小學(xué)四年級語(yǔ)文《捅了馬蜂窩》優(yōu)選教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文《捅了馬蜂窩》優(yōu)選教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《捅了馬蜂窩》優(yōu)選教案1
教學(xué)目的：
1、 掌握本課13個(gè)左右結構、上下結構、半包圍結構字的特征及寫(xiě)法，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、 培養學(xué)生細致敏銳的觀(guān)察力，養成良好的心理品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握本課生字的寫(xiě)法并能靈活應用。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.認讀本課生字。
(1)讀課文圈畫(huà)生字 在語(yǔ)言環(huán)境中識字
(2)出示生字 學(xué)生認讀
(3)指名讀 用字組詞 選詞造句
二.學(xué)寫(xiě)生字。
(1)左右結構的字。
1、出示小黑板：墻 凌
2、齊讀，這兩個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)?
根據學(xué)生的回答歸納：
這兩個(gè)字都是左右結構的，寫(xiě)時(shí)要注意左小右大
3 在田字格中 指導墻字
4 生仿寫(xiě)
5 另幾個(gè)字小組討論書(shū)寫(xiě)
6 課件出示 繞 陶 偏
說(shuō)說(shuō)這些字和上面的兩個(gè)字有什么不同?
都是左右結構的字，但寫(xiě)時(shí)要左窄右寬， 上下對齊
(2)上下結構的字。
“菊 籬”字形稍長(cháng)，上窄下寬，兩部分均扁。
素 上下相等 下邊要緊湊些
(3) 幽書(shū)寫(xiě)時(shí)以橫中線(xiàn) 和豎中線(xiàn)為軸進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
(4)半包圍結構的字。
“遙 磨”字是半包圍結構的字，兩部分均寫(xiě)舒展。
三、學(xué)生練習寫(xiě)，教師指導。
四、學(xué)生作品展評。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《捅了馬蜂窩》優(yōu)選教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。
2、 學(xué)會(huì )在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著(zhù)能自己解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng )造性思考。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。
2、有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話(huà)，要根據課文的內容讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。
教學(xué)準備：課件
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了第五課《捅了馬蜂窩》這篇課文，現在老師請幾名同學(xué)讀課文。請大家思考：《捅了馬蜂窩》這篇課文主要講了什么事?學(xué)完這篇課文，你有什么體會(huì )?
這節課我們來(lái)學(xué)習本課的生字。
板書(shū)課題
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習第五課《捅了馬蜂窩》，板書(shū)課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的馬蜂?它有什么威力?
馬蜂窩又是什么意思?
如果捅了馬蜂窩會(huì )怎么樣呢?
讀了課題，你有些什么想法?
下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
初讀課文
1、初讀課文，借助工具書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時(shí)標出自然段。
2、出示生字、容易讀錯的詞語(yǔ)，檢查讀音。
3、教師詢(xún)問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。
5、默讀課文，
(1)思考：課文寫(xiě)了一件什么事?是按著(zhù)什么順序來(lái)寫(xiě)的，你能按照故事的發(fā)展過(guò)程，把課文分成幾個(gè)部分。
(2)研究，這么長(cháng)的文章分幾部分來(lái)學(xué)習比較好理解呢?
品析課文。
1、研究第一部分。
這段主要寫(xiě)了什么?你認為哪些詞語(yǔ)比較重要?為什么?
2、研究第二部分
我在打獵途中遇到什么事情?
我看到了什么情景?說(shuō)明了說(shuō)明?
馬蜂什么樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、研究第三部分
“我”和這些孩子們是怎么樣對話(huà)的?
這群孩子對“我”是什么態(tài)度?從哪里看出來(lái)的?
“我”又是什么態(tài)度?“我”的內心有怎么樣的.變化?
請你讀對話(huà)。注意讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
“我“被激怒后，是怎么做的?畫(huà)出相關(guān)的表示動(dòng)作的詞。
“我”的舉動(dòng)引來(lái)了什么樣的后果?請你結合教材的插圖，說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情境。
5、討論理解
被馬蜂蟄了以后，“我”是怎么想的?
爺爺的話(huà)含有什么意思?
你想對主人公說(shuō)點(diǎn)什么?
如果是你，你會(huì )怎樣做?
再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么?你明白了什么道理?能說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
學(xué)了這一課，你有哪些收獲?還有什么不理解的地方?
這節課的學(xué)習給了什么啟發(fā)?把你的收獲三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)下來(lái)好嗎?
第二課時(shí)
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了第五課《捅了馬蜂窩》這篇課文，現在老師請幾名同學(xué)讀課文。請大家思考：《捅了馬蜂窩》這篇課文主要講了什么事?學(xué)完這篇課文，你有什么體會(huì )?
這節課我們來(lái)學(xué)習本課的生字。
板書(shū)課題
一、學(xué)習生字。
出示學(xué)習要求：
1、讀讀這些字的讀音，并練習組一個(gè)詞。
2、你認為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，可以怎樣克服?
