垂直與平行教學(xué)設計
垂直與平行教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
2、 通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
3、在比較分析、綜合的觀(guān)察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。
4、通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認識垂直與平行線(xiàn)的過(guò)程，掌握其特征。
5、培養學(xué)生學(xué)以致用的習慣，體會(huì )數學(xué)的應用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解永不相交的含義
教具準備：鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準備。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
通過(guò)創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活，提出問(wèn)題：兩根鉛筆落在地上后可能會(huì )形成哪些圖形？
二、探索比較，掌握特征
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，反饋展示。
1、每個(gè)同學(xué)先獨立思考，把可能出現的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長(cháng)組織大家把可能出現的圖形用小棒擺在展示板上。
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3、集中顯示典型圖形，強化圖形表征。
�。�1）展示其中一個(gè)小組的展示板。
�。�2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補充嗎？
�。ǘ┬〗M討論交流，探索圖形特征。
1、 整理圖形，把其中具有代表性的'圖形通過(guò)電腦課件來(lái)展示，并編上序號。
這些圖形，同學(xué)們能不能對它們進(jìn)行分類(lèi)呢？可以分成幾類(lèi)？為什么這樣分？
2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類(lèi)。（教師參與討論，強調學(xué)生說(shuō)明分類(lèi)的標準）
3、把鉛筆想象成直線(xiàn)，再次分類(lèi)。
4、根據研究需要，按照“相交”和“不相交”的標準進(jìn)行分類(lèi)。
師：同學(xué)們，我們在對物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，可以有不同的分類(lèi)標準，也就有了不同的分類(lèi)結果。根據我們今天這堂課研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”來(lái)分的話(huà)，大家認為應該怎樣分？
�。ㄈw納特征，構建新知
1、通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現了在同一平面內，兩條直線(xiàn)的相互位置關(guān)系的兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。
2、再次分類(lèi)，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學(xué)生質(zhì)疑。（揭示課題）
3、其實(shí)我們天天都在和垂線(xiàn)與平行線(xiàn)打交道。你們看：書(shū)本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對的兩邊是互相平行的。同學(xué)們，你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？找到后快快把你的發(fā)現告訴同組的同學(xué)
4、學(xué)生試著(zhù)說(shuō)概念
師歸納總結并板書(shū)�；ハ嗥叫泻突ハ啻怪�、垂線(xiàn)和垂足的概念
三、解釋?xiě)�，鞏固新�?/p>
�。ㄒ唬� 折紙
1、同學(xué)們已經(jīng)找到了生活中很多的平等線(xiàn)與垂線(xiàn)，那要是給每個(gè)同學(xué)一張這樣的不規則紙，你們能動(dòng)手折一折，折出垂線(xiàn)與平行線(xiàn)嗎？這可有一定難度，愿意接受挑戰嗎？
2、學(xué)生動(dòng)手折垂線(xiàn)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
3、大家都折出垂線(xiàn)了嗎？哪個(gè)小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的？
4、請在剛才折的基礎上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學(xué)討論討論。
5、學(xué)生演示。
師：大家可真不簡(jiǎn)單，能夠動(dòng)手折出垂線(xiàn)和平行線(xiàn)！現在，請迅速把這些紙收好。這幾個(gè)小組的動(dòng)作可真快，看來(lái)，你們已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣！
�。ǘ� 拓展練習：貼掛圖69頁(yè)7題
四、全課總結，完善認知。
垂直與平行教學(xué)設計2
一、教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元例1
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)自主探究活動(dòng)，理解平行與垂直這兩種特殊的直線(xiàn)間的位置關(guān)系，初步認識平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、歸納等活動(dòng)，積累操作和思考的活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步滲透法分類(lèi)的數學(xué)思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)
正確理解“同一個(gè)平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線(xiàn)”“垂線(xiàn)”等概念。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。
五、教學(xué)用具
白紙、尺子、三角板、水彩筆、小棒
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、興趣引入
2、復習并引出學(xué)習主題
師：請大家看屏幕，你看到了什么？
生：直線(xiàn)
師：直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
生：兩端可以無(wú)限延伸
探索兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系
1、由1條直線(xiàn)過(guò)度到2條直線(xiàn)
2、小組合作學(xué)習
3、展示不同的畫(huà)法
師：誰(shuí)能把黑板上的這么多種畫(huà)法分分類(lèi)？
師：根據我們剛才的結論，我們把兩條直線(xiàn)的關(guān)系分為兩種，一種是相交的，一種是不會(huì )相交的，并且不是暫時(shí)的看上去不相交，而是無(wú)論怎么延伸也永不相交。
�。ǘ┢叫信c垂直
1、平行
師：對于永不相交的.一組直線(xiàn)有一個(gè)特別的名稱(chēng)。
生：平行線(xiàn)。
生：在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
師：平行是指兩條或兩條以上的直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，不能單獨說(shuō)一條直線(xiàn)是平行線(xiàn)。
2、垂直
師：這兩條直線(xiàn)相交成一個(gè)什么角？
生：直角。
師：咱們怎么驗證它是不是直角？
生：量角器、三角板
師：它有一個(gè)特殊的名字，叫什么？
生：垂直
師：一起來(lái)讀一讀什么叫兩條直線(xiàn)互相垂直的概念。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、p57頁(yè)做一做
2、判斷題
3、擺小棒
師：請準備好三根小棒，認真讀題認真擺。第一步，把一根小棒擺在桌子上，第二步，擺第二根小棒和第一根小棒平行。關(guān)鍵的第三根開(kāi)始了，第三根小棒也與第一根平行。你發(fā)現了什么？
垂直與平行教學(xué)設計3
[教學(xué)內容]：
平行與垂直。(人教版四年級數學(xué)上冊56～57頁(yè)的內容)
[教學(xué)目標]
1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、感知生活中的平行與垂直的現象。
2、幫助學(xué)生初步理解平行與垂直是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，初步認識平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。
3.培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，引導學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確理解“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解“平行與垂直”這兩種關(guān)系的界定前提是“同一平面內”。
[教具、學(xué)具準備]
課件，水彩筆，尺子，三角板，長(cháng)方形紙等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，今天老師請來(lái)了一位老朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎?(課件出示一條無(wú)限延長(cháng)的直線(xiàn))誰(shuí)來(lái)介紹一下這位朋友?
師：直線(xiàn)就像孫悟空的…?
生：金箍棒。
二、探索體驗，經(jīng)歷過(guò)程
(一)畫(huà)圖感知，確定研究對象。
過(guò)渡：今天我們繼續研究有關(guān)直線(xiàn)的知識，就是兩條直線(xiàn)在同一平面內的.位置關(guān)系。
板書(shū)：兩條直線(xiàn)
1、想象活動(dòng)，想象紙面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
師：想一想，如果我們在這張長(cháng)方形紙上畫(huà)兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)會(huì )有怎么樣的位置關(guān)系呢?(學(xué)生想象)
2、動(dòng)手操作。
(學(xué)生試畫(huà)，教師巡視)
3、收集展示。
4、觀(guān)察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出這么多種情況。根據兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系你能給它們分分類(lèi)嗎?
5、匯報分類(lèi)情況。
在分類(lèi)過(guò)程中通過(guò)課件展示重點(diǎn)引導學(xué)生弄清看似兩條直線(xiàn)不相交而事實(shí)上是相交的情況。(課件展示不相交的兩條直線(xiàn)延長(cháng)后的情況，完善分類(lèi)標準。)
教師根據學(xué)生的分類(lèi)板書(shū)：相交不相交
(二)師生共同探究，揭示平行與垂直的概念
1、揭示互相平行的概念。
(1)通過(guò)交流揭示互相平行的概念。
在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(課件出示，并讓學(xué)生齊讀概念，互說(shuō)概念)
(2)練習(辨析練習：課件出示，請學(xué)生判斷并說(shuō)出原因。)
通過(guò)練習讓學(xué)生理解“同一個(gè)平面”、“不相交”等的意思。
(3)小結
2、通過(guò)交流揭示互相垂直的概念
師：我們再來(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。
(1)觀(guān)察。兩條直線(xiàn)相交成的四個(gè)角是什么角?
(2)匯報：兩條直線(xiàn)有的相交成直角，有的是銳角，有的是鈍角。
成銳角、鈍角
板書(shū)：相交
成直角垂直
(3)引出互相垂直的概念，你們知道在同一平面內，兩條直線(xiàn)相交成直角，在數學(xué)上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?
(4)課件出示互相垂直的的概念。(齊讀概念，互說(shuō)概念)
(5)練習(課件出示)
(6)自學(xué)互相平行、互相垂直的表示方法。
a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b
a與b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b
(三)欣賞生活中的平行和垂直現象。
三、鞏固練習
四、總結全課
五、作業(yè)
板書(shū)：
平行與垂直
不相交互相平行
兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系成銳角、鈍角
(同一平面內)相交
成直角互相垂直
垂直與平行教學(xué)設計4
�。劢虒W(xué)內容］
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》四年級上冊64～65頁(yè)的內容。
�。劢虒W(xué)設想］
本課教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)及角的認識的基礎上教學(xué)的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著(zhù)廣泛的應用。如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知生活中的垂直與平行的現象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系并得出結論？本課主要通過(guò)觀(guān)察、討論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現和認識。感知生活中的垂直與平行的現象，初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，發(fā)現同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的不同情況，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)；并且通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，如對“面”的想象、對兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的想象、對看似不相交而實(shí)際相交情況的想象等等。
圍繞這些目標，我們在設計教案時(shí)努力體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．創(chuàng )設純數學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。本課在設計導入時(shí)，并沒(méi)有從生活中的現象入手，而是直接進(jìn)入純數學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)到紙上，然后進(jìn)行梳理分類(lèi)。之所以這樣設計，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對直線(xiàn)的特點(diǎn)已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì )有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現象居多，情況較單一，不利于展開(kāi)研究；二是四年級的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉型階段，它應為高年級較深層次的研究和探索打好基礎、做好過(guò)渡，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
2．以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì )同一平面內兩直線(xiàn)間的位置關(guān)系。從新舊教材的區別上來(lái)看，原來(lái)的教材是由“點(diǎn)”到“面”，把這部分知識分成垂直和平行兩個(gè)內容進(jìn)行教學(xué)，最后再把這部分知識匯總起來(lái)，總結出垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。而新教材把二者合為一課，從研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究，這樣設計，不僅符合學(xué)生的認知規律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味濃了。所以，在設計教案時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)小組匯報、班級爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。
3．在知識探究的過(guò)程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。
�。�1）自主探究意識的培養。整節課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養。主要表現在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生畫(huà)完兩種直線(xiàn)的位置關(guān)系后，在小組中進(jìn)行歸類(lèi)整理，選取有代表性的情況貼在黑板上。其次，對兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開(kāi)討論進(jìn)行分類(lèi)整理。再次，在練習的過(guò)程中，創(chuàng )設生活中的情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現規律。
�。�2）空間想象能力的培養。主要表現在以下幾個(gè)方面：①無(wú)限大平面的想象以及在同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的想象；②對看似兩條直線(xiàn)沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象；③對平行線(xiàn)永不相交的想象；④拓展練習中有無(wú)數條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行或垂直的想象。
�。劢虒W(xué)目標］
1．引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論感知生活中的垂直與平行的現象。
2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
3．培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，引導學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。［教學(xué)難點(diǎn)］相交現象的正確理解（尤其是對看似不相交而實(shí)際上是相交現象的理解）。［教具、學(xué)具準備］課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。［教學(xué)過(guò)程］教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明
一、畫(huà)圖感知，研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系導入：前面我們已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)，知道了直線(xiàn)的特點(diǎn)，今天咱們繼續學(xué)習直線(xiàn)的有關(guān)知識。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無(wú)限擴大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現了一條直線(xiàn)，又出現一條直線(xiàn)。想一想，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì )有哪幾種不同的情況？（學(xué)生想象）
�。ǘ⿲W(xué)生畫(huà)出同一平面內兩條直線(xiàn)的各種位置關(guān)系師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你剛才的想法畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）
二、觀(guān)察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征
�。ㄒ唬┱故靖鞣N情況師：畫(huà)完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰(shuí)的想法與眾不同？（小組交流）師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫(huà)好的圖貼到黑板上）師：仔細觀(guān)察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補充�。▽W(xué)生補充不同情況）
�。ǘ┻M(jìn)行分類(lèi)師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類(lèi)嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）
1．小組匯報分類(lèi)情況。
預案：
a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。當學(xué)生在匯報過(guò)程中出現“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。（并在適當時(shí)機板書(shū)：相交）
2．引導學(xué)生分類(lèi)。
在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類(lèi)。（學(xué)生說(shuō)出自己小組的分法后）
師：對于他們小組的這種分法，你們有問(wèn)題嗎？
設想：當出現“b”情況后，教師要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)想象直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的，并把直線(xiàn)畫(huà)得長(cháng)一些，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交，只是我們在畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，無(wú)法把直線(xiàn)全部畫(huà)出。當出現“c”的分法時(shí)，開(kāi)始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線(xiàn)相交的情況。再使學(xué)生明確分類(lèi)時(shí)要統一標準。相交的`一類(lèi)，快要相交的一類(lèi)，不相交一類(lèi)，這樣分類(lèi)是以相交與否為分類(lèi)標準。而相交成直角是根據兩條直線(xiàn)相交后所成角度來(lái)分類(lèi)的。二者不是同一標準，所以這種分法是不正確的。從而達成分類(lèi)的統一，即相交的一類(lèi)、不相交的一類(lèi)�？傊�，在分類(lèi)過(guò)程中重點(diǎn)引導學(xué)生弄清看似兩條直線(xiàn)不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再請一兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，從而達成共識。
三、歸納認識，明確平行與垂直的含義
�。ㄒ唬┙沂酒叫械母拍顜煟耗鞘Ｏ碌倪@組直線(xiàn)相交了嗎？
�。](méi)有）想象一下，畫(huà)長(cháng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）再長(cháng)一點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）無(wú)限長(cháng)，會(huì )不會(huì )相交？（不會(huì )）（邊提問(wèn)邊用課件演示）
師：這種情況你們知道在數學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
�。ò鍟�(shū)：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是互相平行？（學(xué)生試說(shuō)不完整的概念）
小結：在同一平面內，畫(huà)兩條直線(xiàn)會(huì )出現幾種情況？
�。ǘ┨崾敬怪钡母拍顜煟涸蹅冊賮�(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。你們發(fā)現了什么？（都形成了四個(gè)角）
師：你認為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角）
師：兩條直線(xiàn)相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。
師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗證：三角板、量角器）（板書(shū)：成直角、不成直角）
師：像這樣的兩條直線(xiàn)，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直。（學(xué)生試說(shuō)后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）
四、練習鞏固，深化對垂直與平行的理解
1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當添加一兩個(gè)沒(méi)想到的例子。
2．我們看看運動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現象嗎？（出示主題圖）
3．咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現象？（出示幾何圖形）
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀(guān)念
師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線(xiàn)。
1．擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線(xiàn)跟綠色小棒平行。觀(guān)察發(fā)現規律。
2．擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線(xiàn)跟綠色小棒垂直。觀(guān)察發(fā)現規律。
六、課堂總結
今天這節課你有什么收獲？通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察與想象，感知并感受無(wú)限大的平面。為下一步進(jìn)行兩條直線(xiàn)間位置關(guān)系的想象提供一個(gè)可操作的平臺。想象平面上出現兩條直線(xiàn)時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線(xiàn)，而是一條一條地出現，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，培養學(xué)生的空間想象能力。一張紙上只畫(huà)一種情況，目的是提高學(xué)生分類(lèi)時(shí)的可操作性。只要把紙片拿下來(lái)，重新擺放即可。在學(xué)生自己確定了想法之后，再在小組中交流。充分利用學(xué)生自己的學(xué)習能力，在小組中進(jìn)行整理，選出有代表性的情況，展示到黑板上。其他小組觀(guān)察后，補充不同的情況。這樣學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人──小組──全班的逐層遞進(jìn)的過(guò)程。使在同一平面內兩條直線(xiàn)間位置關(guān)系的各種情況，最大可能地通過(guò)學(xué)生的思考、想象、動(dòng)手操作展現出來(lái)。為分類(lèi)提供材料。學(xué)生把在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，具有一定不可預料性，大致設想有三種。解釋“交叉”一詞在數學(xué)上就是“相交”的意思，目的是為了規范學(xué)生的語(yǔ)言，使課堂討論更加嚴謹、更加數學(xué)化。在學(xué)生與教師共同參與、積極討論下達成分類(lèi)的共識，即相交一類(lèi)、不相交一類(lèi)。這樣就順其自然地引出，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)它們互相平行。在這里并沒(méi)有提出“在同一平面內”，原因是在“同一平面內”是個(gè)較難理解的知識點(diǎn)。所以在設計時(shí)，先讓學(xué)生初步感受什么是互相平行。從相交后形成的角度來(lái)看，學(xué)生找到一種最特殊的情況“＋”，引出互相垂直的概念。引導學(xué)生用工具驗證相交后成直角的現象。培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。使數學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)現數學(xué)知識。找到垂直與平行的現象。培養學(xué)生觀(guān)察的能力，進(jìn)一步在生活中發(fā)現垂直與平行。在幾何圖形中，找到垂直與平行的現象，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識，加深對垂直與平行的理解和掌握。引導學(xué)生做這組題時(shí)，采取分層處理的方式。都是讓學(xué)生擺放與已知小棒平行或垂直的一條小棒，然后再想象共有多少根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀(guān)察兩條紅色小棒的位置關(guān)系是怎樣的，并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生得出規律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
垂直與平行教學(xué)設計5
【教學(xué)內容】
人教版四年級上冊教材第64，65頁(yè)。
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
1、使學(xué)生初步理解垂直與平行是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系。
2、學(xué)生結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，合作探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
2、學(xué)生在具體的情境中感受“垂直與平行”來(lái)源于生活，在知識形成過(guò)程中體驗數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確理解“同一個(gè)平面”“相交” “互相平行” “互相垂直” “平行線(xiàn)” “垂線(xiàn)”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確判斷兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系(尤其是對看似不相交而實(shí)際上是相交現象的理解)和對“同一平面”的正確理解。
【教學(xué)用具】
白紙、尺子、三角板、水彩筆一支、小棒、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)圖感知、研究?jì)蓷l直線(xiàn)在同一平面內的位置關(guān)系。
1、今天這節課老師請來(lái)了一個(gè)老朋友，他是一條直線(xiàn)，那么直線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢? (沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸)
師：直線(xiàn)就像孫悟空的…?
