大學(xué)教案模板范文（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的大學(xué)教案模板范文（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)教案1
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情；
2、引導學(xué)生體味詩(shī)中的意象美；
3、當堂背誦全詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)；
2、意象的把握與體味。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
1、這座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇；這個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢；這首詩(shī)，清新空靈，載譽(yù)中華。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個(gè)人，感受這首詩(shī)嗎？首先讓我們先來(lái)認識這位具有浪漫情懷的現代派詩(shī)人。
2、古人云：黯然銷(xiāo)魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的無(wú)奈，又有天下誰(shuí)人不識君的豪邁，還有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀，那么現代人是如何理解離別的呢？那么我們現在就來(lái)學(xué)習徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現代人筆下的別離之情！
二、志摩其人及寫(xiě)作背景。
三、簡(jiǎn)要情況-康橋情結，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。
康橋，即劍橋，英國著(zhù)名劍橋大學(xué)所在地。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)習，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉為正式研究生。過(guò)了半年的正式學(xué)生生活后，8月中旬回國。1928年8月第三次來(lái)到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感閃現，揮灑自如地寫(xiě)下了的傳世經(jīng)典之作——《再別康橋》。
《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒�？禈虻囊磺�，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭�？岛拥乃�，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四、《再別康橋》是詩(shī)人1928年第三次漫游歐洲，再回母校，故地重游時(shí)所作的，所以這個(gè)題目中有一個(gè)再字；那么，從這個(gè)別字，我們可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么��？離別（學(xué)生答）對，它是一首離別詩(shī)。
1.正音，正字
河畔（pàn）青荇（xìng）長(cháng)蒿（gāo）漫溯（sù）笙簫（xiāo）載①zǎi②zài載歌載舞裝載登載斑斕（瀾、闌）
2.注意詩(shī)歌的節奏和重音，朗讀時(shí)力求做到抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂，朗讀時(shí)語(yǔ)調要柔和、舒緩。
五、意象的含義和作用
多情自古傷離別，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重、一份哀傷�！对賱e康橋》的基調是否依然如此呢？它又表達了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
同學(xué)們，讀過(guò)這首詩(shī)后，你感覺(jué)到通常離別詩(shī)的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒(méi)有，它又帶給了你一種怎樣的感覺(jué)呢？
明確：這首詩(shī)歌沒(méi)有執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的悲痛壓抑，給我們帶來(lái)的是清新飄逸、空靈自然的感覺(jué)。
這首詩(shī)之所以給我們帶來(lái)這樣的感覺(jué)，不得不歸功于詩(shī)人所選擇的抒情對象。我們都知道，詩(shī)歌是以形象來(lái)反映世界的，準確地說(shuō)，詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼中和心中的世界的。所以說(shuō)，有詩(shī)歌的地方就一定有意象，詩(shī)歌是離不開(kāi)意象的，那么，什么叫意象呢？一支蠟燭，它是一個(gè)物質(zhì)存在，它是一個(gè)意象嗎？（學(xué)生答）不是，但春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干中的蠟燭卻可以稱(chēng)之為意象，為什么？因為蠟炬成灰淚始干中的蠟燭寄托了詩(shī)人的感情，這里的蠟燭已經(jīng)不是純粹的客觀(guān)物象了。古人常說(shuō)登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意于海（《文心雕龍神思》），因此，所謂意象就是寫(xiě)入作品中的物和情的結合而形成的意境，意境=物+情，意象是客觀(guān)物象和主觀(guān)情理的融合。清代的王國維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，也就是說(shuō)，作品中的物都是帶有作者的思想感情的`。所以，我們在鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候就可以從詩(shī)中的景、物入手，從意象入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫(xiě)作意圖，即旨。
同學(xué)們，《再別康橋》中有那些意象呢？這些意象又蘊涵了詩(shī)人怎樣的情思呢？下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)誦讀全詩(shī)。
同學(xué)們，讀過(guò)這首詩(shī)后，大家覺(jué)得這首詩(shī)歌的意象有哪些呢？
云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星輝。
這短短的一首詩(shī)中就有這么多意象，這些意象都浸染了詩(shī)人怎樣的情思呢？下面我們就來(lái)具體的分析一下這首詩(shī)歌。
六、探究欣賞——欣賞
三美
這首詩(shī)，讓人感到很美，大致說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在哪里？
整齊交錯——建筑美爽口悅耳——音樂(lè )美秀麗迷人——繪畫(huà)美
�。ㄒ唬┮魳�(lè )美
詩(shī)歌的音樂(lè )美，是對詩(shī)歌的音節而言，有節奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂(lè )美的表現。
A.押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋：來(lái)，彩。
B.音節和諧，節奏感強。輕輕悄悄等疊字的仿佛運用，增強了詩(shī)歌輕盈的節奏。詩(shī)的第一節旋律上帶著(zhù)細微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著(zhù)地走路的聲音。
C.回環(huán)復沓。首節與末節，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。這樣，通篇章節錯落有致，誦讀時(shí)，自然會(huì )有一種旋律感。
�。ǘ┙ㄖ�
通過(guò)誦讀，我們從聽(tīng)覺(jué)上已深深感受到了本詩(shī)音韻之諧和，節奏之明晰，感到了音樂(lè )的美感，那么我們再看看詩(shī)的外形，談?wù)勗?shī)行的排列有何特點(diǎn)？
四行一節錯落排列字數相近回環(huán)呼應。共七節，四行一節，每節兩句，單行和雙行錯開(kāi)一格排列，每句字數6-8字，與參差變化中見(jiàn)整齊，首尾回環(huán)呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。美學(xué)家說(shuō)，音樂(lè )是流動(dòng)的建筑，建筑則是凝固的音樂(lè )。讀著(zhù)本詩(shī)，一種流動(dòng)的建筑美和凝固的音樂(lè )美，令你心境搖搖，美不勝受。
�。ㄈ├L畫(huà)美
1.讀了很多遍課文，大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外，對于作者所描寫(xiě)的康橋有什么印象？
美麗，可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)。蘇軾在評價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)。如今我們品味著(zhù)徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱(chēng)得上詩(shī)中有畫(huà)。
2.這首詩(shī)是通過(guò)一組意象來(lái)表現作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界，我們就稱(chēng)之為意境。這首詩(shī)中出現了哪些意象？你最喜歡其中的哪個(gè)意象？
�。ㄔ撇�，金柳，艷影，青荇，潭水，長(cháng)篙，星輝）這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀(guān)情意的意象。
七、比較閱讀
1.迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？
古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的豪邁，也有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀，更有楊柳岸，曉風(fēng)殘月的傷感，這些都是古人對于離別的理解。
駱賓王的《于易水送人一絕》：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
王勃的《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
王維《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2.思考：《再》這首詩(shī)跟古代的離別詩(shī)詞，在離別的對象、氛圍、意象的選擇上有什么不一樣？特點(diǎn)：構思別出心裁，不落俗套。
�、僖话銊e離的詩(shī)，告別的是人，而此詩(shī)不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩，給人清新飄逸之感。
�、谝话銊e離的詩(shī)，告別時(shí)會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩(shī)卻從輕輕、悄悄、沉默渲染出了一個(gè)只著(zhù)色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是此時(shí)無(wú)聲勝有聲！
�、郦毦咛厣囊庀筮x取。沒(méi)有告別送行的人，以及車(chē)水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，給人回歸自然，融合自然的感覺(jué)。
3.與其他送別詩(shī)相比較，本詩(shī)情感上有何不同？大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺(jué)？（沉重）就是詞中所說(shuō)的多情自古傷離別，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩(shī)呢？大家讀了有沒(méi)有這種沉重之感？我們可以看到這首詩(shī)以輕輕的悄悄的沉默造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說(shuō)本詩(shī)營(yíng)造的氣氛輕松。
大學(xué)教案2
一、教學(xué)內容：
兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。
財物輕，怨何生；言語(yǔ)忍，忿自泯。
二、教學(xué)目標：
1.理解兩句話(huà)的意思，在理解的基礎上背誦這兩句話(huà)。
2.看故事、聽(tīng)故事，學(xué)會(huì )與人相處之道。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )與人相處之道。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�
上節課我們學(xué)習了《弟子規》，誰(shuí)來(lái)背背上節課的內容。
今天我們來(lái)繼續學(xué)習《弟子規》。
�。ǘ┛匆豢�，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )情感。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《弟子規》中的：
兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。
財物輕，怨何生；言語(yǔ)忍，忿自泯。
自由讀，指名讀。
2、出示：兄道友，弟道恭
�。�1）這句話(huà)是什么意思呢？老師給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想不想看？
播放《孔融讓梨》的故事。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哥哥為什么要讓孔融先拿？
�。�3）那孔融為什么要拿最小的呢？他為什么要把大的讓給哥哥，從這里可以看出孔融是個(gè)什么樣的孩子？表現出孔融對哥哥怎樣？
�。�4）那爸爸說(shuō)弟弟比他小的時(shí)候，他說(shuō)了什么？從這可以看出孔融又是一個(gè)什么樣的孩子？表現出孔融對弟弟怎樣？
�。�5）孔融作為哥哥很友善，作為弟弟很尊重哥哥，這就是……（引說(shuō)）
3、學(xué)習“兄弟睦，孝在中”
�。�1）小朋友看這些是什么？老師帶來(lái)了一根筷子，像不像一支箭，我請一個(gè)小朋友來(lái)折一下看看能不能把它折斷，如果是一把呢？我們下面就來(lái)看一個(gè)關(guān)于折箭的故事。
�。�2）讀《兄弟折箭》的故事。
�。�3）從故事中你知道了母親為什么吃不下飯呢？經(jīng)過(guò)折箭這件事，后來(lái)這些兄弟有沒(méi)有團結和睦呢？看著(zhù)和睦相處的`幾個(gè)弟兄，這時(shí)如果你是母親你心情怎樣？會(huì )覺(jué)得這幾個(gè)兒子怎樣？
�。�4）是呀兄弟之間和睦就是孝順的一種表現呀。這就是……
4、學(xué)習“財物輕，怨何生”
�。�1）我們再看《兄弟折箭》這個(gè)故事，幾個(gè)兄弟因為什么差點(diǎn)打起來(lái)呀？得到那只鹿有什么好處呢？如果他們不去爭那只鹿還會(huì )打起來(lái)嗎？
�。�2）把財物看輕，不去爭，不去搶?zhuān)筒粫?huì )打起來(lái)，就不會(huì )產(chǎn)生怨恨。這就是……
5、學(xué)習“言語(yǔ)忍，忿自泯”
�。�1）學(xué)了這么久同學(xué)們也累了，老師讓同學(xué)們放松一下，再看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片好不好？
看《將相和好》。
�。�2）廉頗得知藺相如的官位比自己大的時(shí)候很不服氣，開(kāi)始說(shuō)的什么？如果是你聽(tīng)了這話(huà)你會(huì )有什么樣的反應？你會(huì )怎么做？藺相如聽(tīng)了怎么做的？藺相如是怕了廉頗嗎？他說(shuō)了什么？從這兒可以看出藺相如懂得怎樣？你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下他？結果廉頗還生氣嗎？
