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幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班教案《小馬蹬蹬》及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 1
活動(dòng)目標：
1、理解畫(huà)面中的故事，嘗試運用完整地語(yǔ)句表達故事對話(huà)。
2、初步懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情。
3、能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
4、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
嘗試運用完整地語(yǔ)句表達故事對話(huà)。
能根據小動(dòng)物的需要來(lái)說(shuō)對話(huà)內容。
活動(dòng)準備：
材料準備：課件《小馬蹬蹬》
經(jīng)驗準備：有初步觀(guān)察畫(huà)面的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
——引起幼兒興趣
1、師：馬上要過(guò)年了，過(guò)的是什么年？（馬年）
2、過(guò)度：老師今天帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小馬的故事，聽(tīng)一聽(tīng)故事里會(huì )發(fā)生什么呢？
3、一天，小馬噔噔買(mǎi)了新鞋子。小朋友能告訴我他買(mǎi)了幾只新鞋子嗎？
4、提問(wèn)：新鞋子怎么樣��？
5、小結：小馬噔噔買(mǎi)了4只美麗，鮮艷，好看的`新鞋子。
6、提問(wèn)：小馬噔噔的新鞋子買(mǎi)好了，為什么他不穿在腳上，而是掛在尾巴上呢？
7、小結：這是小馬噔噔買(mǎi)的新鞋子，他舍不得穿，就把鞋子掛在了尾巴上。他向前走，會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)呢？
二、聽(tīng)聽(tīng)講講
——理解畫(huà)面中的故事，嘗試運用完整地語(yǔ)句表達故事對話(huà)
1、觀(guān)看圖片，學(xué)習講述
師：小馬蹬蹬背著(zhù)新鞋子高興地走啊走。
提問(wèn)：
�。�1）小馬噔噔可能遇見(jiàn)了誰(shuí)？
�。�2）小貓怎么了？小貓為什么哭？
�。�3）小結：小貓媽媽說(shuō)：我的寶寶沒(méi)有搖籃，這可怎么辦？
�。�4）小馬噔噔會(huì )說(shuō)些什么呢？（別著(zhù)急別著(zhù)急，我來(lái)幫你想辦法）
�。�5）小馬會(huì )想什么辦法來(lái)幫助小貓呢？（小馬說(shuō)：“我把鞋子送給你當搖籃”）
�。�6）小馬噔噔說(shuō)了什么？讓我們大聲地說(shuō)給小貓聽(tīng)……
小結：小貓說(shuō)：“謝謝你，小馬噔噔！”漂亮的新鞋子只剩下三只了，但是小馬噔噔卻高高興興地向前走。
2、提問(wèn)
�。�1）小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)？
�。�2）小螞蟻準備干什么？
�。�3）小螞蟻說(shuō)：“我想過(guò)河，可是我不會(huì )游泳。這可怎么辦呀？”
�。�4）小馬噔噔會(huì )怎么對小螞蟻說(shuō)呢？（我把鞋子送給你當小船）
小結：小螞蟻說(shuō)謝謝你，小馬噔噔，說(shuō)完小馬噔噔高高興興地向前走。
3、提問(wèn)
�。�1）現在小馬噔噔還剩幾只鞋子？
�。�2）他背著(zhù)兩只鞋子高高興興地向前走。遇見(jiàn)了誰(shuí)？
�。�3）小兔子在干什么？小兔說(shuō)：我采了許多草莓，可是我拿不了，這可怎么辦呢？
�。�4）后面的故事誰(shuí)會(huì )接著(zhù)說(shuō)呢？
小結：小兔說(shuō)謝謝你，小馬噔噔。說(shuō)完小馬噔噔仍舊高高興興的向前走。
4、提問(wèn)
�。�1）現在小馬噔噔還剩下幾只鞋啦？
�。�2）他背著(zhù)一只鞋子高高興興地向前走。他還會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)呢？
�。�3）他們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你們把好聽(tīng)的故事說(shuō)出來(lái)。
小結：母雞說(shuō)，謝謝你小馬噔噔，說(shuō)完小馬噔噔高高興興地向前走。
5、完整地聽(tīng)故事（配樂(lè )）邊聽(tīng)邊想：沒(méi)有新鞋子之后的小馬噔噔為什么更加高興了？
三、說(shuō)說(shuō)講講
——初步懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情
師：小馬噔噔把鞋子都送給了他的好朋友。
提問(wèn)：
1、他比之前更高興了，這是為什么呢？
2、你做過(guò)哪些有愛(ài)心的好事情呢？
總結：在朋友遇到困難的時(shí)候幫助他，自己就會(huì )更開(kāi)心�？磥�(lái)你們都是有愛(ài)心的好孩子。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)圍繞“小馬蹬蹬把鞋子送給了好朋友們”開(kāi)展。環(huán)節圍繞目標層層遞進(jìn)。同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節的提問(wèn)體現了多樣性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，符合大班幼兒的邏輯思維發(fā)展，豐富大班幼兒的認知水平，同時(shí)，我要求孩子們在表述的過(guò)程中嘗試用“因為……所以……”等復雜語(yǔ)句，也在一定程度上提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。
從幼兒的活動(dòng)情況而言，整個(gè)活動(dòng)取材十分吸引幼兒。孩子們對于給動(dòng)物朋友介紹什么工作十分感興趣，而且想象力十分豐富，從一定程度上體現了“創(chuàng )新素養”中鼓勵幼兒大膽想象，大膽假設，大膽表述的特點(diǎn)。
不足之處在于，教師對于幼兒如何理解幫助別人自己會(huì )快樂(lè )這個(gè)問(wèn)題，由于沒(méi)有想到孩子們異口同聲的說(shuō)不合適，我在如何回應、繼續開(kāi)展活動(dòng)的問(wèn)題上
幼兒百科：不同品種的馬體格大小相差懸殊。重型品種體重達1200千克，體高200厘米；小型品種體重不到200千克，體高僅95厘米，所謂矮馬僅高60厘米。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 2
一、教學(xué)目標
知識與技能：能夠準確地復述和理解《小馬蹬蹬》的故事情節，學(xué)習理解小馬的勇敢和堅持。
過(guò)程與方法：通過(guò)集體閱讀、角色扮演等方式，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力與表演能力。
情感與態(tài)度：培養幼兒的積極情緒和堅持不懈的精神，引導他們在生活中勇敢面對困難。
二、教學(xué)準備
材料準備：
故事書(shū)《小馬蹬蹬》
小馬和其他動(dòng)物的手偶或圖片
幼兒上課所需的繪畫(huà)工具
投影或黑板用于展示故事情節
環(huán)境布置：在教室內設置故事情境區域，布置一些與小馬、動(dòng)物相關(guān)的裝飾品。
三、教學(xué)過(guò)程
導入環(huán)節（5分鐘）
用生動(dòng)的語(yǔ)言引入故事，提問(wèn)幼兒：“你們喜歡馬嗎？馬有什么特別之處？”
激發(fā)幼兒對馬的興趣，引導他們討論小馬的特點(diǎn)。
講故事（10分鐘）
依次翻頁(yè)，給幼兒展示書(shū)中的插圖，邊講述故事內容邊強調小馬蹬蹬的勇敢和努力。
適時(shí)停下來(lái)，詢(xún)問(wèn)幼兒對小馬下一個(gè)動(dòng)作的猜測，引導他們參與故事。
角色扮演（15分鐘）
將幼兒分成小組，讓他們選擇角色（小馬、兔子、狐貍等）進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。
教師輪流參與每組表演，引導幼兒在表演中加入自己的感受和理解。
討論與總結（5分鐘）
討論小馬在故事中遇到的困難以及它是如何克服這些困難的。
引導幼兒分享自己在生活中是否也遇到過(guò)類(lèi)似的困難，鼓勵他們分享解決問(wèn)題的經(jīng)歷。
繪畫(huà)活動(dòng)（10分鐘）
幼兒根據故事情節發(fā)揮想象力，畫(huà)出自己心中勇敢的小馬。
在繪畫(huà)過(guò)程中，教師進(jìn)行巡回指導，與幼兒溝通他們的創(chuàng )意。
分享與展示（5分鐘）
幼兒展示自己的繪畫(huà)作品，分享創(chuàng )作背景和感受。
教師鼓勵評論和贊美，增強幼兒的自信心。
四、教學(xué)反思
教學(xué)效果：
通過(guò)故事講述和角色扮演，幼兒對《小馬蹬蹬》的理解更加深刻，積極參與度較高。
幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中展現了豐富的想象力，作品內容多樣。
不足之處：
部分幼兒在角色扮演時(shí)表現得較為羞怯，未能積極表達自己的感受和理解。
對于故事情節的'互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節，部分幼兒反應較慢，需要進(jìn)一步激勵。
改進(jìn)措施：
在以后的活動(dòng)中，繼續加強鼓勵與表?yè)P，幫助幼兒增強自信心。
