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有關(guān)中班《春雨沙沙》教學(xué)反思（精選12篇）
開(kāi)展完有關(guān)《春雨沙沙》的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)后，相關(guān)的教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的中班《春雨沙沙》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 1
“春雨沙沙，春雨沙沙……”那雨打枝頭的聲音宛如春天的腳步，緩緩地走來(lái)，帶來(lái)了春天的生機勃勃，帶來(lái)了春天的激情萬(wàn)丈�！吧成场钡穆曇糁袏A雜著(zhù)細柔的春風(fēng)，摻和著(zhù)春天美好的韻律。
《春雨沙沙》向我們展示的是一幅美麗的春天圖畫(huà)，更猶如一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，傳達著(zhù)那柔柔細細的感情。因此，在本課教學(xué)中，我注重了對學(xué)生情感的激發(fā)，力將用美麗的辭藻體會(huì )春雨的美。課文通過(guò)小游戲引入象聲詞“沙沙”，又通過(guò)一系列的過(guò)渡語(yǔ)吸引孩子注意力，增強對課文的學(xué)習興趣�！按禾�，帶給我們的是春意盎然，帶給我們的是生機勃勃，帶給我們的是春暖花開(kāi)�！庇执藥肓苏n文的學(xué)習過(guò)程。然而這一導入過(guò)程缺乏了其一定的實(shí)際意義。課前聽(tīng)過(guò)尹怡老師的《春雨沙沙》，其導入沒(méi)有那么多噱頭，但卻不失課堂的有效性——“春雨（），夏雨（）”這一環(huán)節的設置，通過(guò)對比，直接而清晰地讓學(xué)生們領(lǐng)悟到了春雨的“細”、“柔”、“密”，簡(jiǎn)潔的設計增添了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的緊密感，在我看來(lái)，甚是巧妙。
接下去，我就按課堂有效性的“四度”進(jìn)行反思。
長(cháng)度。在知識學(xué)習過(guò)程中，師生對文章的理解總存在一定距離，那就是一種長(cháng)度，是時(shí)間的長(cháng)度，是心理的長(cháng)度�？s短這些長(cháng)度，讓孩子們在短短一節課的時(shí)間里盡快走近作者，走進(jìn)作者的情感世界，產(chǎn)生心理共鳴，這是課堂有效性的具體體現。在本課教學(xué)過(guò)程中，長(cháng)度的存在使得本課的教學(xué)產(chǎn)生了一定的難度，教師有意的塞入使課堂有效性降低，而對文本本身卻降低了其利用率。一年級的課堂，它需要在扎實(shí)中求勝，需要對詞句有最簡(jiǎn)單易懂的把握方法。因此，課堂教學(xué)設計過(guò)程中，要對課文內容及重點(diǎn)進(jìn)行合理化及明確化。
厚度。所謂厚度，則是要對原本知識進(jìn)行提煉，增強你濃密度。這就要求教師的指導達到一定的力度�！缎∮晟成场返倪@一課教學(xué)中，春雨的“細、密、柔”及感受春天的迷人景象皆需要通過(guò)對文本的深刻把握所能達到的.。如何使學(xué)生從內心進(jìn)行美感的體會(huì )？文章其實(shí)處處展露著(zhù)這一點(diǎn)�！吧成场钡氖谴河昴敲烂畹穆曇�，“千萬(wàn)條絲線(xiàn)”是春雨那柔柔的形，“美麗的春天圖畫(huà)”則是對春景最深最直接的感受。學(xué)生的感官需要在讀中進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)對字、詞、句的理解，進(jìn)而轉向情感體會(huì )。這也是我在教學(xué)中需要掌握的一點(diǎn)。
寬度。對于寬度，網(wǎng)上這么寫(xiě)：“語(yǔ)文是知識的、情感的、審美的，如果把音樂(lè )、繪畫(huà)、戲劇等藝術(shù)的手段運用于語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，知識變得更形象、更靈動(dòng)，情感變得更充盈、更豐沛，審美變得更深刻，更真誠�！庇谑俏覍⑵淅斫鉃橹R的一種廣度，它延伸著(zhù)課本所學(xué)的知識，卻又緊扣教材�！洞河晟成场芬晃脑菊宫F的就是“一幅美麗的春天圖畫(huà)”，由景生情，由情入景，提高了學(xué)生對此情此景的直觀(guān)感受，情感的體驗則包含在文本的解讀過(guò)程中。課堂上，我追問(wèn)著(zhù)孩子：“美在哪？”現在想來(lái)又是一些無(wú)價(jià)問(wèn)題，這樣的美感或許正在我的層層追問(wèn)中破壞了，適可而止地加以引導，指導孩子讀中領(lǐng)會(huì )，在腦海中產(chǎn)生圖畫(huà)，其美感自然引發(fā)。
精度。葉圣陶強調教師“要認真鉆研文本，要把言語(yǔ)咀嚼透徹，把準文本的定位，精心設計課堂提問(wèn)，既要有深度，又要體現層次性，使學(xué)生在不斷地‘跳一跳摘到果子’的過(guò)程中，充分享受到探索的樂(lè )趣�！边@就要求我們的課堂教學(xué)擺脫大容量，使教學(xué)得以精悍。常規課堂上，往往追求知識的滲入，缺乏“斟酌之勁”。語(yǔ)言的精練、問(wèn)題的有價(jià)性、坡度的巧妙設計等等都需要有一定的考慮。在本課堂教學(xué)中，過(guò)于注重對學(xué)生知識的課外拓展，忽略了文本本身所存在的知識，使得課堂難度增加，對一年級孩子來(lái)說(shuō)難于吸收。這樣一來(lái)，收獲也是微小的。
