高適《燕歌行》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的高適《燕歌行》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1、初步了解盛唐邊塞詩(shī)派。
2、體會(huì )詩(shī)人的沉痛之情。
3、把握詩(shī)歌譴責邊將的主題及對比的藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人的沉痛之情。
2、把握詩(shī)歌譴責邊將的主題及對比的藝術(shù)手法。
教學(xué)設想：
“燕歌行”是樂(lè )府舊題，其辭多寫(xiě)邊關(guān)征戍之事，以詠征人思鄉、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng )于曹丕�！堆喔栊小肥且皇纵^長(cháng)的邊塞詩(shī)，有些字詞生硬難懂，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。嘗試采用比較法進(jìn)行教學(xué)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
盛唐在當時(shí)國力十分強大，疆域廣闊，內地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。在這種社會(huì )歷史背景下，文人邊塞生活的機遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進(jìn)了邊塞詩(shī)創(chuàng )作的繁榮。此外，前代戰爭行役、征夫思婦題材的詩(shī)歌，以及魏晉南北朝時(shí)期的邊塞詩(shī)的創(chuàng )作，都為唐代邊塞詩(shī)的興起提供了創(chuàng )作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩(shī)都沒(méi)有像盛唐時(shí)這樣繁榮，邊塞詩(shī)是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩(shī)）
二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
�。�1）高適（700—765），字達夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩(shī)人之一，他的詩(shī)歌內容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時(shí)代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對風(fēng)塵，既然思衛霍”（《淇上酬薛三據兼寄郭少府微》），而且有過(guò)邊塞生活的親身體驗。所以邊塞詩(shī)也是他早期創(chuàng )作的一個(gè)主要內容。高適前期的邊塞詩(shī)多是來(lái)自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)冷靜的觀(guān)察之后的有感而發(fā)，因此有較強的'針對性，在反映現實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩(shī)人遠為深刻，既表現了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩(shī)壇他被推為邊塞詩(shī)的代表。
�。�2）開(kāi)元十五年（727），高適曾北上薊門(mén)。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無(wú)安邊書(shū)，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來(lái)獨閉門(mén)”（《薊中作》）�？梢�(jiàn)他對東北邊塞軍事，下過(guò)一番研究工夫。開(kāi)元二十一年后，幽州節度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗�！笆孬曤[其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書(shū)。張守珪傳》）。高適對開(kāi)元二十四年以后的兩次戰敗，感慨很深，因寫(xiě)此篇。
三、解題
“燕歌行”是樂(lè )府舊題，屬“相和歌平調曲”，其辭多寫(xiě)有關(guān)邊地征戍之事，以詠征人思鄉、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng )于曹丕。（ppt展示）
《燕歌行》曹丕
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思歸戀故鄉，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂(yōu)來(lái)思君不敢忘，不覺(jué)淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長(cháng)。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽�？椗b相望，爾獨何辜限河梁？
朗讀曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少婦懷遠之情。
四、疏通文意，讀懂大意。
1、自由朗讀，看注釋?zhuān)昂蟠x。
2、學(xué)生討論、交流。
3、質(zhì)疑，師生共同解決。
五、文本研習
1、比較曹丕的《燕歌行》與高適的《燕歌行》，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩(shī)歌究竟還有哪些突破呢？
明確：兩文都寫(xiě)了思婦懷遠之情。高適《燕歌行》：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首�！庇耋�，玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚�？曜迂Q起來(lái)是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實(shí)際上是借代修辭，用玉箸來(lái)指代這些兵士的妻子。
�。ń璐翰恢苯诱f(shuō)出事物而借用與它相關(guān)的事物來(lái)代替，或用事物局部代替整體。）
除此之外，高適的詩(shī)歌還寫(xiě)到了邊塞風(fēng)光和戰爭。
2、在高適筆下，邊塞風(fēng)光和戰爭各有什么特點(diǎn)呢？請大家找出對應的詩(shī)句、字詞并分析、討論。
�。�1）邊塞風(fēng)光：山川蕭條極邊土
大漠窮秋塞草腓孤城落日
邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有