可以增加更多的互動(dòng)環(huán)節，如小馬蹬蹬的“訓練”游戲，讓幼兒更深刻體會(huì )到堅持與勇敢的意義。
后續活動(dòng)：
在接下來(lái)的課程中，可以延伸講述其他動(dòng)物的故事，以增強幼兒的理解和思考能力。
組織故事分享時(shí)間，鼓勵孩子們帶來(lái)自己喜歡的故事書(shū)進(jìn)行交流。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 3
活動(dòng)目標：
理解畫(huà)面中的故事，嘗試運用完整地語(yǔ)句表達故事對話(huà)。
初步懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情。
能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
經(jīng)驗準備：
幼兒有初步觀(guān)察畫(huà)面的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入——引起幼兒興趣
教師提問(wèn)：馬上要過(guò)年了，過(guò)的是什么年？（馬年）
過(guò)渡：老師今天帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小馬的故事，聽(tīng)一聽(tīng)故事里會(huì )發(fā)生什么呢？
講述：一天，小馬噔噔買(mǎi)了新鞋子。
提問(wèn)：小馬噔噔買(mǎi)了幾只新鞋子？它們是什么樣的'？
小結：小馬噔噔買(mǎi)了4只美麗、鮮艷、好看的新鞋子。
提問(wèn)：小馬噔噔的新鞋子買(mǎi)好了，為什么他不穿在腳上，而是掛在尾巴上呢？
小結：這是小馬噔噔買(mǎi)的新鞋子，他舍不得穿，就把鞋子掛在了尾巴上。他向前走，會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)呢？
二、聽(tīng)聽(tīng)講講——理解畫(huà)面中的故事，嘗試運用完整地語(yǔ)句表達故事對話(huà)
觀(guān)看圖片，學(xué)習講述：小馬蹬蹬背著(zhù)新鞋子高興地走啊走。
提問(wèn)：
小馬噔噔可能遇見(jiàn)了誰(shuí)？
小貓怎么了？小貓為什么哭？
小結：小貓媽媽說(shuō)：“我的寶寶沒(méi)有搖籃，這可怎么辦？”
提問(wèn)：
小馬噔噔會(huì )說(shuō)些什么呢？（別著(zhù)急，別著(zhù)急，我來(lái)幫你想辦法）
小馬會(huì )想什么辦法來(lái)幫助小貓呢？（小馬說(shuō)：“我把鞋子送給你當搖籃”）
小馬噔噔說(shuō)了什么？讓我們大聲地說(shuō)給小貓聽(tīng)。
漂亮的新鞋子只剩下三只了，但是小馬噔噔卻高高興興地向前走。
提問(wèn)：
小馬噔噔遇見(jiàn)了誰(shuí)？
小螞蟻準備干什么？
小螞蟻說(shuō)：“我想過(guò)河，可是我不會(huì )游泳。這可怎么辦呀？”
小結：小馬噔噔說(shuō)：“我把鞋子送給你當小船�！毙∥浵佌f(shuō)謝謝你，小馬噔噔。說(shuō)完小馬噔噔高高興興地向前走。
提問(wèn)：
現在小馬噔噔還剩幾只鞋子？
他背著(zhù)兩只鞋子高高興興地向前走，遇見(jiàn)了誰(shuí)？
小兔子在干什么？
小結：小兔說(shuō)：“我采了許多草莓，可是我拿不了，這可怎么辦呢？”小馬噔噔說(shuō)：“我把鞋子送給你當籃子�！毙⊥谜f(shuō)謝謝你，小馬噔噔。說(shuō)完小馬噔噔仍舊高高興興地向前走。
提問(wèn)：
他背著(zhù)一只鞋子高高興興地向前走，遇見(jiàn)了誰(shuí)？
小結：母雞說(shuō)：“我的寶寶沒(méi)有家，這可怎么辦？”小馬噔噔說(shuō)：“我把鞋子送給你當寶寶的家�！蹦鸽u說(shuō)謝謝你，小馬噔噔。說(shuō)完小馬噔噔高高興興地向前走。
完整地聽(tīng)故事（配樂(lè )），邊聽(tīng)邊想：沒(méi)有新鞋子之后的小馬噔噔為什么更加高興了？
提問(wèn)：
小馬噔噔把鞋子都送給了他的好朋友，他比之前更高興了，這是為什么呢？
你做過(guò)哪些有愛(ài)心的好事情呢？
總結：在朋友遇到困難的時(shí)候幫助他，自己就會(huì )更開(kāi)心�？磥�(lái)你們都是有愛(ài)心的好孩子。
教學(xué)反思
整個(gè)活動(dòng)圍繞“小馬蹬蹬把鞋子送給了好朋友們”開(kāi)展，環(huán)節圍繞目標層層遞進(jìn)。同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節的提問(wèn)體現了多樣性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，符合中班幼兒的邏輯思維發(fā)展，豐富中班幼兒的認知水平。同時(shí)，在活動(dòng)中，我要求孩子們在表述的過(guò)程中嘗試用“因為……所以……”等復雜語(yǔ)句，也在一定程度上提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。
從幼兒的活動(dòng)情況而言，整個(gè)活動(dòng)取材十分吸引幼兒。孩子們對于給動(dòng)物朋友介紹故事十分感興趣，而且想象力十分豐富，從一定程度上體現了“創(chuàng )新素養”中鼓勵幼兒大膽想象、大膽假設、大膽表述的特點(diǎn)。
不足之處在于，教師對于幼兒如何理解“幫助別人自己會(huì )快樂(lè )”這個(gè)問(wèn)題，由于沒(méi)有預設到孩子們可能會(huì )有的反應，所以在如何回應、繼續開(kāi)展活動(dòng)的問(wèn)題上稍顯不足。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )更加注重預設與生成的結合，更加靈活地應對幼兒的各種反應，以更好地實(shí)現教學(xué)目標。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 4
一、教學(xué)目標
情感目標
引導幼兒感受故事中角色的情感變化，培養幼兒的同情心和善良品質(zhì)。
讓幼兒體驗幫助他人和分享的快樂(lè )。
認知目標
幫助幼兒理解故事內容，知道小馬蹬蹬把自己的東西分享給朋友的過(guò)程。
讓幼兒認識故事中的主要角色：小馬蹬蹬、小老鼠、小猴子、小兔子等，并了解它們的形象特點(diǎn)。
技能目標
鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和感受，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
培養幼兒的觀(guān)察力和想象力，引導幼兒根據故事內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考和推理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
講述故事《小馬蹬蹬》，使幼兒理解故事的情節發(fā)展和主題。
引導幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和趣味性。
教學(xué)難點(diǎn)
讓幼兒體會(huì )故事中分享的意義，能夠將分享的理念遷移到日常生活中，學(xué)會(huì )主動(dòng)分享。
三、教學(xué)方法
直觀(guān)演示法、提問(wèn)法、討論法、角色扮演法
四、教學(xué)準備
《小馬蹬蹬》故事書(shū)、故事 PPT。
小馬、小老鼠、小猴子、小兔子等動(dòng)物頭飾若干。
與故事相關(guān)的道具，如玩具車(chē)、小盒子、水果模型等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�5 分鐘）
教師播放一段歡快的馬蹄聲音頻，然后提問(wèn)幼兒：“小朋友們，快豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音呀？” 引導幼兒回答是馬蹄聲。
教師接著(zhù)說(shuō)：“今天老師要帶你們認識一位新朋友，它是一匹小馬，叫蹬蹬。小馬蹬蹬有很多有趣的故事，你們想不想聽(tīng)呀？” 從而引出故事《小馬蹬蹬》。
�。ǘ┗静糠郑�15 分鐘）
教師生動(dòng)地講述故事《小馬蹬蹬》，一邊講述一邊展示故事 PPT，讓幼兒直觀(guān)地看到故事中的畫(huà)面和角色。講述過(guò)程中，教師要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調的變化，模仿不同角色的聲音，增強故事的趣味性。例如，用歡快的聲音模仿小馬蹬蹬，用尖尖的聲音模仿小老鼠等。
故事講完后，教師提問(wèn)幼兒：“小朋友們，小馬蹬蹬一開(kāi)始有一輛漂亮的玩具車(chē)，它愿意和小老鼠分享嗎？”“后來(lái)小猴子想要小盒子，小馬蹬蹬是怎么做的呢？”“小兔子沒(méi)有水果吃，小馬蹬蹬又做了什么呢？” 通過(guò)這些問(wèn)題，幫助幼兒回顧故事的主要情節，加深對故事內容的理解。
教師再次講述故事，這次講述時(shí)引導幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。比如，教師說(shuō)：“小馬蹬蹬說(shuō)：‘小老鼠，你想玩我的玩具車(chē)嗎？’” 然后讓幼兒跟著(zhù)學(xué)說(shuō)。這樣可以提高幼兒的語(yǔ)言表達能力，讓幼兒更好地融入故事中。
�。ㄈ┯螒虿糠郑�15 分鐘）
角色扮演游戲
教師將幼兒分成若干小組，每組幼兒分別扮演小馬蹬蹬、小老鼠、小猴子、小兔子等角色。教師為每組幼兒發(fā)放相應的頭飾和道具。
