一、 教學(xué)目標：
知識目標：
1、 掌握并運用克、遺、聞、次、為、以、乃、等文言實(shí)虛詞
2、 掌握常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現象，如名詞作狀語(yǔ)，名詞作動(dòng)詞，形容詞作動(dòng)詞等。
3、 能辯認出常見(jiàn)的文言句式，如判斷句，被動(dòng)句，賓語(yǔ)前置句等。
能力目標：
1、 能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義。
2、 能確切概括文本大意。
3、 培養學(xué)生再創(chuàng )作能力。
情感目標：
1、 汲取民族智慧，理解文言文作品的內容價(jià)值。
2、 領(lǐng)悟到作品寫(xiě)古諷今的初衷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 熟練掌握并運用重點(diǎn)字詞。
2、 培養學(xué)生客觀(guān)評價(jià)歷史人物的能力，并發(fā)展個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀層次。
課時(shí)安排：兩節課
備注：文言文講解必須建立在學(xué)生熟悉文本的基礎上，課前布置學(xué)生熟讀課文，可抽一個(gè)早自習帶讀，課下學(xué)生預習。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
這節課，我們進(jìn)入新的主題單元：解讀昨日戰爭。歷史風(fēng)起云涌，戰爭的硝煙曾經(jīng)彌漫，我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)戰爭的作品有：（師生共同回憶）《曹劌論戰》。曹劌的計謀是（共同回憶）：夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在戰爭中，計謀是決定勝負的一個(gè)關(guān)鍵。古人將戰爭分為四種，上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解釋?zhuān)簯馉幍纳喜呤谴鞌橙说膽鹇杂嬛\，其次是挫敗其外交，其次是進(jìn)攻敵人的軍隊，最下才是攻城）
今天我們所學(xué)的《赤壁之戰》就是圍繞著(zhù)伐謀和伐交所展開(kāi)的，其中有深謀遠慮，有舌戰群儒，也有針?shù)h相對。好，讓我們一起解讀三國鼎立時(shí)期以少勝多的著(zhù)名戰爭--赤壁之戰。
二、概括歸納再創(chuàng )作（設想是，模仿中國古典章回小說(shuō)，起標題）
教師：我們對文章已經(jīng)有了初步的了解，如果把課文編成課本劇，可分幾幕？請給每幕起一個(gè)標題，要求字數保持一致�；蛩难�，或五言/六言/七言……不限。以小組為單位討論。
確定：課文可分為七幕
現將學(xué)生當時(shí)的成果展示如下：
第一組
1、 魯肅獻計促聯(lián)軍 2、備從肅計入樊口
3、 孔明舌戰東吳將 4、戰降不定權憂(yōu)心
5、公瑾回吳助仲謀 6、聯(lián)軍備戰抗曹操
7、火燒赤壁成霸業(yè)
第二組
1、 魯肅獻計，分析天下大勢 2、公見(jiàn)劉備，共討聯(lián)盟大事
3、形勢危急，孔明舌戰群儒 4、意見(jiàn)不一，孫權陷入困頓
5、周瑜回歸，安主抗敵之心 6、箭在弦上，積極準備作戰
7、火借東風(fēng)，曹操敗走華容
教師：（其他略，交流之后）請同學(xué)們選出你們喜歡的一組，寫(xiě)在書(shū)上，我們也將用那一組的成果講解課文。剩下的小組，請將你們的成果貼在墻報上，供大家參考，欣賞。
三、理解一篇文言文必須要掃清字詞的障礙，下面請同學(xué)們拿出知識卡片（或積累本）積累你不熟悉的，或是你認為重要的字詞。
學(xué)生讀書(shū)，積累。
教師提示：1、文中出現的通假字、詞類(lèi)活用、文言句式都應該作為你積累的重點(diǎn)，看一看你能不能獨立地正確地找出。
2、不確定的字詞義，可以借助課下注釋或古漢語(yǔ)字典。
3、請積累“次、聞、以、乃”這四個(gè)詞的一詞多義。
四、結語(yǔ)：
下節課，我們將解答同學(xué)們的疑惑，一起解讀昨日戰爭。
五、作業(yè)：
課下完成知識積累。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)
上節課，我們模仿古代章回小說(shuō)的題目，為《赤壁之戰》起了小標題，并且請大家做了知識積累，這節課我們先共同解答大家的疑惑。
二、學(xué)生提問(wèn)題，先請同學(xué)解答，解答不了的，教師解答，作補充。（略）
