品德與生活實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題教學(xué)反思
一、教材方面：
1.教師如何更好地開(kāi)發(fā)和利用課程資源？
品德與生活（社會(huì )）教學(xué)的終極目的是使學(xué)生的知識得到豐富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要讓學(xué)生達到上述目標，僅靠課本是不夠的，需要教師積極地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，但是實(shí)際教學(xué)中，教師對課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意識不強，大部分教師不知如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源。
二、課堂教學(xué)方面：
1.《品德與社會(huì )》中歷史課、地理課的教學(xué)目標不好把握。
《品德與社會(huì )》中涉及到歷史、地理等方面的許多知識，這需要教師有充分地知識儲備，對教學(xué)內容有全面、整體的地把握，但是受教學(xué)參考資料和教師水平的限制，教師對《品德與社會(huì )》中歷史課、地理課的教學(xué)目標把握不到位。
2.課堂上學(xué)生小組合作時(shí)，組內的交流如何達到最佳效果？
學(xué)生小組內交流的方法不明確，學(xué)生合作交流的能力欠缺，交流的問(wèn)題有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，有時(shí)交流過(guò)后，問(wèn)題還是達不成一致等問(wèn)題，導致學(xué)生小組之間的合作交流形式化問(wèn)題突出，降低了課堂教學(xué)效率。
3.學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性不高。
�、賹W(xué)生課前調查體驗不到位，對課前調查體驗活動(dòng)重視程度不高。
�、诮處煷蟛糠质羌媛�，受精力、知識的局限性，對課上的.活動(dòng)準備不充分，學(xué)生的積極性調動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生的參與度不高。
�、蹖W(xué)生的課后踐行活動(dòng)，由于沒(méi)有一定的評價(jià)機制做保障，活動(dòng)開(kāi)展的不到位。
三、教學(xué)常規方面：
1.對學(xué)生的學(xué)習效果如何評價(jià)？考試的形式有哪些？
傳統的方式是出一張試卷來(lái)考查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習效果，但是學(xué)生的答案和學(xué)生課下的行為不符，學(xué)生課上形成的道德認識和課下的道德行為脫節。有沒(méi)有更好地、行之有效地方式來(lái)評估學(xué)生的學(xué)習效果？
四、教輔資料方面：
1.一、二年級的學(xué)生做基礎訓練存在一定的難度。
�、儆捎谝�、二年級的學(xué)生識字量少，基礎訓練的題量大，學(xué)生做起來(lái)很困難。
�、诿恳徽n都有“課前體驗”和“實(shí)踐天地”活動(dòng)內容，由于學(xué)生語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)習任務(wù)重，學(xué)生完成活動(dòng)的時(shí)間上得不到保證。
�、刍A訓練上的個(gè)別題目和課本上的留白內容重復，無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
�、芑A訓練每個(gè)單元活動(dòng)中都有“反思回顧”內容，由于出現的次數太多，個(gè)別學(xué)生做題時(shí)存在應付現象。
五、學(xué)生資源方面：
1.學(xué)生的課前調查體驗不足，導致課堂上大部分學(xué)生成為“看客”。
�、賹W(xué)生的家庭條件的限制。如無(wú)電腦、無(wú)圖書(shū)。對于農村小學(xué)，學(xué)生沒(méi)有資料的來(lái)源途徑。
�、诩议L(cháng)對學(xué)生課前調查體驗不支持。家長(cháng)忙于工作，對學(xué)生的學(xué)習指導不到位，對于學(xué)生的調查體驗內容不予支持。
�、蹖W(xué)生搜集調查資料的能力弱。
�、軐W(xué)生課前調查體驗的興趣不高，思想意識上認為不重要。
�、菡n本上離學(xué)生生活很遠的、操作性很難的調查體驗、實(shí)地考察等，如《走進(jìn)車(chē)間》一課，學(xué)生更是無(wú)從體驗，教師也很茫然。
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