教師說(shuō)：“現在我們要把《小馬蹬蹬》的故事表演出來(lái)，小朋友們要像小演員一樣，好好表現哦！” 幼兒們根據自己所扮演的角色，模仿故事中的情節進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中，教師鼓勵幼兒發(fā)揮自己的`想象力，對故事中的情節進(jìn)行適當的補充和改編。例如，幼兒可以自己設計角色之間的對話(huà)和動(dòng)作，讓表演更加生動(dòng)有趣。
分享游戲
教師拿出一些玩具和水果模型，放在教室中間的桌子上。然后說(shuō)：“小朋友們，現在我們來(lái)玩一個(gè)分享游戲。就像小馬蹬蹬把自己的東西分享給朋友一樣，你們可以選擇自己喜歡的玩具或水果，然后和小組里的其他小朋友分享�！�
幼兒們開(kāi)始進(jìn)行分享活動(dòng)，教師在旁邊觀(guān)察，引導幼兒學(xué)會(huì )用禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行分享，如 “我可以和你一起玩這個(gè)玩具嗎？”“這個(gè)水果給你吃吧�！� 分享結束后，教師請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在分享過(guò)程中的感受，進(jìn)一步強化幼兒對分享的理解和體驗。
�。ㄋ模┙Y束部分（5 分鐘）
教師總結本次活動(dòng)的內容，說(shuō)：“小朋友們，今天我們聽(tīng)了小馬蹬蹬的故事，還一起表演了故事，玩了分享游戲。小馬蹬蹬是一個(gè)很善良、很喜歡分享的小馬，我們也要像它一樣，學(xué)會(huì )和朋友分享自己的東西，這樣我們會(huì )有更多的好朋友，也會(huì )更快樂(lè )哦！”
教師和幼兒一起唱一首關(guān)于分享的兒歌，如《分享真快樂(lè )》，在歡快的歌聲中結束本次活動(dòng)。
六、教學(xué)延伸
在圖書(shū)區投放《小馬蹬蹬》的故事書(shū)，鼓勵幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間自主閱讀，進(jìn)一步鞏固對故事內容的理解。
開(kāi)展 “分享小明星” 評選活動(dòng)，在班級里觀(guān)察幼兒在日常生活中的分享行為，對于表現優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行表?yè)P和獎勵，樹(shù)立榜樣，引導其他幼兒向他們學(xué)習。
七、教學(xué)反思
在本次《小馬蹬蹬》的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，幼兒在情感、認知和技能等方面都得到了一定的發(fā)展，但也存在一些不足之處，以下是對本次教學(xué)活動(dòng)的反思：
一）成功之處
�。ㄒ唬┕适聦爰ぐl(fā)幼兒興趣
以歡快的馬蹄聲音頻作為導入，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對故事的好奇心和興趣。幼兒們都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，迫不及待地想要知道關(guān)于小馬蹬蹬的故事，為后續的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍。
�。ǘ┙虒W(xué)方法多樣且有效
直觀(guān)演示法：通過(guò)展示故事 PPT，讓幼兒直觀(guān)地看到故事中的畫(huà)面和角色，有助于他們更好地理解故事內容。尤其是對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維還處于具體形象階段，直觀(guān)的畫(huà)面能夠幫助他們更好地跟上故事的情節發(fā)展。
提問(wèn)法：在故事講述過(guò)程中和講述后，通過(guò)一系列的提問(wèn)，引導幼兒回顧故事的主要情節，思考故事中角色的行為和情感。這不僅加深了幼兒對故事的理解，還鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力。幼兒們都能積極回答問(wèn)題，并且能夠用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述故事中的情節。
角色扮演法：角色扮演游戲是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。幼兒們對扮演故事中的角色非常感興趣，他們能夠認真地模仿角色的聲音和動(dòng)作，將故事表演得有聲有色。在表演過(guò)程中，幼兒們的想象力和創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮，他們還會(huì )根據自己的理解對故事進(jìn)行一些改編，這是非常值得鼓勵的。同時(shí)，角色扮演也讓幼兒更加深入地體會(huì )到了故事中角色的情感變化，進(jìn)一步強化了對故事主題的理解。
分享游戲：分享游戲的設計與故事主題緊密相連，讓幼兒在實(shí)際操作中體驗分享的快樂(lè )。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒們學(xué)會(huì )了用禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行分享，并且能夠真切地感受到分享后自己和他人的喜悅。這有助于將故事中的分享理念遷移到幼兒的日常生活中，培養他們良好的品德和行為習慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標達成度較高
從幼兒在活動(dòng)中的表現來(lái)看，大部分幼兒都能夠理解故事內容，說(shuō)出故事中的主要角色和情節，并且能夠在角色扮演和分享游戲中積極地表達自己的想法和感受。在情感方面，幼兒們能夠感受到小馬蹬蹬的善良和分享的快樂(lè )，表現出對分享行為的認同和向往。在技能方面，幼兒們的語(yǔ)言表達能力得到了鍛煉，觀(guān)察力和想象力也得到了一定的提升。
二）不足之處
�。ㄒ唬⿲�(gè)別幼兒關(guān)注不夠
在活動(dòng)過(guò)程中，雖然大部分幼兒都能夠積極參與，但仍有個(gè)別幼兒表現得比較害羞或不太主動(dòng)。例如，在角色扮演游戲中，有個(gè)別幼兒不太愿意參與表演，只是在旁邊觀(guān)看。而我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)給予這些幼兒足夠的關(guān)注和引導，沒(méi)有充分考慮到他們的個(gè)體差異和特殊需求。
�。ǘ┯螒颦h(huán)節組織略顯混亂
在分享游戲環(huán)節，由于幼兒們都比較興奮，場(chǎng)面一度有些混亂。有些幼兒爭搶玩具和水果模型，沒(méi)有按照要求進(jìn)行分享。雖然我及時(shí)進(jìn)行了制止和引導，但這也反映出我在游戲環(huán)節的組織和規則講解方面還不夠細致和嚴謹，沒(méi)有充分預見(jiàn)到可能出現的問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)時(shí)間把控不夠精準
在基本部分講述故事和提問(wèn)環(huán)節，花費的時(shí)間較多，導致后面的游戲環(huán)節時(shí)間比較緊張。尤其是角色扮演游戲，有些小組沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的表演，分享游戲也有些倉促。這說(shuō)明我在教學(xué)設計時(shí)，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節所需時(shí)間的預估不夠準確，沒(méi)有合理地安排教學(xué)進(jìn)度。
三）改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┘訌妼�(gè)別幼兒的關(guān)注與引導
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要更加留意那些不太主動(dòng)或有特殊需求的幼兒。在活動(dòng)前，可以先了解這些幼兒的情況，有針對性地給予他們鼓勵和支持。例如，在角色扮演游戲前，可以先和那些害羞的幼兒溝通，讓他們選擇自己比較熟悉或喜歡的角色，或者安排一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)給他們，幫助他們逐漸克服害羞心理，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
�。ǘ﹥�(yōu)化游戲環(huán)節組織與規則講解
在游戲環(huán)節前，要更加詳細地講解游戲規則，并進(jìn)行示范�？梢韵日垈�(gè)別幼兒進(jìn)行試玩，確保其他幼兒都清楚游戲的玩法和要求。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，要加強組織和管理，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。對于爭搶玩具等不良行為，要及時(shí)進(jìn)行教育和引導，讓幼兒明白分享的重要性和正確的分享方式。
�。ㄈ┚珳拾芽亟虒W(xué)時(shí)間
在教學(xué)設計時(shí)，要更加仔細地預估每個(gè)教學(xué)環(huán)節所需的時(shí)間，并合理分配�？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中，根據實(shí)際情況靈活調整教學(xué)進(jìn)度。例如，如果在講述故事環(huán)節發(fā)現時(shí)間比較緊張，可以適當精簡(jiǎn)一些提問(wèn)或加快講述速度；如果游戲環(huán)節時(shí)間充裕，可以鼓勵幼兒進(jìn)行更多的創(chuàng )意發(fā)揮或增加游戲的難度。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我認識到了在《小馬蹬蹬》教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，提高教學(xué)活動(dòng)的組織能力和時(shí)間把控能力，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 5