合理地把握教材，從“長(cháng)度、厚度、寬度、精度”四方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設計以及對課堂教學(xué)的研究，從而產(chǎn)生高效率的課堂教學(xué)，這正是我們所追求的。
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 2
《春雨沙沙》是一首律動(dòng)的樂(lè )曲，曲調歡快，節奏明快。對于小班孩子，該活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒通過(guò)欣賞，感受樂(lè )曲所表達的內容，并通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行表現，提高幼兒的音樂(lè )感受力和表現力，使幼兒體會(huì )到自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習積極性很高，始終保持較高的興趣。
小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn)，用發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開(kāi)展有益的教育活動(dòng)，教師作為幼兒發(fā)展的引導者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導�；顒�(dòng)中，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽(tīng)雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過(guò)程中去充分感受、表達，師幼互動(dòng)。從不同的角度讓孩子有意識地去觀(guān)察，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的`、形象生動(dòng)的。
本次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果非常好，幼兒興趣高，能感受歌曲的優(yōu)美，用不同的力度來(lái)演唱歌曲。而且幼兒是以角色的身份來(lái)演唱。演唱的時(shí)候非常有感情，很投入。
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 3
“春雨，春雨，沙沙沙……”春天來(lái)了……聽(tīng)，那雨水打到枝頭的聲音，仿佛是春天的腳步，緩緩地來(lái)了，帶來(lái)一片生機勃勃的景象。
《春雨沙沙》是中班藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。趕巧，進(jìn)行這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，正好是下雨天，于是我就先讓孩子觀(guān)看春雨綿綿的情景，也可以伸出小手去接一點(diǎn)點(diǎn)雨水，讓孩子對春雨有一個(gè)比較直觀(guān)的認識與感受。
我是以故事的形式來(lái)導入活動(dòng)的。為了讓幼兒感受春雨和種子親密的朋友關(guān)系，我把歌詞中“春雨”和“種子”提出來(lái)，用生動(dòng)的語(yǔ)言把孩子們帶入到了那個(gè)美術(shù)的意境中。在講到“沙沙沙，沙沙沙”時(shí)，我適當地放低音量，并用稍柔和的語(yǔ)氣；講到“快長(cháng)大，快長(cháng)大”時(shí)，我又與前面形成了對比，語(yǔ)氣變得歡快，聲音也稍稍響亮點(diǎn)。目的是為了等下學(xué)習歌曲時(shí)，讓幼兒用不同的音色和力度來(lái)表現歌曲。我故意沒(méi)有講出來(lái)，讓小朋友們自己在唱歌中，去體會(huì )。結果他們做得非常棒，自己辨別出了前后兩次的不同。
學(xué)習幾遍后，到了表演的環(huán)節，我來(lái)扮春雨，小朋友們扮種子，一同來(lái)合作演唱，并且用相應的身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演。有許多小朋友起先會(huì )跟著(zhù)我的動(dòng)作來(lái)做，后來(lái)都能自己想出肢體動(dòng)作來(lái)表現種子喝飽雨水的樣子了，很聰明。
整個(gè)活動(dòng)小朋友們都能跟著(zhù)老師的思路走，過(guò)程中積極性也相當高。歌唱活動(dòng)的.教學(xué)過(guò)程最擔心的莫過(guò)于“教”的痕跡太重，“學(xué)唱”的枯燥感太多。而這個(gè)活動(dòng)，在感受實(shí)物（春雨）的基礎上，通過(guò)簡(jiǎn)單故事導入，再加入互動(dòng)的表演環(huán)節。使得學(xué)習的過(guò)程不會(huì )太枯燥，小朋友學(xué)得開(kāi)心，也學(xué)得很快！
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 4
課文的第三小節把春天的景象描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節。因此，在本課的`教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節的學(xué)習上。為了引導學(xué)生朗讀好這一小節，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。讀的要求也從最初的讀準字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。