�。�3）小結，是呀在言語(yǔ)方面如果我們懂得忍讓就會(huì )減少很多言語(yǔ)所造成不必要的誤會(huì )，還有爭吵。這就是……
�。ㄈ┱b讀
1.下面我們把學(xué)的內容連起來(lái)讀一讀。
2.小朋友能不能把今天學(xué)的內容記在你的腦海呢？
�。ㄋ模┱勔徽�，升華感情。
1.同學(xué)們學(xué)習生活在一起，我們就像一家人，大家親如兄弟姐妹，通過(guò)今天的學(xué)習在今后的學(xué)習生活中你準備怎么做呢？
2.不光《弟子規》教育我們這樣做，古人還有好多關(guān)于我們今天學(xué)的內容的成語(yǔ)、名言警句我們一起來(lái)讀一讀。
以和為貴；禮之用，和為貴；得饒人處且饒人；和睦相處；一團和氣；化干戈為玉帛；二人同心，其利斷金；忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
3.最后老師有一首歌送給大家。我們來(lái)一起唱一唱結束今天的課程。唱《相親相愛(ài)一家人》。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：背誦今天所學(xué)的內容。
大學(xué)教案3
1、蛋白質(zhì)的三級結構
概念：整條肽鏈中全部氨基酸殘基的相對空間位置。即肽鏈中所有原子在三維空間的排布位置。
主要次級鍵——疏水作用、離子鍵（鹽鍵）、氫鍵、范德華力等。
結構域（domain）：大分子蛋白質(zhì)的三級結構�？煞指畛梢粋�(gè)或數個(gè)球狀或纖維狀的區域，折迭得較為緊密，各行其功能，稱(chēng)為結構域。
分子伴侶：通過(guò)提供一個(gè)保護環(huán)境從而加速蛋白質(zhì)折迭成天然構象或形成四級結構的一類(lèi)蛋白質(zhì)。
2、蛋白質(zhì)的四級結構
每條具有完整三級結構的多肽鏈，稱(chēng)為亞基（subunit）。
蛋白質(zhì)分子中各亞基的空間排布及亞基接觸部位的.布局和相互作用，稱(chēng)為蛋白質(zhì)的四級結構。
各亞基之間的結合力——疏水作用、氫鍵、離子鍵。
3、蛋白質(zhì)的分類(lèi)：根據組成分為單純蛋白質(zhì)和結合蛋白質(zhì)，根據形狀分為球狀蛋白質(zhì)和纖維狀蛋白質(zhì)。
4、蛋白質(zhì)組學(xué)
基本概念：一種細胞或一種生物所表達的全部蛋白質(zhì)，即“一種基因組所表達的全套蛋白質(zhì)”。
5、蛋白質(zhì)結構與功能的關(guān)系
1.蛋白質(zhì)一級結構與功能的關(guān)系
一級結構是高級結構和功能的基礎；
一級結構相似其高級結構與功能也相似；
氨基酸序列提供重要的生物進(jìn)化信息；
氨基酸序列改變可能引起疾病。
2.蛋白質(zhì)空間結構與功能的關(guān)系
蛋白質(zhì)的功能依賴(lài)特定空間結構；
肌紅蛋白的結構與功能。
血紅蛋白結構、運輸O2功能，氧飽和曲線(xiàn)。
協(xié)同效應：一個(gè)寡聚體蛋白質(zhì)的一個(gè)亞基與其配體結合后，能影響此寡聚體中另一個(gè)亞基與配體結合能力的現象，稱(chēng)為協(xié)同效應。
變構效應：凡蛋白質(zhì)（或亞基）因與某小分子物質(zhì)相互作用而發(fā)生構象變化，導致蛋白質(zhì)（或亞基）功能的變化，稱(chēng)為蛋白質(zhì)的變構效應。
蛋白質(zhì)構象改變可引起疾病如瘋牛病等。
6、蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)
1、兩性解離
等電點(diǎn)：當蛋白質(zhì)溶液處于某一pH時(shí)，蛋白質(zhì)解離成正、負離子的趨勢相等，即成為兼性離子，凈電荷為零，此時(shí)溶液的pH稱(chēng)為蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)。
2、膠體性質(zhì)
3、變性、復性、沉淀及凝固
蛋白質(zhì)的變性（denaturation）：在某些物理和化學(xué)因素作用下，蛋白質(zhì)分子的特定空間構象被破壞，從而導致其理化性質(zhì)改變和生物活性的喪失。
變性的本質(zhì)：破壞非共價(jià)鍵和二硫鍵，不改變蛋白質(zhì)的一級結構。
造成變性的因素：如加熱、乙醇等有機溶劑、強酸、強堿、重金屬離子及生物堿試劑等。
蛋白質(zhì)變性后的性質(zhì)改變：溶解度降低、粘度增加、結晶能力消失、生物活性喪失及易受蛋白酶水解。
若蛋白質(zhì)變性程度較輕，去除變性因素后，蛋白質(zhì)仍可恢復或部分恢復其原有的構象和功能，稱(chēng)為復性。
蛋白質(zhì)沉淀：在一定條件下，蛋白疏水側鏈暴露在外，肽鏈融會(huì )相互纏繞繼而聚集，因而從溶液中析出。
變性的蛋白質(zhì)易于沉淀，有時(shí)蛋白質(zhì)發(fā)生沉淀，但并不變性。
蛋白質(zhì)的凝固作用（proteincoagulation）：蛋白質(zhì)變性后的絮狀物加熱可變成比較堅固的凝塊，此凝塊不易再溶于強酸和強堿中。
大學(xué)教案4
一、本課程的目的、性質(zhì)及任務(wù)
大學(xué)化學(xué)課程闡述化學(xué)的基本原理和知識，是高等工科院校工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎課；是培養全面發(fā)展的現代工程技術(shù)人員知識結構和能力素質(zhì)不可缺少的重要組成部分；是化學(xué)與工程技術(shù)間的橋梁。
通過(guò)化學(xué)反應原理和與工程技術(shù)密切相關(guān)的的基本知識的學(xué)習以及化學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生了解近代化學(xué)的基本理論，具備必要的基本知識和一定的基本技能，為以后的學(xué)習和工作提供必要的化學(xué)基礎；使學(xué)生能在工程技術(shù)中以化學(xué)的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察物質(zhì)變化的現象和規律，對一些涉及化學(xué)的工程實(shí)際問(wèn)題，具備初步分析和解決的能力。培養學(xué)生化學(xué)學(xué)科獨特的思維方法和研究方法以及嚴謹、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。培養學(xué)生的環(huán)境保護的意識，理解化學(xué)與材料的關(guān)系。
二、本課程的基本要求
1、啟發(fā)學(xué)生對本課程的認識和學(xué)習熱情，了解本課程的主要內容和學(xué)習方法。
2、掌握從能量變化角度認識化學(xué)變化的一般規律，掌握化學(xué)反應的方向，化學(xué)反應的程度，化學(xué)反應的速率的基本原理，為解決工程實(shí)際中遇到的一系列化學(xué)問(wèn)題打下基礎，培養學(xué)生化學(xué)思維能力。
3、掌握水溶液的性質(zhì)，掌握單相與多相離子的解離平衡，配合平衡的規律，提高應用知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、掌握氧化還原反應的本質(zhì)，理解電化學(xué)原理，了解化學(xué)電源，腐蝕及防腐等方面的知識及應用知識的能力。
5、掌握物質(zhì)結構的基本知識，理解材料的性質(zhì)與結構的關(guān)系。
6、了解水、大氣、固體廢棄物的污染極其常見(jiàn)的化學(xué)治理方法，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護的意識。
7、了解材料學(xué)中的一般化學(xué)問(wèn)題，為后續課程打下基礎。
三、本課程與其它課程的關(guān)系先修課程：
要求學(xué)生具備中學(xué)化學(xué)知識。
后續課程：本課程屬導論課、基礎課性質(zhì)，目的是為后續課、相關(guān)課打好基礎，如：《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《材料科學(xué)基礎》、《金屬材料學(xué)》、《腐蝕與防腐》等。
四、本課程的教學(xué)內容
第一章 緒論
化學(xué)的研究對象及研究的主要內容�；瘜W(xué)的進(jìn)展�；瘜W(xué)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系�；瘜W(xué)與社會(huì )的'聯(lián)系。課程要求及學(xué)習方法。物質(zhì)的層次。聚集狀態(tài)（液晶、等離子態(tài)）。系統與環(huán)境。相。
第二章 熱化學(xué)與能源
反應熱效應的測量。熱和功。熱力學(xué)能。熱力學(xué)第一定律。焓。蓋斯定律。反應熱效應的理論計算。能源。能源中的化學(xué)問(wèn)題。清潔能源與可持續發(fā)展。
第三章 化學(xué)反應的基本原理
自發(fā)過(guò)程。影響反應方向的因素。熵。熱力學(xué)第二定律。吉布斯函數。ΔH°、ΔS°、ΔG°的計算。熱力學(xué)等溫方程。反應方向的判斷�；瘜W(xué)平衡。影響K°的因素。K°及計算�；瘜W(xué)平衡移動(dòng)�；瘜W(xué)反應速率。速率方程。元反應。質(zhì)量作用定律。反應級數。一級反應速率的相關(guān)計算。阿累尼烏斯方程。有效碰撞理論�；罨肿�。過(guò)渡態(tài)理論�；罨�。催化劑。速率與濃度、溫度和催化劑的關(guān)系。
第四章 水化學(xué)及水污染
溶液的通性。酸堿質(zhì)子理論。酸堿電子理論。弱電解質(zhì)的離解平衡。同離子效應。緩沖溶液。溶液pH值計算。難溶電解質(zhì)的多相離子平衡。溶度積。溶度積規則及應用。配合物的組成和命名。配合平衡。水體污染。常見(jiàn)的水體污染物。水體富營(yíng)養化。
第五章 電化學(xué)與金屬腐蝕
氧化還原反應。原電池。電極反應。電極電勢。能斯特方程式。電極電勢的應用�；瘜W(xué)電源。電解的基本原理。金屬腐蝕與防護。
第六章 物質(zhì)結構
量子化。波粒二象性。測不準關(guān)系。四個(gè)量子數。波函數和原子軌道。原子軌道和電子云的角度分布圖。軌道的能級。電子排布的三原則。電子排布式。元素周期律。電負性�；瘜W(xué)鍵。離子鍵。離子化合物結構與性質(zhì)的關(guān)系。共價(jià)鍵的形成。σ鍵和π鍵。雜化軌道理論。鍵參數。
分子結構與性質(zhì)的關(guān)系。晶體結構。晶體四種基本類(lèi)型的性質(zhì)�；瘜W(xué)與材料。材料性能與結構的關(guān)系。
五、本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和深廣度
本課程重點(diǎn)講授基礎理論，以及如何應用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題�；瘜W(xué)反應原理是本課程的重點(diǎn)�；瘜W(xué)熱力學(xué)概念太多是本課程教學(xué)的難點(diǎn)。物質(zhì)結構理論抽象是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
由于熱力學(xué)在后續課程《物理化學(xué)》中要深入講解，在本課程中只需講授最基礎的概念和理論。
六、學(xué)時(shí)分配
七、教學(xué)建議
1、教學(xué)中應注意培養學(xué)生的化學(xué)思維和能力素質(zhì)
2、抓住“結構？性質(zhì)？應用”這一“化學(xué)邏輯進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)”。
3、應用現代教學(xué)手段教學(xué)，如多媒體教學(xué)、投影膠片、觀(guān)看錄象等。
4、本課程的基本概念太多，應要求學(xué)生加強預習和課后總結。
八、參考資料
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徐崇泉編，《工科大學(xué)化學(xué)》，高等教育出版社，20xx年。
�。ǘ┲饕獏⒖紩�(shū)目
1、浙江大學(xué)編，《普通化學(xué)》，高等教育出版社，20xx年。
2、傅獻彩主編，《大學(xué)化學(xué)》上冊、下冊，高等教育出版社，20xx年。
3、鄒宗柏主編，《工程化學(xué)導論》，東南大學(xué)出版社，20xx年。
4、曲保中主編，《新大學(xué)化學(xué)》，科學(xué)出版社，20xx年。
5、楊玉國主編，《現代化學(xué)基礎》，中國鐵道出版社，20xx年。
6、西安交通大學(xué)編著(zhù)，《普通化學(xué)》，科學(xué)出版社，20xx年。
7、陳林根編著(zhù)，《工程化學(xué)基礎》，高等教育出版社，20xx年。
大學(xué)教案5
課程名稱(chēng)：《大學(xué)音樂(lè )》
本次授課內容：第二章節奏
授課對象：大學(xué)本科
授課方式：講課
1.本單元或章節的教學(xué)目的與要求。
2.了解節奏、節拍及節奏型的概念。
3.了解節拍及節奏型的表現意義。
授課主要內容
�、�、節奏、節拍及其記譜
節奏是指組織起來(lái)的音的長(cháng)短關(guān)系。
在整個(gè)樂(lè )曲或樂(lè )段中，具有典型意義的節奏叫做節奏型。
節拍是指相同時(shí)值的強拍與弱拍有規律地循環(huán)出現。
用某一時(shí)值的音符表示節拍的單位稱(chēng)拍。
將拍按一定強弱關(guān)系組織起來(lái)稱(chēng)拍子。
表示拍子的符號叫做拍號。
拍子有單拍子、復拍子、混合拍子等之分。
�、�、節拍的表現意義
二拍子強弱關(guān)系迅速交替，動(dòng)力性強，可以理想地表現進(jìn)行的風(fēng)格。
欣賞曲目老約翰"；斯特勞斯《拉德斯基進(jìn)行曲》VCD。
三拍子較二拍子增加了一個(gè)弱拍，強拍的周期性出現相應被推遲，從而導致了三拍子特有的歡愉、抒情、嫵媚的性格。
欣賞曲目小約翰"；斯特勞斯《蘭色多瑙河》圓舞曲VCD。
四拍子節拍重音關(guān)系為強、弱、次強、弱，使44拍的音樂(lè )表情含量增加，強拍的出現再度推遲，次強的引入豐富了節拍內部的對比性，適合情感豐富的表現如頌揚性、莊重的歌唱性以及深情的抒發(fā)。
欣賞曲目瓦格納《婚禮進(jìn)行曲》。
�、�、節奏型的表現意義
節奏型的一般表現意義
一般說(shuō)來(lái)，在條件相同的情況下，寬廣的'節奏遼闊壯麗，密集的節奏活躍緊張，規整的節奏莊重平穩，自由的節奏舒展悠長(cháng)。
等分型節奏其特征表現為時(shí)值均勻趨于一致，音樂(lè )效果穩定。
欣賞曲目貝多芬《第九交響曲》中“歡樂(lè )頌”VCD。
順?lè )中凸澴嗥涮卣鞅憩F為時(shí)值先長(cháng)后短，趨于緊密，增強音樂(lè )進(jìn)行的動(dòng)力性。
欣賞曲目吳祖強等琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》片段VCD。
逆分型節奏其特征表現為時(shí)值先短后長(cháng)，趨于寬疏，可以松弛音樂(lè )的緊張，形成音樂(lè )的收束感。
欣賞曲目中國古代歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》CD切分型節奏其特征表現為時(shí)值中重音移位，趨于活躍，使音樂(lè )產(chǎn)生生動(dòng)搖曳的印象。
欣賞曲目李煥之《春節序曲》片段VCD。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及對學(xué)生的要求（掌握、熟悉、了解、自學(xué)）
重點(diǎn)：節奏、節拍及節奏型的概念
節拍及節奏型的表現意義。
難點(diǎn)：節奏型的表現意義，尤其是逆分及切分型節奏。
輔助教學(xué)情況（多媒體課件、板書(shū)、繪圖、標本、示教等）
采用多媒體課件輔助教學(xué)。
復習思考題
1、什么是節拍？什么是節奏。
2、拍子有哪些種類(lèi)？舉例說(shuō)明。
3、簡(jiǎn)要說(shuō)明等分型，順?lè )中�，逆分型，切分型節奏的表現意義。
參考教材（資料）
《音樂(lè )理論基礎》，第9章，李重光編著(zhù)，人民音樂(lè )出版社1962年10月第一版，1998年底23次印刷。
大學(xué)教案6
第1章緒論
目的要求：
了解分析化學(xué)的主要任務(wù)和作用、分類(lèi)方法和發(fā)展以及主要參考資料。
教學(xué)內容：
一、分析化學(xué)的任務(wù)和作用
1、基本概念
分析化學(xué)：研究物質(zhì)化學(xué)組成的分析方法及有關(guān)理論的一門(mén)科學(xué)，是化學(xué)的一個(gè)重要分支。
2、分析化學(xué)的任務(wù)
可歸納為三大方面的主要任務(wù)：
鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成（或成分）——定性分析（qualitativeanalysis）
測定各組分的相對含量——定量分析（quantitativeanalysis）確定物質(zhì)的化學(xué)結構——結構分析（structuralanalysis）
3、分析化學(xué)的作用