活動(dòng)目標：
理解畫(huà)面中的故事，嘗試運用完整的語(yǔ)句表達故事對話(huà)。
初步懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情。
能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準備：
故事圖片或PPT。
小馬蹬蹬、小貓、小螞蟻、小兔子等角色的頭飾。
音樂(lè )和配樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
提問(wèn)：馬上要過(guò)年了，過(guò)的是什么年？（馬年）
老師今天帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小馬的故事，聽(tīng)聽(tīng)故事里會(huì )發(fā)生什么呢？
講述：一天，小馬蹬蹬買(mǎi)了新鞋子。
提問(wèn)：小馬蹬蹬買(mǎi)了幾只新鞋子？它們是什么樣的？
小結：小馬蹬蹬買(mǎi)了4只美麗、鮮艷、好看的新鞋子。
提問(wèn)：為什么小馬蹬蹬不把新鞋子穿在腳上，而是掛在尾巴上呢？
小結：小馬蹬蹬舍不得穿新鞋子，所以把鞋子掛在了尾巴上。
二、聽(tīng)聽(tīng)講講
觀(guān)看圖片或PPT，學(xué)習講述：小馬蹬蹬背著(zhù)新鞋子高興地走啊走。
提問(wèn)：
小馬蹬蹬可能遇見(jiàn)了誰(shuí)？
小貓怎么了？小貓為什么哭？
小馬蹬蹬會(huì )說(shuō)些什么呢？（別著(zhù)急，我來(lái)幫你想辦法）
小馬蹬蹬會(huì )想什么辦法來(lái)幫助小貓呢？（我把鞋子送給你當搖籃）
小結：小馬蹬蹬把鞋子送給了小貓當搖籃，漂亮的新鞋子只剩下三只了，但小馬蹬蹬仍舊高高興興地向前走。
繼續提問(wèn)：
小馬蹬蹬又遇見(jiàn)了誰(shuí)？
小螞蟻準備干什么？
小螞蟻說(shuō)：“我想過(guò)河，可是我不會(huì )游泳。這可怎么辦呀？”
小馬蹬蹬會(huì )怎么說(shuō)怎么做？（我把鞋子送給你當小船）
小結：小螞蟻謝謝小馬蹬蹬，說(shuō)完小馬蹬蹬高高興興地向前走。
繼續提問(wèn)：
小馬蹬蹬還剩幾只鞋子？
他遇見(jiàn)了誰(shuí)？小兔子在干什么？
小兔子說(shuō)：“我摘了許多草莓，可是我拿不了，這可怎么辦呢？”
小結：小馬蹬蹬把鞋子送給了小兔子當籃子，小兔子謝謝小馬蹬蹬，說(shuō)完小馬蹬蹬仍舊高高興興地向前走。
最后，小馬蹬蹬還剩下一只鞋子，他又遇見(jiàn)了誰(shuí)？母雞在干什么？
小結：母雞說(shuō)：“我下的蛋太多了，可是我沒(méi)地方放，這可怎么辦呢？”小馬蹬蹬把最后一只鞋子送給了母雞當蛋簍，母雞謝謝小馬蹬蹬。
三、完整地聽(tīng)故事
邊聽(tīng)邊想：沒(méi)有新鞋子之后的小馬蹬蹬為什么更加高興了？
小結：小馬蹬蹬把鞋子都送給了他的好朋友們，他懂得了幫助別人是件快樂(lè )的事情。
四、角色表演
請幼兒選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾進(jìn)行角色表演。
引導幼兒在表演中運用完整的語(yǔ)句表達故事對話(huà)。
教學(xué)反思
整個(gè)活動(dòng)圍繞“小馬蹬蹬把鞋子送給了好朋友們”這一主題展開(kāi)，環(huán)節設計層層遞進(jìn)，符合中班幼兒的邏輯思維發(fā)展。通過(guò)提問(wèn)和講述，幼兒能夠細致地觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容，并嘗試用完整的語(yǔ)句表達故事對話(huà)。同時(shí)，角色表演環(huán)節也激發(fā)了幼兒的想象力和表現力。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現幼兒對故事中的情節和角色非常感興趣，能夠積極參與討論和表演。然而，在引導幼兒理解“幫助別人自己會(huì )快樂(lè )”這一點(diǎn)上，部分幼兒的回答不夠準確，可能是因為我對這個(gè)問(wèn)題的引導不夠深入。在以后的教學(xué)中，我需要更加注重問(wèn)題的引導方式，以激發(fā)幼兒更深入的思考。
此外，雖然大部分幼兒都能夠用完整的'語(yǔ)句表達故事對話(huà)，但仍有個(gè)別幼兒的表達能力有待提高。因此，在以后的教學(xué)中，我需要加強對幼兒語(yǔ)言表達能力的訓練，以提高他們的語(yǔ)言表達能力。
總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，不斷完善自己的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 6
一、活動(dòng)目標
情感與興趣
感受故事《小馬蹬蹬》中溫馨、友愛(ài)的情感氛圍，產(chǎn)生對故事閱讀的興趣。
體驗幫助他人和被他人幫助所帶來(lái)的快樂(lè )，培養幼兒樂(lè )于助人的良好品德。
認知與理解
理解故事的主要情節和內容，知道小馬蹬蹬在不同情境下的經(jīng)歷。
認識故事中的主要角色，如小馬蹬蹬、小老鼠、小鳥(niǎo)等，并能說(shuō)出它們的特點(diǎn)和需求。
能力與技能
能夠用清晰、連貫的語(yǔ)言表達自己對故事的理解和感受，提高口語(yǔ)表達能力。
嘗試模仿故事中角色的對話(huà)和動(dòng)作，發(fā)展模仿能力和表現力。
二、活動(dòng)準備
《小馬蹬蹬》的故事繪本、相關(guān)的故事音頻及視頻。
小馬、小老鼠、小鳥(niǎo)等故事角色的頭飾若干，用于角色扮演。
與故事場(chǎng)景相關(guān)的圖片或道具，如草地、樹(shù)洞、河流等，輔助幼兒理解故事。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�3 分鐘）
教師播放一段小馬奔跑的音頻，然后提問(wèn)：“小朋友們，快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音呀？猜猜看會(huì )是誰(shuí)來(lái)了呢？” 引導幼兒積極回答問(wèn)題，激發(fā)他們對活動(dòng)的興趣。
教師展示小馬的圖片，引出故事的主角 —— 小馬蹬蹬，并向幼兒介紹：“這是一匹可愛(ài)的小馬，它叫蹬蹬，今天它要和我們一起經(jīng)歷一段有趣的故事哦�！�
�。ǘ┕适轮v述部分（10 分鐘）
教師翻開(kāi)故事繪本，開(kāi)始生動(dòng)地講述《小馬蹬蹬》的故事。在講述過(guò)程中，教師運用豐富的表情、語(yǔ)調以及肢體語(yǔ)言，吸引幼兒的注意力，幫助他們更好地理解故事內容。例如，模仿小馬歡快奔跑的動(dòng)作、小老鼠吱吱叫的聲音等。
講述到關(guān)鍵情節時(shí)，教師可以適時(shí)提問(wèn)，引導幼兒思考。如：“小朋友們，你們覺(jué)得小馬蹬蹬會(huì )幫助小老鼠嗎？為什么呢？” 讓幼兒積極參與到故事的理解中來(lái)，培養他們的思維能力。
�。ㄈ├斫馀c討論部分（10 分鐘）
故事講完后，教師引導幼兒回顧故事的主要情節，提問(wèn)：“小馬蹬蹬都遇到了哪些朋友？它為朋友們做了什么事情呢？” 讓幼兒分組討論，然后每組推選一名代表進(jìn)行回答。
教師展示故事中的相關(guān)圖片或道具，進(jìn)一步幫助幼兒理解故事中角色的特點(diǎn)和需求。例如，展示小老鼠的圖片，問(wèn)幼兒：“小老鼠為什么會(huì )害怕？小馬蹬蹬是怎么幫助它的呢？” 通過(guò)這樣的方式，加深幼兒對故事的理解。
�。ㄋ模┙巧缪莶糠郑�12 分鐘）
教師為幼兒分發(fā)小馬、小老鼠、小鳥(niǎo)等角色的頭飾，讓幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行角色扮演。教師先示范表演一段故事中的情節，如小馬蹬蹬幫助小老鼠過(guò)河，然后引導幼兒模仿表演。
幼兒分組進(jìn)行角色扮演，教師在旁觀(guān)察指導，鼓勵幼兒大膽地模仿故事中角色的對話(huà)和動(dòng)作。例如，扮演小馬的幼兒可以說(shuō)：“小老鼠，別害怕，我來(lái)幫助你過(guò)河�！� 扮演小老鼠的幼兒則可以回答：“謝謝你，小馬蹬蹬�！� 通過(guò)角色扮演，讓幼兒更深入地體驗故事中的情感和情節，提高他們的語(yǔ)言表達能力和表現力。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)總結部分（5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，提問(wèn)：“小朋友們，今天我們一起聽(tīng)了《小馬蹬蹬》的故事，還進(jìn)行了角色扮演，你們開(kāi)心嗎？在故事中，小馬蹬蹬是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物呢？” 引導幼兒總結故事中所傳達的樂(lè )于助人的精神。
教師鼓勵幼兒在日常生活中也要像小馬蹬蹬一樣，主動(dòng)幫助身邊的人，做一個(gè)有愛(ài)心、樂(lè )于助人的好孩子。最后，教師對幼兒在活動(dòng)中的表現給予肯定和表?yè)P，增強幼兒的自信心和參與活動(dòng)的積極性。
四、活動(dòng)延伸
在圖書(shū)角投放《小馬蹬蹬》的故事繪本，鼓勵幼兒在自主閱讀時(shí)間再次閱讀故事，鞏固對故事內容的理解。