生：金箍棒。
2、想象活動(dòng)(想象紙面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系)
師：老師和同學(xué)們都有同樣的一張紙,現在請大家拿出來(lái)平放在桌上摸一摸這紙，然后談?wù)勀愕陌l(fā)現。
生：這張紙很薄。
生：這張紙的表面是平平的。
師：也就是說(shuō)我們手中的這張紙的面是一個(gè)平面。 (學(xué)生活動(dòng)感知紙面是一個(gè)平面。)
師：同學(xué)們我們現在來(lái)想象一下，如果把這個(gè)面無(wú)限擴大，閉上眼睛想象一下，它是什么樣子?
生：很大很大，越來(lái)越大。 (學(xué)生閉上眼睛想象)
師：如果在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現了一條直線(xiàn)，又出現一條直線(xiàn)，現在請你想一想這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是怎樣的?會(huì )有哪幾種不同的情況呢?(學(xué)生想象)
3、在紙上畫(huà)出想象中的兩條直線(xiàn)。每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你剛才的想法畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。(學(xué)生試畫(huà)，教師巡視)
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察與想象，感知并感受無(wú)限大的平面。為下一步進(jìn)行兩條直線(xiàn)間位置關(guān)系的想象提供一個(gè)可操作的平臺。想象平面上出現兩條直線(xiàn)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線(xiàn)，而是一條一條的出現，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，培養學(xué)生空間想象力。一張紙上只畫(huà)一種情況，目的提高學(xué)生分類(lèi)時(shí)的可操作性。
二、觀(guān)察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征。
(一)展示各種情況。
1、請你的同桌欣賞一下你的作品。
2、將你自己的作品展示給你所在的小組同學(xué)，并選出幾張有代表性的作品(小組交流)。師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看? (小組展示，將畫(huà)好的圖貼到黑板上)
師：仔細觀(guān)察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎?如果不一樣，可以上來(lái)補充!(如果學(xué)生沒(méi)有把所有的情況都想到教師給予補充)教師給學(xué)生的作品進(jìn)行編號。
師預設有以幾種兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系：
設計意圖：在學(xué)生自己確定了想法之后，再在小組中交流。充分利用學(xué)生自己的學(xué)習能力，然后選出有代表性的情況，展示在黑板上，其他小組觀(guān)察后，補充不同的情況，這樣學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)就經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人到小組再到全班的逐層遞進(jìn)的過(guò)程。使在同一平面內兩條直線(xiàn)間位置關(guān)系的各種情況，可能地通過(guò)學(xué)生的思考、想象、動(dòng)手操作展現出來(lái)，為分類(lèi)提供材料。
三、師生共同探究揭示平行與垂直的概念
(一)揭示平行的概念
1、那剩下的這組直線(xiàn)相交了嗎?(沒(méi)有)想象一下，畫(huà)長(cháng)點(diǎn)，相交了嗎?(沒(méi)有)再長(cháng)一點(diǎn)，相交了嗎?(沒(méi)有)無(wú)限長(cháng)，會(huì )不會(huì )相交?(不會(huì ))(邊提問(wèn)邊用課件演示)
2、那么，像這樣在同一個(gè)平面內的兩條直線(xiàn)畫(huà)得再長(cháng)再長(cháng)也不會(huì )相交，你們知道這種在同一平面內永不相交的兩條直線(xiàn)在數學(xué)上叫什么嗎?我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)互相平行。(板書(shū)：互相平行)(學(xué)生試說(shuō)不完整的概念)
3、小結：象這樣在同一平面內，永遠不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(課件出示，并讓學(xué)生齊讀概念)
4、你們知道為什么要加“互相”嗎?(學(xué)生回答)
教師用誰(shuí)是誰(shuí)的同桌來(lái)說(shuō)明平行線(xiàn)間的關(guān)系。課件演示，老師強調：平行是兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，可以說(shuō)直線(xiàn)L1與L2互相平行，或者說(shuō)L1平行于L2，L2也平行于L1。能不能說(shuō)L1是平行線(xiàn)?
5、你覺(jué)得在這句話(huà)中，還應注意哪些詞?學(xué)生回答(同一平面、不相交)
師：“同一平面”是什么意思?(學(xué)生討論)學(xué)生發(fā)言后師舉例幫助學(xué)生理解，強調：判斷兩條直線(xiàn)是否是平行線(xiàn)時(shí)“在同一個(gè)平面內”和“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。指出如果不在同一平面的情況，以教室的幾個(gè)墻面為例。(假如在教室前面的墻面上畫(huà)一條直線(xiàn)，然后在教室的側面畫(huà)一條直線(xiàn)，它們不相交但它們平行嗎?)
6、辨析練習：課件出示，請學(xué)生判斷并說(shuō)出原因。
(二)、揭示垂直的概念
1、咱們再來(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。你們發(fā)現了什么?(都形成了四個(gè)角)
2、你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個(gè)直角)
3、兩條直線(xiàn)相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的'是銳角，有的是鈍角。
4、你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢?(學(xué)生驗證：三角板、量角器)(板書(shū)：成直角)
5、你們知道在同一平面內，兩條直線(xiàn)相交成直角，在數學(xué)上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生試說(shuō))課件出示互相垂直的概念，讓學(xué)生齊讀。
6、強調其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。
出示直線(xiàn)a1和a2互相垂直的情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。即：直線(xiàn)a1是a2的垂線(xiàn)，或者說(shuō)a1垂直于a2，也可以說(shuō)a2是a1的垂線(xiàn)，或者說(shuō)a2垂直于a1。
7、強調看兩條直線(xiàn)是否互相垂直的關(guān)鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線(xiàn)放置的方向無(wú)關(guān)。
四、練習鞏固，深化垂直與平行的理解。
1、你能在運動(dòng)場(chǎng)上找出平行或垂直的現象嗎?(課件出示主題圖)
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個(gè)例子嗎?(學(xué)生舉例后教師適當添加學(xué)生沒(méi)想到的例子。)
3、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了同一平面內兩條直線(xiàn)間有兩種關(guān)系一種是相交，一種是不相交。同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行;如果兩條直線(xiàn)相交成直角，那么這兩條直線(xiàn)互相垂直。
4、揭示課題。(板書(shū)課題)
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀(guān)念。
下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，(出示小棒)每根小棒代表一條直線(xiàn)。教師在電子白板上畫(huà)圖，學(xué)生用小棒在自己的課桌上擺放小棒。
(1)先擺一根3號的小棒，再擺一根1號小棒，使它與3號小棒平行。再擺一根2號小棒，使它也跟3號小棒平行。仔細觀(guān)察1號和2號小棒，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么?(互相平行)看看你擺的是不是互相平行?想象一下，有多少條直線(xiàn)跟3號小棒平行?
(2)先擺一根3號小棒，再擺一根1號小棒，使它與3號小棒垂直。再擺一根2號小棒，使它也跟3號小棒垂直。想象一下，有多少條直線(xiàn)跟3號小棒垂直?仔細觀(guān)察1號和2號小棒，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么?(互相平行)看看你擺的是不是互相平行?
六、 總結:
師：這節課你有什么收獲?
學(xué)生談自己的收獲。結合學(xué)生所談收獲教師總結全課。
師：同學(xué)們你們都滿(mǎn)載著(zhù)收獲，我們的生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)能使我們生活變得更加有序，更加美好，讓我們都做有心人吧!去感受數學(xué)的美，去感受生活的美。
七、作業(yè)：
1、回家后繼續尋找生活中垂直與平行的現象，講給你的父母聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)它們有什么作用?
2、動(dòng)手折一折：(!)、用一張白紙折出兩條互相垂直的折痕線(xiàn)。
(2)、用一張白紙折出兩條互相平行的平行線(xiàn)。
八、板書(shū)設計
垂直與平行
不成直角
相交
同一平面內的兩條直線(xiàn)成直角互相垂直
不相交互相平行
垂直與平行教學(xué)設計6
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：同學(xué)們看老師還會(huì )變魔術(shù)呢，這是什么？（鉛筆），變！又來(lái)一枝，呦，掉到地上了，同學(xué)們想象一下，這兩枝鉛筆掉到地上后，它可能形成那些圖形呢？下面請同學(xué)們獨立思考，然后用小棒代替鉛筆試一試，擺一擺，看看你們小組有幾種擺法，然后小組長(cháng)組織大家把你們小組擺出的圖形貼到這個(gè)展示板上，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧�。ê芏嘈〗M的同學(xué)都既有分工又有合作）
1、 展示交流
師：哪個(gè)小組愿意把你們擺出的圖形展示給大家。
師：除了展示擺放的這幾種情況，其他小組還有補充嗎？（找兩名陸續在這個(gè)板上貼）
師：（找兩個(gè)相似的圖）只要我們把這兩根小棒稍微的變化一下位置他們就成了不同的圖形，那我們能擺完嗎？
生：擺不完
師：對，因為情況有很多種，我們把這些用小棒擺的圖形換下來(lái)，選取幾個(gè)具有代表性的圖形，我們一起來(lái)研究。（5分）
二、 分類(lèi)比較 掌握特征
1、分類(lèi)
師：（幻）你能給這四個(gè)圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎？怎樣分？為什么這樣分？（如出現交叉說(shuō)法應強調是相交并板書(shū)相交，它們相交后有一個(gè)點(diǎn)叫交點(diǎn)）先別急，請每個(gè)同學(xué)先認真觀(guān)察，獨立思考，然后和小組的伙伴互相討論，交流自己的觀(guān)點(diǎn)，歸納出你們小組的意見(jiàn)好不好？開(kāi)始吧�。◣焻⑴c）
師：老師發(fā)現小組的同學(xué)都能大膽的和伙伴交流啊，這一點(diǎn)很難得，都有結果了嗎？知道怎樣分了，知道為什么這樣分了？好的，我們請一個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的觀(guān)點(diǎn)。其他小組的同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想他們的分法和你們的一樣嗎？
生：生說(shuō) （師選兩個(gè)在屏幕上把結論總結下，如：（12 、34）、（23、14））
師：剛才同學(xué)說(shuō)三號圖形是交叉的，誰(shuí)能告訴我“交叉“我們用數學(xué)語(yǔ)言怎么說(shuō)嗎？
生：相交（師板書(shū)）
師：三號圖形是相交的，那他們就有一個(gè)相交的點(diǎn)，知道這個(gè)點(diǎn)叫什么名字嗎？
生：交點(diǎn) （四號圖形有交嗎？）
師：四號圖形也是相交的，其他小組還有不同分法嗎？
師：他說(shuō)的有道理嗎？同學(xué)們不光能說(shuō)出怎樣分，還能說(shuō)出為什么這樣分，這點(diǎn)非常好.