不但對化學(xué)學(xué)科的本身的發(fā)展起著(zhù)重大的作用，而且在各個(gè)領(lǐng)域都起著(zhù)很重要的作用，比如：在國民經(jīng)濟、科學(xué)研究、醫藥衛生與環(huán)境保護等領(lǐng)域都起著(zhù)重要的作用。
二、分析方法的分類(lèi)
三、分析化學(xué)的發(fā)展與趨勢
分析化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了三次巨大變革，成為化學(xué)的一個(gè)重要分支。第一次變革：20世紀初。溶液平衡四大理論的建立，為分析化學(xué)提供了理論基礎，使分析化學(xué)由一門(mén)技術(shù)發(fā)展成為一門(mén)科學(xué)。
第二次變革：20世紀50年代。由于物理學(xué)和電子學(xué)的發(fā)展，使儀器分析方法得到發(fā)展，使原來(lái)以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分，發(fā)展成為以?xún)x器分析為主的.現代分析化學(xué)。
第三次變革：20世紀70年代，以計算機應用主要標志的信息時(shí)代的到來(lái)，為分析化學(xué)建立高靈敏度、高選擇性、高準確性、自動(dòng)化、智能化的新方法創(chuàng )立了條件。
總之，分析化學(xué)的發(fā)展趨勢是以提高分析方法的準確度、靈敏度和分析速度，發(fā)展自動(dòng)分析和遙測分析為目標。
思考題：做好下一章的預習
第2章分析試樣的采集與制備
目的要求：
通過(guò)本章教學(xué)，使學(xué)生了解固體試樣、液體試樣、氣體試樣及生物試樣的采集方法；掌握試樣的制備方法；掌握常用的試樣分解方法：溶解法、熔融法，了解試樣分解的其它方法；了解并理解分析測定前的預處理。
教學(xué)重點(diǎn)：試樣的分解；
教學(xué)難點(diǎn)：根據試樣特點(diǎn)確定試樣分解方法；
教學(xué)內容：
2.1試樣的采集
在分析實(shí)踐中，常需測定大量物料中某些組分的平均含量。取樣的基本要求：代表性對比較均勻的物料，如氣體、液體和固體試劑等，可直接取少量分析試樣，不需再進(jìn)行制備。
通常遇到的分析對象，從形態(tài)來(lái)分，不外氣體、液體和固體三類(lèi)，對于不同的形態(tài)和不同的物料，應采取不同的取樣方法。
2.1.1固體試樣的采集
固體物料種類(lèi)繁多，性質(zhì)和均勻程度差別較大。
組成不均勻的物料：礦石,煤炭,廢渣和土壤等；組成相對均勻的物料：谷物、金屬材料、化肥、水泥等。
對不均勻試樣，應按照一定方式選取不同點(diǎn)進(jìn)行采樣，以保證所采試樣的代表性。
采樣點(diǎn)的選擇方法：隨即采樣法；判斷采樣法；系統采樣法等。
取樣份數越多越有代表性，但所耗人力、物力將大大增加。應以滿(mǎn)足要求為原則。
平均試樣采取量與試樣的均勻程度、顆粒大小等因素有關(guān)。通常，試樣量可按下面經(jīng)驗公式（切橋特公式）計算：m≥Kd2式中：m為采取平均試樣的最低重量（kg）；d為試樣的最大顆粒直徑（mm）；K為經(jīng)驗常數，可由實(shí)驗求得，通常K值在0.05-1之間。
例：采集礦石樣品，若試樣的最大直徑為10mm，k=0.2kg/mm2,則應采集多少試樣
解：m≥kd2=0.2？102=20（kg）*金屬（合金）樣品采取。一般，金屬經(jīng)過(guò)高溫熔煉，組成比較均勻，因此，于片狀或絲狀試樣，剪取一部分即可進(jìn)行分析。
鋼錠和鑄鐵，由于表面和內部的凝固時(shí)間不同，鐵和雜質(zhì)的凝固溫度也不一樣，因此，表面和內部的組成不很均勻。取樣時(shí)應先將表面清理，然后用鋼鉆在不同部位、不同深度鉆取碎屑混合均勻，作為分析試樣。
對于那些極硬的樣品如白口鐵、硅鋼等，無(wú)法鉆取，可用銅錘砸碎之，再放入鋼缽內搗碎，然后再取其一部分作為分析試樣。
2.1.2液體試樣的采取
常見(jiàn)液體試樣包括：水，飲料，體液，工業(yè)溶劑等。一般比較均勻，采樣單元數可以較少。
對于體積較小的物料，可在攪拌下直接用瓶子或取樣管取樣；裝在大容器里的物料，在貯槽的不同位置和深度取樣后混合均勻即可作為分析試樣；對于分裝在小容器里的液體物料，應從每個(gè)容器里取樣，然后混勻作為分析試樣。
對于水樣，應根據具體情況，采取不同的方法采樣。
采取水管中或有泵水井中的水樣時(shí)，取樣前需將水龍頭或泵打開(kāi)，先放水10-15分鐘，然后再用干凈瓶子收集水樣。
采取池、江、河、湖中的水樣時(shí)，首先根據分析目的及水系具體情況選擇好采樣地點(diǎn)。用采樣器在不同深度各取一份水樣，混合均勻后作為分析試樣。
2.1.3氣體試樣的采取
常見(jiàn)氣體試樣有：汽車(chē)尾氣、工業(yè)廢氣、大氣、壓縮氣體以及氣溶物等。亦需按具體情況，采用相應的方法。
最簡(jiǎn)單的氣體試樣采集方法為用泵將氣體充入取樣容器中，一定時(shí)間后將其封好即可。但由于氣體儲存困難，大多數氣體試樣采用裝有固體吸附劑或過(guò)濾器的裝置收集。
固體吸附劑用于揮發(fā)性氣體和半揮發(fā)性氣體采樣；過(guò)濾法用于收集氣溶膠中的非揮發(fā)性組分。？大氣樣品的采取，通常選擇距地面50-180厘米的高度采樣、使與人的呼吸空氣相同。
大氣污染物的測定是使空氣通過(guò)適當吸收劑，由吸收劑吸收濃縮之后再進(jìn)行分析。對儲存在大容器內的氣體，因不同部位的密度和均勻性不同，應在上、中、下。
大學(xué)教案7
一、指導思想
本次課堅持“健康第一”的指導思想，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在學(xué)習排球技術(shù)的過(guò)程中，真正體驗到運動(dòng)的快樂(lè )，培養團結互助精神，促進(jìn)終身體育意識的形成。通過(guò)對排球技術(shù)的學(xué)習和掌握，豐富學(xué)生課外活動(dòng)的內容，促進(jìn)每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的開(kāi)展，符合20xx年9月國家教育部下發(fā)的關(guān)于《學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的通知》的要求。
二、教材分析
排球運動(dòng)是我國和世界開(kāi)展的比較普遍和重要的體育運動(dòng)項目之一，其運動(dòng)負荷適中，娛樂(lè )性強，易于接受，不僅能增強體質(zhì)，還能陶冶情操，要求學(xué)生通過(guò)與隊友配合，團結互助，實(shí)現身心的均衡發(fā)展。
三、學(xué)情分析
我本次課的授課對象是研一的學(xué)生，研一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)自練能力。在教師的指導下學(xué)習，具有探究，分析，解決問(wèn)題的能力。雖然他們在體質(zhì)和運動(dòng)技能方面存在一定的'欠缺，但是他們具有模仿能力強，愛(ài)動(dòng)及喜歡表現自己的身心特點(diǎn)。
四、設計理念
以增強體質(zhì)，娛樂(lè )身心、終身體育為目的，以學(xué)生為主體，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生展示自我，互幫互助，構筑寬闊的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的表現力和自學(xué)、自練的能力。
五、教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)本次課的學(xué)習，使學(xué)生建立正確的正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作概念。
2、技能目標：通過(guò)本次課的學(xué)習使學(xué)生能夠初步掌握正確的正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作方法。
3、情感目標：在學(xué)生練習的過(guò)程中培養學(xué)生的團結協(xié)作能力。
六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：墊球手法及動(dòng)作方法的學(xué)習。
2、難點(diǎn)：正面雙手墊球時(shí)身體上下肢的協(xié)調配合。
七、教法與學(xué)法
1、教法：整堂課的教學(xué)主要采用講解法、示范法（以正面示范為主）、口令提示法、指導糾正錯誤法以及點(diǎn)評法等。
2、學(xué)法：主要采用模仿練習法、自主探究學(xué)習法、分組練習法、互幫互助學(xué)習法以及重復練習法等。
八、安全措施
1、在課的開(kāi)始部分進(jìn)行安全教育；
2、課前熱身要充分；
3、在學(xué)習和練習的過(guò)程中，提醒學(xué)生之間避免碰撞。
九、場(chǎng)地器材
體育館四樓排球場(chǎng)、排球。
十、創(chuàng )新點(diǎn)
根據本課教材內容，在學(xué)生整個(gè)練習過(guò)程中采用“收”─“放”─“收”─“放”的教學(xué)方法，使學(xué)生能進(jìn)行更多的有球練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
大學(xué)教案8
教學(xué)課題：
學(xué)會(huì )寬容
教學(xué)目的：
引導學(xué)生明確對別人寬容的重要性，了解寬容的原則。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
你想擁有一個(gè)和諧，良好，舒適的學(xué)習生活環(huán)境嗎？你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關(guān)系嗎？那么請你學(xué)會(huì )寬容。
二、什么是寬容？（你是怎樣理解寬容的？）
1、幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，談自己對寬容的理解。（略）
2、師總結寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開(kāi)闊，待人寬厚。
3、師讀：《大英百科全書(shū)》對寬容的解釋?zhuān)喝菰S別人有行動(dòng)和判斷的自由，對不同于自己觀(guān)點(diǎn)的見(jiàn)解，應耐心公正地容忍。愛(ài)因斯坦：寬容意味著(zhù)尊重別人無(wú)論哪種可能的.信念。有人贊美說(shuō)：寬容是在荊棘中生長(cháng)出來(lái)的谷粒。
4、學(xué)生讀楚莊王寬宏大量的故事。
5、學(xué)生談聽(tīng)完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。
6、學(xué)生舉例：歷史上寬宏大量的故事。
7、兩個(gè)同學(xué)表演：“一同學(xué)撞了對方”。
8、同學(xué)談上述表演可能出現的情況。
9、看大屏談如果實(shí)際生活中出現以下類(lèi)似情況，將如何處理。
三、寬容的意義。（為什么要學(xué)會(huì )寬容）
1、幾個(gè)同學(xué)談寬容的意義。
2、總結寬容的意義：
�。�1）`寬容不僅是檢驗一個(gè)人道德修養的一個(gè)尺度，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作，能否搞好社會(huì )安定的重要問(wèn)題。
�。�2）一個(gè)人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計人，他就會(huì )被看作與人為善，品德高尚的人。
�。�3）寬容是交友之橋。人們總是愛(ài)和厚道的人交朋友。人們常說(shuō)：“腹中天地闊，常有渡船人�！�
�。�4）寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。
四、寬容的原則：
�。�、兩個(gè)同學(xué)表演“考試作弊”。
�。�、同學(xué)談對一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法。
�。�、師總結：俗話(huà)說(shuō)得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚善的。也就是說(shuō)寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無(wú)原則的寬厚，也不是姑息養奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對君子要寬，防小人要嚴”，并且同損人利己者進(jìn)行斗爭。
大學(xué)教案9
一、學(xué)習目標及任務(wù)
1、認知目標：學(xué)習傳球動(dòng)作，掌握籃球比賽的傳球意識能力，再進(jìn)行教學(xué)比賽加以鞏固，提高學(xué)生對籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。
2、技能目標：促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對籃球胸前傳接球技術(shù)學(xué)習的興趣，做到動(dòng)作到位準確。
3、情感目標：培養學(xué)生自主學(xué)習、謙虛好學(xué)、團結協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng )新的學(xué)習能力，迎難而上的精神。
4、學(xué)習任務(wù)：要求學(xué)生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領(lǐng)，并且大部分學(xué)生要做到原地相互雙手胸前傳球達5米以上，提高學(xué)生的籃球球性，培養學(xué)生的籃球意識，能主動(dòng)、積極的去迎接球。
二、學(xué)習者特征分析
本課為初三年級課程，班級整體體育素質(zhì)比較好，守紀情況也較好。他們活動(dòng)能力強，求知欲強，好勝性強，思維敏捷，反應快。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)與認知的發(fā)展，學(xué)習中的互助合作，自主學(xué)習意識和行為還有待更進(jìn)一步培養。
三、學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源設計
本教材內容選擇與水平五籃球教學(xué)模塊�；炯夹g(shù)之雙手胸前傳接球。通過(guò)學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，為學(xué)生的后續發(fā)展打好基礎，并且在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)能夠培養學(xué)生之間相互合作意識。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準確性高、容易控制、便于變化的有點(diǎn)，學(xué)生易于掌握，對學(xué)生以后的籃球技戰術(shù)學(xué)習具有很好的促進(jìn)作用。根據學(xué)生的身心特點(diǎn)把內容學(xué)習過(guò)程分為領(lǐng)悟體會(huì )、擴展練習、游戲比賽三個(gè)環(huán)節。
四、學(xué)習情景創(chuàng )設
為了激發(fā)學(xué)生對籃球運動(dòng)的熱愛(ài)，本次課我主要通過(guò)自練、示范、互動(dòng)、比賽等教法，使簡(jiǎn)單的傳球變得有趣、豐富。通過(guò)啟發(fā)思維、講解示范、分層教學(xué)、教學(xué)比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
五、學(xué)習活動(dòng)組織
課堂常規——傳球練習——學(xué)習技術(shù)——技能強化——游戲比賽——放松小結準備部分：
1、課的.開(kāi)始，課堂常規。
2、慢跑熱身。進(jìn)行籃球操練習，針對學(xué)生對球性的提高。
3、通過(guò)游戲“夾球移動(dòng)”調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。
六、基本部分
1、利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領(lǐng)。傳球技術(shù)：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻，充分伸展指撥球。接球技術(shù)；兩臂分開(kāi)半弧形，面對來(lái)球上前迎，主動(dòng)伸臂體前傾，順勢接球引胸前。
2、學(xué)生通過(guò)練習學(xué)習技能，注意力集中，認真體會(huì )。思考練習中所出現的一些問(wèn)題，由教師引導得出結論。
3、通過(guò)各種加強練習，由原地的過(guò)度到行進(jìn)間雙手胸前傳接球。
