小學(xué)科學(xué)《探尋光的路線(xiàn)》2課時(shí)優(yōu)秀教案
教學(xué)目標
1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據計劃進(jìn)行研究的探究習慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著(zhù)直線(xiàn)傳播的。
3、能對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用。
5、知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
6、能運用文字、圖畫(huà)或圖文結合的方式表達設計思路。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )自己設計實(shí)驗方案。
教學(xué)準備
1、教師準備：關(guān)于光的傳播教學(xué)課件、鏡子、鋁板、紙板、凸透鏡等。
2、小組準備：模擬建筑物（紙箱）、電筒、彎管吸管、鏡子、鋁板、紙板等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、模擬實(shí)驗。
1、醫院的長(cháng)通道為什么會(huì )出現采光問(wèn)題？
學(xué)生猜想：建筑物擋住了光線(xiàn)等。
2、實(shí)驗探究光傳播的路線(xiàn)。
�。�1）演示實(shí)驗：師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物，手電筒做光源，探究部分建筑物內部采光不足的原因。
�。�2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會(huì )出現影子？
這一環(huán)節希望學(xué)生能根據模擬實(shí)驗，觀(guān)察到光傳播的路線(xiàn)，思考影子形成的原理。
�。�3）學(xué)生實(shí)驗：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎？為什么？
師生共同利用彎管吸管觀(guān)察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗探究光的傳播路線(xiàn)。
3、閱讀資料。
�。�1）通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線(xiàn)是怎樣的？
日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著(zhù)直線(xiàn)傳播的。
�。�2）閱讀課文第17頁(yè)。
課件演示：光是沿直線(xiàn)傳播的、影子的形成、小孔成像等。
二、問(wèn)題解決。
1、光是直線(xiàn)傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？
學(xué)生應該有使用鏡子改變光的傳播路線(xiàn)的經(jīng)驗，但是可能沒(méi)有思考過(guò)光的傳播這個(gè)問(wèn)題。提出改變光的傳播方向，就是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2、我們能利用手中的`鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線(xiàn)的實(shí)驗，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗。
3、各種材料反光性能有什么不同？
師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗了解各種材料的反光特點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗學(xué)生會(huì )發(fā)現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光。
4、通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們有哪些發(fā)現？把我們的發(fā)現記錄到記錄本上。
三、拓展學(xué)習。
1、生活中有哪些光的反射現象？
在獲得結論之后，需要引導學(xué)生把獲得的知識進(jìn)行遷移和運用，交流生活中的光反射現象，將本節課學(xué)習到的光的反射的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，反映了我們科學(xué)學(xué)習的成果。
2、請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。
收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節，學(xué)生在自主查閱資料的過(guò)程中，不僅有知識的獲得，有過(guò)程的體驗，更有方法的習練。
第二課時(shí)：
一、交流收集的資料。
1、同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？
2、學(xué)生交流收集的資料。
相信學(xué)生巨大的能量，也許比我們想象的更好，收集的更多。
3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線(xiàn)等。
運用課件把生活中難以見(jiàn)到的光導纖維等高科技，以直觀(guān)的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線(xiàn)的新方法。
二、設計方案。
1、我們剛才交流了這么多改變光傳播路線(xiàn)的資料，我們怎樣解決采光不足的問(wèn)題呢？請各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結合的方式，分組設計解決方案。
將學(xué)習到的知識進(jìn)行應用，并采用圖文結合的方式，更好地表達我們的設計方案。
2、我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。
很多時(shí)候，我們設計的方案是不完善的，需要改進(jìn)的，只有相互之間的交流才能促進(jìn)我們不斷改進(jìn)；注意傾聽(tīng)，才可能對別的小組的方案提出建議；注意傾聽(tīng)，才可能對自己的方案進(jìn)行反思和改進(jìn)。
3、自主閱讀P28、P29頁(yè)的科學(xué)自助餐。
科學(xué)教科書(shū)為我們提供了拓展性的閱讀資料，教師要利用這些資料幫助我們的教學(xué)。閱讀科學(xué)自助餐的資料，能幫助學(xué)生進(jìn)一步思考本組的采光方案，結合同學(xué)們的建議，對本組的方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂。
4、請各小組根據剛才同學(xué)們的建議，結合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
三、拓展。
請大家課下準備材料，按照我們的方案進(jìn)行實(shí)驗，看我們的方案能否成功。
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