師：在我們日常生活中，很多物體表示的是線(xiàn)段，像剛才我們研究的一枝鉛筆，或者一根小棒，所表示的'都是一條線(xiàn)段，如果我們把這條線(xiàn)段向兩端無(wú)限延長(cháng)的話(huà)，這條線(xiàn)段就成了一條直線(xiàn)，我們知道線(xiàn)段是他所在直線(xiàn)的一部分，大家看這條蘭色的線(xiàn)段就是這條紅色直線(xiàn)的一部分，而直線(xiàn)是可以向兩端無(wú)限延長(cháng)的，大家對直線(xiàn)的特征已經(jīng)非常了解了，那如果說(shuō)我們剛才的這些線(xiàn)都無(wú)限延長(cháng)，想象成直線(xiàn)的話(huà)，現在你認為又應該怎樣分呢？還要修改剛才的觀(guān)點(diǎn)嗎？先討論交流一下好不好？（師參與）
師：好的，都有結論了？（生口答強調2號圖形延長(cháng)后會(huì )相交，1號圖形不相交，怎么驗證它們不會(huì )相交呢？）
師：一起來(lái)看，2號圖形當我們延長(cháng)以后，它會(huì )怎么樣？（相交）有一個(gè)交點(diǎn)，而1號圖形呢？無(wú)論怎么樣延長(cháng)都不能相交，看來(lái)我們在研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系時(shí)候，不能光看表面，而且要看它的實(shí)質(zhì)，同學(xué)們當我們再對事物進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候，如果采用不同的分類(lèi)標準，將會(huì )產(chǎn)生不同的分類(lèi)結果，按照我們今天這節課的需要，如果把這兩條直線(xiàn)按照相交和不相交來(lái)分的話(huà)，你認為應該怎樣分，你同意哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)？（第3個(gè)）
師：也就是說(shuō)我們把1號圖形分為一類(lèi)，把它單獨分為一類(lèi)是因為它無(wú)論怎樣延長(cháng)也不會(huì )相交，而下面三個(gè)圖形呢？（相交）
2、認識平行
師：是啊，根據我們同學(xué)們自己的探索研究，我們知道了在同一平面內，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，有相交或者不相交，下面我們先來(lái)研究不相交的兩條直線(xiàn)，如果像這樣（黑板畫(huà)）兩條直線(xiàn)，無(wú)論怎么延長(cháng)，它都怎么樣（不相交），我們數學(xué)上是怎樣描述這樣一種位置關(guān)系的呢？（課件：我們數學(xué)上說(shuō)在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，（板書(shū)：互相平行 你是怎樣理解“互相”這一詞）其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。（板書(shū)：平行線(xiàn)）
(1)、說(shuō)一說(shuō)（出示課件：紅藍兩條互相平行的直線(xiàn)）
師：藍線(xiàn)和紅線(xiàn)是互相平行的，紅線(xiàn)是藍線(xiàn)的平行線(xiàn)，藍線(xiàn)是紅線(xiàn)的平行線(xiàn)。（找生說(shuō)完整）
師：同學(xué)們其實(shí)我們每天都和平行線(xiàn)打交道，在生活中哪有平行的現象？同學(xué)們說(shuō)的真不少，老師這有一個(gè)長(cháng)方體的模型，你能找到那些邊是互相平行的嗎？老師也想指兩條線(xiàn)可以嗎？請大家看這個(gè)面上的這兩條紅線(xiàn)平行嗎？為什么？（無(wú)論怎樣延長(cháng)都不會(huì )相交）。大家仔細看（旋轉長(cháng)方體），現在他們相交嗎？平行嗎？哪出問(wèn)題了？為什么它們既不相交也不平行呢？也就是我們在研究平行的時(shí)候要強調一個(gè)什么問(wèn)題呢？（板書(shū)：同一平面內），請同學(xué)們看大屏幕。
(2)、判斷
師：（幻）判斷哪組平行，獨立思考。
3、認識垂直
師：（幻）下面我們研究什么了？對啊，這里還有三個(gè)相交的圖形在這等著(zhù)呢，打算怎么研究，分類(lèi)是嗎？如果我們對這三個(gè)圖形做進(jìn)一步分類(lèi)，你認為可以怎樣分呢？為什么這樣分呢？要不要和小組的伙伴商量商量？互相說(shuō)說(shuō)吧�。◣焻⑴c詢(xún)問(wèn)）
生：說(shuō)分法，理由
師：大家想一想這些線(xiàn)都是什么線(xiàn)？（直線(xiàn)）都可以向兩端無(wú)限延長(cháng)，請大家注意看，這兩條直線(xiàn)相交后都形成了（角）幾個(gè)角（4個(gè)），這些角有特點(diǎn)嗎？（23都是銳角和鈍角4都是直角，
直角我們怎樣驗證呢？）好的我們可以用工具來(lái)驗證下（老師請出三角板），這個(gè)角是直角，那其他三個(gè)角都是直角。那數學(xué)上對這種（邊說(shuō)邊畫(huà)）兩條直線(xiàn)不僅相交而且相交成直角，對于這樣一種位置關(guān)系，數學(xué)上是怎樣描述的呢？請大家看書(shū)65頁(yè)默讀，數學(xué)上對這種兩條直線(xiàn)不光相交了而且所成的角是直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直。（板書(shū)：互相垂直）其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫垂足。（幻）你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)紅線(xiàn)和藍線(xiàn)是什么位置關(guān)系嗎？這時(shí)候它們的交點(diǎn)有一個(gè)特殊的名字叫垂足。
三、 鞏固提高
1、找一找、說(shuō)一說(shuō)
師：同學(xué)們看這是哪啊，（操場(chǎng)）有沒(méi)有垂直和平行的現象？（兩名上黑板找）這么多同學(xué)都想說(shuō)，這樣吧，大家打開(kāi)書(shū)64頁(yè)，小組內看著(zhù)圖找一找，看看哪有垂直和平行的現象。今天這節課，我們一起認識了垂直與平行。
師：剛才同學(xué)們在生活中找到很多平行和垂直的例子，在我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中也有許多互相平行的線(xiàn)和互相垂直的線(xiàn)，你愿不愿意找一找？打開(kāi)練習紙看清楚題目的要求，獨立完成。（習題1）
師（幻）訂正
2、折一折
師：剛才我們在學(xué)過(guò)的圖形中找到了垂線(xiàn)和平行線(xiàn)，那如果給你一張長(cháng)方形的紙，你能折出垂線(xiàn)和平線(xiàn)嗎？那大家試試看，折完以后和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，那些折痕是互相平行的，那些折痕是互相垂直的。
3、擺一擺
把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行，看看這兩根小棒的位置關(guān)系怎樣？（生動(dòng)手擺后口答，師同時(shí)演示課件）
把兩根小棒當都擺成和第三根小棒垂直，看看這兩根小棒的位置關(guān)系怎樣？（生動(dòng)手擺后口答，師同時(shí)演示課件）
四、總結
師：這節課我和同學(xué)們一起認識了垂直和平行，我們今天呢只是初步的認識這兩種現象，其實(shí)啊，在這兩種現象當中還蘊藏著(zhù)非常多的數學(xué)知識，讓我們在今后的數學(xué)課中繼續研究吧！
垂直與平行教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：初步理解平行與垂直是同一平面內兩條直線(xiàn)特殊的兩種位置關(guān)系，會(huì )初步辨析垂線(xiàn)和平行線(xiàn)，正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分、想一想、量一量等環(huán)節，探究在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系可以分為相交和不相交兩種情況，理解平行與垂直，認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)，感知生活中垂直和平行的現象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合具體情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )到垂直與平行的應用和美感，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“相交”、“互相平行”“互相垂直”等概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“同一平面內”、“互相平行”“互相垂直”等概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，認識它（直線(xiàn)）嗎？還記得直線(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？
二、動(dòng)手操作，學(xué)習新知
1.畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生想象白紙上有兩條直線(xiàn)，會(huì )成什么樣子出現。再動(dòng)手任意畫(huà)出兩條直線(xiàn)。
2.分一分
根據同學(xué)們畫(huà)的各種不同情況進(jìn)行展示并分類(lèi)。
問(wèn)：你們能根據兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系給他們分分類(lèi)嗎？
學(xué)生根據兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分成了兩類(lèi)：一類(lèi)相交，一類(lèi)不相交。重點(diǎn)：強調兩條直線(xiàn)看似不相交，但延長(cháng)后是相交的情況，理解延長(cháng)后能相交的也屬于相交。
3.揭示平行的概念，理解平行的含義。
我們先來(lái)研究不相交的兩條直線(xiàn)的情況，同學(xué)們想一想這兩條直線(xiàn)延長(cháng)后會(huì )怎么樣？閉上眼睛再想想能不能再繼續延長(cháng)？ 像這樣在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)你知道它叫什么嗎？平行線(xiàn)。這里的不相交指的是永不相交。
4.揭示垂直的概念。
剛才認識了平行線(xiàn)，我們再來(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的.情況。
量一量：你能動(dòng)手量一量?jì)蓷l直線(xiàn)相交所形成的角并說(shuō)一說(shuō)有什么特點(diǎn)嗎？
引出：在同一平面內，兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直。
應用：1.出示主題圖，找操場(chǎng)上平行與垂直的例子。
2.說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些平行與垂直的例子。
三、鞏固練習，深化新知
1.填一填找出平行、垂直、相交的直線(xiàn)。
2.做一做 課本第57頁(yè)在互相平行的下面標上“∥”，互相垂直的下面標上“⊥”。
3.擺一擺
�。�1）把兩根小棒都擺成和第三根小棒互相平行�？匆豢�，這兩根小棒互相平行嗎？
�。�2）把兩根小棒都擺成和第三根小棒互相垂直�？匆豢�，這兩根小棒有什么關(guān)系？
4.找出哪些線(xiàn)段互相平行？哪些互相垂直？
四、課堂小結，梳理知識
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
垂直與平行教學(xué)設計8
學(xué)習目標：1、認識垂線(xiàn)、平行線(xiàn)。
2、理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系。
3、發(fā)展自己空間觀(guān)念和空間想象能力，樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識。
學(xué)習重點(diǎn)； 正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展自己的空間想象能力。
學(xué)習過(guò)程：
1、在一片紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，會(huì )有幾種情況？ 分別是什么？
2、什么叫平行線(xiàn)？平行線(xiàn)還可以怎么說(shuō)？為什么要說(shuō)在同一平面內呢？
3、在同一平面內相交的兩條直線(xiàn)又可以怎么分類(lèi)？什么叫互相垂直？什么叫垂足？
4、平行線(xiàn)、垂線(xiàn)和直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的.主要區別是什么？
一、說(shuō)一說(shuō)：生活中有哪些平行和垂直的例子。
二、做一做：
1、下面圖形中哪組直線(xiàn)互相垂直，哪組直線(xiàn)互相平行
2、判斷：（1）、正方形中相鄰的兩條邊互相垂直。
�。�2）、兩條直線(xiàn)相交，這兩條直線(xiàn)一定垂直。
�。�3）、不相交的兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)。
�。�4）、一條直線(xiàn)垂直。
3、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）先用鋼筆畫(huà)一條直線(xiàn)，再用鉛筆畫(huà)兩條直線(xiàn)和它平行，看一看，后畫(huà)這兩條直線(xiàn)是什么關(guān)系？
�。�2）先用鋼筆畫(huà)一條直線(xiàn)，再用鉛筆畫(huà)兩條直線(xiàn)都和它垂直，看一看，后畫(huà)這兩條直線(xiàn)有什么關(guān)系？
三、折一折。
�。�1）把一張長(cháng)方形紙折兩次，使一組對邊與折痕互相平行。
�。�2）把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。
垂直與平行教學(xué)設計9
教學(xué)內容：聯(lián)系生活自編教材
教學(xué)目標：
1、結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
2、通過(guò)討論交流，和諧發(fā)展獨立思考能力與合作精神。
3、在比較、分析、綜合的觀(guān)察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。
4、培養學(xué)以致用的習慣，體會(huì )數學(xué)的應用與美感，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣、增強自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入。
1）我們曾經(jīng)一起學(xué)習過(guò)有關(guān)數的產(chǎn)生，知道了數字和數都是人們在生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活中逐漸發(fā)明和發(fā)展的。不但是數字，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的、正在學(xué)習的、以及以后將要學(xué)習的數學(xué)知識都是從人們的生活、勞動(dòng)中來(lái)的，而且學(xué)習這些知識又能更好地為生活、生產(chǎn)服務(wù)。所以學(xué)好數學(xué)是一件非常重要的事情，因為它在生活生產(chǎn)中都會(huì )用到，同時(shí)又是一件非常有趣的事情，因為生活中有很多蘊含數學(xué)知識的事例。不信，請注意：
2）故事：課間，同學(xué)們安靜有序地休息。（課件1）
朱呂浩在經(jīng)過(guò)吳炫陶的座位邊時(shí)，不小心把吳炫陶的文具盒弄到了地板上，這時(shí)候如果是你，你會(huì )怎么做呢？（課件2）
�。▽W(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，適當進(jìn)行思想教育）
3）朱呂浩也像同學(xué)們說(shuō)的和期望的一樣，馬上向吳炫陶表示誠摯的歉意后，迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面，事情好象到此結束了。不過(guò)，在收拾文具時(shí)，他卻發(fā)現了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢？我們來(lái)看看。（課件出示散落在地面上的文具，聚焦在兩支鉛筆上）
4）他想到很有意思的一個(gè)問(wèn)題，是什么呢？我們在對他積極思考問(wèn)題的好習慣表示欽佩的同時(shí)，不妨來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題：
�。ㄕn件出示）兩支鉛筆落在地面上，可能會(huì )形成哪些圖形呢？
2、探索比較。
1）每位同學(xué)先獨立思考一下這個(gè)問(wèn)題，把可能出現的圖形用兩支筆代替擺一擺，擺了一種圖形后，再把這種圖形畫(huà)在自己的草稿本上。
2）擺完后，小組內先相互交流，討論一下，最后形成小組意見(jiàn)，每小組做好發(fā)言準備。（教師巡視，參與討論，了解情況）
3）我們請一個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現。
學(xué)生展示后，還有要補充的嗎？
4）我們將這些形成的圖形整理一下（課件顯示）。
這些圖形，我們能不能進(jìn)行一些適當的分類(lèi)呢？思考一下，小組內可以小聲討論，注意可以分成幾類(lèi)？為什么這樣分？
學(xué)生對圖形分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的依據。
小結：同樣是這些圖形，我們依據不同的標準，可以有不同的分類(lèi)。
5）我們選取其中一組分類(lèi)的情況繼續研究下去。（按照“相交”和“不相交”的標準分類(lèi)）
3、深入研究。
1）我們將落在同一地面上的兩支鉛筆形成的圖形分成了“相交”和“不相交”兩類(lèi)。像這樣落在同一地面上在數學(xué)上可以表述為“同一平面”。如果一支在地面一支在桌面則是不在同一平面了。（課件顯示）