4、教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的練習，發(fā)現問(wèn)題集中交流糾正，達到同時(shí)掌握提高的目的。
5、通過(guò)倆人行進(jìn)間傳接球發(fā)展學(xué)生的傳球能力和身體協(xié)調性。
6、課的結束部分師生小結，配音樂(lè )進(jìn)行身心放松。
7、場(chǎng)地器材：標準籃球場(chǎng)地1塊，籃球20個(gè)，標志桶3個(gè)。
大學(xué)教案10
教學(xué)目標
1、主動(dòng)參與運動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習
2、在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為
3、在體育活動(dòng)中能表現出較高的熱情及合作行為
教學(xué)內容
排球：正面雙手墊球
教學(xué)課型
技能學(xué)習型
教學(xué)程序
1、創(chuàng )想“戲球”。
2、學(xué)習正面雙手墊球。
3、分散自主練習。
1、啟發(fā)“戲球”的活動(dòng)方法。
2、學(xué)生可創(chuàng )意性地用各種不同的形式和方法，使球向上墊、拋、托等動(dòng)作的活動(dòng)。
3、用鼓勵的語(yǔ)言加以肯定，引導學(xué)生對排球的初步認識。
4、師生共同參與，提高興趣。
教學(xué)方式
1、引導學(xué)習法
�。�1）教師模擬示范講解對墻自墊的`示范動(dòng)作。
�。�2）學(xué)生思維活躍嘗試感悟建立初步的動(dòng)作表象。
2、分散自主練習法
�。�1）學(xué)習多做練習：初步體會(huì )下肢的移動(dòng)方法（交叉步、跨步）墊球的基本技術(shù)也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
�。�2）教師演示錯誤動(dòng)作學(xué)生認真觀(guān)察思維提出錯誤所在。
4、近距離雙人正面墊球練習。
5、學(xué)習“企鵝舞”也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
6、互助合作法
�。�1）組織復習的方法教師巡視點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生練習興趣。
�。�2）學(xué)生大膽創(chuàng )新實(shí)踐嘗試不同練習效果觀(guān)察體會(huì )相互交流。
�。�3）學(xué)生演示加深對正面墊球的規范。
�。�4）對部分學(xué)生可選擇不同的練習能內容，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
7、隊形呈圓形，教師居中，音樂(lè )伴奏，活躍課堂氛圍。
8、手持排球隨同老師，伴隨音樂(lè )的節拍，在愉快的氣氛中學(xué)習“企鵝舞”。
大學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本單元的學(xué)習，使學(xué)生理解校門(mén)建筑作為學(xué)校出入口標志的重要地位與作用，欣賞、領(lǐng)會(huì )大學(xué)校門(mén)造型所體現的各自獨特風(fēng)格和美感以及從中反映出的歷史與文化內涵。
2、初步學(xué)習校門(mén)的設計，懂得校門(mén)的一般結構，認識校門(mén)造型的形式美，掌握校門(mén)設計的基本方法。通過(guò)利用各種美術(shù)媒材進(jìn)行設計練習，提高空間設計的創(chuàng )造與實(shí)踐動(dòng)手能力。
3、激發(fā)學(xué)生對大學(xué)的向往，樹(shù)立志向；培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感，并通過(guò)觀(guān)察、思考，領(lǐng)悟美術(shù)設計的獨特價(jià)值。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠欣賞不同風(fēng)格與美感的大學(xué)校門(mén)造型，懂得校門(mén)的一般建筑結構，初步學(xué)會(huì )利用徒手畫(huà)或制作模型設計出校園的大門(mén)。
難點(diǎn)：理解大學(xué)校門(mén)造型中反映出的歷史、文化內涵，設計出有一定審美價(jià)值與文化價(jià)值且結構合理的學(xué)校校門(mén)造型。
第一課時(shí)
課前準備：
�。▽W(xué)生）通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)收集相關(guān)大學(xué)的資料。
�。ń處煟┱n件，當地一些學(xué)校校門(mén)設計的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入課題。
�。�1）生活中人們會(huì )看見(jiàn)各式各樣的門(mén)，通常每座房屋或是每個(gè)園子都會(huì )有自己的門(mén)，為什么需要門(mén)？門(mén)有什么作用？（學(xué)生分組討論，交流匯報）
教師啟發(fā)學(xué)生回答，得出門(mén)的一般功能：門(mén)是圍起來(lái)的內部空間的出入口，人流和車(chē)流出入的通道。
�。�2）從“門(mén)面”、“門(mén)第”、“門(mén)望”、“門(mén)風(fēng)”、“門(mén)當戶(hù)對”這些詞匯的解析中，指出門(mén)除了上面的自然功能外，不同造型的門(mén)還具有識別、標志、象征、體現內部性質(zhì)的重要功能。
�。�3）由于門(mén)在建筑中的地位與重要性，因此在設計門(mén)的時(shí)候除了要滿(mǎn)足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門(mén)的造型設計體現出獨特的風(fēng)格與美感。
�。�4）大學(xué)，是每個(gè)莘莘學(xué)子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校
門(mén)設計，更是文化與藝術(shù)的載體。國內一些高校斥巨資、請專(zhuān)家來(lái)設計、建造學(xué)校的大門(mén)，以美化周邊環(huán)境，提升學(xué)校的影響。其中也不乏藝術(shù)與技術(shù)完美結合的'杰作，它們都是值得我們繼承與學(xué)習的。
2、講授新知。
設問(wèn)：你知道哪些著(zhù)名的大學(xué)，在你居住的城市，或附近城市也有大學(xué)嗎？學(xué)生回答，相互交流。
�。�1）北京大學(xué)校門(mén)賞析。
a、學(xué)生講述北京大學(xué)的歷史背景資料，要學(xué)生講一講他們想象中北京大學(xué)的校門(mén)會(huì )是怎么樣的，與課本上的北京大學(xué)校門(mén)一樣嗎？
北京大學(xué)是一所有著(zhù)百余年歷史的著(zhù)名的綜合性大學(xué)，是中國的最高學(xué)府，中國人文社科界許多有影響的人士出自該校。當初修建校門(mén)時(shí)為了與校園的整體建筑相協(xié)調，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開(kāi)間的，風(fēng)格古樸的中國傳統式建筑作為校門(mén)。這是西校門(mén)，也是學(xué)校的正門(mén)。如今，它已經(jīng)成為北大的標志與象征，進(jìn)入這座大門(mén)，就進(jìn)入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。
b、欣賞校門(mén)造型以及裝飾。開(kāi)間、進(jìn)深、朱漆宮門(mén)、門(mén)上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學(xué)府的性質(zhì)，反映出北大的歷史與文化。
c、與西校門(mén)相對，還要修建一座東校門(mén)，有兩個(gè)方案： 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩的混凝土為建筑材料，現代材料與城市景觀(guān)相對話(huà)；方案二，采用仿中國傳統牌坊的樣式。要求學(xué)生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。
�。�2）清華大學(xué)的校門(mén)設計各有怎樣的特色？
a、學(xué)生一起欣賞分析校門(mén)的造型。石結構、對稱(chēng)式，一大二小的拱門(mén)，古典的柱式，曲線(xiàn)型渦卷，整個(gè)造型穩重而精致。
b、教師提問(wèn)：這樣的建筑造型會(huì )是屬于什么建筑風(fēng)格的呢？在得出西方古典復古主義風(fēng)格后，再追問(wèn)，為什么一所中國著(zhù)名的高校的校門(mén)會(huì )設計成西方的建筑風(fēng)格呢？啟發(fā)學(xué)生探索的興趣。
c、校門(mén)的設計風(fēng)格與學(xué)校的歷史有關(guān)，清華大學(xué)始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學(xué)校�？梢�(jiàn)清華大學(xué)的發(fā)展初期，包括校門(mén)的造型都有著(zhù)西方文化的烙印。
d、1952年后，清華大學(xué)成為一所國家重點(diǎn)培養工程技術(shù)人才的多學(xué)科性的工業(yè)大學(xué)。讓學(xué)
生談一談對課本中清華大學(xué)新建的西校門(mén)的評價(jià)，新校門(mén)與舊校門(mén)在造型風(fēng)格上有什么聯(lián)系與區別？新校門(mén)是怎樣體現新的學(xué)校性質(zhì)的？
將北大校門(mén)與清華校門(mén)這兩個(gè)一中一西的建筑風(fēng)格進(jìn)行對照欣賞。教師提示，學(xué)校大門(mén)不僅僅是一個(gè)進(jìn)出的通道，同時(shí)反映了這個(gè)學(xué)校的歷史、文化等內容。
�。�3）中國美術(shù)學(xué)院校門(mén)賞析。
著(zhù)重指導學(xué)生欣賞分析中國美術(shù)學(xué)院校門(mén)這一設計體現了古典與現代交融，細節與大氣并存的建筑設計風(fēng)格，講述校門(mén)設計與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達成渾然一體的。引導學(xué)生體會(huì )從中反映出的中國美術(shù)學(xué)院兼容中西藝術(shù)、創(chuàng )造時(shí)代藝術(shù)、弘揚中華文化的辦學(xué)宗旨。
�。�4）武漢大學(xué)校門(mén)賞析。
教師提問(wèn)：看到這個(gè)校門(mén)，你從中得到了什么信息？看見(jiàn)這個(gè)校門(mén)，是否可以大致感受到學(xué)校的悠久歷史與深厚文化？這是一個(gè)以牌坊的形式來(lái)設計的校門(mén)。牌坊是中國古老建筑形式，具有導向、指示、標志的作用。
�。�5）香港教育學(xué)院校門(mén)賞析。
香港教育學(xué)院校門(mén)采用框架式結構，簡(jiǎn)潔現代。教師提示校門(mén)建筑的色調也能傳達信息， 香港教育學(xué)院校門(mén)綠色的基調就象征著(zhù)年輕人擁有的理想、成長(cháng)、活力和健康，也很好地體現了師范院校的教育性質(zhì)。
�。�6）總結回顧上面五所大學(xué)的校門(mén)設計，得出不同年代的校門(mén)設計會(huì )有不同的時(shí)代特征，不同地域的校門(mén)設計也會(huì )有不同的地域文化特征，所以不同的時(shí)代特征與地域文化特征就構成了不同的建筑風(fēng)格。
3、小知識的輔助學(xué)習。
承接前面的講解，學(xué)習“小知識”，指出門(mén)的設計也有自己獨特的風(fēng)格。建筑風(fēng)格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時(shí)代共性。古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風(fēng)格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現代主義建筑、中國古典建筑的造型特點(diǎn)、功能布局、裝飾構件�？梢灾攸c(diǎn)介紹中國古典建筑中的裝飾構件，如屋頂、垂花門(mén)、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學(xué)生對傳統文化的繼承。
4、課堂練習。
請學(xué)生講述自己學(xué)校的歷史，教師補充，師生一起分析自己學(xué)校的校門(mén)設計，指出設計中閃光點(diǎn)以及存在的缺憾與不足。用徒手畫(huà)的形式畫(huà)下自己學(xué)校的校門(mén)。
5、總結、評價(jià)。
第二課時(shí)
課前準備：
�。▽W(xué)生）相關(guān)材料。
�。ń處煟┱n件。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示古代象形文字“門(mén)”，從文字說(shuō)明門(mén)的歷史非常久遠，無(wú)論今天門(mén)的種類(lèi)與樣式十分豐富，其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導學(xué)生得出門(mén)的最基本的結構，即有兩旁的立柱，立柱之間有門(mén)扉或門(mén)頂。
2、以浙江大學(xué)校門(mén)為例，分析校門(mén)的一般結構，校門(mén)通常由門(mén)柱、門(mén)扉、門(mén)頂、校名組成。但在設計時(shí)，往往有所取舍。
門(mén)頂：原來(lái)的門(mén)頂通常在大型門(mén)上有，主要考慮雨天開(kāi)門(mén)的便利�，F在，門(mén)頂成了設計時(shí)造型變化最多的要素。
門(mén)房：門(mén)衛所在地，即通常所說(shuō)的傳達室。
門(mén)扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動(dòng)鐵柵欄為多。
校名：往往是名人或書(shū)法家的手跡。如北京大學(xué)的校名就是毛澤東主席所題。
在對校門(mén)一般的結構理解的基礎上，出示一些對基本結構有所取舍、強化、變化的校門(mén)設計，如門(mén)頂與門(mén)柱合為一體的，省略了門(mén)柱的，變化了門(mén)頂的。
教師從這些校門(mén)造型中強調造型的形式美感，提示學(xué)生可以用畫(huà)形式線(xiàn)的方法概括整個(gè)校門(mén)的設計。為了能更為直觀(guān)地體現形式美法則，如對稱(chēng)與均衡、對比與統一、節奏與韻律等，教師簡(jiǎn)要地在黑板上手繪校門(mén)造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現。
3、教師畫(huà)出的這些造型示意圖，按傳統的磚、木、混凝土材料是無(wú)法完成造型的，引出建筑是具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性，技術(shù)材料的發(fā)展為新穎的造型設計提供了可能。隨著(zhù)人們對環(huán)境的日益重視，校門(mén)的設計造型越來(lái)越豐富，從簡(jiǎn)潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運用，教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種材料具有的不同美感，要強調并不是越現代的材料就越好，關(guān)鍵是能夠體現出你的設計構思。
4、欣賞電子科技大學(xué)的校門(mén)，校門(mén)采用鋼架結構，頗為壯觀(guān)。美國哥倫比亞大學(xué)校門(mén)、上海交通大學(xué)閔行校區校門(mén)、西安交通大學(xué)校門(mén)，這些不同的造型結構，不同的建筑材料，具有不同的建筑美感。要求學(xué)生想一想：從這些各具特色的學(xué)校大門(mén)中得到什么啟發(fā)？得出不同的造型結構與建筑材料就是為了追求文化內涵與建筑外形的和諧統一的結論。
5、校門(mén)設計中，門(mén)頂是最具造型變化的重要因素，引導學(xué)生結合課本中的圖例說(shuō)一說(shuō)學(xué)校大門(mén)門(mén)頂的設計可以有些什么變化？
�、購澢拿鎰�(chuàng )造了舒展的空間效果。
�、诤�(jiǎn)單的空間通過(guò)相似的累積顯得豐富多變。
�、邸鞍倌陿�(shù)人”是設計者的立意點(diǎn)。
�、芡该鞑馁|(zhì)、鋼架結構與混凝土組合，顯示科技、理性的設計主題。
�、蓍T(mén)頂的架空別具一格。
�、迌A斜向上的形體賦予作品動(dòng)感與力度。
�、邔W(xué)生相互交流討論。讓他們談一談門(mén)頂還可以設計成什么樣子。