引導幼兒回家后給爸爸媽媽講述《小馬蹬蹬》的故事，并和家長(cháng)一起討論如何在生活中幫助他人，促進(jìn)家園共育。
五、教學(xué)反思
在本次《小馬蹬蹬》的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，幼兒在情感、認知和能力等方面都得到了一定的發(fā)展，但也存在一些不足之處，以下是對本次教學(xué)活動(dòng)的反思。
一）優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標達成情況較好
從情感與興趣方面來(lái)看，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現出了對故事的濃厚興趣，他們被故事中溫馨、友愛(ài)的情感氛圍所感染，積極參與到各個(gè)環(huán)節的活動(dòng)中。在角色扮演環(huán)節，幼兒們熱情高漲，能夠很好地投入到角色中，體驗到幫助他人和被他人幫助的快樂(lè )，初步培養了樂(lè )于助人的品德。
在認知與理解方面，大部分幼兒能夠理解故事的主要情節和內容，認識故事中的主要角色，并能說(shuō)出它們的特點(diǎn)和需求。通過(guò)教師的提問(wèn)、討論以及圖片和道具的展示，幼兒對故事的理解更加深入，能夠用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地復述故事的主要內容，達到了預期的認知目標。
能力與技能方面，幼兒的口語(yǔ)表達能力得到了鍛煉。在討論環(huán)節和角色扮演中，幼兒們能夠用較為清晰、連貫的語(yǔ)言表達自己的想法和感受，模仿故事中角色的'對話(huà)和動(dòng)作也較為形象生動(dòng)，表現出了一定的模仿能力和表現力，較好地完成了能力與技能目標。
�。ǘ┙虒W(xué)方法多樣且有效
故事講述法運用生動(dòng)形象。教師在講述故事時(shí)，通過(guò)豐富的表情、語(yǔ)調以及肢體語(yǔ)言，將故事中的情節生動(dòng)地展現出來(lái)，吸引了幼兒的注意力，使他們能夠專(zhuān)注地傾聽(tīng)故事，為理解故事內容奠定了良好的基礎。例如，在模仿小馬奔跑和小老鼠吱吱叫的聲音時(shí)，幼兒們都被逗得哈哈大笑，同時(shí)也更加深刻地記住了故事中的角色特點(diǎn)。
提問(wèn)與討論法激發(fā)幼兒思維。在故事講述過(guò)程中和講完后，教師適時(shí)地提出問(wèn)題，引導幼兒思考和討論，如 “小馬蹬蹬為什么要幫助小老鼠？”“如果你是小馬蹬蹬，你會(huì )怎么做？” 等。這些問(wèn)題激發(fā)了幼兒的思維能力，讓他們積極參與到對故事的理解和分析中來(lái)，培養了幼兒的思考能力和語(yǔ)言表達能力。幼兒們在討論中各抒己見(jiàn)，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，課堂氣氛活躍。
角色扮演法深受幼兒喜愛(ài)。角色扮演是本次活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，幼兒們通過(guò)選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，深入體驗了故事中的情感和情節。在角色扮演過(guò)程中，幼兒們不僅鍛煉了口語(yǔ)表達能力和模仿能力，還學(xué)會(huì )了與同伴合作交流，提高了社會(huì )交往能力。他們在表演中能夠根據自己對角色的理解，創(chuàng )造性地模仿角色的對話(huà)和動(dòng)作，表現出了較強的表現力和想象力。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源利用充分
故事繪本、音頻及視頻的結合使用，豐富了教學(xué)內容。教師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)播放小馬奔跑的音頻，引起幼兒的興趣；在故事講述過(guò)程中，結合繪本圖片，讓幼兒更加直觀(guān)地理解故事內容；在活動(dòng)結束后，還可以播放故事視頻，讓幼兒再次回顧故事，加深印象。多種教學(xué)資源的綜合運用，使教學(xué)形式更加多樣化，滿(mǎn)足了幼兒不同的學(xué)習需求。
角色頭飾和相關(guān)道具的準備，增強了教學(xué)的趣味性。幼兒們在角色扮演時(shí)，戴上精美的頭飾，使用與故事場(chǎng)景相關(guān)的道具，如用藍色的布代表河流，用綠色的卡紙代表草地等，仿佛置身于故事之中，更加投入地進(jìn)行表演。這些教學(xué)資源的利用，有效地提高了幼兒的學(xué)習積極性和參與度。
二）不足
�。ㄒ唬⿲�(gè)別幼兒關(guān)注不夠
在活動(dòng)過(guò)程中，雖然大部分幼兒都能夠積極參與，但仍有個(gè)別幼兒表現不夠活躍，在討論環(huán)節不太愿意發(fā)言，在角色扮演時(shí)也比較被動(dòng)。教師沒(méi)有及時(shí)給予這些幼兒足夠的關(guān)注和引導，沒(méi)有充分了解他們的想法和需求，可能導致這部分幼兒在活動(dòng)中的收獲相對較少。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師應更加注重觀(guān)察每一位幼兒的表現，及時(shí)發(fā)現并鼓勵那些不太積極的幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，給予他們更多的支持和幫助，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。
�。ǘ⿻r(shí)間把控不夠精準
在角色扮演環(huán)節，由于幼兒們對角色扮演的熱情較高，表演的時(shí)間比預期延長(cháng)了一些，導致活動(dòng)總結部分略顯倉促。教師在時(shí)間安排上沒(méi)有充分考慮到幼兒的興趣和可能出現的情況，對每個(gè)環(huán)節的時(shí)間把控不夠精準。在今后的教學(xué)中，教師應更加合理地規劃活動(dòng)時(shí)間，在每個(gè)環(huán)節設置適當的時(shí)間限制，并根據幼兒的實(shí)際情況靈活調整，確�；顒�(dòng)能夠順利完成各個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，達到預期的教學(xué)效果。
�。ㄈ┗顒�(dòng)延伸部分的指導不夠具體
活動(dòng)延伸部分設計了在圖書(shū)角投放故事繪本和引導幼兒回家后給家長(cháng)講述故事并討論如何幫助他人的內容，但教師在活動(dòng)結束時(shí)對這部分內容的指導不夠具體。沒(méi)有明確告訴幼兒在圖書(shū)角閱讀時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注哪些方面，也沒(méi)有給家長(cháng)提供一些具體的引導建議，可能會(huì )影響活動(dòng)延伸的效果。在今后的教學(xué)活動(dòng)設計中，教師應更加注重活動(dòng)延伸部分的具體實(shí)施指導，為幼兒和家長(cháng)提供更明確、更詳細的指導和建議，使活動(dòng)延伸能夠更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習和發(fā)展。
三）改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┘訌妼�(gè)別幼兒的關(guān)注與引導
在活動(dòng)前，教師可以對班級幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行初步了解，對于那些比較內向或不太積極的幼兒，提前制定相應的關(guān)注計劃。例如，在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以主動(dòng)邀請這些幼兒回答問(wèn)題，給予他們更多的鼓勵和肯定；在角色扮演時(shí)，教師可以為他們分配一些相對簡(jiǎn)單的角色，并在旁邊耐心地指導和幫助他們，讓他們逐漸樹(shù)立自信心，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
建立良好的師幼關(guān)系，在日常教學(xué)和生活中多與幼兒交流互動(dòng)，了解他們的內心想法和需求。當發(fā)現幼兒在活動(dòng)中有情緒或行為上的變化時(shí)，及時(shí)給予關(guān)心和支持，幫助他們解決問(wèn)題，讓每個(gè)幼兒都能感受到教師的關(guān)愛(ài)和重視。
�。ǘ﹥�(yōu)化活動(dòng)時(shí)間管理
在備課過(guò)程中，更加細致地規劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間，并根據教學(xué)內容的難易程度、幼兒的興趣點(diǎn)以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，合理預估每個(gè)環(huán)節所需的時(shí)間。例如，對于故事講述環(huán)節，可以根據故事的篇幅和復雜程度，設定 8 - 10 分鐘的時(shí)間；對于討論環(huán)節，根據問(wèn)題的數量和深度，安排 5 - 8 分鐘；角色扮演環(huán)節，根據幼兒的人數和表演的復雜程度，控制在 10 - 12 分鐘左右等。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注時(shí)間的流逝，嚴格按照預定的時(shí)間計劃進(jìn)行教學(xué)。如果某個(gè)環(huán)節幼兒的興趣較高，需要適當延長(cháng)時(shí)間，可以在后續環(huán)節中適當調整節奏，壓縮一些不太重要的內容，但要確�；顒�(dòng)的完整性和教學(xué)目標的達成。例如，在角色扮演環(huán)節延長(cháng)時(shí)間后，可以在活動(dòng)總結部分簡(jiǎn)化一些重復性的提問(wèn)，重點(diǎn)強調故事中的情感教育和品德培養內容，快速回顧活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒對本次活動(dòng)有一個(gè)清晰的總結和認識。