特點(diǎn)：開(kāi)闊、荒涼、遼遠
�。�2）戰爭：敵人的兇猛，戰爭激烈——“殘賊”、胡騎憑陵雜風(fēng)雨
軍情的緊急——校尉羽書(shū)“飛”瀚海
戰爭生活艱苦、歷時(shí)久——殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗
戰爭失利——斗兵稀、力盡關(guān)山未解圍
3、詩(shī)歌主題探討
思考討論：這是一場(chǎng)（）的戰爭。
提示：可以從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領(lǐng)、戰爭的性質(zhì)等探討。
�。�1）一場(chǎng)完整的戰爭：出師——戰敗——被圍——死斗（戰爭全過(guò)程）
�。�2）一場(chǎng)環(huán)境惡劣的戰爭
�。�3）一場(chǎng)催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰爭
士兵：戰士軍前半死生拼死作戰、流血犧牲
孤城落日斗兵稀
力盡關(guān)山未解圍短兵相接浴血奮戰視死如歸
相看白刃血紛紛，死節從來(lái)豈顧勛質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲
征夫思婦：為了揭露軍中苦樂(lè )不均，從士兵的內心痛苦來(lái)寫(xiě)。士兵辛苦久戰、室家分離與將領(lǐng)臨戰失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰爭進(jìn)程的泛寫(xiě)，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫(xiě)照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫(xiě)士兵的痛苦，實(shí)是對將領(lǐng)更深刻的譴責。
�。�4）一場(chǎng)失�。ǜ啵┑膽馉�
將領(lǐng)：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色驕傲輕敵
摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間貪功冒進(jìn)
身當恩遇常輕敵
美人帳下猶歌舞縱情聲色腐敗無(wú)能
�。�5）一場(chǎng)正義的戰爭……
小結：邊塞詩(shī)的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰爭
多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領(lǐng)腐敗無(wú)能的抨擊。
六、詩(shī)歌藝術(shù)特色
思考討論：詩(shī)歌主要運用哪些表現手法來(lái)表達這些復雜的情感的？
方法指導：手法——分析——效果
�。�1）善于描繪邊塞風(fēng)光，渲染戰地氣氛（烘托）。
邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點(diǎn)：遼遠、開(kāi)闊、荒涼
大漠窮秋塞草腓孤城落日
邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。
作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場(chǎng)面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
�。�2）運用多重對比，深化作品主題。
例：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
分析：一方拼死作戰、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實(shí)對比，尖銳地揭露了軍中苦樂(lè )不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風(fēng)。暗示了必敗的原因。
�、傩Ｎ居饡�(shū)飛瀚�！獑斡讷C火照狼山雙方緊張的軍事活動(dòng)對比
�、趹鹗寇娗鞍胨郎廊藥は陋q歌舞士兵浴血奮戰——將軍荒淫腐敗，苦樂(lè )不均對比
�、凵懋敹饔龀］p敵——力盡關(guān)山未解圍士兵辛苦久戰——將領(lǐng)臨戰失職對比
�、荑F衣遠戍辛勤久——玉箸應啼別離后征人思婦相互思念對比
�、輷溄鸱ス南掠荜P(guān)——孤城落日斗兵稀出征時(shí)的狂妄、聲勢浩大與戰敗時(shí)的慘烈對比
�、拗两癃q憶李將軍古今對比，渴望良將
詩(shī)句中并無(wú)一個(gè)褒貶性的字眼，通過(guò)鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛(ài)憎分明。
七、總結（朗讀）
清人宋宗元在《網(wǎng)師園唐詩(shī)箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語(yǔ)不堪多讀”。
這樣的“沉痛語(yǔ)”不是文人的無(wú)病呻吟，不是詩(shī)人穩坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著(zhù)豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會(huì )。當時(shí)，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區，形勢緊張，是用人之地。由于當地軍政官僚們堵塞賢路，高適的愿望無(wú)法實(shí)現，但他對邊塞地區的現實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫(xiě)作提供了堅實(shí)的生活和思想基礎。而此詩(shī)也是有感而發(fā)。
原序：開(kāi)元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
背景：御史大夫張公，幽州節度使張守珪。開(kāi)元二十三年張因與契丹作戰有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開(kāi)元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績(jì)，虛報戰功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童。高適從“客”處得悉實(shí)情，乃作此詩(shī)以“感征戍之事”。
所以，此詩(shī)含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現實(shí)針對性，詩(shī)篇的思想深度來(lái)自勇敢針砭時(shí)弊的精神。
八、背誦全詩(shī)
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