6、結合對課本中學(xué)生作業(yè)的分析與借鑒，簡(jiǎn)單介紹幾種表達設計創(chuàng )意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫(huà)、彩色筆畫(huà)、立體紙模型等。著(zhù)重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。
7、根據學(xué)生情況與學(xué)習建議，分層次完成實(shí)踐練習。
�。�1）引入一些當地的大學(xué)或其他學(xué)校的校門(mén)造型，由學(xué)生談?wù)剬@些校門(mén)設計特點(diǎn)的理解，并用徒手畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)這些校門(mén)。
�。�2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學(xué)校的大門(mén)。
�。�3）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學(xué)的校門(mén)。
8、總結、評價(jià)。
大學(xué)教案12
一、班會(huì )主題：我安全我幸福
二、班會(huì )背景和目的：學(xué)期始末是校園安全事件的高發(fā)期。通過(guò)組織校園安全教育主題班會(huì )，教育和引導學(xué)生提高防火、防盜、防搶、防騙、防傳銷(xiāo)、防邪教、防交通事故的防范意識，提高學(xué)生應對突發(fā)事件和自我保護能力，倡導學(xué)生自覺(jué)維護校園安全，為平安校園建設作出積極貢獻。
三、主辦班級：建筑系建筑工程技術(shù)二班。
四、班會(huì )時(shí)間：20xx年x月11日 9點(diǎn)20。
五、班會(huì )宣傳：
1、由當月負責策劃班會(huì )的班委精心編寫(xiě)班會(huì )策劃書(shū)。
2、由宣傳委員在班內宣傳班會(huì )主題精神和意義。
3、由新聞聯(lián)絡(luò )委員撰寫(xiě)新聞稿交由輔導員發(fā)布在學(xué)院官網(wǎng)班級園地。
六、班會(huì )過(guò)程：
1、由考勤委員對到場(chǎng)同學(xué)進(jìn)行考勤。
2、由班會(huì )主持人宣布班會(huì )開(kāi)始全體起立唱國歌。
3、講有關(guān)安全事宜的問(wèn)題（煙酒、違規的電器、管制道具、禁止的物品等）。
4、講有關(guān)由不安全因素引發(fā)的'案例。
5、由班內同學(xué)補充相關(guān)事情。
6、由班級導師總結及補充此次班會(huì )的實(shí)施并提出意見(jiàn)。
7、由新聞聯(lián)絡(luò )委員全場(chǎng)記錄并拍攝照片撰寫(xiě)新聞稿。
8、由此次班會(huì )策劃人寫(xiě)下班會(huì )總結交由輔導員。
七、班會(huì )要求：
1、通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì )的形式提高同學(xué)對安全幸福的的認識。
2、加強自我安全意識提高安全防范。
3、保證班上同學(xué)的出勤率達到百分之百。
4、未向輔導員或班級導師請假的同學(xué)而缺席按照違反考勤處理。
大學(xué)教案13
一、教學(xué)內容：本課教學(xué)內容以講解“比”字句的基本結構和用法為主。
二、教學(xué)目標：
1、掌握比字句的基本結構，理解透徹。
2、能夠運用簡(jiǎn)單的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
比字句中程度副詞的添加位置，數量詞的添加位置和比字句的句型轉換。
四、教學(xué)方法：
主要按照精講多練、講練結合、師生互動(dòng)的原則來(lái)進(jìn)行。
歸納法：先舉出一些例子，再總結語(yǔ)法規則�；睘楹�(jiǎn)的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習方法：機械性練習、對比性練習、排差性練習。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、組織教學(xué)，課堂問(wèn)好。
2、通過(guò)對于比字句在漢語(yǔ)中的地位和介紹來(lái)導入比字句的理論性課堂教學(xué)：
“比較是人類(lèi)基本的思維方式之一，體現在語(yǔ)言中就是比較的范疇。比較范疇在人類(lèi)語(yǔ)言中具有普遍性，是語(yǔ)言最重要的組成成分之一，漢語(yǔ)當然不例外。
“比”字句是漢語(yǔ)中表達比較的典型句式�！�
�。ǘ┚唧w教學(xué)
1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子。如“甲比乙好”。其中心語(yǔ)是謂詞或謂詞短語(yǔ)，用來(lái)表示甲乙兩物或兩事在數量，性質(zhì)，程度的差別，又叫差比句。
再通過(guò)具體的例句來(lái)說(shuō)明：
例如，甲山比乙山高一些。
甲比乙有經(jīng)驗得多。
阿哥的心比蜜還甜。
你比我睡得晚得多。
2具體分析比字句的基本結構：“比”字句是指表示兩個(gè)人或兩種事物在性質(zhì)、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時(shí)期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對象，用謂語(yǔ)表示比較的結果，“比”與其賓語(yǔ)在句中作狀語(yǔ)。并且通過(guò)例句來(lái)分析：
她比我大三歲。
他比我高。
我身體比以前好得多了。
3、講比字句的結構類(lèi)型公式化：基本格式：A比B+C并且通過(guò)例句來(lái)分析
這棵樹(shù)（A）比那棵樹(shù)（B）高（C）。
這個(gè)班的學(xué)生（A）比那個(gè)班(B)的學(xué)生多(C)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是A比B+C其中A被稱(chēng)為比較項，B被稱(chēng)為被比較項，C被稱(chēng)為結論項，比被稱(chēng)為標記項。一個(gè)典型的“比”字句通常來(lái)說(shuō)都要具備以上四個(gè)因素。
4、通過(guò)圖表的方式來(lái)具體記憶格式：
5、分析比字句衍生出的三種簡(jiǎn)單結構：
由“比+被比較的人和事物”構成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補詞組前，有三種基本結構。
1）形容詞充當謂語(yǔ)的“比”字句講解其構成：
A（主語(yǔ)）+比B（狀語(yǔ)）+形容詞（謂語(yǔ)）通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解：
我比你高。
我比你大。
我的書(shū)包比你的書(shū)包新。
你家的小狗比我家的小狗可愛(ài)。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提問(wèn)學(xué)生分析結構如：我-主語(yǔ)
比你-狀語(yǔ)
高（謂語(yǔ)）
2）動(dòng)詞短語(yǔ)充當謂語(yǔ)的比字句講解其構成：
A+比B+動(dòng)詞+得+形容詞
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解并分析成分：
我（A）比你(B)說(shuō)（動(dòng)詞）得快（形容詞）。
我比你吃得多。
我的媽媽比我的爸爸起得早。
這個(gè)城市比那個(gè)城市發(fā)展得快。
她的妹妹比她長(cháng)得高。 3）主謂短語(yǔ)充當謂語(yǔ)的比字句講解其構成：
A+比B+主謂短語(yǔ)中的主語(yǔ)+動(dòng)詞+得+形容詞舉例分析說(shuō)明：
我比你英語(yǔ)說(shuō)得好。
我比你漢字寫(xiě)得快。
我比你漢字寫(xiě)得漂亮。
6、再次深入衍生介紹比字句后面加數量詞成分的用法
通過(guò)圖表來(lái)介紹說(shuō)明：
并且應用于例句中：
他的房間比我的大一點(diǎn)兒。
弟弟比妹妹大三歲。
強調說(shuō)明這種用法的規則即：數量詞語(yǔ)放在形容詞后，補充說(shuō)明數量，不能放在形容詞前。
通過(guò)辨析題鞏固用法：
他的房間比我的兩平方米大。
他的房間比我的大兩平方米。
第一個(gè)句子是錯誤的
因為數量詞不可以放在形容詞前面。
第二句是正確的。
7、介紹動(dòng)詞后面有賓語(yǔ)的兩種方式：通過(guò)例句來(lái)說(shuō)明兩種方式的不同：她騎自行車(chē)騎得比我快多了。（重疊動(dòng)詞）她自行車(chē)騎得比我快多了。(賓語(yǔ)提前)
同時(shí)指出容易犯的問(wèn)題即：表示在哪方面比較的動(dòng)詞或比較其結果的形容詞不能省掉。通過(guò)辨析題的練習來(lái)分析：他自行車(chē)比我快多了。他自行車(chē)騎得比我多了。
這兩句話(huà)都是錯誤的第一句省略了動(dòng)詞
第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動(dòng)詞或者比較的結果形容詞是不能省略的。
8、比字句衍生的兩種稍微復雜的并且可以互相轉換的形式：（1）A比B動(dòng)作性動(dòng)詞+補語(yǔ)
例句：我比他寫(xiě)漢字寫(xiě)得好
小蒙比大腳穿裙子好看的多這種句式在語(yǔ)序上還能轉變?yōu)?/p>
�。�2）A+動(dòng)賓短語(yǔ)+“比B”+狀態(tài)補語(yǔ)
我寫(xiě)漢字比他寫(xiě)得好
小蒙穿裙子比大腳好看的多
通過(guò)練習讓學(xué)生掌握轉換方法：他比我做生意做得好�？梢赞D換為：他做生意比我做得好。
9、比字句使用條件限制：
�。�1）比較的一項內容一般不能省略，被比的一項相同的內容常�？梢允〉�。
他的房間比我的房間大。
可以省略為：他的房間比我的大。不可以說(shuō)成他的'比我的房間大。
�。�2）表示比較差距大時(shí)，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非�！�、“極”等。如果要說(shuō)明比較的雙方差別很大，應該說(shuō)“比......得多”或“比......多了”等。例如：
我的漢語(yǔ)比他很差。改為我的漢語(yǔ)比他差。/我的漢語(yǔ)比他差很多。
他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進(jìn)一步”的意義時(shí)，介詞結構后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補語(yǔ)，表示程度更進(jìn)一層。如：她比我更胖。姐姐比我還笨。我的漢語(yǔ)比他很差。我的漢語(yǔ)比他還差。他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。
10,、布置作業(yè)
每人結合身邊的事用比字句造句，每人五句。
大學(xué)教案14
一,教案的涵義
1,教案是教師根據課程教學(xué)大綱或實(shí)踐教學(xué)大綱和教材內容,針對不同層次,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生,就每一個(gè)知識點(diǎn)或知識群,結合學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行思考設計,周密地組織,指導學(xué)生學(xué)習活動(dòng)而編寫(xiě)的具體教學(xué)方案。
2,教案是具體講課方案,是實(shí)施教學(xué)的主要依據,是授課教師教學(xué)思想,教學(xué)組織能力,教學(xué)方法的重要體現,是教師教學(xué)經(jīng)驗的結晶。它反映了教師的自身素質(zhì),教學(xué)水平,教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗,反映了教師掌握教學(xué)大綱,熟悉教材,充實(shí)知識的程度,反映了教師了解學(xué)生,準確把握教學(xué)方式方法的程度。
二,編寫(xiě)教案的意義
1,理清授課思路,提煉教材中心,指導教學(xué)實(shí)施,保證授課質(zhì)量。
2,積累素材,總結經(jīng)驗,提高水平,改進(jìn)工作。
3,有利于課程建設,有利于提高教學(xué)水平,加強教學(xué)質(zhì)量監控。
三,教案的基本內容
教案的基本內容包括一般項目,教學(xué)目的與要求,教學(xué)內容,重點(diǎn)和難點(diǎn),作業(yè),輔導和答疑,教學(xué)過(guò)程(包括教學(xué)過(guò)程組織,教學(xué)方法,教學(xué)手段)等。
1,一般項目:主要包括教學(xué)單位,教師姓名,授課時(shí)間,授課內容,專(zhuān)業(yè)及班級等。
2,教學(xué)目的與要求:簡(jiǎn)要注明大綱要求掌握,熟悉,理解,了解的內容,備課中考慮課堂教學(xué)目標,使學(xué)生通過(guò)整個(gè)課程或某一課堂的學(xué)習,達到預期的效果。
3,教學(xué)內容:是教案的主體部分,是教師根據教學(xué)大綱的規定展開(kāi)的具體詳細教學(xué)實(shí)施方案,是教學(xué)大綱的分解,細化,組織和發(fā)揮,是教師對課堂講授內容的具體組織和表達。
4,重點(diǎn)和難點(diǎn):是指通過(guò)對教學(xué)大綱,教材和主要參考資料的研析,確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識信息的總和及其重點(diǎn),難點(diǎn),任課教師在備課時(shí)要詳細列出。
5,作業(yè),輔導和答疑:針對本次課程的重點(diǎn),制定相應符合學(xué)生實(shí)際水平的作業(yè),并對授課過(guò)程中可能出現的各種問(wèn)題的反映進(jìn)行輔導和答疑。
6,教學(xué)過(guò)程:
(1)教學(xué)過(guò)程組織:是教案的總體設計,要對課堂每一環(huán)節進(jìn)行設計,制定出具體方案,應包含復習舊課,導入新課,重點(diǎn)和難點(diǎn)內容的講解,作業(yè)的`布置及對本節課的歸納總結等。
(2)教學(xué)方法:是教師把自己的學(xué)識傳授給學(xué)生的方法。在教學(xué)中,教師不應僅是傳授知識和技能,更重要的是教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和掌握知識的能力和方法。教師授課可采用多種方法,如講授法,討論法,演示法,自學(xué)輔導法,練習法(習題或操作課),案例法等等。既可以采用單一的教學(xué)方法,也可以是幾種教學(xué)方法的綜合運用。
(3)教學(xué)手段:指教具和多媒體的使用,包括實(shí)物,多媒體,投影,影像,cai課件,標本,掛圖,模型等。
四,教案的編寫(xiě)要求
1,教案作為教學(xué)實(shí)施的文件,應在充分備課的基礎上對教學(xué)目的,重點(diǎn),難點(diǎn)及教學(xué)方法等做出具體的設計。
2,教案的編制可以按照一個(gè)章節撰寫(xiě),也可以按一次授課學(xué)時(shí)撰寫(xiě),也可以按照一個(gè)教學(xué)內容(知識單元)撰寫(xiě),教師應當根據課程性質(zhì)選擇相應的撰寫(xiě)方式。
3,教師應該認真分析教學(xué)內容,吸納學(xué)生的意見(jiàn)和建議,制定出適合不同層次,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教案,以確保教學(xué)活動(dòng)達到預期目的
4,教案除反映教學(xué)內容外,還應反映教學(xué)方法及課堂教學(xué)組織方法。教師應注意教案的積累和保存,以便在教學(xué)檢查,教師業(yè)務(wù)考核時(shí)向有關(guān)部門(mén)提供。
5,針對不同的專(zhuān)業(yè)及不同層次的學(xué)生,教案要有所區別。同一授課內容,如專(zhuān)業(yè)不同,則授課內容的側重點(diǎn)就不一樣,要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)適當調整教學(xué)內容及重點(diǎn);同一授課內容而授課層次不同,應在講授內容的深度,廣度有適當差別。
6,教師撰寫(xiě)教案時(shí),字跡要端正,措辭要準確,用語(yǔ)要規范,圖表要清晰。
7,教案不是教學(xué)大綱,授課計劃的翻版,也不是教材,參考書(shū)的翻版,也不等同于多媒體課件和講稿。不得將教案寫(xiě)成教學(xué)大綱或教學(xué)進(jìn)度表。講稿所承載的是知識信息,教案所承載的是課堂教學(xué)的組織管理信息。
8,承擔實(shí)驗,實(shí)習,課程設計,畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師,都應根據實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內容,參考所提供的教案格式編寫(xiě)教案,以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)質(zhì)量。