2）如果我們把落在同一地面上的兩支鉛筆，也就是同一平面上的兩支鉛筆想象成兩條直線(xiàn)的話(huà)，也就是同一平面上的.兩條直線(xiàn)形成的圖形，現在看看，和原來(lái)相比，鉛筆換成了直線(xiàn)，思考一下，剛剛的分類(lèi)會(huì )不會(huì )有變化呢？
3）小組內討論，引導：直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延伸。
根據學(xué)生的回答調整分類(lèi)。（課件顯示）
真是了不起，剛剛湯老師和聽(tīng)課的老師們一起領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們真是好樣的，學(xué)習就應該這樣，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，還要會(huì )動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦！
4、歸納特征。
1）通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現了在同一平面內，兩條直線(xiàn)的相互關(guān)系有兩種不同的情況：相交和不相交。
2）那么在數學(xué)中對這兩種情況又是如何介紹和描述的呢？
�。ㄕn件出示）
�。▽ο嘟坏那闆r又是如何介紹和描述的呢？相交——垂直）
5、強化特征。
1）下列幾組直線(xiàn)，請剛剛學(xué)習的知識判斷一下。
2）出示一個(gè)長(cháng)方體形狀的盒子，畫(huà)在不同面上的兩條直線(xiàn)，質(zhì)疑同一平面。
3）判斷下列哪些直線(xiàn)是互相平行，哪些是互相垂直。
指出：平行線(xiàn)和垂線(xiàn)都是相互的，不能單獨說(shuō)哪一條直線(xiàn)是平行線(xiàn)或垂線(xiàn)。
引導說(shuō)：這兩條直線(xiàn)是互相平行、互相垂直的，也可以說(shuō)，這條直線(xiàn)是那條直線(xiàn)的平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
6、靈活運用。
1）正如我們從生活中發(fā)現并學(xué)習了平行和垂直一樣，我們每天都在與平行線(xiàn)和垂線(xiàn)打交道。你們看，書(shū)本相鄰的兩邊是互相垂直的，對邊是互相平行的，你還能找一找、想一想你身邊哪里有平行和垂直呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)或組內相互說(shuō)說(shuō)）
2）出示校園圖，找一找平行與垂直。
7、拓展鞏固。
1）我們可以在生活中很多的平行線(xiàn)與垂線(xiàn)，要是給一張這樣不規則紙，你能找到平行與垂直嗎？
2）動(dòng)手折折，可以折出垂線(xiàn)與平行線(xiàn)嗎？動(dòng)手試試吧。
3）學(xué)生動(dòng)手折紙，教師巡視，個(gè)別指導。
4）展示學(xué)生的作品。
5）同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，竟然能在這樣的一張紙上通過(guò)自己動(dòng)手折折平行線(xiàn)和垂線(xiàn)！
請把這些紙收拾起來(lái)，吃課間餐時(shí)還有它的用途呢？我們連一張紙也不要浪費。
8、全課小結。
你覺(jué)得自己這節課怎么樣？有什么收獲和體會(huì )？
認為自己很棒的話(huà)，請給自己一點(diǎn)掌聲。
有關(guān)平行和垂直的知識還有很多，以后我們會(huì )繼續去學(xué)習和發(fā)現這有趣的數學(xué)的！
設計思路：
1、注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)學(xué)習更貼近學(xué)生；
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式，自主完成對知識的建構；
3、努力創(chuàng )設新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力；
4、注重發(fā)揮評價(jià)的激勵性作用，豐富學(xué)生的情感體驗；
5、將學(xué)生放置于故事情節中，借機適時(shí)地進(jìn)行相應方面的思想教育，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展；
6、充分利用課件，素材采集結合生活，讓課件更好地為教學(xué)教育服務(wù)。
垂直與平行教學(xué)設計10
一、 指導思想與理論依據
學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。著(zhù)名教育家波利亞曾這樣說(shuō)過(guò)。對這一思想觀(guān)點(diǎn)我十分贊同，同時(shí)也影響著(zhù)我在教育活動(dòng)中的行為與思考。
新的《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一就是：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
二、 教學(xué)背景分析
教材分析
新《數學(xué)課程標準》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間的想象能力。本課是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的性質(zhì)、學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。在空間與圖形的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學(xué)生空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
三、 教學(xué)目標
1.感知平面上兩條直線(xiàn)的垂直和平行關(guān)系，了解互相垂直的概念；認識垂線(xiàn)、垂足；認識平行線(xiàn)。
2.學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀(guān)察、分類(lèi)，比較的過(guò)程，理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，同時(shí)獲得數學(xué)學(xué)習的基本方法。
3.在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的空間觀(guān)念、空間想象能力、合作探究的意識有所提升。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解相交互相平行互相垂直等概念，特別要注意對看似不相交，而實(shí)際上可以相交現象的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解在同一平面內永不相交等概念的本質(zhì)屬性。
四、 教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，感知想象
1、無(wú)限思想想象平面
老師舉起一張白紙說(shuō)：這是一張白紙，我們把這張白紙看成一個(gè)平面，想象一下，這個(gè)面變大了，能想象出來(lái)嗎？請大家閉上眼睛。這個(gè)面變大了，又變大了，還在變大，變的無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上出現了一條直線(xiàn)，又出現了一條直線(xiàn)，你想象中的這兩條直線(xiàn)是什么樣的？
�。ㄔO計意圖：利用無(wú)限的思想想象平面，讓學(xué)生對于平面有一個(gè)初步的感知，同時(shí)為下一步概念的理解奠定基礎。）
2、想象落實(shí)，動(dòng)筆畫(huà)
睜開(kāi)眼睛，把你想象的兩條直線(xiàn)用彩筆畫(huà)在紙上，想到幾種畫(huà)法畫(huà)幾種。（老師巡視）
�。ㄔO計意圖：之所以讓學(xué)生充分畫(huà)，有幾種想法畫(huà)幾種是讓學(xué)生對于將要學(xué)習的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系積累充分的學(xué)習資源，而資源是趨于完整的，而不是零散的。）
二、觀(guān)察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征
�。ㄒ唬┻M(jìn)行分類(lèi)
1、小組合作，分類(lèi)
同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類(lèi)嗎？
小組分類(lèi)要求：
1、分別說(shuō)一說(shuō)自己的分類(lèi)想法。
2、聽(tīng)一聽(tīng)別人的分類(lèi)想法。
3、把別人的想法和聽(tīng)到的想法比較，最好能對自己的想法有一定的提示與補充。
�。ㄔO計意圖：在自己有豐富的學(xué)習資源的情況下，對資料進(jìn)行整理分析、加入自己的思考，同時(shí)傾聽(tīng)別人想法，補充自己。這是一種學(xué)習方式的培養）
2、小組分類(lèi)情況匯報
教學(xué)預設：分類(lèi)會(huì )出現（1）分為相交和不相交兩大類(lèi)。（2）把看著(zhù)相交的分為一類(lèi)，其他分為一類(lèi)。（3）垂直分為一類(lèi)，相交的分為一類(lèi)，不相交的分為一類(lèi)）
3、引導學(xué)生分類(lèi)
出在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類(lèi)。
突破難點(diǎn)：看似不相交的兩條直線(xiàn)。（讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎上，進(jìn)行多媒體演示）
4、如何證明兩條直線(xiàn)不相交？
在學(xué)生的回答中，教師適當加以引導，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行方法演示
�。ㄔO計意圖：分類(lèi)活動(dòng)是開(kāi)放的，分類(lèi)結果也是多樣的，引發(fā)學(xué)生往深處想，激發(fā)學(xué)生自主探究。針對學(xué)生出現的各種不同方法，再次組織學(xué)生討論，到底哪種分法比較合理呢把探究的問(wèn)題又拋向學(xué)生，由學(xué)生自己爭辯，最后達成共識在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有兩種情況相交和不相交。）
三、探究與合作、理解平行與垂直的含義
�。ㄒ唬┌醋詫W(xué)提示自學(xué)65頁(yè)內容，合作探究，完成自學(xué)提示：
1、樣判斷兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)？
2、為什么說(shuō)是互相平行,一條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)嗎?
3、交成直角的兩條直線(xiàn)叫什么？
4、么叫垂線(xiàn)？
5、么叫垂足？
6、什么叫同一平面？你能用手中的小棒擺出不同平面的`兩條直線(xiàn)嗎？
�。ㄔO計意圖：把在概念學(xué)習中主要的知識點(diǎn)拋給學(xué)生，也許學(xué)生并不能太理解含義，但讓學(xué)生在自主的學(xué)習中獲得發(fā)展，同時(shí)能夠積累自學(xué)的經(jīng)驗。）
�。ǘ﹨R報交流、整理。揭示平行和垂直的概念
1、學(xué)生的匯報過(guò)程中教師對相應的重難點(diǎn)加以引導，學(xué)生在理解上可能對于以下幾點(diǎn)存在問(wèn)題：
�。�1）同一平面：兩張白紙充當兩個(gè)不同平面，用毛線(xiàn)擺出不同平面上的兩條直線(xiàn)不想交的情況。（突破難點(diǎn)）
�。�2）認識垂直：引導學(xué)生觀(guān)察相交，發(fā)現同一平面內兩條直線(xiàn)相交能形成四個(gè)角，引出相交成直角這類(lèi)特殊情況，先讓學(xué)生猜一猜這四個(gè)角是什么角，以猜想驗證的激趣方式，來(lái)激起學(xué)生的求知欲。于是教師引導學(xué)生想辦法證明，用量角器或三角形來(lái)量，這時(shí)教師因勢利導，我們把同一平面內兩條直線(xiàn)相交成四個(gè)直角的，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系叫互相垂直，相交點(diǎn)叫垂足，我們把這種現象叫互相垂直，有了垂直，才有垂線(xiàn)。我們只能說(shuō)某一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
2、總結概念
通過(guò)學(xué)習，誰(shuí)想試著(zhù)總結一下，什么是互相平行？什么是互相垂直？
出示準確概念，學(xué)生加深理解。
3、概念強化（填空）
在__________內，不相交的兩條直線(xiàn)叫_________。也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)______________.如果這兩條直線(xiàn)相交成_____________,就說(shuō)這兩條直線(xiàn)_______________。其中一條直線(xiàn)叫另一條直線(xiàn)的______________,兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫______________。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在自學(xué)的基礎上，教師根據情況對相應的重難點(diǎn)加以突破，接著(zhù)趁熱打鐵強化學(xué)生對概念的理解。對于學(xué)生對基礎知識的掌握有良好的輔助作用）
�。�1）不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。 （ ）
�。�2）在同一平面內，兩條直線(xiàn)不平行，就一定垂直。（ ）
四、全課總結
1、 說(shuō)一說(shuō)你這節課的收獲。
2、 教師針對學(xué)生總結。
�。ńo學(xué)生一個(gè)充分的回顧機會(huì )的同時(shí)，教師起到了對整節課收口的作用，讓學(xué)生明確所學(xué)）
五、教學(xué)效果評價(jià)
�。ㄒ唬┨羁�
1、在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做（），也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)（），如果這兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)（），其中一條直線(xiàn)叫另一條直線(xiàn)的（），這兩條直線(xiàn)的焦點(diǎn)叫（）。
2、黑板相鄰的兩條邊（），上下兩條邊（）。
�。z查學(xué)生對基本概念的理解，同時(shí)檢測學(xué)生對新學(xué)知識的遷移程度）
�。ǘ┻x擇
1、兩條直線(xiàn)和同一條直線(xiàn)平行，這兩條指向（）
A相互平行
B相互垂直
C相交
2、下午三時(shí)，鐘面上的時(shí)針與分針（）
A重合
B相互平行
C相互垂直
�。z測學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，同時(shí)檢測學(xué)生的空間想象能力和靈活度）
�。ㄈ┻@些字母中，哪些既有互相平行又有互相垂直的線(xiàn)段，把它們全出來(lái)。
E L K H Z
�。ó敶怪迸c平行同時(shí)存在時(shí)，檢測學(xué)生的分辨能力，同時(shí)檢測學(xué)生的空間想象能力）
六、本教學(xué)設計特點(diǎn)
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生采取觀(guān)察、想象、分類(lèi)、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
�。ǘ┙M織學(xué)生開(kāi)展有意識的小組合作交流學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄈ┻m時(shí)運用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
新課程標準強調指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，為此，在本課時(shí)的學(xué)法指導上，我將讓學(xué)生在感知想象、實(shí)際操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過(guò)程，進(jìn)而使他們在交流中充分體驗同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，深刻理解相交、互相平行、互相垂直等概念。使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。
垂直與平行教學(xué)設計11
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第64~65頁(yè)內容
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)知道在同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)存在著(zhù)**、平行的位置關(guān)系，掌握垂直、平行的概念；能正確判斷在同一個(gè)平面內兩線(xiàn)之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流，使學(xué)生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
3、培養學(xué)生學(xué)以致用的習慣，體會(huì )數學(xué)的應用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、增強自信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在自主探索中，理解垂直與平行的概念。
【教學(xué)準備】
課件、直尺、三角板