�。ㄈ┩晟苹顒�(dòng)延伸部分的指導
在圖書(shū)角投放《小馬蹬蹬》故事繪本時(shí)，教師可以在旁邊張貼一些簡(jiǎn)單的閱讀提示，如 “請小朋友們仔細觀(guān)察故事中的畫(huà)面，看看小馬蹬蹬幫助朋友時(shí)的表情和動(dòng)作哦”“想一想，你還能想出其他幫助朋友的方法嗎？” 等，引導幼兒在自主閱讀時(shí)有重點(diǎn)地進(jìn)行觀(guān)察和思考。
在引導幼兒回家后給家長(cháng)講述故事并討論如何幫助他人時(shí)，教師可以給家長(cháng)發(fā)放一張小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)一些具體的指導建議，如 “請您認真傾聽(tīng)孩子講述故事，然后和孩子一起討論在生活中可以幫助他人的具體事例，比如幫助鄰居奶奶拿東西、給小朋友分享玩具等，并鼓勵孩子在日常生活中積極去實(shí)踐”。通過(guò)這些具體的指導，讓家長(cháng)更好地配合教師開(kāi)展活動(dòng)延伸，促進(jìn)幼兒在家庭和幼兒園中的學(xué)習與發(fā)展的連貫性和一致性。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我認識到了在《小馬蹬蹬》教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，努力改進(jìn)不足，不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設計和實(shí)施過(guò)程，為幼兒提供更加豐富、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 7
一、教學(xué)背景
本課旨在通過(guò)故事《小馬蹬蹬》的學(xué)習，讓孩子們理解團結合作的重要性，培養他們的語(yǔ)言表達能力和觀(guān)察力。同時(shí)，通過(guò)歌曲和游戲活動(dòng)增強孩子們的參與感和樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標
知識與能力：了解故事人物小馬蹬蹬的特點(diǎn)及其行為表現，能簡(jiǎn)單復述故事情節。
情感與態(tài)度：感受團結合作的樂(lè )趣，培養良好的團隊精神。
語(yǔ)言表達：鼓勵孩子們使用完整句子表達自己的感受和觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
課前準備《小馬蹬蹬》故事書(shū)和相關(guān)視頻。
準備小馬的玩偶或圖片，配樂(lè )的背景音樂(lè )。
教具：白板、彩色畫(huà)筆、音樂(lè )播放器。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入（5分鐘）
教師播放小馬蹬蹬的主題音樂(lè )，創(chuàng )造輕松愉快的課堂氣氛。
詢(xún)問(wèn)孩子們：“你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天，老師要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事！”
2. 故事講述（15分鐘）
閱讀故事：用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情講述《小馬蹬蹬》的故事，展示插圖，引導孩子們觀(guān)察每一頁(yè)的細節。
提問(wèn)互動(dòng)：
小馬蹬蹬是個(gè)怎樣的小馬？
它遇到了什么困難？是怎樣克服的？
其他動(dòng)物是如何幫助它的？
3. 討論與分享（10分鐘）
引導孩子們結合自己的生活經(jīng)驗，討論“團結就是力量”的意義。
讓每個(gè)孩子分享一個(gè)自己和朋友合作的故事。
4. 游戲活動(dòng)（15分鐘）
“小馬合作快跑”游戲：
在操場(chǎng)上，分組進(jìn)行“接力跑”，每組模擬小馬蹬蹬的方式跑步，以團結合作為目標，完成任務(wù)。
強調在游戲中要互相幫助，齊心協(xié)力。
5. 總結與延伸（5分鐘）
回顧故事和游戲，教師總結“小馬蹬蹬”的故事教會(huì )了我們什么。
鼓勵孩子們在生活中多和小朋友合作，互相幫助。
6. 結束活動(dòng)（5分鐘）
播放《小馬蹬蹬》的歌曲，讓孩子們一起唱，增加課程趣味性。
五、 教學(xué)反思
課堂氣氛：此次課程中，孩子們對于故事的參與度很高，特別是在討論環(huán)節，學(xué)生們熱情地分享了自己的故事，體現了他們對課程內容的理解。
互動(dòng)性：通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)，孩子們對小馬蹬蹬的故事產(chǎn)生了更深的理解。但在后續的游戲環(huán)節，部分孩子表現得較為活躍，導致其他孩子參與度不高。這提醒我在設計活動(dòng)時(shí)，需要考慮到每個(gè)孩子的發(fā)言和活動(dòng)機會(huì )，盡量確保每個(gè)孩子都有參與感。
團結合作：游戲環(huán)節收到了很好的反饋，孩子們在活動(dòng)中表現出強烈的合作意識，互相鼓勵，形成了良好的團隊精神。不過(guò)，可以考慮設計更多以小組為單位的活動(dòng)，增強團隊合作的實(shí)踐經(jīng)驗。
語(yǔ)言表達：孩子們對語(yǔ)言的`表達能力有了明顯的提高，能在討論中用完整句子表達自己的觀(guān)點(diǎn)。將來(lái)可以嘗試引導他們進(jìn)行更豐富的角色扮演活動(dòng)，進(jìn)一步增強語(yǔ)言表達能力。
總的來(lái)說(shuō)，本次《小馬蹬蹬》教案成功地將故事學(xué)習與團隊合作的主題結合在一起，這不僅讓孩子們收獲了知識，也增進(jìn)了彼此的情感交流。未來(lái)的課程設計中，我會(huì )繼續關(guān)注課堂互動(dòng)和每個(gè)孩子的參與，創(chuàng )造更為積極、包容的學(xué)習環(huán)境。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 8
一、活動(dòng)目標
情感目標
感受故事中朋友之間相互關(guān)愛(ài)的溫暖情感，培養幼兒樂(lè )于助人的良好品德。
認知目標
理解故事內容，知道小馬蹬蹬的主要經(jīng)歷以及它與朋友們之間發(fā)生的事情。
認識故事中的角色，如小馬蹬蹬、小老鼠、小刺猬等，并能說(shuō)出它們的主要特征。
技能目標
能夠用較完整的語(yǔ)言復述故事的主要情節，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
鼓勵幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng )編故事的結尾，培養幼兒的創(chuàng )造力和想象力。
二、活動(dòng)準備
《小馬蹬蹬》故事書(shū)、故事音頻及相關(guān)圖片。
小馬、小老鼠、小刺猬等動(dòng)物的頭飾若干，供幼兒角色扮演使用。
繪畫(huà)工具，如彩筆、畫(huà)紙等，用于幼兒創(chuàng )作故事后續情節的繪畫(huà)。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�5 分鐘）
教師播放馬蹄聲的音頻，引導幼兒傾聽(tīng)并提問(wèn)：“小朋友們，快豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音呀？” 鼓勵幼兒積極回答。
教師展示小馬的圖片，說(shuō)：“今天老師要給大家帶來(lái)一個(gè)關(guān)于小馬的故事，這匹小馬叫蹬蹬，它有很多有趣的經(jīng)歷，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧�！�
�。ǘ┕适轮v述（10 分鐘）
教師聲情并茂地講述《小馬蹬蹬》的故事，講述過(guò)程中運用豐富的表情和肢體語(yǔ)言，吸引幼兒的注意力。例如，在描述小馬奔跑時(shí)，教師可以模仿小馬奔跑的動(dòng)作；在講述小老鼠害怕的情節時(shí)，教師做出害怕的表情。
教師在講述故事的同時(shí)，適時(shí)展示相關(guān)的圖片，幫助幼兒更好地理解故事內容。如講到小馬遇到小老鼠時(shí)，展示小馬和小老鼠的圖片；講到它們一起找房子時(shí)，展示房子的圖片等。
�。ㄈ┕适吕斫馀c討論（10 分鐘）
教師提問(wèn)：“小朋友們，故事里都有哪些小動(dòng)物呀？” 引導幼兒回憶故事中的角色，并說(shuō)出它們的名字。
教師接著(zhù)問(wèn)：“小馬蹬蹬為什么要離開(kāi)家呢？”“小老鼠、小刺猬遇到了什么困難，小馬是怎么幫助它們的呢？” 等問(wèn)題，讓幼兒深入理解故事內容，鼓勵幼兒積極舉手回答問(wèn)題。
教師組織幼兒進(jìn)行小組討論：“如果你是小馬蹬蹬，你會(huì )怎么做呢？” 讓幼兒在小組內交流自己的想法，培養幼兒的思維能力和合作交流能力。
�。ㄋ模┙巧缪荩�10 分鐘）
教師為幼兒分發(fā)小馬、小老鼠、小刺猬等動(dòng)物的頭飾，讓幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行角色扮演。