9,提倡每位教師的教案寫(xiě)出有自己風(fēng)格,特點(diǎn)的教案。
五,教案的管理
1,教案應作為教學(xué)文件加以管理和歸檔。教案書(shū)寫(xiě)可采取不同的形式,但無(wú)論是紙質(zhì)形式或電子文檔形式,都要以書(shū)面形式體現在教學(xué)檔案中。
2,教案應在每學(xué)期結束后,下學(xué)期開(kāi)學(xué)前交相關(guān)教學(xué)單位歸入教學(xué)檔案,各教學(xué)單位應當妥善保存各課程教師教案,制定出教案等教學(xué)檔案的交接,借閱,歸還等制度,充分發(fā)揮教學(xué)檔案的作用。
3,每學(xué)期開(kāi)學(xué)前,教師至少應寫(xiě)出該學(xué)期三分之一課程的教案。開(kāi)學(xué)初教務(wù)處按規定抽查。
4,若教學(xué)內容和教學(xué)組織方式有重大變更時(shí),教案應及時(shí)修訂,以保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。
大學(xué)教案15
活動(dòng)目標：
1、訓練爬、跑等動(dòng)作技能。
2、練習遇到火險時(shí)的知識，知道如何自救。
活動(dòng)準備：
1、場(chǎng)景布置：地墊4組平排擺放在跑道上、盛滿(mǎn)水的塑料盆4個(gè)擺放在地墊前、毛巾與學(xué)生人數相等擺放在塑料盆前，小錘子4個(gè)，鼓4個(gè)擺放在終點(diǎn)。
2、學(xué)生排成四路縱隊。
3、課前已看過(guò)火警演習的錄像。
4、自制玩具：紅綠燈各一盞。
活動(dòng)過(guò)程：
準備活動(dòng)——紅綠燈
今天天氣真好，我要成立一個(gè)小車(chē)隊，選一些身體很棒的小司機來(lái)和我一起開(kāi)車(chē)到公園去玩。我們先來(lái)鍛煉一下身體好嗎？
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )，帶領(lǐng)孩子做上肢、下蹲、腹背、體轉、跳躍等動(dòng)作。
�。�2）開(kāi)展游戲活動(dòng)《紅綠燈》，表?yè)P遵守交通規則的優(yōu)秀駕駛員。
游戲活動(dòng)——我是小小消防員。
玩法：把學(xué)生分成2組，當學(xué)生聽(tīng)到鼓聲時(shí)，每組第一名學(xué)生迅速跑到毛巾處，拿起一條毛巾，跑到盛滿(mǎn)水的容器面前，把毛巾沾濕后捂住嘴巴和鼻子，趴到地墊上匍匐前進(jìn)，到達終點(diǎn)后用錘子敲一下小鼓，下一名學(xué)生再開(kāi)始游戲。
游戲規則：
1、每個(gè)組員都要在聽(tīng)到鼓聲后才能出發(fā)。
2、必須用毛巾捂住嘴和鼻在地墊上爬行。
延伸活動(dòng)：
可在游戲后開(kāi)展真正的防火演習活動(dòng)。
南南的腳受傷了
活動(dòng)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)習乘坐自行車(chē)的正確方法。
2、培養學(xué)生初步的自我保護意識
活動(dòng)準備：
1、教學(xué)掛圖“南南的`腳受傷了”，學(xué)生操作材料“南南的腳受傷了”（一）、（二）。
2、自行車(chē)兩輛，分別裝有前、后坐椅。
活動(dòng)過(guò)程：
1、看操作材料，引導學(xué)生討論南南的腳受傷的原因。
�。�1）小朋友，你們每天是坐什么車(chē)來(lái)上學(xué)生園的？
�。�2）有一位小朋友叫南南，他也是坐媽媽的自行車(chē)上學(xué)生園的，可是有一天他卻沒(méi)有到學(xué)生園，是怎么回事呢？。
�。�3）學(xué)生看操作材料（一）、（二）。
提問(wèn)：南南的腳怎么了？為什么會(huì )受傷？南南的腳為什么會(huì )被輪子卡��？腳受傷會(huì )給我們帶來(lái)哪些不方便？
小結：南南是因為坐在自行車(chē)上時(shí)手沒(méi)有抓住扶把，兩腳沒(méi)有放在踏杠上，兩腳亂動(dòng)才被卡在輪子里受傷的；腳受傷就不能走路，不能上學(xué)生園，更不能玩游戲了。
2、讓學(xué)生分別乘坐自行車(chē)，學(xué)習如何安全地坐自行車(chē)，學(xué)會(huì )自我保護的方法。
教師分別推出學(xué)生可以前坐和后坐的自行車(chē)，請學(xué)生坐到車(chē)上進(jìn)行講解或討論：“小朋友在車(chē)上腳應該怎樣放？手應該放在哪兒？身體應該怎樣？能不能坐在車(chē)上睡覺(jué)？”
小結：當我們坐自行車(chē)時(shí)，應該把腳放在踏板上，兩手抓住扶把，身體不來(lái)回轉動(dòng)或搖晃，不在車(chē)上睡覺(jué)或站在車(chē)上，這樣坐車(chē)才不會(huì )有危險，我們就可以很快到我們想去的地方去玩了。
大學(xué)教案16
授課課題：個(gè)性心理
授課時(shí)間：第5至7節
授課班級：本科生
授課類(lèi)型：理論課與實(shí)踐課相結合
教學(xué)目標、要求：目標是教會(huì )學(xué)生個(gè)性心理所包含的個(gè)性心理特征和個(gè)性?xún)A向性這兩大模塊內容，培養學(xué)生了解認識自己的個(gè)性心理，以促進(jìn)學(xué)生自我認知發(fā)展，形成積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。要求學(xué)生能識記個(gè)性心理的定義、特點(diǎn)和包含內容等方面，理解認清正確的價(jià)值觀(guān)，更好的在學(xué)習生活中運用所學(xué)的心理學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是讓學(xué)生理清正確的價(jià)值觀(guān)，了解自己性格特征，明白氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分但性格有優(yōu)劣之別，在認識自己個(gè)性心理之后怎樣運用知識是自己有所轉變，彌補不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，是本章的教學(xué)難點(diǎn)，為了能更加直觀(guān)形象的認識個(gè)性心理，本課程教學(xué)設置了活動(dòng)實(shí)踐，讓每位同學(xué)在實(shí)踐中真實(shí)體驗個(gè)性活動(dòng)的差別，更好的深化學(xué)習本章內容。
教學(xué)方法：討論、啟發(fā)、演示、活動(dòng)體驗、講授
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、掛圖、幻燈片、分小組實(shí)踐
教時(shí)安排:三個(gè)課時(shí)
參考資料：《個(gè)性心理學(xué)》、《心理學(xué)導論》
教學(xué)過(guò)程：（體現教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內容教學(xué)進(jìn)程）
一、導入：首先介紹本次課程的框架結構，給學(xué)生一個(gè)初步的感性認識，對本次課程有一個(gè)大體的理解。導入環(huán)節分為兩個(gè)部分：專(zhuān)題內容介紹和專(zhuān)題結構介紹。
第一部分：專(zhuān)題內容介紹。
1、定義：個(gè)性（personality）或稱(chēng)人格，是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的、穩定的心理特征的總和。
2、個(gè)性特征
�、俜�定性：指人在長(cháng)期社會(huì )實(shí)踐中經(jīng)常穩定表現出來(lái)的行為特征。個(gè)性的穩定性并不排斥個(gè)性的可變性。
�、讵毺匦裕褐溉说膫�(gè)性千差萬(wàn)別，是極端個(gè)別化的。但個(gè)性中還存在著(zhù)共性。
�、壅w性：個(gè)性是由許多心理特征組成的，是多層次、多維度的復雜系統。
�、苌鐣�(huì )性：指個(gè)性的社會(huì )屬性，包括相應的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、興趣和性格等，如果只有人的生物屬性而脫離人類(lèi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，不可能形成人的個(gè)性。
3、個(gè)性心理結構
�、賯�(gè)性心理特征：個(gè)性心理特征是指在心理活動(dòng)過(guò)程中表現出來(lái)的比較穩定的成分，包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。
�、趥�(gè)性?xún)A向性：個(gè)性?xún)A向性是人行為活動(dòng)的基本動(dòng)力，主要包括需要、動(dòng)機、興趣、理想、信念和價(jià)值觀(guān)等。
�、圩晕乙庾R：在認識方面包括有自我感知、自我分析、自我觀(guān)念和自我評價(jià)等；在情感方面包括自我體驗、自尊、自信、自豪等內容；在意志行動(dòng)方面包括有自我監督、自我命令、自我控制等。三方面緊密聯(lián)系，構成自我調節系統。
第二部分：專(zhuān)題結構介紹
該部分有兩個(gè)模塊，模塊一是氣質(zhì)類(lèi)型團體活動(dòng)（個(gè)性心理特征），模塊二是價(jià)值觀(guān)拍賣(mài)游戲（個(gè)性心理傾向性），并分別對這兩個(gè)模塊做一個(gè)簡(jiǎn)短介紹。
模塊一：氣質(zhì)類(lèi)型團體活動(dòng)由以下五個(gè)環(huán)節。
1、簡(jiǎn)單介紹氣質(zhì)類(lèi)型
2、播放視頻短片引發(fā)討論
3、隨機分組
4、抽簽表演氣質(zhì)類(lèi)型
5、活動(dòng)總結
模塊二：價(jià)值觀(guān)拍賣(mài)游戲
1、簡(jiǎn)單介紹價(jià)值觀(guān)
2、拍賣(mài)“價(jià)值觀(guān)”游戲
3、拍賣(mài)結束組織討論
4、活動(dòng)總結，引發(fā)思考
本部分介紹10分鐘為宜。
二、闡述主要教學(xué)內容，即個(gè)性心理所包含的各個(gè)方面。
第一節：個(gè)性特征
1、個(gè)性特征包括能力、氣質(zhì)（心理學(xué)的氣質(zhì)指脾氣、秉性或性情）、性格。
2、氣質(zhì)的含義：氣質(zhì)是個(gè)體表現在心理活動(dòng)的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。氣質(zhì)類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。
�、倌懼|(zhì)：直率，熱情，精力旺盛，勇敢積極，有魄力，堅韌不拔，敢于承擔責任，但情緒容易激動(dòng)，脾氣暴噪，表情明顯外露，過(guò)分自信，有時(shí)獨斷專(zhuān)行，影響人際交往。（不可抑制型）。史湘云、張飛等
�、诙嘌|(zhì)：活潑好動(dòng)，敏感，表情外露，反應迅速，善于交往，適應性強，但注意力容易轉移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）王熙鳳、孫悟空等
�、壅骋嘿|(zhì)：安靜，穩重，沉著(zhù)，善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應較慢，不夠靈活，因而比較固執，不容易接受新生事物，不能迅速適應變化的環(huán)境。（安靜型）薛寶釵、唐僧等
�、芤钟糍|(zhì)：細心，謹慎，感情細膩深刻，想象豐富，善于覺(jué)察到別人不易覺(jué)察到的事物，但較孤僻，多憂(yōu)思，心地狹窄，疑慮重重，行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強烈的刺激和猛烈的打擊。林黛玉、劉備等。
下表為直觀(guān)對比表現各種氣質(zhì)類(lèi)型
人的四種氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分，不同氣質(zhì)的人的忍耐性、感受性、可塑性、敏捷性、興奮性等都有所不同，每個(gè)人的氣質(zhì)都有其所長(cháng)，也有其所短，因此，了解一個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)有利于發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，克服其氣質(zhì)方面的消極方面。
本節用時(shí)35分鐘，和第一部分組成一節課內容。
第二節：活動(dòng)環(huán)節——辨別氣質(zhì)類(lèi)型
本環(huán)節是根據上節課介紹的氣質(zhì)類(lèi)型，分小組出演心理劇，每位同學(xué)親身表演不同氣質(zhì)類(lèi)型的人，向大家展示并讓大家猜猜�；顒�(dòng)要求如下：
1、抽簽隨機分組，分為四組
2、抽簽確定每組所表現氣質(zhì)類(lèi)型
3、抽簽結果保密，各組根據抽到的氣質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行短句的編排表演，每組成員上臺表演時(shí)，讓臺下其他成員辨別其所表現的是哪一種氣質(zhì)類(lèi)型。
每個(gè)小組準備十分鐘，表演五分鐘左右，共用時(shí)十五分鐘。
第三節：個(gè)性?xún)A向性
個(gè)性?xún)A向性包括包括需要、動(dòng)機、興趣、理想、信念、世界觀(guān)。
人類(lèi)社會(huì )豐富多彩。社會(huì )越發(fā)展、越發(fā)達，物質(zhì)與精神財富數量就越大，品種就越多，人類(lèi)選擇的余地就越大。選擇這樣還是選擇那樣，這就是個(gè)性?xún)A向需要的差異區別；生理需要是最基本的需要；精神需要是高級需要，最高層次的需要是“自我”的表達。由于需要不一樣，所以興趣也就有了區別，有很多東西可以大家都有興趣。
例如，以金錢(qián)、地位來(lái)說(shuō)吧，不喜歡的人或許不多，但某些有特殊理想、信念和特殊環(huán)境的人，則也會(huì )厭惡金錢(qián)和地位。這一切綜合在一起就形成不同的人們對社會(huì )、對世界不同的看法和觀(guān)念，和采取不同的態(tài)度。這就是不同的人們不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
下邊將做一個(gè)拍賣(mài)價(jià)值觀(guān)的活動(dòng)，讓每位同學(xué)切實(shí)感受到自己最想要的和關(guān)注的價(jià)值觀(guān)，通過(guò)個(gè)性?xún)A向性的一個(gè)方面來(lái)清楚的了解自己。
活動(dòng)環(huán)節——拍賣(mài)價(jià)值觀(guān)活動(dòng)
活動(dòng)目的：體驗和澄清自己的人生價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。
活動(dòng)過(guò)程：每個(gè)學(xué)生有20000元錢(qián)，可以隨意叫賣(mài)“起價(jià)表”中的東西，以起價(jià)為基準，每次出價(jià)以20xx元為單位，每次最低加價(jià)500，最終以?xún)r(jià)高者得到東西，有出價(jià)20000元的，立即成交。按游戲方法進(jìn)行，到所有拍賣(mài)東西賣(mài)出為止，然后請大家認真考慮買(mǎi)回來(lái)的東西。（拍賣(mài)品根據學(xué)生的`多少而設定，一般一個(gè)人只能買(mǎi)到一到兩個(gè)價(jià)值觀(guān)）
本活動(dòng)由一名學(xué)生擔任拍賣(mài)師，在教室里模擬一次拍會(huì )回，拍賣(mài)的物品為上邊標注的各種價(jià)值觀(guān)，并把各種價(jià)值觀(guān)實(shí)物化，用一些面貼紙寫(xiě)上各個(gè)價(jià)值觀(guān)，作為拍賣(mài)品貼在黑板上，通過(guò)拍賣(mài)師主持，各位同學(xué)競拍自己想要的價(jià)值觀(guān)。本次活動(dòng)由于拍賣(mài)品多，將會(huì )持續半個(gè)小時(shí)。因此第二節課結束時(shí)，活動(dòng)正好完成。
拍賣(mài)的價(jià)值觀(guān)都已經(jīng)被每位同學(xué)拍走了，下面就是討論分享自己拍賣(mài)的價(jià)值觀(guān)和考慮一下提出的問(wèn)題，并選取幾個(gè)問(wèn)題與大家分享。問(wèn)題如下：
1、你認為人生的價(jià)值體現在哪里？
2、你想用什么方法去實(shí)現你的價(jià)值？
3、你怎樣看待別人的價(jià)值？
4、你競買(mǎi)到了什么？為什么買(mǎi)它？
5、拍賣(mài)過(guò)程中你的心情如何？
6、你是否后悔得到你所買(mǎi)的東西?為什么?
