小學(xué)數學(xué)教案3篇[優(yōu)秀]

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元p8~p9

　　教學(xué)目標：

　　1.結合“動(dòng)物聚會(huì )”的具體情境，培養數學(xué)問(wèn)題的意識與應用數學(xué)的意識。

　　2.會(huì )應用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3．在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )乘法運算的意義，體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計算，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗、比較和區分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

　　教材分析：

　　本節教材是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節課(第8頁(yè)至第9頁(yè))，結合“動(dòng)物聚會(huì )”的童話(huà)情境，發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體會(huì )乘法運算的意義，會(huì )應用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　師：大森林里住著(zhù)很多可愛(ài)的小動(dòng)物，這一天，它們舉行了一次盛大的聚會(huì )，小動(dòng)物們帶來(lái)許多好吃的。同時(shí)它們還想用數學(xué)知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，小朋友們愿意參加嗎？（課題）

　　二、活動(dòng)探究，獲取新知。

　　師：說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？

　　生：圖上有幾只小鳥(niǎo)前來(lái)參加聚會(huì )？師：你是怎樣計算的？

　　生：圖上有9只小鳥(niǎo)。我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。

　　生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，有3根樹(shù)枝，求一共有幾只小鳥(niǎo)，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計算。

　　師：猴子一共端來(lái)多少個(gè)桃子？

　　6+6+6=18（個(gè)） 6×3=18（個(gè)）

　　生：圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜？一共有多少個(gè)松果？

　　生：一共有12個(gè)胡蘿卜，15個(gè)松果。

　　師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，看了一幅圖發(fā)現了這么多的數學(xué)問(wèn)題，而且解決了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么？

　　師：乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。

　　三、鞏固應用。

　　1．連一連。（理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同，干擾信息：6+3,強調3個(gè)6和6個(gè)3）

　　注意：弄清題意，再連線(xiàn)。

　　2．說(shuō)一說(shuō)。

　　結合不同的情境，解釋同一個(gè)算式2×3的意義。（2個(gè)3和3個(gè)2的意義，在不同情境中表示的意義不同。）

　　3．擺一擺。（一個(gè)算是可表示兩種意義。）

　　教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它表示幾個(gè)幾。

　　3×2表示2個(gè)3或 3個(gè)2。

　　(○○○ ○○○)(○○ ○○ ○○)

　　4．每樣東西各買(mǎi)多少個(gè)：（提出問(wèn)題——列式——含義）

　　生： 16個(gè)胡蘿卜，因為4+4+4+4=16或4×4=16（個(gè)）。

　　生： 12根香蕉，因為5+7=12（個(gè)）。

　　作業(yè)：p9實(shí)踐活動(dòng)：生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決？

　　板書(shū)設計：

　　動(dòng)物聚會(huì )

　　一共有多少只小鳥(niǎo)？

　　3×3=9（只）

　　教學(xué)反思：

　　1.學(xué)習內容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材，有意識地讓學(xué)生將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)深深地體驗到學(xué)好數學(xué)的應用價(jià)值，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

　　2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案。學(xué)生還通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗，并在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng )新，在活動(dòng)中體驗獲得知識的喜悅。

　　案例點(diǎn)評：

　　1.呈現“動(dòng)物聚會(huì )”的主題情境后，首先要重視培養學(xué)生認真觀(guān)察、選擇信息、提出并能完整地描述數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。提出數學(xué)問(wèn)題是解決數學(xué)問(wèn)題教學(xué)的重要組成部分。數學(xué)問(wèn)題有自己的結構，它是由已知條件與求解目標兩個(gè)部分組成的.，如“圖上有3根樹(shù)枝，每根樹(shù)枝上都停著(zhù)3只小鳥(niǎo)，一共有幾只小鳥(niǎo)來(lái)參加聚會(huì )”才是對“動(dòng)物聚會(huì )”情境中隱含的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的完整描述。本節課教師與學(xué)生在提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，都忽視了描述數學(xué)問(wèn)題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問(wèn)題時(shí)，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著(zhù)的。其實(shí)，提出數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數學(xué)信息與一個(gè)未知（可知）數學(xué)信息之間的對應關(guān)系，描述數學(xué)問(wèn)題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段，也是培養數學(xué)問(wèn)題意識的重要過(guò)程。

　　2.本節課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題后，老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補充，他們順利地把問(wèn)題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì )了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨立解解決問(wèn)題的成功體驗。比較好的做法是，對學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，都讓其他學(xué)生接受挑戰，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

　　3．實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，在本節課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調查，寫(xiě)成一篇數學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報交流，可能學(xué)生受益的面會(huì )更大些，體會(huì )將更深刻些。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)內容：練習十四第4－9題

　　教學(xué)目標：進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算，提高除法的計算能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算。

　　教學(xué)具準備：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．明確練習內容。

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)商中間和末尾有0的除法，這節課就練習商中間和末尾有0的除法。（板書(shū)課題）通過(guò)練習，要更加掌握商的中間和末尾有0的除法筆算，并且要能用學(xué)過(guò)的驗算方法，檢查算得對不對，提高除法計算的能力。

　　3．提問(wèn)：在除法筆算里，商的數位上什么時(shí)候要商0？

　　二、除法練習

　　1．做練習十四第4題。

　　(1)除到被除數哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0�，F在請同學(xué)們根據這一方法，按筆算法則計算練習十四第4題，并且驗算。

