會(huì )到立的小丑大班科學(xué)活動(dòng)教案
活動(dòng)目標：
1、探索發(fā)現小丑會(huì )倒立的原因，從實(shí)驗中感受杠桿、平衡的原理和現象。
2、繼續學(xué)習填寫(xiě)記錄表的方法。
3、喜歡參加科學(xué)探索活動(dòng)，體驗成功的快樂(lè )�；顒�(dòng)準備：范例小丑2個(gè)；事先畫(huà)好的小丑的圖片（貼好襯底）、底座（小杯子、油泥、吸管）；吸鐵石、回形針、雪花插片、文件夾每人各２個(gè)；幼兒記錄表、筆、黑板等
活動(dòng)過(guò)程：
�。�、出示小丑，引起幼兒探索的興趣，發(fā)現小丑倒立的原因。
�。�1）、出示雙面范例小丑
“你們看過(guò)小丑表演嗎？我這兒有個(gè)小丑，他會(huì )表演倒立，想不想看？”
提問(wèn)：“為什么小丑能倒立？你們的小丑會(huì )嗎？你們也來(lái)試試看，讓你們的小丑也倒立�！庇變哼M(jìn)行嘗試。
�。�2）、師幼２種小丑進(jìn)行比較
“為什么我的小丑能倒立，而你們的小丑倒立不起來(lái)呢？”
�。�3）、幼兒用硬幣進(jìn)行嘗試
“小筐里有一些硬幣，你們去試一試，看看硬幣貼在哪兒能使小丑倒立�！保ㄍ瑫r(shí)用單面范例小丑提示硬幣的貼法：雙面膠貼硬幣，貼在小丑的背面）
�。�4）、幼兒講述自己的發(fā)現
“你剛才是把硬幣貼在什么部位使小丑倒立的？”
“為什么只有在小丑的手部貼上硬幣就能倒立呢？為什么在別的地方貼就不能呢？為什么要貼２個(gè)硬幣呢？”
總結：只有在小丑的手部貼２個(gè)一樣重的硬幣，小丑身體才能平衡，就能倒立了。
�。�5）、請幼兒繼續去嘗試未倒立起來(lái)的小丑。
�。�、猜想并記錄還有哪些材料能使小丑倒立起來(lái)
�。ǎ保�、啟發(fā)幼兒討論
“除了用硬幣，還有什么材料能使小丑也倒立起來(lái)呢？”
�。ǎ玻�、幼兒進(jìn)行猜想并記錄（簡(jiǎn)單的介紹記錄表）：
“小筐里有吸鐵石、回形針、雪花插片和文件夾，我們來(lái)猜一猜，哪些材料能使小丑倒立起來(lái)，并把你的猜想記錄在表格的‘？’后面，可以的就打‘√’，不可以的就打‘x’�！�
�。�、幼兒實(shí)驗，探索還有哪些材料能使小丑倒立起來(lái)
�。ǎ保�、啟發(fā)幼兒用桌上的`材料試一試，并做記錄
“猜好的小朋友就用小筐里的４種材料分別去試一試，看看哪些材料也能使小丑倒立起來(lái)，試好后記錄在表格的‘小手’后面，可以的打‘√’，不可以的就打‘x’。注意：每次只用一種材料進(jìn)行實(shí)驗�！保ㄌ嵝延變簩⒃瓉�(lái)的硬幣要拿掉，在小丑的手部貼上雙面膠，每次試一種就做一次記錄，然后再試其他的材料。）
�。ǎ玻�、討論實(shí)驗記錄的結果，將幼兒的記錄表貼在黑板上：
“為什么吸鐵石和文件夾也能使小丑倒立，而雪花插片、回形針不可以呢？”
總結：這４種材料是不一樣的，吸鐵石和文件夾重一點(diǎn)，所以能使小丑倒立，回形針、雪花插片輕一點(diǎn)，小丑就倒立不起來(lái)了。
經(jīng)驗擴展：我們去試一試不同的材料貼在小丑的手部是不是也能倒立？
科學(xué)活動(dòng)《會(huì )倒立的小丑》說(shuō)課內容
科學(xué)小制作活動(dòng)是我園多年來(lái)研究的一項課題，由我園老師創(chuàng )編的小制作作品曾分獲省、市、區各項制作獎項�？茖W(xué)活動(dòng)《會(huì )倒立的小丑》是受我園一位老師的科學(xué)小制作“倒立的小丑”的啟發(fā)而設計的，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、探索興趣和求知欲望，生成了這節探索實(shí)驗活動(dòng)。在研究制作過(guò)程中，我發(fā)現，開(kāi)始是單純的以制作為主的一節活動(dòng)，似乎缺少難度和探索含量，所以，把這節純制作的活動(dòng)設計為探索并加上猜想、記錄再實(shí)驗的活動(dòng)，將制作內容成為了活動(dòng)的一部分，讓孩子通過(guò)探索和操作發(fā)現“小丑能倒立”這種現象的原因所在，這對孩子來(lái)說(shuō)，還是有一定挑戰性的，孩子們在活動(dòng)中也一定會(huì )通過(guò)自己的參與去找到這個(gè)原因。
《會(huì )倒立的小丑》的活動(dòng)目標：
1、探索發(fā)現小丑會(huì )倒立的原因，從實(shí)驗中感受杠桿、平衡的原理和現象；
2、繼續學(xué)習填寫(xiě)記錄表的方法；
3、喜歡參加科學(xué)探索活動(dòng)，體驗成功的快樂(lè )。