7、在拍賣(mài)過(guò)程中，你的心情如何?
8、有沒(méi)有同學(xué)什么都沒(méi)有買(mǎi)?為什么不買(mǎi)?
9、假如現在已經(jīng)是人生的盡頭，請看看你手上所有的是什么東西?
10、它們對你來(lái)說(shuō)是否仍有意義?
11、你是否后悔剛才為自己爭取的東西太少?
12、你爭取回來(lái)的東西是否是你最想得到的東西?
13、金錢(qián)是否一定會(huì )帶來(lái)幸福和歡樂(lè )?
14、有沒(méi)有一些東西比金錢(qián)更重要，或比金錢(qián)帶來(lái)更大的滿(mǎn)足感呢?
15、以上問(wèn)題都沒(méi)有一定的答案，然而，你是否甘愿為了擁有金錢(qián)、權力而放棄一切呢?
16、有沒(méi)有比這些更值得追尋的東西呢?這些都是值得我們去深思的。
討論結束后引導同學(xué)們正確認識自己的價(jià)值觀(guān)，并介紹良好完善的健康個(gè)性要求：聰明智慧、才氣橫溢，精力充沛、思維敏捷，意志堅強、毅力巨大，豁達樂(lè )觀(guān)、藐視困難，待人和善、責己極嚴，勤奮好學(xué)、從不自滿(mǎn)，勇于向前、決不退縮，獲成就不沾沾自喜，遇挫折不垂頭喪氣，富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不能移，人際交往，善于合群，對人既寬容大度助之為樂(lè )，但又嫉惡如仇遠離小人，既有遠大理想，但又腳踏實(shí)地，學(xué)識淵博，技能高超，既能誨人不倦，也能不恥下問(wèn)，既能英雄軒昂，也能忍辱負重，行為落落大方，蕭灑脫俗，溫文爾雅，禮義孝悌，既不卑不亢，更不阿諛?lè )畛�，但也不趾高氣昂。這些是理想的個(gè)性，一個(gè)人很難樣樣齊備，完美無(wú)缺；但努力追求，力求完善，則是高尚的境界。完善的個(gè)性，對人、對己、對事業(yè)、對國家、社會(huì )都有非常大的裨益。理想的個(gè)性，不是天生的，而是通過(guò)不斷的學(xué)習、鍛煉以及社會(huì )的實(shí)踐、磨練、經(jīng)驗、教訓、體會(huì )和長(cháng)者的指導教誨、先哲的榜樣典范模擬而培養成獲得的。
總之，發(fā)育健全良好的個(gè)性心理才能適應社會(huì )，才能保持與社會(huì )同步發(fā)展，與人群和諧一致。所謂良好完善健康的個(gè)性必須包含四個(gè)要求，即：心身統一、社會(huì )和諧、主動(dòng)調節、以及認知評價(jià)。也就是：完善的心身統一，融洽的社會(huì )和諧，積極的主動(dòng)調節，主客觀(guān)一致的認知評價(jià)。尤其是最后一點(diǎn)要求：“認知評價(jià)”，有著(zhù)非常重要的意義。
分享與討論用時(shí)一節課，本章內容共用時(shí)三節課。
課后體會(huì )與感悟
本課程是大學(xué)生心理健康教育課，怎樣提高學(xué)生的上課效率和本課程興趣是每位心理老師亟待解決的問(wèn)題。對于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統的講授式教學(xué)很難吸引這些應試教育的學(xué)生。因此我們本次課采用的是類(lèi)似團體輔導的形式，不僅有知識的傳授，而且也可以親身體驗所學(xué)的知識。這種新的體驗式教學(xué)創(chuàng )新，對心理健康教育課程的改革提供參考。
課程結束后，同學(xué)們反映極好，對這種新的模式產(chǎn)生很高的興趣，同學(xué)們都決定如果每門(mén)課程都像這樣改革的話(huà)，絕對不會(huì )有同學(xué)無(wú)故曠課，遲到早退等現象。尤其是大學(xué)的課程，如果有機會(huì )，完全可以實(shí)施這種模式，既可以平等的和教師互動(dòng)，學(xué)習一些在實(shí)踐體驗中的知識，又能很好增進(jìn)同學(xué)與老師之間的感情，真正體現對學(xué)生的關(guān)懷和幫助�？斩吹膯我坏慕處熓谡n已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，學(xué)生們所需要的也不僅僅是書(shū)本上的知識，他們都有自己打算，想學(xué)到更多有實(shí)際價(jià)值的東西，通過(guò)體驗式團體教學(xué)，可以很好的解決這些問(wèn)題。
在備課階段，我們小組每位同學(xué)都認真準備，積極配合，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，大家分工合作，群策群力。這種團隊意識的培養也是現實(shí)生活中，大學(xué)生所缺乏的素質(zhì)之一。當今的大學(xué)生基本是獨生子女，對于團隊合作精神和集團主義意識淡薄，為了適應將來(lái)社會(huì )的競爭壓力，必須在學(xué)校里培養他們的團結協(xié)作能力，這種活動(dòng)可以起到很好的幫助作用。因此在文科類(lèi)的課程中，可以試行這種模式，推廣到不同的課程體系中，使更多的學(xué)生受益。在此過(guò)程中，學(xué)生應該與教師保持密切的聯(lián)系，不僅可以讓教師指導學(xué)生所需的知識，還可以使教師準確把握學(xué)生學(xué)習的方向，并且最重要的是有正確的信息引導和積極向上的價(jià)值觀(guān)建立。
大學(xué)教案17
課程名稱(chēng)：大學(xué)體育（某某選項課或某某選修課）授課專(zhuān)業(yè)、班級：例如—排球選項班或羽毛球選修班
總學(xué)時(shí)、學(xué)分：例如—38學(xué)時(shí)或30學(xué)時(shí)，或24學(xué)時(shí)；1.5學(xué)分或2學(xué)分授課教師：職稱(chēng)：
教師所在系院：體育教學(xué)部
使用教材：必修課統一填寫(xiě)：楊文軒主編.大學(xué)體育（第1版）.北京：
高等教育出版社，20xx年1月.
選修體育課：自己酌情選用填寫(xiě)（盡量選用專(zhuān)業(yè)性強的教材）
1、注：第1學(xué)期必修課30學(xué)時(shí)，第2、3、4學(xué)期38學(xué)時(shí)；選修課均為24學(xué)時(shí)。第1、4學(xué)期各1.5個(gè)學(xué)分，第2、3學(xué)期各2學(xué)分。
2、注：下頁(yè)表格內的“學(xué)分”一欄中，如果是必修課的第1、4學(xué)期和選修課填寫(xiě)“1.5”，如果是必修課的第2、3學(xué)期填寫(xiě)“2”。在“課程類(lèi)型”一欄，必修課在“共同教育課”括號內打“√”，選修課在“共同教育選修課”括號內打“√”。
南陽(yáng)理工學(xué)院教案
注：1、每次課的教案格式保持不變（參見(jiàn)下頁(yè)內容）；
2、每份教案后的最后必須附上你所教授的`選項課或選修課的教學(xué)大綱和授課學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度（請注意教學(xué)進(jìn)度有15周的和19周的）。請到體育教學(xué)部網(wǎng)站下載教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。
大學(xué)教案18
一、激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境
互動(dòng)式教學(xué)要求教師創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。因此，在大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習化學(xué)，提高大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率。以人教版大學(xué)化學(xué)課題2《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)》這一課時(shí)，教師可以設計本節課類(lèi)型為活動(dòng)課，主題是對蠟燭及其燃燒的探究。教師首先可以設計這樣的導入：相信大家都看見(jiàn)過(guò)蠟燭燃燒，但是同學(xué)們有沒(méi)有認真觀(guān)察蠟燭燃燒的過(guò)程呢？本節課，請大家利用“化學(xué)的眼光”去觀(guān)察，相信大家會(huì )有新的發(fā)現。此時(shí)，教師把學(xué)生分成小組，并分發(fā)蠟燭，讓學(xué)生觀(guān)察蠟燭燃燒的過(guò)程。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，開(kāi)始交流互動(dòng)。有學(xué)生問(wèn)燃燒時(shí)會(huì )有什么變化呢？蠟燭的顏色為什么會(huì )有那么多？燭芯為什么是純棉線(xiàn)的呢？還可以是其他物質(zhì)組成的嗎？蠟燭燃燒時(shí)為什么火焰會(huì )越來(lái)越高呢？教室里的討論聲越來(lái)越多，學(xué)生提出疑問(wèn)，相互交流互動(dòng)，得出問(wèn)題的答案。
二、豐富互動(dòng)形式，活躍教學(xué)氛圍
教師在采用互動(dòng)式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應該豐富互動(dòng)形式，不拘泥于單一方法，只有不斷豐富互動(dòng)方式，給課堂注入新鮮的血液，才能不斷活躍課堂氛圍，保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的激情。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探討
大學(xué)化學(xué)教師可以結合教材內容，合理創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討，給學(xué)生留下互動(dòng)交流的空間，保證互動(dòng)式教學(xué)的順利進(jìn)行。以人教版大學(xué)化學(xué)第三章《水、氫》第一節《水的組成》這一課的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng )設這樣的情境：我們人類(lèi)每天都依靠水才能得以生存，俗話(huà)說(shuō)人可以三天不吃飯，但是不能一天不喝水，但是同學(xué)們知道水是由什么元素構成的嗎？水的化學(xué)式又是什么呢？我們利用水做實(shí)驗又可以有什么收獲呢？教師通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探討。接著(zhù)，教師進(jìn)行電解水實(shí)驗，教師提示學(xué)生注意觀(guān)察正負極產(chǎn)生氣體的體積。實(shí)驗結束后，教師給五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行互動(dòng)探討，包括正負極產(chǎn)生的體積比例是多少，正負極產(chǎn)生的氣體是否一樣，又該如何驗證呢？通過(guò)層層互動(dòng)和探討，學(xué)生都融入教師創(chuàng )設的情境當中，積極尋求問(wèn)題的答案，并實(shí)踐證實(shí)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和互動(dòng)交流能力。
�。ǘ┙M內自主互動(dòng)，鼓勵提出質(zhì)疑師生互動(dòng)有助于培養良好的師生關(guān)系，營(yíng)造宜人的教學(xué)環(huán)境，但是組內學(xué)生間的互動(dòng)也是必不可少的.。組內成員通過(guò)自主互動(dòng)，可以更深一層次地交流思想，拓寬化學(xué)思維。此時(shí)，教師以組內成員身份參與互動(dòng)，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，大膽探究。以人教版大學(xué)化學(xué)第三章《水、氫》第一節《水的組成》這一課為例，教師做完電解水實(shí)驗后，把學(xué)生分成若干小組，讓組內成員就“正負極產(chǎn)生的氣體是否一樣，怎么驗證”進(jìn)行互動(dòng)探討。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始絞盡腦汁想是否該繼續下一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行驗證，有學(xué)生提出用燃著(zhù)的火柴點(diǎn)燃負極氣體進(jìn)行觀(guān)察，然后用帶火星的火柴棒來(lái)點(diǎn)正極氣體。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，發(fā)現負極氣體燃燒產(chǎn)生藍色火焰，所以是氫氣，而正極可以使帶火星的火柴復燃，所以正極產(chǎn)生的是氧氣。學(xué)生從開(kāi)始實(shí)驗到觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程到得出結論都是在互動(dòng)交流中得出的。
三、設計課后作業(yè)，拓展互動(dòng)空間
課后作業(yè)可以作為課堂的補充，讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固課堂知識，學(xué)以致用，同時(shí)可以把互動(dòng)形式拓展到課外，有效拓展互動(dòng)空間，提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)成績(jì)。以人教版大學(xué)化學(xué)七年級第三單元課題4《愛(ài)護水資源》這一課為例，學(xué)生學(xué)完這一課時(shí)之后，可以布置一道開(kāi)放式作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，即假如你是一位總設計師時(shí)，為了避免走上先污染后治理的道路，你會(huì )怎么樣處理南水北調工程？由于這是一道開(kāi)放式習題，學(xué)生可以自由組合依據問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探討，把互動(dòng)延伸到課外，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，有些提出在兩岸多種樹(shù)木和植被，減少兩岸化肥和農藥的使用量，甚至有學(xué)生提出在緊急情況還可以使用管道用水。由此可見(jiàn)，大學(xué)化學(xué)教師可以充分利用作業(yè)來(lái)拓展學(xué)生互動(dòng)空間，讓學(xué)生多一份交流與互動(dòng)，吸收和容納更多的知識，開(kāi)拓視野，提高化學(xué)成績(jì)�？傊�，作為一名大學(xué)化學(xué)教師，可以積極采用互動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)，結合教材內容，合理設置互動(dòng)環(huán)節，最大化活躍課堂氛圍�；�(dòng)式教學(xué)非常適合新課改背景下的大學(xué)化學(xué)教學(xué)，它不僅可以在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，還能1、概念教學(xué)要注意學(xué)生的可接受性，要和學(xué)生已有經(jīng)驗相結合。