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新知。
`1、親愛(ài)的孩子們，你們最喜歡玩什么游戲？在玩游戲的時(shí)候，請你們注意觀(guān)察你扔出的筷子會(huì )是什么情形？開(kāi)始吧。
2、你們知道嗎？在這個(gè)游戲中存在著(zhù)許多的數學(xué)知識？這節課，老師想和同學(xué)們一起來(lái)把他找出來(lái)，好嗎？
3、（課件出示）扔筷子的情境圖，讓學(xué)生找出哪種情形是在同一平面內？
4、這節課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
5、板：在同一平面內
二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟新知。
1、學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)。
�。�1）請同學(xué)們拿出一張白紙，閉上眼睛想象一下，把白紙無(wú)限擴大。然后，出現一條直線(xiàn)，再出現另一條直線(xiàn)。好，請把眼睛睜開(kāi)，把你剛想到的兩條直線(xiàn)畫(huà)在白紙上，只畫(huà)一種情況，開(kāi)始吧。
�。�2）巡視學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)情況，張貼不同情形于黑板。
2、小組探索學(xué)習。
�。�1）同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)了這么多的情形。老師把這些作品編上號碼。
�。�2）請四人小組討論一下，你們按什么標準把這些作品進(jìn)行分類(lèi)？怎樣分？
�。�3）四人小組討論。
�。�4）學(xué)生匯報交流，并上臺嘗試分類(lèi)。
�。�5）板：**不**
3、揭示“互相平行”的概念。
�。�1）請問(wèn)你們對哪一號作品產(chǎn)生疑問(wèn)？
�。�2）（課件出示）：你是怎樣知道的？
�。�3）小結：這種看似**，實(shí)際不**的情形，在判斷的時(shí)候，要注意把它**后再判斷。
�。�4）（課件出示）：這種情形**嗎？**后，**了嗎？（沒(méi)有）再**，相
交嗎？（沒(méi)有）無(wú)限**，**了嗎？（沒(méi)有）
�。�5）象這種情形，在數學(xué)叫做什么？
�。�6）板：互相平行
�。�7）讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出完整的概念。（課件出示）
�。�8）請同學(xué)們小聲地讀一讀，找出哪些是重點(diǎn)詞語(yǔ)？并想想有什么疑問(wèn)需要跟大家研究一下。
4、練習。（課件出示）
判斷下面哪組直線(xiàn)互相平行？在下面的（）里打在“√”。
�。ǎǎǎ�
5、揭示“互相垂直”的概念。
�。�1）我們再來(lái)看看**的情形，你們發(fā)現了什么？（課件出示）
�。�2）板：成直角不成直角
�。�3）哪些是成直角？哪些是不成直角？在黑板進(jìn)行分類(lèi)。
�。�4）成直角的這種情形在數學(xué)上叫做什么？
�。�5）板：互相垂直
�。�6）用完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。（課件出示）
6、練習。（課件出示）
判斷下面哪組直線(xiàn)互相平行？在下面的（）里打在“√”。
�。ǎǎǎ�
7、小結：判斷兩條直線(xiàn)是否平行或垂直，必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件。請說(shuō)一說(shuō)。
8、出示課題。（垂直與平行）
三、聯(lián)系生活，鞏固新知。
1、擺一擺。
�。�1）請先擺一根藍色的小棒，再擺一根綠色的小棒與藍色的小棒平行，然后再擺一根藍色的小棒與綠色的小棒平行，觀(guān)察一下兩根藍色的小棒，你發(fā)現了什么？
�。�2）請先擺一根藍色的小棒，再擺一根綠色的小棒與藍色的小棒平行，然后再擺一根藍色的小棒與綠色的小棒垂直，觀(guān)察一下兩根藍色的小棒，你發(fā)現了什么？
2、找一找。
�。�1）在生活中，垂直與平行就在我們的身邊，來(lái)，我們一起到操場(chǎng)去找一找。（課件出示）
�。�2）孩子們，平時(shí)可要加強鍛煉身體，只有加強鍛煉身體，才能有強健的體魄。
3、判斷。（課件出示）
下面的說(shuō)法對嗎？對的打“√”，錯的打“×”。
�。�1）不**的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。（）
�。�2）如圖：直線(xiàn)A叫做垂線(xiàn)。（）
�。�3）如圖：直線(xiàn)b叫做平行線(xiàn)。（）
4、分小組在課室中找出平行與垂直的`例子，并記錄下來(lái)。
四、回顧新知，總結交流。
1、現在我們一起回顧這節課所學(xué)過(guò)的內容。（課件出示）
2、在這節課里，你知道了什么知識？請與大家分享一下你的收獲。
五、欣賞新知、拓展延伸。
1、生活中平行與垂直的現象隨處可見(jiàn)，它裝點(diǎn)著(zhù)我們美麗的世界，請大家隨著(zhù)音樂(lè )欣賞重直與平行為我們的生活帶來(lái)的美。（課件出示）
2、請畫(huà)出平行作品的同學(xué)先離開(kāi)教室，再請畫(huà)出**作品的同學(xué)離開(kāi)。
垂直與平行
附：板書(shū)設計
在同一平面內
**
成直角（互相垂直）
不**
�。ɑハ嗥叫校�
不成直角
教學(xué)反思：
新課程改革實(shí)驗以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效。我們的數學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng)，教學(xué)的設計樸實(shí)而又創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。我也正在努力探索這樣一個(gè)“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的數學(xué)課堂——《垂直與平行》。
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習能力，增強了學(xué)習信心。
本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時(shí)，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究的興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。身為教者，我本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，本節課至始至終都沒(méi)有提前的滲透，沒(méi)有矯情的暗示，沒(méi)有走秀，沒(méi)有花槍?zhuān)嗟氖顷P(guān)注課堂生成設計練習的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷，在學(xué)生現有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(cháng)方體，在長(cháng)方體的不同面上畫(huà)兩條不**的直線(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內”，直觀(guān)到位。
在本節課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應因材施教，照顧后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(cháng)中創(chuàng )新。
垂直與平行教學(xué)設計12
一、課前系統部分
�。ㄒ唬┱n標分析
《課程標準》第二學(xué)段圖形與幾何中要求：學(xué)生能結合生活情境了解平面上兩條直線(xiàn)的平行和相交（包括垂直）關(guān)系．基于這一點(diǎn)，開(kāi)始了《平行與垂直》的教學(xué)設計．
�。ǘ┙滩姆治�
《平行與垂直》是人教版數學(xué)四年級上冊一節內容．它是學(xué)平行四邊形和梯形的基礎.平行與垂直P(pán)56-P57
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
1.學(xué)生對圖形有了一定了解，會(huì )畫(huà)一線(xiàn)直線(xiàn)，射線(xiàn)．
2.學(xué)生在現實(shí)中不能準確說(shuō)出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1、讓學(xué)生結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認識垂直與平行線(xiàn)的過(guò)程，掌握其特征。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力和抽象概括能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。
難點(diǎn)：理解“平行與垂直”這兩種位置關(guān)系的界定的前提是在同一平面內，且理解“永不相交”的含義。
�。┙虒W(xué)準備
鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙
二、課堂系統部分——教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄率�
回憶直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
想一想在任意畫(huà)兩條直線(xiàn)可能會(huì )形成哪些圖形？
�。ǘ┨剿靼l(fā)現
第一環(huán)節平行
1、每個(gè)同學(xué)先獨立思考，把可能出現的圖形用鉛筆畫(huà)一畫(huà)，小組長(cháng)組織大家把可能出現的圖形匯總。
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3、集中顯示典型圖形，強化圖形表征。
�。�1）展示其中一個(gè)小組的展示板。
�。�2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補充嗎？
4、整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過(guò)電腦課件來(lái)展示，并編上序號。這些圖學(xué)生用鉛筆擺圖形，分組討論。學(xué)生在全班匯報，補充說(shuō)明。
5、嘗試把畫(huà)出的圖形進(jìn)行分類(lèi)。（教師參與討論，強調學(xué)生說(shuō)明分類(lèi)的標準）
6、根據研究需要，按照“相交”和“不相交”的標準進(jìn)行分類(lèi)。（重點(diǎn)討論第3幅圖，直線(xiàn)向兩頭無(wú)限延伸，因此應該是相交的）
總結：在同一個(gè)平面內的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有兩種：相交和不相交。相交又有成直角和不成直角的情況。
7、我們把在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。記作a∥b，讀作a平行于b。
8、你能說(shuō)一說(shuō)生活當中在哪里見(jiàn)過(guò)平行的位置關(guān)系嗎？
第二環(huán)節垂直
1、師黑板上把毛線(xiàn)拉，表示直一條直線(xiàn)，再拿出另一條毛線(xiàn)拉直，表示另一條直線(xiàn)，并與第一條相交。想一想兩條直線(xiàn)相交成幾個(gè)角？各是什么角？（如第4幅圖）
2、如果教師轉動(dòng)其中一條直線(xiàn)，使∠1變成直角，那么這其余三個(gè)角會(huì )變成什么角？
3、在同一平面內，如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直。其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫垂足。記作a⊥b，讀作a垂直于b。
4、你能說(shuō)一說(shuō)生活當中在哪里見(jiàn)過(guò)垂直的位置關(guān)系嗎？
�。ㄈ╈柟贪l(fā)散
1、教材P57做一做
�。ㄋ模┰u價(jià)反饋
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計平行與垂直（在同一平面內）
平行：a∥ba⊥b
作業(yè)：做一做1、2
三、課后系統部分——教學(xué)后記
通過(guò)這節課的教學(xué)，發(fā)現在以下幾點(diǎn)達到了預期的目標：
�。ㄒ唬┌盐掌瘘c(diǎn)，充分預設
本課內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是進(jìn)一步認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，學(xué)生對這部分內容有一感性的經(jīng)驗：有些線(xiàn)是交叉的，有些線(xiàn)是不交叉的（學(xué)生往往會(huì )這樣分類(lèi)）。這節課需要做的是讓學(xué)生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，的確大部分學(xué)生將這么多的直線(xiàn)分為兩類(lèi)：看上去交叉的一類(lèi)，看上去不交叉的一類(lèi)。這樣的情況在我的'預設之內，所以我從無(wú)限延長(cháng)的角度拓寬學(xué)生對“相交的認識視野。
�。ǘ﹥纱畏诸�(lèi)，自主探索
學(xué)生借助想象和認知經(jīng)驗，對兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有自己的想法，所以在教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)小組匯報、班級爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，加深學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。
�。ㄈ┛臻g想象，提高能力
本課內容屬于“空間與圖形中的一課，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本教學(xué)內容與其他內容很大的不同之處。學(xué)生在認識相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象，在想象中理解無(wú)限延長(cháng)后不相交的直線(xiàn)互相平行；在理解“同一平面時(shí)也需要學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時(shí)，我也有意識地讓學(xué)生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子還幫助他們實(shí)物演示幫助理解。
�。ㄋ模┳允〔蛔�，反思改善
縱觀(guān)整堂課，雖然我有意識地讓自己少說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生多參與、多討論，盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人，但是涉及課堂的關(guān)鍵處，我總是忍不住“插一腳，無(wú)形中剝奪了學(xué)生充分思考的機會(huì )，也使整個(gè)課堂不夠開(kāi)放。此其一，其二，對于“同一平面的理解放在后面的練習中進(jìn)行突破感覺(jué)遲了一些，臨近課堂最后，學(xué)生的注意力有所分散，如果能把這一環(huán)節移到前面學(xué)生理解相交和不想交時(shí)，可能對學(xué)生的理解更合適一些，而且學(xué)生的注意力更集中一些，效果會(huì )更好一些。其三，這樣的教學(xué)設計主要是自己課堂調控能力還有限，自己真的還想把課堂再開(kāi)放些！
垂直與平行教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生初步理解同一平面內兩條直線(xiàn)的特殊位置關(guān)系;即垂直與平行，初步認識平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。
2、培養學(xué)生的空間觀(guān)念，空間想象能力。
3、在分析、比較、綜合的觀(guān)察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“在同一平面內”，“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
學(xué)具教具：
課件、紙，彩筆，直尺，量角器，三角尺等。
教學(xué)過(guò)程：(課件1課前播放音樂(lè ))
一、畫(huà)圖感知
復習導入：前面我們已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)，知道了直線(xiàn)的特點(diǎn)，(誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線(xiàn)有什么特點(diǎn)?沒(méi)有端點(diǎn)，可以無(wú)限延伸)今天我們繼續一起來(lái)學(xué)習有關(guān)直線(xiàn)的知識。
1、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)
師：(出示一張白紙)我們把這張白紙看成一個(gè)平面，閉上你們的小眼睛，想象一下，這個(gè)平面變大了，又變大了，變得無(wú)限大，在這無(wú)限大的平面上出現了一條直線(xiàn)，又出現了一條直線(xiàn)，睜開(kāi)你們的眼睛，把你剛才想象的兩條直線(xiàn)用直尺、彩色筆畫(huà)在紙上。(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，出示課件2)指名學(xué)生到黑板上畫(huà)。
2，學(xué)生展示作品
畫(huà)完的同學(xué)舉起來(lái)互相看看，你們畫(huà)的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系相同嗎?
同學(xué)們的想象可真豐富，想出了這么多不同的畫(huà)法，請同學(xué)們討論一下黑板上這幾組直線(xiàn)，按照位置關(guān)系我們可以把它們分為幾類(lèi)?