為了幫助學(xué)生讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過(guò)認真模仿來(lái)體會(huì )句子的感情。學(xué)生朗讀的形式也多種多樣，如接龍讀、賽讀、配樂(lè )讀，讓學(xué)生在反復的朗讀中感受美。盡管課后沒(méi)有背誦的要求，但這一節文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀，同桌練習等形式，鼓勵學(xué)生當堂背誦。
整堂課上，教室里始終書(shū)聲瑯瑯，達到語(yǔ)文課學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的。
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 5
《春雨沙沙》是一篇寫(xiě)景散文，它描寫(xiě)了春雨中鄉村的迷人景色：如絲的春雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，燕子在雨中穿梭。近處，桃紅柳綠，一條清凌凌的小河慢慢地流淌。魚(yú)兒在河中嬉戲。遠處，有一座小山，山下是一片綠油油的田野，農民忙著(zhù)耕種；山坡上，孩子們正在種植小樹(shù)苗。課文的語(yǔ)句優(yōu)美，字字句句洋溢著(zhù)春的氣息。"沙沙，沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的.輕快步伐。下面來(lái)談?wù)勎疑贤赀@篇課文后的一些反思：
1、在小學(xué)音樂(lè )教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲�？梢杂�2分鐘預備鈴的時(shí)間，放給學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)。烘托氛圍。
2、在指導一，二小節的朗讀時(shí)，"像"的比喻用法可以簡(jiǎn)單的提一提。另外，第一，二小節應重點(diǎn)指導朗讀，并及時(shí)做出評價(jià)和反饋。
3、課文的第三小節是本課的重點(diǎn)小節。它把春天的景象描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節的學(xué)習上。但我在講授時(shí)，思路不夠清晰。"到文中圈出春雨下的景物"和"聽(tīng)錄音，手指圖畫(huà)"來(lái)總結寫(xiě)作的順序（有近到遠）對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)于難懂和抽象。反思整堂課，我覺(jué)得可以先讓孩子們看圖，根據圖片先講清楚上面有哪些景物。從而引導孩子說(shuō)說(shuō)"哪個(gè)景物最近""哪個(gè)景物最遠"由此自然而然的過(guò)渡到"那本文的寫(xiě)作順序是——有近及遠"�？赐陥D就可以再次回到文本中，圈出春雨中的景物。這樣就順其自然，而不顯得抽象和難懂了。還有，當我想問(wèn)孩子們課文按照什么順序寫(xiě)時(shí)，我想讓他們答"由近及遠"，可他們回答按分類(lèi)時(shí)，我就應該把孩子拉回來(lái)，而非思路被他們牽著(zhù)走。
4、為了引導學(xué)生朗讀好這一小節，我應該安排充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。通過(guò)讀來(lái)體會(huì )文本。讀的要求也從最初的讀準字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。為了幫助學(xué)生讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過(guò)認真模仿來(lái)體會(huì )句子的感情。學(xué)生朗讀的形式也多種多樣，如男女讀，同桌互讀，小組比賽讀等，讓學(xué)生在反復的朗讀中感受美。而且這一節文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學(xué)生當堂背誦。
5、在生字教學(xué)的過(guò)程中，我采用了集中識字。但現在學(xué)習生字還是要結合課文的語(yǔ)言環(huán)境識字，做到字不離詞，詞不離句。生字教學(xué)不求面面俱到，應各有側重。如：“坡”和“播”注意區分它們的讀音。"座"與"坐"區別字形及字義。這兩個(gè)字在用法上，我應該先在幫小朋友們分清用法不同的基礎上，再做練習，達到一個(gè)鞏固的作用。"植"則強調右半部分"直"中的三橫。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生不斷探究，培養觀(guān)察力和想像力，激發(fā)創(chuàng )新意識，鼓勵學(xué)生大膽地想，自信地表達，給學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間，給學(xué)生更多的發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解的空間。
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 6
本次活動(dòng)我在設計時(shí)將幼兒當成一粒粒的小種子，加入了很多生活中的情境，如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開(kāi)花、結果等。幼兒在這些情景中一遍遍的學(xué)唱歌曲。將原本枯燥的學(xué)習變成了好玩的游戲。在活動(dòng)中我通過(guò)給幼兒蓋土、喝春雨時(shí)的`身體接觸，將師生互動(dòng)變得輕松、愉快，表現出了春雨與種子的親密關(guān)系，使目標得到了較好地實(shí)現。兩粒種子出土后一起快樂(lè )的生長(cháng)，使幼兒之間的生生互動(dòng)得到了實(shí)現。