化學(xué)和人類(lèi)生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，大學(xué)化學(xué)課程內容的選擇往往依據學(xué)生已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，反映大學(xué)化學(xué)學(xué)科內容的特點(diǎn)，這就決定了一個(gè)人的生活經(jīng)驗對化學(xué)概念教學(xué)影響較大，學(xué)生在學(xué)習化學(xué)概念之前就有了相關(guān)知識和經(jīng)驗，形成了事物非本質(zhì)的認識。如農村學(xué)生更多地把“燃燒”與木柴、稻草、風(fēng)箱等聯(lián)系在一起，城市學(xué)生更多地把“燃燒”與焰火、天然氣、火箭發(fā)射等聯(lián)系在一起。農村學(xué)生很早就學(xué)會(huì )做飯，一般所用的燃料是稻草，這就比城市學(xué)生更容易理解“燃燒”要與空氣接觸。所以，“燃燒”概念教學(xué)可從學(xué)生在生活中對“燃燒”的已有經(jīng)驗切入，通過(guò)一系列探究實(shí)驗提高對“燃燒”概念的認識，通過(guò)新舊知識的相互作用，形成系統的概念體系。這種與學(xué)生已有經(jīng)驗相結合的化學(xué)概念教學(xué)方式，讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程自然、流暢，概念的形成水到渠成。
2、概念教學(xué)要注意直觀(guān)性，從形象到抽象的逐步過(guò)渡�；瘜W(xué)概念本身是抽象的，應在認識過(guò)程中不斷深化。大學(xué)化學(xué)概念教學(xué)要充分利用模型、直觀(guān)實(shí)物素材、flash動(dòng)畫(huà)、卡通圖等生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解抽象的概念。大學(xué)階段有關(guān)物質(zhì)構成的某些概念，如分子、原子，由于摸不清、看不見(jiàn)，具有抽象性，教師要用教材中形象的比喻喚起學(xué)生的想象，如“如果將一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球相比，就相當于將一個(gè)乒乓球跟地球相比”，這樣學(xué)生對原子就有了形象化的認識。微觀(guān)粒子盡管肉眼看不見(jiàn)，但它與宏觀(guān)世界有密切的聯(lián)系，在“分子”概念的教學(xué)中，我先讓學(xué)生用注射器吸入2mL的空氣，封閉針管尖端，向里壓縮，再讓學(xué)生用注射器吸入2mL的水，做同樣的實(shí)驗。通過(guò)宏觀(guān)實(shí)物的直觀(guān)性教學(xué)，學(xué)生感受到微觀(guān)粒子“分子”的存在和性質(zhì)，使抽象的概念形象化、具體化，遵循大學(xué)學(xué)生的認知規律。
3、概念教學(xué)要注意階段性，對大學(xué)學(xué)生逐步提高要求�；瘜W(xué)概念是將化學(xué)現象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)比較、結合、歸納、類(lèi)比等抽象出來(lái)的理性知識，某些化學(xué)概念是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)的生活經(jīng)驗。因此，對學(xué)生難理解的概念進(jìn)行彈性處理，對大學(xué)無(wú)法給出科學(xué)定義的概念，可采用泛指、列舉或比喻的手段開(kāi)展教學(xué)。例如教學(xué)“燃燒”的概念時(shí)，要有氧氣參加，隨著(zhù)學(xué)習的深入，只要是發(fā)光、發(fā)熱劇烈的化學(xué)反應就是“燃燒”。對化合價(jià)的概念，大學(xué)學(xué)生難以理解，如果從概念本身出發(fā)，學(xué)習的難度很大，從而老師越解釋?zhuān)瑢W(xué)生越糊涂。我認為直接以Na和Cl結合為NaCl、Mg和Cl結合成MgCl2為例，從滿(mǎn)足原子結構穩定的角度，說(shuō)明原子間化合要有一定的原子個(gè)數比關(guān)系就可以了，不必要求學(xué)生搞清楚化合價(jià)的數值是怎么得來(lái)的，只要記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)，知道常見(jiàn)元素化合價(jià)的性質(zhì)就達到教學(xué)目的了。
4、概念教學(xué)要注意發(fā)展性，不能一步到位。
大學(xué)化學(xué)概念教學(xué)要適合學(xué)生的認識特點(diǎn)，要循序漸進(jìn)，逐步深化。大學(xué)學(xué)生知識面較窄，儲備知識較少，某些概念還是比較難以理解的，在教學(xué)過(guò)程中不能一步到位。學(xué)生隨著(zhù)掌握知識的不斷深入，理解能力的不斷提高，才能加深對舊概念的理解，獲得高層次的概念。如“氧化反應”概念的初級定義為物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應，編者這樣處理，讓學(xué)生剛學(xué)習化學(xué)時(shí)，對“氧化反應”的概念容易理解，只要有氧氣參加的反應，就是“氧化反應”。當學(xué)習碳的還原性時(shí)，學(xué)生已掌握“元素”的概念，碳奪去氧化銅中的氧也是發(fā)生氧化反應，這時(shí)“氧化反應”概念中的“氧氣”就上升為“氧元素”了，“氧化反應”概念的外延逐漸擴展。概念教學(xué)要注意發(fā)展性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意概念的高度、深度，分階段地教學(xué)，這樣才不至于某些概念的晦澀難懂，讓學(xué)生失去學(xué)習化學(xué)的興趣。
5、概念教學(xué)要注意與身邊物質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習相結合。
概念教學(xué)的目的是用概念解釋化學(xué)現象，在物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習過(guò)程中鞏固概念，提高學(xué)生應用概念解釋問(wèn)題的能力。如在教了酸和堿的概念之后，我創(chuàng )設了如下情境：不少同學(xué)都被蚊蟲(chóng)叮咬過(guò)，感覺(jué)又痛又癢，這是怎么回事呢？學(xué)生通過(guò)查閱資料知道蚊蟲(chóng)叮咬皮膚后分泌出一種叫蟻酸的物質(zhì)刺激皮膚，若想減輕疼痛，可涂上一些肥皂水或小蘇打溶液進(jìn)行中和。蟻酸和鹽酸的性質(zhì)相似，學(xué)生設計實(shí)驗探究蟻酸的性質(zhì)，得出蟻酸使無(wú)色石蕊溶液變紅，將鋅粒放入留有蟻酸溶液的試管中，有氣泡產(chǎn)生。通過(guò)對蟻酸性質(zhì)的探究，對“酸”、“中和反應”等概念的理解逐步加深�？傊�，化學(xué)概念是將化學(xué)現象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)分析、歸納、抽象出來(lái)的理性知識，對學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、學(xué)習身邊物質(zhì)的性質(zhì)具有指導作用。如何根據新課標的要求、大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識地應用教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，是每一位大學(xué)化學(xué)教師都應思考的問(wèn)題。
促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流與合作，使自身能力得到整體提高，最終提高化學(xué)成績(jì)。
大學(xué)教案19
教學(xué)目標：
1. 借助工具上古疏通文意，掌握常見(jiàn)的文言詞匯及重要意義。
2. 理解文章中的思想，并探討這些思想的現代意義。
3. 理解《大學(xué)》中的 “三綱”“八目”并了解這些內容之間的邏輯聯(lián)系。
重點(diǎn)：借助工具上古疏通文意，掌握常見(jiàn)的文言詞匯及重要意義。
理解文章中的思想，并探討這些思想的現代意義。
難點(diǎn)：理解文章中的.思想，并探討這些思想的現代意義。
一、導入新課
第一屆世界儒學(xué)大會(huì )于XX年9月27日至29日在孔子的故里曲阜舉辦。來(lái)自22個(gè)國家和地區的86個(gè)儒學(xué)研究機構的逾160位專(zhuān)家學(xué)者參會(huì )。儒學(xué)在世界上為什么會(huì )有如此大的影響？今天我們就走進(jìn)儒學(xué)經(jīng)典作品《大學(xué)》，領(lǐng)略其中的奧義。
二、知識積累
1.了解文化背景
《大學(xué)》原是《禮記》里的一篇。一般認為是曾子所作，也有人認為是秦漢時(shí)的儒家作品，在宋代以前，《大學(xué)》在儒家思想學(xué)術(shù)中的地位并不是很突出，由于它論述了儒家為學(xué)治世的基本原理、原則、方針、步驟和方法等，所以中唐以后，逐漸受到儒家學(xué)者的重視。唐代韓愈、李翱始把它看做與《孟子》《易經(jīng)》同樣重要的“經(jīng)書(shū)”。到北宋得到程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學(xué)章句》，《大學(xué)》成為了儒家經(jīng)典中重要的篇章。
朱熹為《大學(xué)》作成章句，通過(guò)注釋闡發(fā)己意，并將它與《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》合編成一書(shū)，這就是《四書(shū)集注》。
《四書(shū)集注》刊成于宋光宗紹熙元年，當時(shí)沒(méi)有被封建統治者重視。元仁宗延祐年間復科舉，官方規定以《四書(shū)集注》取士，從此《四書(shū)集注》奠定了它在封建正統思想文化中的地位。原屬于《禮記》中的《大學(xué)》，也從此獲得了官方的正式認可與推崇，對古代教育，甚至整個(gè)中國社會(huì )、傳統文化都產(chǎn)生了極大的影響。
2. .課題釋疑
《大學(xué)》是體現儒家思想的一篇政論文。
a．大人之學(xué)
“大學(xué)”是對“小學(xué)”而言，是說(shuō)它不是“詳訓詁，明句讀”的“小學(xué)”。古人八歲入小學(xué)，學(xué)習“灑掃應對進(jìn)退、禮樂(lè )射御書(shū)數”等文化基礎知識和禮節。
b．治國安邦的大學(xué)問(wèn)
古人十五歲入大學(xué)，學(xué)習倫理、政治、哲學(xué)等“修己治人，治國安邦”的大學(xué)問(wèn)。后一種含義其實(shí)也和前一種含義有相通的地方，同樣有“博學(xué)”的意思。
朱熹把《大學(xué)》重新編排整理，分為“經(jīng)”一章，“傳”十章。朱熹認為，“經(jīng)一章蓋孔子之言，而曾子述之；其傳十章，則曾子之意而門(mén)人記之也�！�
《大學(xué)》一文不長(cháng)，僅有短短的兩千余字，但卻是先秦、秦漢儒家學(xué)說(shuō)的總括性著(zhù)作，是儒家人生教育的道德綱領(lǐng)，也是維護封建宗法制度的政治綱領(lǐng)�！洞髮W(xué)》以相當成熟的理論思維構建了一個(gè)中國封建社會(huì )儒家人生教育的總體框架，構建了一個(gè)中國封建社會(huì )士人人生發(fā)展的宏觀(guān)圖式。全篇將道德修養和政治議論結合在一起，將人生哲學(xué)和政治哲學(xué)合而為一，是儒家“入世”思想的全面體現。
大學(xué)教案20
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)與學(xué)生交流課程綱要，了解本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習的課程內容、課程目標以及課程評價(jià).
2.通過(guò)了解教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性.
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習和老師的講解了解本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內容和評價(jià)方法.
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)課程綱要的分享，了解本學(xué)期的教學(xué)目標，并了解英語(yǔ)學(xué)習中的`重點(diǎn)，并養成習慣.
2.圍繞『課程綱要』展開(kāi)討論，就自己感興趣的地方進(jìn)行思考，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議.
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
課前學(xué)生根據要求“預習要求〞自學(xué);教師準備課件.
【評價(jià)設計】
通過(guò)課堂指名說(shuō)、課堂交流等形式對學(xué)生交流情況進(jìn)行評價(jià).
【學(xué)習活動(dòng)方案】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天的課堂上老師要帶著(zhù)大家認識一位新朋友，它就像一幅地圖一樣，能夠指引大家在本學(xué)期的學(xué)習中找準學(xué)期目標，理清學(xué)習內容、了解學(xué)習安排，真正成為學(xué)習的小主人，它就是——『課程綱要』.(板書(shū)課題)
二、新授
1、怎樣才能做學(xué)習的小主人呢?首先我們要了解本學(xué)期的學(xué)習內容.請大家翻開(kāi)目錄，看一看本冊書(shū)我們總共分為幾個(gè)單元，附錄頁(yè)又有哪些局部構成?
2、那這些內容我們怎么合理安排呢?(PPT出示一單元學(xué)習時(shí)間安排)
3、目錄就像路標一樣，指引我們了解每單元都有哪些內容，下面我們一同以第一單元為例，一同探討本單元的話(huà)題功能及重點(diǎn)單詞類(lèi)別、句型功能及語(yǔ)音組合.(出示PPT，指生說(shuō))
4、請大家翻開(kāi)第二單元，想想這本單元的話(huà)題功能及重點(diǎn)單詞類(lèi)別、句型功能及語(yǔ)音
組合又是什么呢?(出示PPT，指生說(shuō))
5、下面我們分成四人小組合作學(xué)習，分大組分別完成剩余四個(gè)單元?(四人小組合作學(xué)習)
6、小組匯報(PPT出示)
7、同學(xué)們，通過(guò)剛剛大家的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了本學(xué)期我們要學(xué)習的內容和時(shí)間安排，那么我們本學(xué)期通過(guò)學(xué)習要掌握哪些本領(lǐng)呢?(PPT出示學(xué)習目標)指生讀
8.為了更好地掌握以上本領(lǐng)，我們又要怎樣逐步實(shí)施的接下來(lái)是董老師對你們的期望，希望你們通過(guò)努力達成一個(gè)個(gè)目標.(課程評價(jià)推介)
三、回憶梳理
孩子們，這節課我們已經(jīng)把『課程綱要』分享完了，你們的認真思考、合作共享，真是一個(gè)個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子.那么，最后誰(shuí)愿意再同大家分享分享你在這節課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢?
【板書(shū)設計】
課程綱要
學(xué)習內容→學(xué)習目標→學(xué)習評價(jià)
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