了幾個(gè)死黨的稿子，這幾個(gè)業(yè)務(wù)還忙得過(guò)來(lái)。
說(shuō)到這里，我陷入了深深的沉思：我們現在步入了21世紀，這是一個(gè)信息時(shí)代。我們是新世紀的接班人，是跨實(shí)際的'新一代。我們連發(fā)一個(gè)電子郵件都不會(huì )嗎？有同學(xué)說(shuō)，沒(méi)學(xué)，那我們的微機課本還在我們桌洞里睡覺(jué)了吧？有人說(shuō)，學(xué)了忘了，難道微機不是課，這么容易忘？我花5分鐘注冊加在oe上建立帳戶(hù)而且用精美信紙發(fā)Email。有很多同學(xué)認為很牛吧？我認為沒(méi)有什么，這都是大家應該會(huì )的。如果問(wèn)很多同學(xué)你會(huì )玩電腦嗎？你會(huì )用電腦嗎？可能很多同學(xué)都說(shuō)會(huì )，但好象是只會(huì )玩游戲，會(huì )聊天——但你會(huì )用word嗎？你會(huì )用IE嗎？同學(xué)們有的說(shuō)不會(huì )，有的則連這些名詞聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這真讓人擔憂(yōu)。
我們是新世紀的接班人，肩上的重任可想而知。最現實(shí)的問(wèn)題，就是找工作難的問(wèn)題。成年以后，想進(jìn)大公司，想當白領(lǐng)一族，沒(méi)大學(xué)文憑和計算機等級證書(shū)是不行的。如果你現在還不會(huì )發(fā)電子郵件，那你的前程在哪里？
鄧爺爺說(shuō)過(guò)，計算機教育要從娃娃抓起。我們是祖國的未來(lái)，可見(jiàn)計算機教育任重而道遠。從 現在起，我們重視電腦，學(xué)好電腦，做個(gè)新實(shí)際的合格接班人吧！
【初中教育敘事作文】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文教育敘事08-03
教育敘事作文06-01
敘事初中作文11-09
初中敘事作文08-18
教育敘事作文（精選22篇）03-10
初中生敘事作文11-10
初中生敘事作文12-26
敘事初中作文15篇11-11
精品初中敘事作文09-16