核心素養高中歷史教學(xué)探究論文
【摘要】隨著(zhù)新課標的改革，國家越來(lái)越重視對學(xué)生核心素養的培養，身為歷史教師如何在歷史的教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養值得思考。本文將從設計教學(xué)目標、開(kāi)展合作探究和創(chuàng )設問(wèn)題情景三個(gè)方面出發(fā)，結合教學(xué)案例，談?wù)劸唧w做法。
【關(guān)鍵詞】核心素養;高中;歷史核心素養
包括自主發(fā)展、社會(huì )參與、文化基礎三個(gè)方面，注重培養學(xué)生的自主發(fā)展能力和健康生活的態(tài)度，同時(shí)，在社會(huì )實(shí)踐方面強調要培養學(xué)生的責任感以及實(shí)踐創(chuàng )新能力。不同的學(xué)科所蘊含的核心素養不同，那么，具體到歷史學(xué)科應該如何把握呢？有學(xué)者指出，歷史的核心素養要培養學(xué)生的歷史價(jià)值觀(guān)、史料分析能力以及創(chuàng )新思維能力。接下來(lái)我將結合具體的課堂教學(xué)談一些具體的做法。
1.基于核心素養設計教學(xué)目標
教學(xué)目標的設計與學(xué)生核心素養的培養有著(zhù)緊密的聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和教材設計教學(xué)目標以外，還要把握歷史核心素養的含義，注重如何培養學(xué)生的歷史價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。例如：在學(xué)習《抗日戰爭》時(shí)，本節課的內容屬于愛(ài)國題材，為了使學(xué)生認識到日本帝國主義發(fā)動(dòng)的侵略戰爭給中國人民造成的傷害，深刻理解民族團結的重要性，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷以及歷史使命感和社會(huì )責任感這一核心素養，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)和世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)這一歷史核心素養。我會(huì )設計以下教學(xué)目標：通過(guò)對教材的學(xué)習，讓學(xué)生了解日軍侵華所犯下的滔天罪行，以及抗日戰爭正面戰場(chǎng)和敵后戰場(chǎng)的抗戰史實(shí)，全面理解抗日戰爭勝利的原因和歷史地位，理解全民族團結抗戰的重要性，可見(jiàn)，通過(guò)把握歷史核心素養設計教學(xué)目標，有利于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷，樹(shù)立歷史使命感和社會(huì )責任感的核心素養。又如：在教學(xué)《馬克思主義的誕生》時(shí)，本節課的教學(xué)內容主要是：了解馬克思和恩格斯是如何為了無(wú)產(chǎn)階級革命所奮斗的，感受巴黎公社為了人類(lèi)偉大事業(yè)所做出的努力，從而幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，培養正確的價(jià)值觀(guān)這一核心素養。我會(huì )設計以下教學(xué)目標：了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件，概括《共產(chǎn)黨宣言》的主要內容，認識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義，了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，以及在建立無(wú)產(chǎn)階級政權上的經(jīng)驗，可見(jiàn)，將教學(xué)目標與核心素養相結合，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和崇高的理想這一歷史核心素養。
2.基于核心素養開(kāi)展合作探究
合作探究是指教師提出問(wèn)題，組織學(xué)生以小組討論的形式共同探討，解決問(wèn)題。在合作探究的過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習效率，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增加學(xué)生參與課堂的機會(huì )，同時(shí)組內合作能夠優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，活躍課堂。不僅如此，在學(xué)生合作搜集歷史資料和證據的過(guò)程中，還有利于培養學(xué)生史料分析和實(shí)證能力以及深刻理解歷史知識的核心素養。例如：在學(xué)習《俄國十月革命的勝利》時(shí)，我會(huì )組織學(xué)生以小組討論的形式思考十月革命對俄國以及世界有什么影響？接下來(lái)學(xué)生會(huì )四人一個(gè)小組共同探討，并且分工明確，有人負責查閱十月革命的背景和意義等相關(guān)資料，有人負責做記錄，提高了學(xué)習效率。在查閱有關(guān)十月革命意義的過(guò)程中總結出十月革命對世界的影響，同時(shí)結合十月革命的背景總結出對本國的影響，并確定答案。之后，我會(huì )請小組代表進(jìn)行回答，并說(shuō)說(shuō)在這一過(guò)程中是如何確定答案的，學(xué)生回答完之后，我會(huì )對問(wèn)題的答案進(jìn)行總結，可見(jiàn)，合作探究的教學(xué)方式，使小組各成員分工明確，提高了學(xué)習的效率。同時(shí)，學(xué)生在結合教學(xué)任務(wù)查閱歷史資料的過(guò)程中，還有利于培養史料分析和證實(shí)能力這一核心素養。
3.基于核心素養創(chuàng )設問(wèn)題情境
問(wèn)題情境是指教師根據教學(xué)目標提出相應的問(wèn)題，創(chuàng )設一種問(wèn)題情境，組織學(xué)生自己思考，自己探索答案。在歷史教學(xué)中，教師要根據歷史教材和相關(guān)的歷史資料提出相應的.問(wèn)題，營(yíng)造一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習逐漸轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力這一核心素養。例如：在學(xué)習《殖民擴張與世界市場(chǎng)的拓展》時(shí)，為了讓學(xué)生全面認識殖民擴張對歷史的影響，培養學(xué)生自主學(xué)習能力以及閱讀歷史材料的核心素養，在教學(xué)的環(huán)節我會(huì )創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主探究以下問(wèn)題：（1）荷蘭在17世紀為什么會(huì )有一個(gè)“海上馬車(chē)夫”的稱(chēng)號？“海上馬車(chē)夫”反映了荷蘭人的經(jīng)濟生活有什么特點(diǎn)？是什么原因形成的？（2）英國為什么被稱(chēng)為“日不落帝國”？英國是怎么確立殖民的地位的？通過(guò)“問(wèn)題串”的形式，創(chuàng )設一種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生尋求答案。接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生仔細閱讀課本尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生在自己查閱課本的過(guò)程中，自己主動(dòng)去思考，有利于培養自主學(xué)習能力以及閱讀歷史材料，以及用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史事件的能力的核心素養，可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生自己主動(dòng)去查閱資料思考問(wèn)題這一教學(xué)方式，有利于培養學(xué)生的歷史核心素養。綜上所述，核心素養的培養對于學(xué)生學(xué)習歷史很重要，身為教師，要依據學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計合理的教學(xué)方案，逐漸提高學(xué)生的歷史核心素養。
參考文獻：
[1]安思蒙.歷史核心素養背景下的高中歷史教學(xué)策略研究[D].河南大學(xué),2017.
[2]林愛(ài)嬌.基于核心素養導向的高中歷史教學(xué)探究[J].考試周刊,2018(7):139-140.
【核心素養高中歷史教學(xué)探究論文】相關(guān)文章：
核心素養導向下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究論文10-12
語(yǔ)文教學(xué)核心素養論文02-14
高中歷史概念教學(xué)探究論文06-01
核心素養視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文01-16