教師引導幼兒根據故事內容進(jìn)行表演，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，在表演中加入一些自己的創(chuàng )意動(dòng)作和臺詞。例如，扮演小馬的幼兒可以說(shuō)：“我是勇敢的小馬蹬蹬，我要去幫助我的朋友們！”
表演結束后，教師對幼兒的表演進(jìn)行評價(jià)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，如表演得很生動(dòng)、臺詞說(shuō)得很清楚等，同時(shí)也指出不足之處，并給予鼓勵。
�。ㄎ澹┕适聞�(chuàng )編與繪畫(huà)（10 分鐘）
教師引導幼兒思考：“小馬蹬蹬和它的朋友們后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事情呢？” 鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng )編故事的結尾。
教師為幼兒提供繪畫(huà)工具，讓幼兒將自己創(chuàng )編的故事結尾用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作，如畫(huà)出小馬和朋友們一起在森林里舉辦派對、一起建造更大的房子等畫(huà)面。
繪畫(huà)結束后，幼兒逐個(gè)展示自己的作品，并向其他小朋友講述自己創(chuàng )編的故事結尾。
�。┗顒�(dòng)總結（5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧故事的主要內容和今天的活動(dòng)過(guò)程，強調朋友之間相互關(guān)愛(ài)的重要性。
教師對幼兒在活動(dòng)中的表現進(jìn)行總結評價(jià)，表?yè)P積極參與、表現出色的.幼兒，鼓勵其他幼兒在今后的活動(dòng)中更加積極主動(dòng)。
四、活動(dòng)延伸
在圖書(shū)區投放《小馬蹬蹬》的故事書(shū)，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間可以自主閱讀，進(jìn)一步熟悉故事內容。
鼓勵幼兒回家后將《小馬蹬蹬》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并和家長(cháng)一起討論故事中的道理，增進(jìn)親子之間的交流與互動(dòng)。
五、教學(xué)反思
在本次《小馬蹬蹬》的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種形式的教學(xué)方法，幼兒在情感、認知和技能等方面都得到了一定的發(fā)展，但也存在一些不足之處，以下是對本次教學(xué)活動(dòng)的反思。
一）活動(dòng)亮點(diǎn)
�。ㄒ唬┒喾N教學(xué)形式激發(fā)幼兒興趣
在活動(dòng)中，我采用了故事講述、圖片展示、角色扮演和繪畫(huà)創(chuàng )編等多種教學(xué)形式相結合的方式。故事講述時(shí)聲情并茂，并配合圖片展示，讓幼兒更直觀(guān)地理解故事內容；角色扮演環(huán)節，幼兒們積極性極高，他們能夠全身心地投入到角色中，通過(guò)模仿角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，進(jìn)一步感受故事中角色的情感和特點(diǎn)；繪畫(huà)創(chuàng )編環(huán)節則充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓幼兒用自己獨特的方式表達對故事的理解和延伸。多種教學(xué)形式的運用，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。
�。ǘ┳⒅赜變核季S與表達能力的培養
在故事理解與討論環(huán)節，我提出了一系列有針對性的問(wèn)題，引導幼兒深入思考故事中的情節和角色關(guān)系，如小馬離開(kāi)家的原因、它幫助朋友的方式等。這些問(wèn)題不僅幫助幼兒更好地理解了故事，還鍛煉了他們的思維能力。在小組討論和回答問(wèn)題過(guò)程中，幼兒們能夠積極表達自己的想法，用較完整的語(yǔ)言描述自己的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)言表達能力得到了一定的提高。在故事創(chuàng )編與繪畫(huà)環(huán)節，幼兒們大膽想象，創(chuàng )編出了各種各樣有趣的故事結尾，并能用繪畫(huà)清晰地表現出來(lái)，然后向同伴講述自己的作品，這進(jìn)一步培養了幼兒的創(chuàng )造力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈB透品德教育
故事《小馬蹬蹬》中蘊含著(zhù)朋友之間相互關(guān)愛(ài)的情感和樂(lè )于助人的品德教育內容。在活動(dòng)過(guò)程中，我通過(guò)引導幼兒討論小馬的行為以及如果自己是小馬會(huì )怎么做等問(wèn)題，讓幼兒深刻體會(huì )到朋友之間應該相互幫助、相互關(guān)愛(ài)，從而在潛移默化中培養了幼兒良好的品德。
二）不足之處
�。ㄒ唬⿲τ變簜�(gè)體差異關(guān)注不夠
在活動(dòng)過(guò)程中，雖然大部分幼兒都能積極參與到各個(gè)環(huán)節中，但仍有個(gè)別幼兒表現不夠活躍，在討論和表演環(huán)節參與度較低。我沒(méi)有及時(shí)給予這些幼兒足夠的關(guān)注和引導，沒(méi)有根據他們的個(gè)體差異調整教學(xué)方法和策略，導致這部分幼兒可能沒(méi)有充分體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣和收獲。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重觀(guān)察每一位幼兒的表現，及時(shí)發(fā)現幼兒的需求和困難，為他們提供個(gè)性化的支持和幫助。
�。ǘ⿻r(shí)間把控不夠精準
在角色扮演和繪畫(huà)創(chuàng )編環(huán)節，由于幼兒們的積極性很高，表演和創(chuàng )作的時(shí)間超出了預期，導致活動(dòng)總結環(huán)節有些倉促。這說(shuō)明我在活動(dòng)設計時(shí)對各個(gè)環(huán)節所需時(shí)間的預估不夠準確，沒(méi)有充分考慮到幼兒在實(shí)際操作過(guò)程中的各種情況。在今后的教學(xué)活動(dòng)設計中，我需要更加細致地規劃每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，并在活動(dòng)過(guò)程中根據實(shí)際情況靈活調整，確�；顒�(dòng)能夠順利完成，各個(gè)環(huán)節都能達到預期的教學(xué)效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)材料準備不夠充分
在繪畫(huà)創(chuàng )編環(huán)節，雖然為幼兒提供了彩筆和畫(huà)紙，但發(fā)現部分彩筆顏色不夠鮮艷，影響了幼兒的繪畫(huà)創(chuàng )作熱情。而且對于一些繪畫(huà)基礎較弱的幼兒，沒(méi)有提供一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)模板或提示，導致他們在創(chuàng )作時(shí)遇到困難，花費較多時(shí)間。在今后的教學(xué)活動(dòng)準備中，我應該更加仔細地檢查教學(xué)材料的完整性和適用性，根據幼兒的不同水平準備多樣化的教學(xué)材料，為幼兒的學(xué)習和創(chuàng )作提供更好的條件。
三）改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┘訌妼τ變簜�(gè)體差異的分析與應對
在活動(dòng)前，對幼兒的知識水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面了解，根據幼兒的個(gè)體差異制定分層教學(xué)目標和教學(xué)計劃。在活動(dòng)過(guò)程中，密切關(guān)注每一位幼兒的表現，對于表現活躍、能力較強的幼兒，可以提供一些拓展性的任務(wù)，如在故事創(chuàng )編環(huán)節鼓勵他們創(chuàng )編更復雜、更有創(chuàng )意的情節；對于性格內向、參與度較低的幼兒，教師要主動(dòng)與其互動(dòng)，給予更多的鼓勵和引導，如在角色扮演中邀請他們一起參與，幫助他們克服膽怯心理，逐步提高他們的參與度和自信心。
�。ǘ﹥�(yōu)化活動(dòng)設計，精準把控時(shí)間
在今后設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對每個(gè)環(huán)節所需時(shí)間進(jìn)行詳細的預估，并結合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況合理安排�？梢栽诨顒�(dòng)前進(jìn)行模擬演練，根據演練結果對活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行調整。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注時(shí)間進(jìn)度，靈活調整教學(xué)節奏。例如，在角色扮演環(huán)節，如果幼兒表演熱情高漲，可以適當縮短表演時(shí)間，但要確保每個(gè)幼兒都有參與的機會(huì )；在繪畫(huà)創(chuàng )編環(huán)節，如果發(fā)現時(shí)間不夠，可以引導幼兒用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖形來(lái)表現自己的想法，或者在活動(dòng)結束后，利用其他自由活動(dòng)時(shí)間讓幼兒繼續完成繪畫(huà)作品。