對于整首歌曲來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有更有效的利用圖譜和動(dòng)作的記憶，因此在后半段歌曲的演唱時(shí)，幼兒還是需要老師一起唱。而且“哎呀呀，我要……”最后拖得太長(cháng)，我在課前沒(méi)有靈活地做處理，將尾音減少兩拍，可能效果會(huì )更好。
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 7
課文通過(guò)三只小鳥(niǎo)對“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題的爭論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )欣賞。本課中，“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題的答案本身并不重要，教學(xué)中要引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去欣賞、去感受課文中蘊含的.道理和情趣，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培養。
按照語(yǔ)文主題學(xué)習的實(shí)驗宗旨——刪繁就簡(jiǎn)講讀課文，節省時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生整體感知課文內容后，我組織學(xué)生討論小鳥(niǎo)們爭論的問(wèn)題“春雨到底是什么顏色的”，通過(guò)讀對話(huà)，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，也明白了為什么小燕子說(shuō)春雨是綠色的、麻雀說(shuō)春雨是紅色的、小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。在此基礎上，我又進(jìn)一步引導學(xué)生想象春雨還是什么顏色的，播發(fā)多媒體課件——粉紅色的櫻花、紫色的牽�；�、白色的梨花、五顏六色的野花，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了——黃煒俊說(shuō)：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹(shù)上，梨花開(kāi)了�！秉S益濤說(shuō)：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹(shù)上，櫻花開(kāi)了�！弊詈�，大家總結出“春雨是五顏六色的�！�
離下課還有幾分鐘的時(shí)間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來(lái)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什么，只是提了2個(gè)問(wèn)題：“春雨中，誰(shuí)鉆出了地面？誰(shuí)晃動(dòng)著(zhù)身子？”問(wèn)題很簡(jiǎn)單，一下子就說(shuō)出答案了。關(guān)于拓展閱讀——讀讀美文、認認字、回答一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一年級，先就這樣吧！
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 8
春雨這個(gè)自然現象在春天的時(shí)候非常常見(jiàn)，把這節課放在這個(gè)時(shí)候上也再合適不過(guò)了。從談話(huà)的過(guò)程來(lái)看，小朋友對春雨的了解并不是非常多。為了順利地完成這節教學(xué)活動(dòng)，我先在晨間談話(huà)時(shí)，向幼兒大概地介紹了一下春雨，小朋友也有了一點(diǎn)了解。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒了解春雨與植物生長(cháng)的關(guān)系所在，以及詩(shī)句重復的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我把主要的過(guò)程放在了讓幼兒仿編的環(huán)節，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象。有的小朋友說(shuō)：小樹(shù)苗說(shuō)：‘下吧，下吧，我要長(cháng)大�！�，也有小朋友說(shuō)：‘果樹(shù)說(shuō)‘下吧，下吧，我要結果�！瘡姆戮幍慕Y果也可以看出小朋友對本次活動(dòng)的重點(diǎn)掌握得還是非常不錯的。
這首詩(shī)歌總體來(lái)說(shuō)還是是非常容易學(xué)的，因為句式比較簡(jiǎn)單，兒歌的.內容也較擬人化。為了讓小朋友更好地理解，記住兒歌內容，我還加上了一些表演動(dòng)作，小朋友也學(xué)得非常認真。
總體來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)存在以下幾個(gè)不足之處，仍需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加注意。
1.個(gè)別小朋友的積極性并不是非常高，也不愿意開(kāi)動(dòng)小腦筋。這群小朋友需用要老師更多的關(guān)注，我們可以?huà)佉恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的興趣。