3，學(xué)生討論分類(lèi)：
分為兩類(lèi)：相交，不相交
分為三類(lèi)：相交，不相交，快要相交
分為四類(lèi)：相交，不相交，相交成直角，快要相交
…………………………………
板書(shū)：相交：( )( )( )( )
成直角：( ) 垂直
不相交：( ) 平行
同學(xué)們討論得真認真，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習在同一平面內直線(xiàn)的兩種特殊位置關(guān)系。(出示課件3)揭示課題：垂直與平行 板書(shū)：垂直與平行
二 揭示概念：互相垂直，互相平行
1.揭示互相垂直的概念
在同一平面上兩條直線(xiàn)相交形成了什么呢?(角)
想象一下，兩條直線(xiàn)相交可能會(huì )形成什么角?銳角，鈍角，還有直角 ,我們一起來(lái)看兩條直線(xiàn)相交形成直角的特殊位置關(guān)系。(出示課件4)動(dòng)態(tài)演示課件
請學(xué)生上臺驗證一下相交所形成的角是不是直角?當兩條直線(xiàn)相交形成直角時(shí)，我們應畫(huà)上直角符號。剛才同學(xué)們畫(huà)的兩條直線(xiàn)有哪些形成了直角?請畫(huà)上直角 符號。
象這種在同一平面內，相交并且成直角的兩條直線(xiàn)叫做互相垂直，板書(shū)：互相垂直
其中的一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，我們可以說(shuō)直線(xiàn)a是直線(xiàn)b的垂線(xiàn)，也可以說(shuō)直線(xiàn)b是直線(xiàn)a的垂線(xiàn)。兩條直線(xiàn)相交的.交點(diǎn)叫垂足。
一條直線(xiàn)我們可以說(shuō)它互相垂直嗎?(不能)理解“互相“(比如互相幫助……)
2.揭示互相平行的概念
平行的兩條直線(xiàn)無(wú)限延伸后真的不相交嗎?我們一起來(lái)驗證一下好嗎?。
(出示課件5)
課件動(dòng)態(tài)演示：
師：象這種在同一平面內無(wú)限延伸永不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行，板書(shū)：互相平行
為什么要說(shuō)互相平行呢?“互相”是什么意思?我們來(lái)看這條直線(xiàn)。(出示課件6)
觀(guān)察一下，這一條直線(xiàn)我們可以說(shuō)它平行嗎?(不能)必須有兩條直線(xiàn)我們才可以說(shuō)它們是平行線(xiàn)。我們就可以說(shuō)直線(xiàn)a是直線(xiàn)b的平行線(xiàn)，直線(xiàn)b是直線(xiàn)a的平行線(xiàn)。也可以說(shuō)，直線(xiàn)a和直線(xiàn)b互相平行。想一想。同一平面內互相平行的兩條直線(xiàn)為什么永不相交呢?它們之間的距離是一樣寬的嗎?(演示課件)請學(xué)生上講臺自己動(dòng)手測量。
3.理解在同一平面內的概念
同學(xué)們觀(guān)察一下我們的教室里有哪些垂直和平行的現象?(黑板、橫梁、窗戶(hù)等)我們再看看我們教室的橫梁所在的直線(xiàn)和墻角的這條直線(xiàn)，它們無(wú)限延長(cháng)后會(huì )相交嗎?(不會(huì ))我們可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行嗎?(不能)因為這兩條直線(xiàn)不在同一個(gè)平面內所以我們不能說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。兩條直線(xiàn)必須在同一個(gè)平面內，我們才可以說(shuō)它們是互相垂直或者互相平行。板書(shū)：在同一平面 (判斷：教室里窗戶(hù)鑲嵌玻璃的木框和鋼筋相交嗎?不相交。那么他們平行嗎?也不平行。因為不在同一個(gè)平面內。)
這節課你學(xué)到了什么?(出示課件7)
學(xué)生回顧總結這節課學(xué)習的內容。(指名說(shuō)一說(shuō))
全課總結： 今天這節課我們研究了兩條直線(xiàn)在同一平面內的兩種特殊的位置關(guān)系。知道了在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行，相交成直角的兩條直線(xiàn)叫做互相垂直。
三、深化理解，應用拓展
練一練(出示課件8、9.)
四 、看一看，想一想：
我們的生活中有那些垂直與平行的現象?(出示課件10、11)
課后搜集生活中你觀(guān)察到的有關(guān)垂直與平行的現象�？凑l(shuí)搜集得多。
我們的生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)能使我們生活變得更加有序，更加美好!(出示課件12音樂(lè ))
板書(shū)設計：
垂直與平行
相交：( ) ( ) ( ) ( ) 在 成直角：( ) (互相垂直) 同一
不相交： ( ) (互相平行) 平面
垂直與平行教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解垂直與平行的特點(diǎn)。
2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)與平行線(xiàn)。
3、培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，引導學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“互相垂直”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：相交現象的正確理解
一、導入
師：同學(xué)門(mén)，你們看，老師這里有兩小棒，我們隨意的丟在講臺上會(huì )形成什么樣的圖形呢？首先請大家把我們的兩只手當成兩小棒，用手勢表示小棒形成的圖形。
�。▽W(xué)生用兩只手在臺下擺出一種圖形，老師環(huán)視）
師：剛才大家示范了很多的圖形，現在老師用直線(xiàn)來(lái)表示小棒，把大家剛才示范的一種圖形畫(huà)在黑板上。
�。ㄓ弥背咴诤诎迳袭�(huà)×的圖形）
師：請同學(xué)們也用兩條直線(xiàn)把自己的圖形畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生畫(huà)，教師巡視）
把學(xué)生畫(huà)好的作品展示在黑板上：
1、× 2、∥ 3、∟ 4、∧ 5、＋ 6、＜ 7、⊥
二、新授
師：同學(xué)們在下面畫(huà)的很認真，現在老師也選一些同學(xué)的作品展示在黑板上，你們能找出它們的相同點(diǎn)，把它們分類(lèi)嗎？然后說(shuō)說(shuō)你的分類(lèi)的標準。
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出有相交和不相交）
板書(shū)：相交與不相交
師：我們知道直線(xiàn)的兩端是可以無(wú)限延伸的，下面老師就將圖形中的直線(xiàn)延伸，請大家分分類(lèi)，同樣請你們說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的標準。
相交：1、 3、4、5、 6、7、
不相交：2、
師：不管我們把直線(xiàn)延伸多長(cháng)，第2幅圖中的兩條直線(xiàn)都不會(huì )相交（出示圖形2、）我們現在把這幅圖轉動(dòng)一下，然后再延伸，大家看看會(huì )出現什么結果。（轉動(dòng)到任何角度都不相交）這種圖形在數學(xué)王國里我們說(shuō)這是一組平行線(xiàn)（粘貼平行線(xiàn)的定義）在同一平面內不管我們怎樣去延伸這兩條直線(xiàn)都不會(huì )相交（在同一平面內兩條不相交的直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行）（出示1組平行線(xiàn)）平行線(xiàn)有兩條直線(xiàn)，我們把平行線(xiàn)其中的一條直線(xiàn)叫做直線(xiàn)a，另一條直線(xiàn)叫做直線(xiàn)b，我們可以說(shuō)直線(xiàn)a與直線(xiàn)b互相平行，也可以說(shuō)直線(xiàn)b平行與直線(xiàn)a互相平行。
板書(shū)：平行
這就是我們今天要認識的第一位朋友。在我們的生活中哪里有平行線(xiàn)呢？
�。▽W(xué)生列舉例子，出示鐵軌、跑道、雙杠等圖片）
師：剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線(xiàn)的圖片，平行線(xiàn)的存在使得我們生活中的事物看起來(lái)更有序。接下來(lái)還請同學(xué)們看一張圖片（出示立交橋）這是我們生活中常見(jiàn)的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過(guò)的汽車(chē)與橋下行駛的車(chē)就不會(huì )撞到一起，也就是這兩條道路不會(huì )相交，但是，不相交是不是就是說(shuō)這兩條道路互相平行呢？不是，因為這兩條直線(xiàn)不在同一平面內，所以判斷兩條不相交的直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)，一定要看它們在不在同一平面內。
師：接下來(lái)我們來(lái)觀(guān)察相交的這一組圖形，請大家看看我們的三角形，你能找到直角嗎？（請一個(gè)同學(xué)指出直角，并向全班展示）
師：請大家用三角板中的直角找一找我們的這些圖形中哪幾幅圖有直角。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，用三角板找有直角的`圖形）
師：請大家說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現。
生：3、5、7幅圖中兩條直線(xiàn)相交成直角。
師：像3、5、7這樣兩條直線(xiàn)相交成直角，就是說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直。其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。這就是今天我們要認識的第二位新朋友垂直。（板書(shū)課題：垂直）兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？
�。▽W(xué)生舉例）
師：其實(shí)在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。（出示圖片）
師：有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來(lái)老師就考考你對這兩位朋友的了解。
三、練習
1、判斷。
�。�1） 兩條不相交的直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。（）
�。�2） 長(cháng)方形中兩條相鄰的邊互相垂直。（）
�。�3） 在同一平面內，兩條相交直線(xiàn)互相垂直。（）
2、折一折，折出互相平行和互相垂直。
3、擺一擺
用兩個(gè)小棒擺出一組平行線(xiàn)，再加入一個(gè)小棒，說(shuō)說(shuō)第三根小棒和另兩根小棒的位置關(guān)系。
用兩個(gè)小棒擺出一組垂線(xiàn)，再加入一個(gè)小棒，說(shuō)說(shuō)第三根小棒和另兩根小棒的位置關(guān)系。
四、總結
今天我們認識了兩個(gè)好朋友——垂直和平行，希望在以后的生活中同學(xué)們能多觀(guān)察垂直和平行的圖形，想想垂直和平行在生活的重要作用。
五、板書(shū)設計
平行與垂直
不相交： ∥ 在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。
× ∟ ∧ ＜
相交：
�。� ⊥
垂直與平行教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、感知生活中的垂直與平行的現象。
2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
3、培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，引導學(xué)生具有合作探究的學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“在同一平面內”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
教學(xué)過(guò)程
教具、學(xué)具準備：
課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒（10根），一張長(cháng)方形紙和一張正方形紙。
一、畫(huà)圖感知，研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系。
導入：同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段三種圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三種圖形的特征呢？
生答。
師：在這三種圖形中，你最喜歡哪一種圖形呢？為什么？
生答。
師：老師也特別喜歡直線(xiàn)，因為它沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸，想長(cháng)就長(cháng)，想短就短。
今天咱們繼續學(xué)習直線(xiàn)的有關(guān)知識。
師：老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙，請大家拿出來(lái)摸一摸這個(gè)平面。
學(xué)生活動(dòng)。
師：我們一起來(lái)做個(gè)小的想象活動(dòng)，想象一下把這個(gè)面變大會(huì )是什么樣子？
師：請同學(xué)們閉上眼睛，我們一起來(lái)想象：這個(gè)面變大了，又變大了，變的無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現了一條直線(xiàn)，又出現了一條直線(xiàn)，你想象的這兩條直線(xiàn)的位置是怎樣的？睜開(kāi)眼睛把它們畫(huà)在紙上吧。
學(xué)生活動(dòng)。（可以先用兩個(gè)小棒擺一擺，再畫(huà)下來(lái)）
二、觀(guān)察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征。
�。ㄒ唬┱故靖鞣N情況
師：同學(xué)們，畫(huà)完了嗎？同桌交流一下，看看你們畫(huà)的怎么樣？誰(shuí)的想法與眾不同？
小組交流。
師：你們畫(huà)的一樣嗎？
生答。
師：是嗎？舉起來(lái)讓老師看看，噢，真的都不一樣，誰(shuí)愿意上來(lái)把你的作品展示給大家看看？
請學(xué)生上展示臺展示。
2、師：仔細觀(guān)察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補充！
學(xué)生補充不同情況。好，請同學(xué)看大屏幕，我把同學(xué)們說(shuō)的圖形都畫(huà)出來(lái)了！
�。ǘ�、進(jìn)行分類(lèi)
1、師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們所想象的兩條直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)會(huì )有這么多種情況。
師：同學(xué)們能給它們分分類(lèi)嗎？
生：能。
師：在小組中交流交流，看看你們的小組決定怎樣分，分類(lèi)的標準是什么？
小組討論、交流。
2、小組匯報分類(lèi)情況。
學(xué)生出現了以下幾種情況：
分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。
當學(xué)生說(shuō)出第一種情況時(shí)，教師適時(shí)引導，你們說(shuō)的“交叉”是說(shuō)兩條直線(xiàn)碰在一塊兒了，這種現象在數學(xué)上稱(chēng)為“相交”。
師：哪個(gè)小組和他們的.分類(lèi)情況不一樣呢？
生說(shuō)出第二種。
師：還有不同的分法嗎？
生說(shuō)出第三種。
師：對于他們小組的第二種分法，你們有什么想法嗎？
如果生能說(shuō)出快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交時(shí)最好。教師可以適時(shí)引導：所以說(shuō)這種看似不相交，而延長(cháng)后能夠相交的兩條直線(xiàn)，實(shí)際上也屬于相交。
如果生不能說(shuō)出。
教師可以引導：同學(xué)們，我們說(shuō)直線(xiàn)的特征是什么呢？
生：可以向兩端無(wú)限延伸。
師：那也就是說(shuō)這些直線(xiàn)都可以再延長(cháng)。那我們把這些直線(xiàn)都延長(cháng)一些，你會(huì )發(fā)現什么呢？
生：看似不相交的直線(xiàn)，延長(cháng)后動(dòng)相交了。
師：那這種圖形，到底是屬于相交，還是屬于不相交呢？
生：相交。
師：為什么？
生：因為直線(xiàn)可以無(wú)限延伸，只是我們在畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，無(wú)法把直線(xiàn)全部畫(huà)出，所以沒(méi)有看到它們相交在一起，還以為不相交呢，其實(shí)它們是相交的。
師：所以說(shuō)，看似不相交的兩條直線(xiàn)，把它們延長(cháng)后能夠相交在一起，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相相交。也就是說(shuō)，這些看似不相交的直線(xiàn)，也屬于相交。
師：對于他們小組的第三種分法，你們有什么想法嗎？
生：看似相交屬于相交，相交成直角也屬于相交，他們組的分類(lèi)標準不統一。
師：分類(lèi)標準不統一，就無(wú)法正確給這些圖形分類(lèi)，所以這種分類(lèi)方法不成立。
�。�、教師總結：在同一平面內的兩條直線(xiàn)所組成的圖形可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)為相交圖形；一類(lèi)為不相交圖形。
三、歸納認識，明確平行與垂直的含義。
1、揭示平行的概念
首先探究的是不相交的一類(lèi)直線(xiàn)：
師：同學(xué)們說(shuō)這組直線(xiàn)不相交，說(shuō)說(shuō)你們的想法，你們是怎么知道的呢？
生1：我發(fā)現這兩條直線(xiàn)不管怎么延長(cháng)也不會(huì )相交。
生２：我們可以用直尺量一量它們之們的距離，如果距離一樣，肯定不會(huì )相交。
師：這位同學(xué)不僅會(huì )用眼睛看，而且還會(huì )想出量的方法，真不簡(jiǎn)單！
師：由此你們可以得出什么結論？
生：不管怎么延長(cháng)，這兩條直線(xiàn)是永遠不會(huì )相交的。
師：像這樣，不管怎么延長(cháng)，兩條直線(xiàn)永遠不會(huì )相交的現象，你們知道在數學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。這里又用到了互相兩個(gè)字，知道為什么要加互相嗎？
生答。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么樣的兩條直線(xiàn)互相平行？
生：永遠不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。
師：這句話(huà)里少了一個(gè)前提條件，大家看，老師的這個(gè)講桌面上的這條線(xiàn)和黑板上面的那條線(xiàn)相交嗎？
生：不相交。
師：但是我們能說(shuō)它們互相平行嗎？
生：不能。
師：這是為什么呢？
生：沒(méi)有在同一個(gè)面上。
師：對，也就是說(shuō)必須在同一平面內。所以什么樣的兩條直線(xiàn)互相平行呢？
生：在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。
這時(shí)教師歸納總結：在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
2、揭示垂直的概念。
研究相交的一類(lèi)圖形：
師：再來(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況，你們發(fā)現了什么？
生1-生4答。
當有學(xué)生說(shuō)兩條直線(xiàn)相交后形成了四個(gè)直角時(shí)，教師適時(shí)引導：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？
生：可以用三角板、量角器量一量。
學(xué)生驗證。
師：你們認為在這些相交的情況中哪種最特殊？
生：相交成直角的兩條直線(xiàn)最特殊。
師：大家都同意嗎？
生答。
師：在同一平面內，像這樣的兩條相交成直角的直線(xiàn)，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。（看大屏幕出示垂直的定義。并且做些練習）
3、小結：
師生共同總結：同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系：垂直與平行。（引出課題-----垂直與平行）
四、習題設計
�。�、完成課件中的練習題。
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個(gè)例子嗎？
3、出示主題圖，我們看看運動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現象嗎？指導看書(shū)。
4、擺一擺（課本上的做一做）讓學(xué)生獨立擺一擺，再同學(xué)交流。得出結論。
A、把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行�？匆豢�，這兩根小棒互相平行嗎？
B、把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直�？匆豢�，這兩根小棒有什么關(guān)系？
垂直與平行教學(xué)設計16
教學(xué)目標：
1、認識平行線(xiàn)，理解平行線(xiàn)的含義，掌握平行線(xiàn)的特征。
2、理解互相垂直、垂線(xiàn)、垂足等概念的含義，掌握垂線(xiàn)的特征。
3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握平行線(xiàn)的特征和垂線(xiàn)的特征。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系
學(xué)具準備：直尺、三角尺、量角器、長(cháng)方形和正方形各一張、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
前面我們學(xué)過(guò)直線(xiàn)，誰(shuí)能給大家介紹一下它的特征。(學(xué)生回答)
現在請大家用直尺在紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)。(學(xué)生畫(huà)直線(xiàn))
二、探究新知。
(一)研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系
1、選擇一些有代表性的作品，畫(huà)到黑板上。
2、引導學(xué)生觀(guān)察分類(lèi)。
引導學(xué)生概括出：在紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)可能會(huì )相交，也可能不相交。
(二)認識平行線(xiàn)。
1、歸納：像這樣永遠不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(板書(shū))(引導學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵詞。)
2、理解“在同一平面內”的含義。(課件展示)
強調：判斷兩條直線(xiàn)是否平行，必須在“同一個(gè)平面內”。
3、這兩條線(xiàn)也可以說(shuō)互相平行，通過(guò)舉例引導學(xué)生理解什么是“互相”。
4、說(shuō)一說(shuō)，在我們的教室里有沒(méi)有互相平行的直線(xiàn)?(學(xué)生觀(guān)察舉例)
在我們周?chē)�，你還見(jiàn)過(guò)那些物體的邊是互相平行的?