�。ㄈ┩晟平虒W(xué)材料準備
在活動(dòng)準備階段，對教學(xué)材料進(jìn)行全面檢查和篩選，確保材料的質(zhì)量和數量能夠滿(mǎn)足幼兒的需求。對于繪畫(huà)材料，要準備多種顏色鮮艷、質(zhì)量較好的彩筆、油畫(huà)棒等工具。同時(shí)，根據幼兒的繪畫(huà)水平，準備一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)模板、圖片或提示卡，如在繪畫(huà)創(chuàng )編《小馬蹬蹬》后續故事時(shí)，可以提供一些小馬、房子、森林等簡(jiǎn)單的圖形模板，幫助繪畫(huà)基礎較弱的幼兒更好地開(kāi)展創(chuàng )作，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，獲得良好的學(xué)習體驗。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我認識到了在《小馬蹬蹬》教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，優(yōu)化活動(dòng)設計，完善教學(xué)材料準備，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供更加豐富、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 9
活動(dòng)目標：
理解畫(huà)面中的故事，嘗試運用完整地語(yǔ)句表達故事對話(huà)。
初步懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情。
能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準備：
故事圖片或PPT
小馬蹬蹬的角色頭飾
小貓、小螞蟻、小兔子等角色的頭飾（可選）
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
教師：馬上要過(guò)年了，過(guò)的是什么年？（馬年）
教師：老師今天帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小馬的故事，聽(tīng)聽(tīng)故事里會(huì )發(fā)生什么呢？
二、講述故事
教師展示小馬蹬蹬買(mǎi)了新鞋子的圖片，并提問(wèn)：小馬蹬蹬買(mǎi)了幾只新鞋子？新鞋子怎么樣？
教師講述故事開(kāi)頭：小馬蹬蹬買(mǎi)了4只美麗、鮮艷、好看的新鞋子，但他舍不得穿，就把鞋子掛在了尾巴上。
教師提問(wèn)：為什么小馬蹬蹬不把新鞋子穿在腳上呢？
教師繼續講述故事，并提問(wèn)：小馬蹬蹬背著(zhù)新鞋子高興地向前走，他會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)呢？
三、聽(tīng)聽(tīng)講講
教師展示小馬蹬蹬遇見(jiàn)小貓的圖片，并提問(wèn)：小貓怎么了？小貓為什么哭？
教師引導幼兒猜測小馬蹬蹬會(huì )怎么說(shuō)、怎么做，并鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)句表達。
教師繼續講述故事，并提問(wèn)：小馬蹬蹬是怎么幫助小貓的？
教師展示小馬蹬蹬遇見(jiàn)小螞蟻、小兔子等角色的圖片，并引導幼兒用同樣的方式理解故事、表達對話(huà)。
四、復述故事
教師完整講述故事，并引導幼兒邊聽(tīng)邊想：沒(méi)有新鞋子之后的小馬蹬蹬為什么更加高興了？
教師提問(wèn)：小馬蹬蹬把鞋子都送給了他的好朋友，他比之前更高興了，這是為什么呢？
教師鼓勵幼兒用“因為……所以……”等復雜語(yǔ)句表達自己的看法。
五、角色表演
教師分配角色頭飾，引導幼兒進(jìn)行角色表演。
教師鼓勵幼兒大膽想象、大膽表述，并提醒幼兒注意角色間的對話(huà)和動(dòng)作。
活動(dòng)延伸：
教師可以引導幼兒思考：你做過(guò)哪些有愛(ài)心的好事情呢？并鼓勵幼兒在日常生活中積極幫助他人。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)圍繞“小馬蹬蹬把鞋子送給了好朋友們”開(kāi)展，環(huán)節圍繞目標層層遞進(jìn)。同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節的提問(wèn)體現了多樣性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，符合中班幼兒的邏輯思維發(fā)展，豐富了大班幼兒的認知水平。此外，教師要求孩子們在表述的過(guò)程中嘗試用“因為……所以……”等復雜語(yǔ)句，也在一定程度上提高了幼兒的.語(yǔ)言表達能力。
從幼兒的活動(dòng)情況而言，整個(gè)活動(dòng)取材十分吸引幼兒。孩子們對于給動(dòng)物朋友介紹故事十分感興趣，而且想象力十分豐富，從一定程度上體現了“創(chuàng )新素養”中鼓勵幼兒大膽想象、大膽假設、大膽表述的特點(diǎn)。
然而，也存在一些不足之處。例如，在引導幼兒理解“幫助別人自己會(huì )快樂(lè )”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師的回應和繼續開(kāi)展活動(dòng)的方式可能需要進(jìn)一步改進(jìn)。當孩子們異口同聲地表達不合適的看法時(shí)，教師可能需要更加靈活地調整教學(xué)策略，以更好地引導幼兒理解故事中的道理。
總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)取得了一定的成功，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。在未來(lái)的教學(xué)中，教師將繼續努力，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 10
一、教學(xué)目標
知識目標：了解故事情節，理解故事中小馬蹬蹬的特點(diǎn)和行為。
技能目標：培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，鼓勵他們復述故事，參與討論。
情感目標：激發(fā)幼兒對勇敢、執著(zhù)與友誼的理解，培養他們積極向上的態(tài)度。
二、教學(xué)準備
教具：繪本《小馬蹬蹬》，小馬的手偶或圖片。
環(huán)境布置：設置“小馬蹬蹬”的故事場(chǎng)景，例如草原、河流等。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入（5分鐘）
用柔和的音樂(lè )引導幼兒入座，簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)孩子們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小馬，激發(fā)興趣。
展示繪本封面，提問(wèn)：“你們認為這個(gè)小馬會(huì )發(fā)生什么故事呢？”
2. 講述故事（15分鐘）
情景模擬：用手偶或圖片展示小馬蹬蹬，邊講故事邊做動(dòng)作。
分段講述：將故事分成幾個(gè)部分，每一部分后停下來(lái)提問(wèn)，例如：
小馬蹬蹬第一次遇見(jiàn)障礙時(shí)怎么做的？
他交到朋友了嗎？
鼓勵幼兒根據情節表達自己的感受。
3. 故事討論（10分鐘）
請幼兒分享自己的想法和感受，引導他們談?wù)勑●R的勇敢和堅韌。
提問(wèn)：
如果你是小馬蹬蹬，你會(huì )怎么做？
你遇到困難時(shí)會(huì )不會(huì )像小馬一樣堅持？
4. 游戲環(huán)節（10分鐘）
“小馬的旅程”：設計一個(gè)簡(jiǎn)單的障礙賽道，模擬小馬蹬蹬面對的各種挑戰。幼兒通過(guò)爬、跳等方式完成賽道，體驗堅持的精神。
5. 整理與總結（5分鐘）
結束游戲后，邀請孩子們圍坐在一起，總結今天學(xué)習的內容。
提問(wèn)：“今天你們學(xué)到了什么？你們覺(jué)得小馬蹬蹬身上有什么值得我們學(xué)習的地方嗎？”
6. 布置延伸活動(dòng)
鼓勵幼兒在家與父母一起畫(huà)出他們心目中的小馬蹬蹬故事，或講述
自己的故事，與小馬做對比。
四、教學(xué)反思
反思內容：
本節課通過(guò)故事《小馬蹬蹬》，成功吸引了幼兒的注意力，孩子們積極參與到討論與游戲中，形成了良好的互動(dòng)氛圍。
在討論環(huán)節，部分幼兒表達自我的能力較強，能夠結合自己的生活經(jīng)歷回應問(wèn)題，體現了學(xué)習的深化。
不足之處：
個(gè)別幼兒在輪流發(fā)言時(shí)顯示出不耐煩，未來(lái)可以增加更多參與和互動(dòng)的`環(huán)節，例如小組討論。
故事講述時(shí)間較長(cháng)，部分注意力不集中，需控制講述速度，以保持幼兒的專(zhuān)注度。
改進(jìn)措施：
在講述故事時(shí)，可以通過(guò)增加音效和道具來(lái)提高孩子們的興趣。
下一次課可以設計更豐富的游戲環(huán)節，以適應不同孩子的參與熱情，確保每位孩子都有發(fā)言和行動(dòng)的機會(huì )。
通過(guò)這次課，我意識到故事不僅是傳遞知識的工具，更是孩子們情感與價(jià)值觀(guān)的培養載體。未來(lái)的教學(xué)中，將繼續關(guān)注孩子們的感受與參與感，讓他們在愉快的氛圍中獲取知識、體驗生活。
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