3、哪個(gè)字和你認識的某一個(gè)字容易用混?
4、本課還有多音字嗎?如果有請指出來(lái)。
請學(xué)生按順序匯報。
1、認讀生字。(出示課件)
1、同桌交流自學(xué)情況
2、匯報一類(lèi)字
3、小組討論匯報：
(教師根據學(xué)生匯報有選擇地板書(shū)。)
二、教師指導書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)前指導觀(guān)察：觀(guān)察字的結構，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么?
寫(xiě)字(配樂(lè ))教師指導，學(xué)生參與示范。
三、綜合練習
1、詞語(yǔ)替換練。(課后練的習題)
2、如果被馬蜂蜇壞了，我們怎么辦?
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲?還有什么不理解的地方?
把你今天學(xué)的生字回家寫(xiě)完。
板書(shū)設計 5 捅馬蜂窩
虛榮心 闖大禍
總結經(jīng)驗
要認的字：捅 苫 棚 橙 抄 屁
要寫(xiě)的字：捅 逛 棚 檐 橙 袖 捂 獵 竿 踢 既 抄 刺
小學(xué)四年級語(yǔ)文《捅了馬蜂窩》優(yōu)選教案3
教學(xué)目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 朗讀課文，能夠說(shuō)出課文的主要內容，分角色朗讀對話(huà)。
3. 通過(guò) “我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷
靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.通過(guò)了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險
性。
2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話(huà)，要根據課文的內容讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
同學(xué)們，在你們五彩斑斕的童年里,有沒(méi)有過(guò)頑皮, 有沒(méi)有過(guò)冒失,出沒(méi)出過(guò)丑,淘沒(méi)淘過(guò)氣呢?童年總是那么富有童真童趣。今天，我們就跟著(zhù)作者一齊去回味一下他童年的一件趣事(板書(shū)課題“捅了馬蜂窩”)
二、整體知趣
1、介紹馬蜂、馬蜂窩(課件出示)
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
3、課件出示生字，學(xué)生認讀。
4、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事?按照什么順序歸納的，劃分段落。
三、研讀品趣
1、小組合作，分角色朗讀小伙伴和作者的對話(huà)部分，體會(huì )作者出于什么原因捅了馬蜂窩?
2、品讀句子，體會(huì )我的態(tài)度和我的內心變化。
課件出示：
“我?我不敢?我是來(lái)打獵的!我可不是膽小鬼 !”
“我敢。我是來(lái)打獵的，我可不是膽小鬼�！�
3、句子訓練，感受作者個(gè)性的語(yǔ)言和動(dòng)作，表現人物的個(gè)性和心理。
課件出示：
“這個(gè)孩子的話(huà)激得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長(cháng)竿子，朝稻草房檐下捅去�！�
能把這些詞換一換嗎?換完后有什么不同?
課件出示：
“這個(gè)孩子的話(huà)()得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰()地上的長(cháng)竿子，朝稻草房檐下()去�！�
4、我的舉動(dòng)引來(lái)了什么樣的后果?在面對著(zhù)突如其來(lái)的情況，“我”又是怎么做的呢?請結合教材中的插圖，說(shuō)
一說(shuō)當時(shí)的情景。
5、分角色朗讀扮演捅馬蜂窩的過(guò)程，體會(huì )捅馬蜂窩時(shí)的恐懼和緊張。
四、自學(xué)悟趣
1、沖動(dòng)是魔鬼,大家默讀剩下的部分，看看作者得自些后果?(課件播放動(dòng)畫(huà))
2、作者被馬蜂蜇后心里是怎么想的?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、通過(guò)課文學(xué)習，你明白什么道理?讓學(xué)生暢所欲言。
五、拓展寫(xiě)趣
1、其實(shí)童年就是這樣，甜是樂(lè )、酸是樂(lè )、苦是樂(lè )、辣也是樂(lè )。就連被馬蜂蟄了，過(guò)后想起來(lái)都有趣兒。在你們身
上發(fā)生過(guò)類(lèi)似有趣的事嗎?簡(jiǎn)單和大家分享一下。
2、同學(xué)們這就是快樂(lè )的童年，這就是寫(xiě)作的源泉，希望課下同學(xué)們能像作者一樣，用上形象、貼切的動(dòng)詞，把你
最有趣的一段寫(xiě)出來(lái)。
六、 趣味作業(yè)
作者捅了馬蜂窩，馬蜂很生氣，后果很?chē)乐�，課下大家查找資料，看看如果被馬蜂蟄了，我們該怎么辦?
板書(shū)設計:
捅了馬蜂窩
發(fā)現馬蜂窩(好奇) 做事要冷靜
捅了馬蜂窩(激怒) 不要沖動(dòng)
被馬蜂蟄了(后悔) 逞強好勝
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