(三)認識垂線(xiàn)。
1、將相交的兩條直線(xiàn)中一條沿著(zhù)交點(diǎn)轉動(dòng)，學(xué)生觀(guān)察發(fā)生了什么變化?
2、你怎么知道他們是直角?(引導學(xué)生用量角器和三角尺去驗證)
3、歸納：如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直(板書(shū))這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。(板書(shū))(引導學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵詞)
4、說(shuō)一說(shuō)，在我們的教室里有沒(méi)有互相垂直的直線(xiàn)?(學(xué)生觀(guān)察舉例)
在我們周?chē)�，你還見(jiàn)過(guò)那些物體的邊是互相垂直的?
三、鞏固延伸。(幻燈片出示)
1、判斷題。(抓住平行線(xiàn)的關(guān)鍵詞)
2、說(shuō)兩條直線(xiàn)的.位置關(guān)系。說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。
3、填一填。
4、折紙游戲。(P68、 3)
四、課堂小結
這節課你有什么收獲?你還有哪些不明白的地方?
教后反思：
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的特征，在備課時(shí)希望讓學(xué)生多自主探索、多動(dòng)手研究，但在上課過(guò)程中還是沒(méi)有充分讓學(xué)生動(dòng)手，自己講得過(guò)多，引導過(guò)多。如果讓學(xué)生自己去探究發(fā)現，對相互平行和相互垂直的特征會(huì )理解得更好。許多教學(xué)的方法在備課時(shí)設計上了，可是到了實(shí)際的教學(xué)中老是不用。希望各位老師多給我指出這節課的不足，提出好的建議。
垂直與平行教學(xué)設計17
教學(xué)內容:
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū). 數學(xué)》四年級上冊第64—65頁(yè)。
教材分析
“垂直與平行” 是人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。它是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的性質(zhì)，學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形，梯形及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎。也為培養學(xué)生空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
學(xué)生分析
從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比較困難；再加上以前學(xué)習的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對象的特征，而垂線(xiàn)和平行線(xiàn)研究的是同一平面內兩條直線(xiàn)未知的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。
學(xué)習目標
知識與技能目標：初步理解垂直和與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)特殊的兩種位置關(guān)系，會(huì )初步辨析垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、比較等環(huán)節，認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)，感知生活中垂直和平行的現象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到垂直與平行的應用和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線(xiàn)”“垂線(xiàn)”等概念。
發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
正確判斷同一平面內兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情景、導入新課
1、多媒體播放奧運會(huì )開(kāi)幕式片段。
解說(shuō)：對于一屆奧運會(huì )來(lái)說(shuō)，精彩的開(kāi)幕式就是成功的一半。參加開(kāi)幕式演出的部隊官兵經(jīng)過(guò)130多天的艱苦排練后，才形成了如此宏偉、壯觀(guān)、盛大的場(chǎng)面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實(shí)現了“精雕細刻、精益求精、精彩絕倫”的目標，向全世界展示了中國軍人的風(fēng)采。
其實(shí)在如此盛大的場(chǎng)面里蘊含著(zhù)許多數學(xué)知識。如果把每個(gè)人想象成一個(gè)點(diǎn)，你們看，這一排排、一列列像我們數學(xué)上的什么呢？（直線(xiàn)）
沿著(zhù)不同的角度觀(guān)察，就會(huì )找到許多條直線(xiàn)。把這個(gè)場(chǎng)面轉化成一張平面圖。
2、出示平面圖，找出其中的一些直線(xiàn)。
這些直線(xiàn)都在舞臺表面上，我們就可以說(shuō)這些直線(xiàn)都在同一平面內。
板書(shū)：在同一平面內。
今天這節課我們就來(lái)研究在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
板書(shū): 兩條直線(xiàn)。
【從開(kāi)幕式演出的片段入手，把數學(xué)問(wèn)題的研究置身生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，轉化成平面圖，使學(xué)生感受到點(diǎn)連成線(xiàn)、線(xiàn)連成面，初步建立垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的表象】
�。�3分鐘左右）
二、 觀(guān)察分類(lèi)，感受特征
1、提出問(wèn)題
同學(xué)們，你準備解決哪兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系？
大屏幕展示學(xué)生提出的各種方案。
2、觀(guān)察分類(lèi)
師：仔細觀(guān)察這6種情況中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，能把它們分分類(lèi)嗎？想好后和同桌交流交流。
學(xué)生匯報：生1：1和2、3和5、4和6分三類(lèi)。
生2：1和2一類(lèi)，3、4、5、6一類(lèi)。
生3：1一類(lèi)，2、3、4、5、6一類(lèi)。
在學(xué)生說(shuō)到交叉的分為一類(lèi)時(shí)，告知學(xué)生交叉在數學(xué)上叫做相交。
板書(shū)：相交
針對學(xué)生的不同分類(lèi)引發(fā)學(xué)生的爭議，在爭議中統一意見(jiàn)，大致按相交、不相交分為兩類(lèi)。
3、認識平行線(xiàn)
�。�1）觀(guān)察、體會(huì )平行線(xiàn)的特點(diǎn)
師：為何要把1號單列出來(lái)？1號圖中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)？
生1、兩條直線(xiàn)之間的距離不變。
生2、不相交。
師：延長(cháng)后會(huì )相交嗎？（不會(huì )）
動(dòng)畫(huà)演示延長(cháng)后不相交的過(guò)程。
小結：像這種位置關(guān)系的兩條直線(xiàn)在數學(xué)上叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
板書(shū)：平行線(xiàn)。
�。�2）揭示平行線(xiàn)的定義
師：同學(xué)們，你在生活中見(jiàn)到過(guò)這種位置關(guān)系的兩條線(xiàn)嗎？
學(xué)生舉例
那到底怎樣的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)呢？
生：永不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。
師補充在同一平面內。
大屏幕出示：在同一平面內永不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
師：為什么要加上“互相”呢？
生：是2條直線(xiàn)��！
小結：要說(shuō)互相平行或平行線(xiàn)至少需要2條直線(xiàn)。
師：能說(shuō)一條直線(xiàn)是平行線(xiàn)嗎？應該怎么說(shuō)呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：紅線(xiàn)是綠線(xiàn)的平行線(xiàn)，或綠線(xiàn)是紅線(xiàn)的平行線(xiàn)，也可以說(shuō)紅先和綠線(xiàn)互相平行。
【分類(lèi)活動(dòng)是開(kāi)放的，分類(lèi)結果也是多樣的，當學(xué)生把它們分為交叉、不交叉、快要交叉三類(lèi)時(shí)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，利用直線(xiàn)可以延長(cháng)的性質(zhì)，把快要交叉的兩條直線(xiàn)延長(cháng)后，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的實(shí)際上也屬于相交。在觀(guān)察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中逐步達成共識，也使學(xué)生在探究過(guò)程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng )造了條件�！�
�。�3）、鞏固練習
師：現在我們已經(jīng)知道了什么叫做平行線(xiàn)，會(huì )用小棒擺擺嗎？
用小棒代替直線(xiàn)，擺兩根小棒平行。
展示學(xué)生的作品
再擺第三根小棒也和第一根小棒平行，得出：如果兩條直線(xiàn)都和同一條直線(xiàn)平行，那這兩條直線(xiàn)也互相平行。
【讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，加深理解平行線(xiàn)的特點(diǎn)】
�。�15分鐘左右）
4、認識垂直
�。�1）分類(lèi)
師：我們已經(jīng)知道了1號圖中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是互相平行。接下來(lái)我們繼續研究2、3、4、5、6這5中情況中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
這5種情況中的兩條直線(xiàn)又一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么呢？（相交）
如果要把這5種情況再一次進(jìn)行分類(lèi)應該怎么分？
生：3和5一類(lèi)，2、4、6一類(lèi)；
今天我們重點(diǎn)研究3和5 圖中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
【讓學(xué)生在相交的情況中找出特殊的情況——相交成直角，為學(xué)生進(jìn)一步理解垂直的特點(diǎn)做好鋪墊】
師：為什么要把3、5單獨分一類(lèi)呢？
生1：因為它們都是十字性的。
生2、它們都有四個(gè)直角。
�。�2）揭示垂直的定義
師：像這樣兩條直線(xiàn)相交成直角在數學(xué)上叫做互相垂直。
大屏幕出示：如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。
【在分類(lèi)，比較的基礎上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，為學(xué)生進(jìn)一步理解概念的包含與從屬關(guān)系進(jìn)行了潛行的滲透】
師：你認為判斷兩條直線(xiàn)是否垂直最主要的是看什么？
生：相交成直角
師：能不能說(shuō)紅線(xiàn)是垂線(xiàn)。
引導學(xué)生說(shuō)出：紅線(xiàn)是綠線(xiàn)的垂線(xiàn)，或綠線(xiàn)是紅線(xiàn)的垂線(xiàn)，也可以說(shuō)紅線(xiàn)和綠線(xiàn)互相垂直。
同學(xué)們請看數學(xué)書(shū)的封面上有垂直的現象嗎？（有）
在生活中還有垂直的例子嗎？
學(xué)生舉例
�。�3）鞏固練習
會(huì )用小棒擺擺垂直嗎？
學(xué)生擺垂直
�。�10分鐘左右）
全課總結：今天這節課我們認識了在同一平面內兩條直線(xiàn)特殊的位置關(guān)系：垂直與平行（板書(shū)課題）
再次播放開(kāi)幕式片段
【讓學(xué)生尋找影片中的垂直和平行現象，感悟數學(xué)無(wú)處不在和數學(xué)的美感】
�。�2分鐘左右）
《平行與垂直》課例分析
《垂直與平行》是人教版九年義務(wù)教育課程標準六年制小學(xué)數學(xué)第7冊第64—65頁(yè)的教學(xué)內容。通過(guò)本節課的教學(xué)，要讓學(xué)生結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)、垂線(xiàn)；培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展；在比較、分析、綜合的.觀(guān)察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法；培養學(xué)生學(xué)以致用的習慣，體會(huì )數學(xué)的應用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、增強自信心。教學(xué)重點(diǎn)是正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
現對這節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的課例分析：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題，使人感受簡(jiǎn)單直入。
片斷：課的伊始，老師利用課件，呈現出兩支鉛筆同時(shí)掉到地面可能形成的圖案，讓學(xué)生把觀(guān)察到的圖形呈現在方格紙上。借助學(xué)生的作品，進(jìn)行分類(lèi)探究，引導學(xué)生概括出：在白紙上畫(huà)兩條直線(xiàn)可能會(huì )相交，也可能不相交。
這一環(huán)節讓學(xué)生從想象一個(gè)無(wú)限大的平面上兩條線(xiàn)段所在的位置會(huì )怎樣，再讓學(xué)生把想象的直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，首先激活了學(xué)生的想象細胞，通過(guò)想象——感知——定位，初步感知兩條直線(xiàn)位置的定性，所帶來(lái)變化的前湊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、通過(guò)在活動(dòng)中的操作、比較、引導、發(fā)現異同，區別類(lèi)型，再通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材，進(jìn)一步地理解概念。
片斷：揭示平行概念時(shí)，讓學(xué)生相象直線(xiàn)延長(cháng)后可能相交，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現兩條直線(xiàn)間處處教相隔了相同數量，所以他們不會(huì )相交，并充分與學(xué)生一起總結出互相平行的概念。讓學(xué)生在立體圖形的魔方找出平行線(xiàn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解兩條直線(xiàn)在同一平面內的不相交也不平行的現象。
這一環(huán)節，能通過(guò)順思維與反思維結合，讓學(xué)生判斷理解兩條直線(xiàn)是否平行、相交、垂直和不在同一平面內。學(xué)生很快把兩條直線(xiàn)分成兩類(lèi)，想使學(xué)生看明白，可在沒(méi)有延長(cháng)直線(xiàn)的情況下，學(xué)生難以分辨。接下的垂直、垂足、平行的問(wèn)題就難于解決了，有似于讓學(xué)生牽著(zhù)走。如果教師抓住學(xué)生的亮點(diǎn)深入，把看上去是不相交的兩條直線(xiàn)，通過(guò)延長(cháng)，讓學(xué)生真正理解相交與不相交，再進(jìn)一步地分析研究相交的兩條直線(xiàn)又可分為幾種情況，不相交的兩條直線(xiàn)又怎樣下定義，通過(guò)自學(xué)與操作學(xué)生對這幾個(gè)知識點(diǎn)就易于理解。
三、讓學(xué)生尋找生活中的平行線(xiàn)和垂直。
片斷：
1、在主題圖中尋找互相平行和互相垂直。
2、尋找會(huì )場(chǎng)中關(guān)于互相平行和互相垂直的現象。
使學(xué)生感受身邊數學(xué)。讓學(xué)生尋找生活中的平行線(xiàn)和垂直，使學(xué)生感受身邊數學(xué)。
垂直與平行教學(xué)設計18
教學(xué)背景：
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。它是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的性質(zhì)、學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學(xué)生空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)，并通過(guò)觀(guān)察，感知生活中的垂直與平行的現象。
2、使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)知道在同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)存在著(zhù)相交、平行的位置關(guān)系，掌握垂直、平行的概念。培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2、相關(guān)現象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實(shí)際上是相交現象的理解）。
教學(xué)方法：
想象法、情境法、直觀(guān)演示法、演練法
教學(xué)過(guò)程：
1、設置情景，想象感知。
1、進(jìn)入純數學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象。
導入：大家好，今天我們一起來(lái)學(xué)習《垂直與平行》這節課。請同學(xué)們拿出一張白紙，再用手摸一摸它的平面，然后閉上眼睛，我們一起來(lái)想像，這個(gè)平面變大了，又變大了，變得無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上出現了一條直線(xiàn)，又出現了一條直線(xiàn)，你想像的這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是怎樣的……
它又有哪幾種情況呢？
2、讓學(xué)生把它們畫(huà)在白紙上。
二、探索比較，掌握特征。
1、展示典型圖形，強化圖形表征。
師：同學(xué)們，你們畫(huà)的跟老師的一樣嗎？
2、引導學(xué)生分類(lèi)，通過(guò)演示讓學(xué)生明白，在同一平面內的兩條直線(xiàn)可以分成幾類(lèi)？根據什么來(lái)分？
師：我們來(lái)觀(guān)察一下，圖（2）和圖（4）的兩條直線(xiàn)交叉在一起，也就是這兩條直線(xiàn)是相交了，圖（1）的兩條直線(xiàn)延長(cháng)后沒(méi)有相交，圖（3）的兩條直線(xiàn)延長(cháng)后相交了。所以，在同一平面內的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系可以分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是不相交的，像圖（1），另一類(lèi)是相交的'，像圖（3）、圖（4），還有圖（2），它們都屬于相交那一類(lèi)。