2.還是很大部分小朋友對仿編詩(shī)歌的句式特點(diǎn)不是很了解，導致仿編出來(lái)的句子不完整。這個(gè)雖然是本節課的難點(diǎn)，但整個(gè)活動(dòng)中，我也只是略微的提了一下，并沒(méi)有深入，才導致了后來(lái)小朋友在仿編中出現的問(wèn)題。
3.對于詩(shī)歌的表演來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)小朋友都能很大方地投入到其中來(lái)。但整個(gè)活動(dòng)小朋友的注意力只集中了大概十五分鐘，就開(kāi)始有講話(huà)的現象，也是我一開(kāi)始沒(méi)有預料到的。
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 9
3月7日，我在校內講了一節關(guān)于古詩(shī)詞的教研課《春雨》。唐代大詩(shī)人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物的生長(cháng)。全詩(shī)圍繞著(zhù)“好”字，具體表現了春雨應時(shí)而生，滋潤萬(wàn)物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩(shī)通俗易懂，而且它又是我們課外古詩(shī)要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會(huì )背誦。根據這一現象，備課時(shí)，設計以下教學(xué)流程。自己讀詩(shī)，學(xué)習生字，觀(guān)看課件，說(shuō)說(shuō)意思。讓學(xué)生結合已有的知識，通過(guò)課件輔助，達到解決古詩(shī)的意思理解，進(jìn)而明白作者寫(xiě)作時(shí)的`心情。
在理解詩(shī)意的基礎上，啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤萬(wàn)物，它會(huì )落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么變化），如果落在泥土上—，那么——，還會(huì )落在哪里？它們會(huì )有什么變化？通過(guò)想象，讓學(xué)生了解自然常識，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動(dòng)物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿(mǎn)興趣。
愿望是美好的，我想通過(guò)一節課40分鐘的時(shí)間，讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學(xué)習了知識又陶冶了情操，但是教學(xué)也是不完美的藝術(shù)。課后各位語(yǔ)文老師也都針對這節課提出了許多好的建議和意見(jiàn)，師校長(cháng)更是針對古詩(shī)詞的教學(xué)談了許多，他強調讀的過(guò)程中是有層次的：一讀要知道內容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節課并不是很成功，但是通過(guò)備課、講課、磨課，我對古詩(shī)詞的教學(xué)有了許多新的認識，相信在今后的詩(shī)詞教學(xué)中會(huì )再上新的臺階！
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 10
《春雨蒙蒙地下》是小學(xué)第十冊第一單元中的歌曲，教學(xué)目標要求學(xué)生：
1、能有表情地演唱這首歌曲。
2、能用沙球創(chuàng )設意境為歌曲進(jìn)行伴奏。本節課的難點(diǎn)是：有表情地演唱歌曲。由于我們的學(xué)生平時(shí)喜歡大聲唱歌，“怎樣才能達到教學(xué)的要求和效果呢？”這是我課前反復思索的問(wèn)題。
上課鈴聲響了，在同學(xué)們的'課前靜息中，我一改常態(tài)，深情并茂地朗誦起歌曲歌詞，同學(xué)們都情不自禁地和我一起吟誦起來(lái)，興致極高。這時(shí)，我就和同學(xué)們一起分析體會(huì )這首歌的內容和意境。于是我再繼續巧設問(wèn)“春雨是怎樣的下呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“春雨是細無(wú)聲地下、蒙蒙地下！”，這時(shí)我抓住“蒙蒙”一詞，緊緊地引入課題。緊接著(zhù)我讓同學(xué)們用象聲詞來(lái)模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分地認識和鞏固歌曲中春雨的唱法，最后我推出新型的師生合作學(xué)習的教學(xué)方法：“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞，學(xué)生接唱春雨唰唰唰唰的聲音�！崩靡魳�(lè )彌漫性的特點(diǎn)和這種全新的學(xué)習方法，即讓學(xué)生熟悉了音樂(lè )，又輕松地讓學(xué)生掌握了輕聲模唱的習慣。繼而我要求學(xué)生記住并用這種感覺(jué)歌唱全曲，以此來(lái)表現春雨蒙蒙地下的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)這樣的處理，學(xué)生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美，達到了理想的效果，輕松地解決了本課地難點(diǎn)。