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數，再指名4人板演，學(xué)生分四組練習，每組一題。

　　(2)集體訂正。

　　提問(wèn)：第二小題為什么百位、個(gè)位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個(gè)0？

　　第一小題是怎樣驗算的？第三小題呢？驗算的過(guò)程有什么不同？為什么？

　　2．做練習十四第5題。

　　(1)在課本上找一找，每道題的計算對不對，不對的在課本上改正。

　　(2)指名學(xué)生回答錯在哪里，為什么錯，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）

　　3．對比練習

　　(1)做練習十四第6題第一組題。

　　指名2人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正。

　　提問(wèn)：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數？

　　(2)做練習十四第6題第二組題。

　　練習方法與第一組題相同。

　　集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里兩個(gè)0的位置有什么不同？為什么會(huì )不同？

　　(3)做練習十四第6題第三組題。

　　練習方法與上面第組相同。

　　集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會(huì )不同？

　�。和ㄟ^(guò)這三組題的對比，我們更知道了在求出商的`最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫(xiě)錯或隨便調換位置。計算時(shí)還要注意有沒(méi)有余數。

　　4．說(shuō)出下面每題的商是幾位數，哪一位上要商0。

　　306÷3360÷31÷42041÷4

　　追問(wèn)：哪幾道有余數？

　　5．做練習十四第8題。

　　要求學(xué)生筆算后在書(shū)上方框里填上合適的數。集體訂正。

　　三、課堂

　　今天這節課練習了商中間和末尾有0的除法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，筆算除法除到被除數哪一位，在什么情況下要在商的這個(gè)數上寫(xiě)0？

　　四、課堂作業(yè)

　　練習十四第7、9題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教材分析：

　　《回家路上》是北師大版教材第三冊第五單元的內容。教授的內容是用乘法口訣解決問(wèn)題。同時(shí)是在學(xué)習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節練習課，是對 2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學(xué)生將通過(guò)本節課的學(xué)習，能主動(dòng)提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法口訣，并能正確熟練地計算，從而提高學(xué)生的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 本單元內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據《課標》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力

　　教學(xué)地位：

　　本節課是在學(xué)生初步理解乘法的意義和已經(jīng)具備了豐富的數數經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習乘法口訣的起始階段，也是進(jìn)一步學(xué)習乘法運算的基礎。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：結合小動(dòng)物回家的具體情境，逐步發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、能力目標：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固2、3、4、5的乘法口訣，能比較熟練的用乘法口訣進(jìn)行表內乘法的口算。

　　3、情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的應用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據題意提出問(wèn)題，并運用乘法口訣解決問(wèn)題。

　　教學(xué)教法：

　　這一堂課的設計，我力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)數學(xué)用數學(xué)，課標指出：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技巧，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。 這一節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，方法如下。

　�。�1） 直觀(guān)演示，操作發(fā)現。教師利用多媒體的演示，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

　�。�2） 巧設疑問(wèn)，體現兩“主”教師通過(guò)設疑，指名學(xué)習方向，營(yíng)造探索新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

　�。�3） 運用遷移，深化提高：運用知識遷移規律。培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識，形成技能。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，比較，概況出知識點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流，主動(dòng)提問(wèn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　本節課我主要設計了六個(gè)教學(xué)程序，情景導入、探索新知、鞏固練習、數學(xué)游戲、課堂加油站、總結。

　　一、情景導入

　　從學(xué)生熟悉的.生活情境出發(fā)，我是這樣導入的：同學(xué)們，老師現在有一段語(yǔ)音想讓大家聽(tīng)一聽(tīng)，對于我門(mén)來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，每天都可以聽(tīng)到的，仔細聽(tīng)完之后告訴老師，你是在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)呢？學(xué)生會(huì )回答放學(xué)的時(shí)候聽(tīng)到過(guò)。接下來(lái)出示本節課的主視圖說(shuō)，這是動(dòng)物園里的小動(dòng)物們放學(xué)的情景，他們在干嗎呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)回家的路上，因此（板書(shū)：回家路上）

　　二、探索新知

　　1、 發(fā)現數學(xué)信息

　　2、 小組討論，寫(xiě)出自己想的數學(xué)問(wèn)題，比一比誰(shuí)寫(xiě)的多。

　　3、 學(xué)生反饋（采用你問(wèn)我答）我會(huì )這么問(wèn)：哪位同學(xué)的勇氣先來(lái)提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)請另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答。給予拍檔獎勵。學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。

　　三、鞏固練習

　　1、 看圖回答問(wèn)題

　　2、 填一填（引導學(xué)生說(shuō)出每段表示多少）

　　3、 看圖列示計算

　　四、數學(xué)游戲時(shí)間

　　同學(xué)們練習了那么久讓我們放松一下吧，接下來(lái)有兩個(gè)游戲。

　　1、 乘法口訣小組內對口令

　　2、 乘法口訣接龍

　　五、課堂加油站

　　這一部分是本節課學(xué)生提升的環(huán)節，出示一副情景圖，學(xué)生自主發(fā)現數學(xué)信息，在練習本上寫(xiě)出自己的想法，教師巡視個(gè)別指導，并對于完成好的學(xué)生進(jìn)行當場(chǎng)批改。

　　六、總結

　　對于本節課我是這樣讓學(xué)生總結的，今天學(xué)的開(kāi)心嗎？在我們的生活中隨時(shí)隨地都用到數學(xué)，你們喜歡數學(xué)嗎？

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