3、深入探究垂直與平行的現象，突破難點(diǎn)。
師：我們把圖（1）的兩條直線(xiàn)放在方格紙上，發(fā)現它們之間都相差2個(gè)方格，我們把方格去掉，再用尺子量一量，左邊是5厘米，右邊也是5厘米，說(shuō)明這兩條直線(xiàn)之間的距離是相等的，向兩端延長(cháng)后也不會(huì )相交。所以，我們把在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
師：我們再來(lái)觀(guān)察圖（2）的兩條直線(xiàn)，它們相交成銳角和鈍角，也就是說(shuō)，它們相交不成直角，是普通的相交。而圖（4）的兩條直線(xiàn)，我們用三角板上的直角去比一比，發(fā)現它們相交成直角，它是相交中的特殊情況，如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，我們可以說(shuō)這條直線(xiàn)是這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這條直線(xiàn)也叫這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。
3、鞏固拓展，運用新知。
1、判斷平行與垂直。
師：現在，我們來(lái)做個(gè)判斷的練習。下面圖形中的兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)嗎？我們來(lái)分析一下。
在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)才叫平行線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)相交了，所以不是平行線(xiàn)。
這兩條直線(xiàn)，延長(cháng)后它們也相交了，所以也不是平行線(xiàn)。
我們所說(shuō)的平行，必須在同一平面內，這兩條直線(xiàn)不在同一平面內，不是平行線(xiàn)。
下面的直線(xiàn)只有一條，平行線(xiàn)是一組的，有兩條，所以，也不是平行線(xiàn)。
這兩條直線(xiàn)延長(cháng)后沒(méi)有相交，而且，它們是在同一平面內，所以它們是平行線(xiàn)。
下面圖形中的兩條直線(xiàn)垂直嗎？請你們想一想，因為這兩條直線(xiàn)沒(méi)有相交成直角，所以不垂直。
這兩條直線(xiàn)延長(cháng)后相交了，再用三角板上的直角去比，發(fā)現它們相交成直角，所以，它們是垂直的。
2、根據下列各組直線(xiàn)的位置關(guān)系給它們找到各自的家。
1 2
5 6 7 8
平行的垂直的相交的
四、貼近生活，充分感受。
1、運動(dòng)場(chǎng)上也有垂直與平行的現象，你能找出來(lái)嗎？
2、在生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，欣賞生活中垂直與平行現象的圖片。
五、知識回顧，深化表象。
師：同學(xué)們，這就是今天我們所學(xué)的知識。你學(xué)會(huì )了嗎？
垂直與平行
不成直角
在同一平面內兩條直線(xiàn)相交
成直角（互相垂直）
不相交（互相平行）
教學(xué)總結：
從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀(guān)念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對象的特征，而垂線(xiàn)與平行線(xiàn)研究的是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。
本課在設計導入時(shí)，并沒(méi)有從生活中的現象入手，而是直接進(jìn)入純數學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)到紙上，然后進(jìn)行梳理分類(lèi)。之所以這樣設計，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對直線(xiàn)的特點(diǎn)已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì )有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現象居多，情況較單一，不利于展開(kāi)研究；二是四年級的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉型階段，它應為高年級較深層次的研究和探索打好基礎、做好過(guò)渡，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
垂直與平行教學(xué)設計19
設計說(shuō)明
“平行與垂直”是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)和角等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知平行和垂直是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的特殊位置關(guān)系�；谝陨习才�，將本課時(shí)教學(xué)設計作如下說(shuō)明。
《數學(xué)課程標準》提倡學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言去表述對概念的理解，倡導學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識去解決生活中的問(wèn)題。在學(xué)習本課時(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生找生活中的平行現象、垂直現象，找幾何圖形中的平行線(xiàn)、垂線(xiàn)等活動(dòng)都是這一理念的具體體現。特別是在最后環(huán)節，通過(guò)欣賞生活中的平行與垂直，讓學(xué)生體會(huì )了平行與垂直與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，知道了平行與垂直的重要性，更感受了數學(xué)的魅力。根據本節課的教學(xué)目標，將教學(xué)內容分為兩部分：第一部分通過(guò)探究與比較，讓學(xué)生初步認識平行線(xiàn)和垂線(xiàn)；第二部分讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行與垂直。
課前準備
教師準備PPT課件三角尺量角器
學(xué)生準備三角尺量角器直尺手工紙
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，引入新課
1．畫(huà)一畫(huà)。
(1)同學(xué)們在紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，會(huì )有哪幾種情況？
(2)教師總結同學(xué)畫(huà)的各種情況，大體有以下幾種：(出示課件)
2．揭示課題。
兩條直線(xiàn)在同一個(gè)平面內的位置關(guān)系有以上幾種情況，它們都有哪些特點(diǎn)呢？本節課我們就一起來(lái)探究。(板書(shū)課題)
設計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)直線(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的想象力。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中也感受到同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，培養了學(xué)生自主探究的意識。
探究比較，掌握特征
1．討論，下面的圖形可以分成幾類(lèi)？
(生嘗試把畫(huà)出的圖形進(jìn)行分類(lèi))
預設學(xué)生以是否相交為標準，可能會(huì )把①、③分為一類(lèi)，②、④分為一類(lèi)。(圖形④可暫不做糾正)
2．小組討論交流，探究圖形特征。
(1)明確分類(lèi)標準：按兩條直線(xiàn)“相交”或“不相交”進(jìn)行分類(lèi)。
(2)重點(diǎn)討論圖形④中的兩條直線(xiàn)是否相交。(直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延伸，圖形④中的兩條直線(xiàn)延長(cháng)后會(huì )相交)
(3)明確分類(lèi)結果。
相交：①、③、④；
不相交：②。
設計意圖：分類(lèi)是建立概念的基礎，引導學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，感受相交與平行的本質(zhì)區別。
3．歸納特征，構建新知。
(1)平行。
�、偻ㄟ^(guò)同學(xué)們的探究，我們發(fā)現了在同一個(gè)平面內，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有兩種情況：一種是相交，另一種是不相交。在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(板書(shū)：平行)
�、诒硎痉椒ǎ浩叫锌梢杂梅枴啊巍北硎�。a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。
(2)垂直。
�、俜诸�(lèi)：把上面的圖形①、③、④以“是否相交成直角”為標準再次分類(lèi)。
師：你怎么知道是否相交成直角呢？(用三角尺或量角器量一下)
�、诔尸F概念：圖③中兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的'垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。(板書(shū)：垂直)
�、郾硎痉椒ǎ捍怪笨梢杂梅枴啊汀北硎�。直線(xiàn)a與b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b，垂足用字母“O”表示。
4．聯(lián)系實(shí)際，深化概念。
(1)過(guò)渡：其實(shí)我們天天都在和平行與垂直打交道。你們看，書(shū)本封面相鄰的兩條邊是互相垂直的，相對的兩條邊是互相平行的。
(2)學(xué)生舉例：同學(xué)們，找一找你的身邊還有哪些平行或垂直的例子？找到后把你的發(fā)現告訴同組的同學(xué)。
設計意圖：讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的平行和垂直的例子，使學(xué)生充分體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
垂直與平行教學(xué)設計20
�。劢虒W(xué)目標］
1．引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論感知生活中的垂直與平行的現象。
2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
3．培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，引導學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
相交現象的正確理解（尤其是對看似不相交而實(shí)際上是相交現象的理解）。
�。劢叹�、學(xué)具準備］
課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。
�。劢虒W(xué)內容］
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》四年級上冊64～65頁(yè)的內容。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、畫(huà)圖感知，研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系
導入：前面我們已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)，知道了直線(xiàn)的特點(diǎn)，今天咱們繼續
學(xué)習直線(xiàn)的有關(guān)知識。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系
師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無(wú)限擴大，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無(wú)限大的'平面上，出現了一條直線(xiàn)，又出現一條直線(xiàn)。想一想，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì )有哪幾種不同的情況？（學(xué)生想象）
�。ǘ⿲W(xué)生畫(huà)出同一平面內兩條直線(xiàn)的各種位置關(guān)系
師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你剛才的想法畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）
二、觀(guān)察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征
�。ㄒ唬┱故靖鞣N情況
師：畫(huà)完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰(shuí)的想法與眾不同？（小組交流）
師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看？
�。ㄐ〗M展示，將畫(huà)好的圖貼到黑板上）
師：仔細觀(guān)察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補充�。▽W(xué)生補充不同情況）
�。ǘ┻M(jìn)行分類(lèi)
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類(lèi)嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）
1．小組匯報分類(lèi)情況。
預案：
a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。
當學(xué)生在匯報過(guò)程中出現“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。（并在適當時(shí)機板書(shū)：相交）
2．引導學(xué)生分類(lèi)。
在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類(lèi)。 （學(xué)生說(shuō)出自己小組的分法后。）師：對于他們小組的這種分法，你們有問(wèn)題嗎？
設想：當出現“b”情況后，教師要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)想象直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的，并把直線(xiàn)畫(huà)得長(cháng)一些，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交，只是我們在畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，無(wú)法把直線(xiàn)全部畫(huà)出。
當出現“c”的分法時(shí)，開(kāi)始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線(xiàn)相交的情況。再使學(xué)生明確分類(lèi)時(shí)要統一標準。相交的一類(lèi)，快要相交的一類(lèi)，不相交一類(lèi)，這樣分類(lèi)是以相交與否為分類(lèi)標準。而相交成直角是根據兩條直線(xiàn)相交后所成角度來(lái)分類(lèi)的。二者不是同一標準，所以這種分法是不正確的。從而達成分類(lèi)的統一，即相交的一類(lèi)、不相交的一類(lèi)。
總之，在分類(lèi)過(guò)程中重點(diǎn)引導學(xué)生弄清看似兩條直線(xiàn)不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再請一兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，從而達成共識。
三、歸納認識，明確平行與垂直的含義
�。ㄒ唬┙沂酒叫械母拍�
1、師：下面我們來(lái)研究圖三這種情況，這組直線(xiàn)相交了嗎？（沒(méi)有）想象一下，畫(huà)長(cháng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）再長(cháng)一點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）無(wú)限長(cháng)，會(huì )不會(huì )相交？（永不相交）（邊提問(wèn)邊用課件演示）
師：像這樣在同一個(gè)平面內永不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。（板書(shū)：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？（平行線(xiàn)有兩條）。如果我們把這兩條直線(xiàn)分別用直線(xiàn)A和直線(xiàn)B來(lái)表示，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是互相平行？（直線(xiàn)A是直線(xiàn)B的平行線(xiàn)， 直線(xiàn)B是直線(xiàn)A的平行線(xiàn)）
想一想！兩條直線(xiàn)之間是一樣寬的嗎？
2、練習：判斷
小結：在同一平面內，畫(huà)兩條直線(xiàn)會(huì )出現幾種情況？
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1、師：咱們再來(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。你們發(fā)現了什么？（都形成了四個(gè)角）
師：你認為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角） 師：兩條直線(xiàn)相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。
師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗證：三角板、量角器）（板書(shū)：成直角、不成直角）
師：像這樣的兩條直線(xiàn)A與直線(xiàn)B相交并且成直角我們就說(shuō)直線(xiàn)A和直線(xiàn)B互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直。（學(xué)生試說(shuō)后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）
2、練習：判斷
四、練習鞏固，深化對垂直與平行的理解
1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當添加一兩個(gè)沒(méi)想到的例子。
2．我們看看運動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現象嗎？（出示主題圖） 3．咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現象？（出示幾何圖形）
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀(guān)念
師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線(xiàn)。 1．擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線(xiàn)跟綠色小棒平行。觀(guān)察發(fā)現規律。
2．擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線(xiàn)跟綠色小棒垂直。觀(guān)察發(fā)現規律。
六、課堂總結
今天這節課你有什么收獲？
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