通過(guò)這節課地學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到“教無(wú)定法，教學(xué)有法”的教學(xué)思想。我們教師在教學(xué)過(guò)程中只要勇于思考、探索，創(chuàng )新性進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì )收到意想不到地教學(xué)效果。
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 11
不大明白，摘入古詩(shī)時(shí)，編者為何將《春夜喜雨》改為《春雨》，詩(shī)題，即是理解古詩(shī)的鑰匙：季節----春，時(shí)間----夜，對象----雨，心情----喜。
課堂上，在聯(lián)系實(shí)際說(shuō)春雨特點(diǎn)時(shí)，為了引導學(xué)生說(shuō)出春雨的“細”（象牛毛，象花針，象細絲）、“綿”（潛入夜，細無(wú)聲），指導學(xué)生觀(guān)察了當時(shí)教室外的雨，當時(shí)確為春雨綿綿，但孩子就是說(shuō)雨有聲，也大，（他們說(shuō)的，是昨夜及前兩天的雨，那給了他們太深的印象了吧，自己也在這時(shí)想起了以前課堂上不時(shí)出現的疙瘩：文章中的某些觀(guān)點(diǎn)，自己都不大認同，但必須按教參中的要求傳授，教給學(xué)生時(shí)，自然就沒(méi)有了激情，沒(méi)有了感染力。）有些強迫著(zhù)讓孩子再聽(tīng)聽(tīng)雨聲---沒(méi)有，這節課就這樣接著(zhù)上了，扣著(zhù)“好”，讓孩子們理解了這首在上學(xué)期就會(huì )背了的詩(shī)。
今天，再打出這篇后記的時(shí)候，突然想到了，當時(shí)，我怎么就不多花些時(shí)間，讓孩子靜下來(lái)呢，讓他們靜下來(lái)，用耳朵，去感受春雨，雨確是無(wú)聲的啊，在傾聽(tīng)里，體會(huì )詩(shī)文，也體會(huì )那春。
再查資料，“《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的'草堂時(shí)寫(xiě)的�！惫种还�，自己在備課時(shí)沒(méi)有備得詳盡。
明白了，教學(xué)時(shí)，并不是一定要讓學(xué)生知道：春雨，如詩(shī)人杜甫在詩(shī)中描寫(xiě)的那么好。而是讓學(xué)生知道，這首詩(shī)，是詩(shī)人杜甫寫(xiě)成都的雨，是一場(chǎng)典型的春雨，當然，春雨，也有例外。
就這么簡(jiǎn)單的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教學(xué)。教者，要有多深厚的學(xué)識做為底蘊才能讓自己的教學(xué)順暢、睿智，才能不誤人子弟呀！
中班《春雨沙沙》教學(xué)反思 12
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。在上課之前，我讓學(xué)生先說(shuō)一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)春雨是無(wú)色的，有的說(shuō)春雨是黃色的，因為它落在了泥土里。通過(guò)課前的提問(wèn)，學(xué)生們再回到課文里，很容易就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的..... 《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。在上課之前，我讓學(xué)生先說(shuō)一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)春雨是無(wú)色的，有的說(shuō)春雨是黃色的，因為它落在了泥土里。通過(guò)課前的提問(wèn)，學(xué)生們再回到課文里，很容易就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的。并可以正確的說(shuō)出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。
孩子想象力的匱乏，往往是我們老師造成的。以往的'課上，我總會(huì )給孩子演示許多相關(guān)圖片，用圖片填充她們的頭腦，認為眼睛看到的記得最扎實(shí)，但正是這種直觀(guān)的東西束縛了孩子的想象力，限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng )造的源泉，而課堂應該是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我，應該給孩子留下更多的空白，讓他們就像畫(huà)畫(huà)一樣，可以任意涂鴉，將美升華。
但是，不足的地方還有很多，例如孩子們一年級的上學(xué)期只是讀很短的課文，到下學(xué)期課文長(cháng)了，有的同學(xué)覺(jué)得很吃力，有了膽怯，甚至不讀，這很讓做老師的我頭疼，專(zhuān)門(mén)為他們領(lǐng)讀吧，耽誤了其他的學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)讀，又有人濫竽充數，沒(méi)有很好的方法，讓學(xué)生都能融入美妙的課文中去。
這也是我今年最為重要的教學(xué)，如何讓學(xué)生能夠快樂(lè )得閱讀，我會(huì )從實(shí)際教學(xué)中，不斷地揣摩教學(xué)方法，以提高孩子的閱讀能力。
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