我是從認知、能力和情感三個(gè)方面來(lái)制定活動(dòng)目標，活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是發(fā)現倒立的原因和感受科學(xué)現象，幼兒要通過(guò)自己的探索發(fā)現小丑倒立是因為平衡的原理，所以我將其設為活動(dòng)的第一目標。杠桿支撐是孩子不了解的一個(gè)物理名詞，在我們研究過(guò)程中，還特意咨詢(xún)了一位中學(xué)物理老師，從他那兒了解到，小丑能倒立的原因是和杠桿、平衡有關(guān)，但考慮到具有概念性的科學(xué)原理對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度和深度，他們也不宜掌握這些比較深奧的物理名詞，所以從現象的感受方面來(lái)制定目標對于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較合適的。在活動(dòng)的研究過(guò)程中，發(fā)現我園的孩子缺乏表格記錄的經(jīng)驗，而所要實(shí)施活動(dòng)的二幼小朋友對記錄也是不太熟悉，繼續學(xué)習記錄表格也就作為活動(dòng)目標二提出。目標三其實(shí)就是活動(dòng)所要達到的情感要求，孩子本身是喜歡科學(xué)活動(dòng)的，所以我們要通過(guò)活動(dòng)最終達到讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體驗科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )這一目的。
貫穿活動(dòng)的主角—可愛(ài)又有趣的小丑，由于原理上的要求必須是同一式樣的，所以老師在之前要準備好初步的輪廓和樣子，孩子再進(jìn)行涂色和裝飾。除此之外，孩子還要有撕貼雙面膠的技能等，這些都是老師在活動(dòng)前必須掌握好孩子發(fā)展水平的。之所以選擇4種材料（雪花插片、回形針、文件夾和磁鐵）作為實(shí)驗中內容，因為它們是相對輕和重的兩類(lèi)物體，可以比較明顯的進(jìn)行區別，本來(lái)也想選擇更多的材料，但這樣孩子會(huì )容易受多種條件和因素的影響，甚至涉及到實(shí)驗結果，所以這幾種材料對于實(shí)驗初期的孩子來(lái)說(shuō)還是比較合適的。
活動(dòng)中圍繞探索發(fā)現倒立的原因，我設計了3個(gè)環(huán)節，以層層遞進(jìn)的方法使幼兒從操作中去感知，發(fā)現倒立的原因——進(jìn)行猜想、記錄——動(dòng)手實(shí)驗、記錄3個(gè)步驟，幫助幼兒發(fā)現“小丑身體平衡了，也就倒立了”的現象。第一個(gè)環(huán)節通過(guò)自己的小丑和老師的小丑進(jìn)行比較，再探索，發(fā)現小丑的手部貼了2個(gè)一樣重的硬幣就能倒立。第二個(gè)環(huán)節進(jìn)行猜想并記錄，哪些材料可以幫助小丑倒立；第三個(gè)環(huán)節進(jìn)行實(shí)驗并記錄，哪些材料真正地能使小丑倒立，比較實(shí)驗和猜想的結果。這兩個(gè)環(huán)節，將猜想、實(shí)驗用表格記錄的方法來(lái)完成，使環(huán)節既有操作性又有趣味性，孩子們感覺(jué)自己像個(gè)小科學(xué)家一樣，很快看到實(shí)驗的結果，發(fā)現小丑倒立不僅需要2個(gè)一樣重的材料，在材料上還需要有一定重量的要求的現象，并在實(shí)驗中體驗到成功的快樂(lè )，同時(shí)也幫助孩子解決了小丑能倒立的奧秘所在。
我認為，這節科學(xué)活動(dòng)不僅滿(mǎn)足了孩子們對科學(xué)現象的求知愿望，還提高了孩子們的動(dòng)手力、想象力和記錄實(shí)驗結果的能力。當然，在活動(dòng)中也存在一些遺憾，老師與孩子之間的互動(dòng)由于借班上的原因受到局限；在第一環(huán)節的探索中，老師如能更好地進(jìn)行引導孩子去感知發(fā)現，幼兒的探究再多一些，效果可能會(huì )更好。以后，我們還可以針對“小丑倒立”的現象設計出一個(gè)系列的活動(dòng)，圍繞“小丑倒立”來(lái)探索如“貼2種不一樣的材料，小丑還會(huì )倒立嗎？”等等問(wèn)題，讓科學(xué)活動(dòng)對孩子不再是解不開(kāi)的秘密，讓所有孩子都能成為喜歡科學(xué)，愛(ài)問(wèn)為什么的“小小科學(xué)家”。
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