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小學(xué)科學(xué)《探尋光的路線(xiàn)》2課時(shí)優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-07-03 15:13:53 教案 我要投稿

小學(xué)科學(xué)《探尋光的路線(xiàn)》2課時(shí)優(yōu)秀教案

  教學(xué)目標

小學(xué)科學(xué)《探尋光的路線(xiàn)》2課時(shí)優(yōu)秀教案

  1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據計劃進(jìn)行研究的探究習慣。

  2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著(zhù)直線(xiàn)傳播的。

  3、能對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結論。

  4、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用。

  5、知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

  6、能運用文字、圖畫(huà)或圖文結合的方式表達設計思路。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì )自己設計實(shí)驗方案。

  教學(xué)準備

  1、教師準備:關(guān)于光的傳播教學(xué)課件、鏡子、鋁板、紙板、凸透鏡等。

  2、小組準備:模擬建筑物(紙箱)、電筒、彎管吸管、鏡子、鋁板、紙板等。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí):

  一、模擬實(shí)驗。

  1、醫院的長(cháng)通道為什么會(huì )出現采光問(wèn)題?

  學(xué)生猜想:建筑物擋住了光線(xiàn)等。

  2、實(shí)驗探究光傳播的路線(xiàn)。

 。1)演示實(shí)驗:師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物,手電筒做光源,探究部分建筑物內部采光不足的原因。

 。2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內部?為什么會(huì )出現影子?

  這一環(huán)節希望學(xué)生能根據模擬實(shí)驗,觀(guān)察到光傳播的路線(xiàn),思考影子形成的原理。

 。3)學(xué)生實(shí)驗:我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎?為什么?

  師生共同利用彎管吸管觀(guān)察日光燈,通過(guò)這一小實(shí)驗探究光的傳播路線(xiàn)。

  3、閱讀資料。

 。1)通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈,說(shuō)明了光傳播的路線(xiàn)是怎樣的?

  日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛,說(shuō)明了光是沿著(zhù)直線(xiàn)傳播的。

 。2)閱讀課文第17頁(yè)。

  課件演示:光是沿直線(xiàn)傳播的、影子的形成、小孔成像等。

  二、問(wèn)題解決。

  1、光是直線(xiàn)傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問(wèn)題?

  學(xué)生應該有使用鏡子改變光的傳播路線(xiàn)的經(jīng)驗,但是可能沒(méi)有思考過(guò)光的傳播這個(gè)問(wèn)題。提出改變光的傳播方向,就是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。

  2、我們能利用手中的`鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?

  師生共同利用鏡子做改變光傳播路線(xiàn)的實(shí)驗,教師可以指定某一個(gè)方位,讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗。

  3、各種材料反光性能有什么不同?

  師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進(jìn)行反光實(shí)驗,通過(guò)實(shí)驗了解各種材料的反光特點(diǎn)。

  通過(guò)實(shí)驗學(xué)生會(huì )發(fā)現:材料越光滑,反光能力越強;材料顏色越淺,反光能力越強;什么顏色的材料反射什么顏色的光。

  4、通過(guò)剛才的實(shí)驗,我們有哪些發(fā)現?把我們的發(fā)現記錄到記錄本上。

  三、拓展學(xué)習。

  1、生活中有哪些光的反射現象?

  在獲得結論之后,需要引導學(xué)生把獲得的知識進(jìn)行遷移和運用,交流生活中的光反射現象,將本節課學(xué)習到的光的反射的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,反映了我們科學(xué)學(xué)習的成果。

  2、請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

  收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節,學(xué)生在自主查閱資料的過(guò)程中,不僅有知識的獲得,有過(guò)程的體驗,更有方法的習練。

  第二課時(shí):

  一、交流收集的資料。

  1、同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果?

  2、學(xué)生交流收集的資料。

  相信學(xué)生巨大的能量,也許比我們想象的更好,收集的更多。

  3、教師課件展示:光導纖維、放大鏡匯聚光線(xiàn)等。

  運用課件把生活中難以見(jiàn)到的光導纖維等高科技,以直觀(guān)的圖片或視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線(xiàn)的新方法。

  二、設計方案。

  1、我們剛才交流了這么多改變光傳播路線(xiàn)的資料,我們怎樣解決采光不足的問(wèn)題呢?請各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結合的方式,分組設計解決方案。

  將學(xué)習到的知識進(jìn)行應用,并采用圖文結合的方式,更好地表達我們的設計方案。

  2、我們的方案設計好了,請各小組向大家展示你們的設計,其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng),提出好的建議。

  很多時(shí)候,我們設計的方案是不完善的,需要改進(jìn)的,只有相互之間的交流才能促進(jìn)我們不斷改進(jìn);注意傾聽(tīng),才可能對別的小組的方案提出建議;注意傾聽(tīng),才可能對自己的方案進(jìn)行反思和改進(jìn)。

  3、自主閱讀P28、P29頁(yè)的科學(xué)自助餐。

  科學(xué)教科書(shū)為我們提供了拓展性的閱讀資料,教師要利用這些資料幫助我們的教學(xué)。閱讀科學(xué)自助餐的資料,能幫助學(xué)生進(jìn)一步思考本組的采光方案,結合同學(xué)們的建議,對本組的方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂。

  4、請各小組根據剛才同學(xué)們的建議,結合科學(xué)自助餐里的啟示,對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

  三、拓展。

  請大家課下準備材料,按照我們的方案進(jìn)行實(shí)驗,看我們的方案能否成功。

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