確定的知識點(diǎn)：
次：①駐扎：操軍不利，引次江北。②次序：余船以次俱進(jìn)。
聞：①聽(tīng)見(jiàn)：聲非加疾也，而聞?wù)哒�。②�?tīng)說(shuō)：魯肅聞劉表卒。
③見(jiàn)聞：博聞強志。④名望：先達德隆望尊。
以：①用：夫以疲病御狐疑之眾。②因為：時(shí)操軍兼以饑疫。
③認為：皆以美于徐公。④連詞，表目的或結果：挾天子以令諸侯。
⑤按照：余船以次俱進(jìn)。
乃：①才：悉使羸兵負草填之，騎乃得過(guò)。②甚至：蒙沖斗艦乃以千數。
③是：若事之不濟，此乃天也。④于是：乃取蒙沖斗艦十艘。
通假字：
a) 將軍禽操：禽--擒
b) 卿能辦之誠決：誠--請
c) 煙炎張天：炎--焰
d) 雷鼓大震：雷--擂
詞類(lèi)活用（典型）：
1、晨夜兼道：晨、夜，名作狀，日夜。道，名作動(dòng)，趕路。
2、敬賢禮士：賢，形作名，賢能的人。禮，名作動(dòng)，以禮相待。
3、必蹶上將軍：蹶，使動(dòng)用法，使……受挫折。
4、長(cháng)江之險已與我共之：共，作動(dòng)詞，共有。
5、甚失孤望：失，使動(dòng)用法，使……失望。
6、除殘去穢：殘、穢，形作名，壞人。
7、可燒而走也：走，使動(dòng)用法，使……逃跑。
8、瑜等率輕銳繼其后：輕銳，形作名，精銳部隊。
文言句式（典型）
判斷句：劉備天下梟雄。
被動(dòng)句：1、恐為操所先 。 2、受制于人。
賓語(yǔ)前置句：1、豫州今欲何至？ 2、何以言之？
定語(yǔ)后置句：1、將軍大勢可以拒操者，長(cháng)江也。
2、今戰士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。
3、人馬燒溺死者甚眾。
赤壁之戰在各國都引起了巨大反響，可見(jiàn)其重要性和關(guān)鍵地位。那么，在如此至關(guān)重要的戰爭中，以天壤之別的懸殊力量，東吳最終使居高自傲的曹操敗走華容。那么在你看來(lái)，這場(chǎng)戰爭的勝負，哪個(gè)人物起了關(guān)鍵作用？哪個(gè)人物給你留下了深刻印象呢？（各抒己見(jiàn)）
參考：
1、魯肅：魯肅是思度弘遠的伐謀和伐交高手，而伐謀和伐交均是戰爭中的上上策。正是由于他的審時(shí)度事，及時(shí)地向孫權出謀獻策，才使得東吳由最被動(dòng)的局面逐漸取得有利的時(shí)機。魯肅為人嚴謹又善言論，由開(kāi)始的獻計到戰爭醞釀時(shí)的堅持和表現出來(lái)的智慧，由座下獨不言到召回周瑜，赤壁之戰的勝利，魯肅功不可沒(méi)。
2、諸葛亮：（學(xué)生對諸葛亮最為熟悉，也最感興趣）諸葛亮舌戰群儒推動(dòng)了東吳主戰的事態(tài)，也更加堅定了孫權主戰的意志，他把孫權心中醞釀的主戰思想激發(fā)出來(lái)了。諸葛亮是一個(gè)外交高手，面對孫權，他表現得不卑不亢且層層逼近，他也是一個(gè)心理專(zhuān)家，洞察了孫權心中所想，用激將法把孫權推到了主戰的風(fēng)口浪尖上。一向神機妙算的諸葛此次也是充分表現了他卓越的政治和外交才能。
3、周瑜：雖說(shuō)既生瑜何生亮，但在赤壁之戰中的周瑜，卻盡現大將氣慨。與魯肅的縝密，穩重相比，周瑜的直斥曹操更顯其大將的膽氣，而對于曹操虛夸的八十大軍，也是令張昭們聞風(fēng)喪膽的八十萬(wàn)大軍，周瑜既有少年無(wú)畏的勇，又有切實(shí)分析的謀，可以說(shuō)在《示壁之戰》中的周瑜，絕對是有勇有謀的大將。
4、孫權：其實(shí)孫權是赤壁之戰中的關(guān)鍵人物，也是課文中隱藏著(zhù)的一個(gè)高手，可以說(shuō)上述人物均是圍繞孫權所寫(xiě)。課文中沒(méi)有描寫(xiě)他的大段對話(huà)，有的只是只言片語(yǔ)，但是在詳寫(xiě)采納魯肅建議派其拉攏劉備，聽(tīng)取雙方意見(jiàn)當機立斷主戰中，已經(jīng)將孫權的政治家風(fēng)度躍然紙上了。孫權在朝中主戰不定的情況下早已暗中準備下了三萬(wàn)精兵，等待著(zhù)戰爭時(shí)機的成熟，可以說(shuō)，孫權是赤壁之戰的關(guān)鍵所在。連被孫權打敗的曹操也說(shuō)：“生子當如孫仲謀�！�
結語(yǔ)：歷史已經(jīng)遠去，戰爭的硝煙也早已散盡，然而英雄們的深謀遠慮，豪邁氣慨卻是為后人們所傳誦至今。他們?yōu)楹笕藗兞粝碌牟粌H僅是一個(gè)計謀，一場(chǎng)勝敗，更多的應該是古人的智慧與氣魄。問(wèn)天下誰(shuí)是英雄？我想同學(xué)們心里都有自己敬仰的英雄。
作業(yè)：同樣是赤壁之戰，《資治通鑒》是一種寫(xiě)法，《三國演義》又是一種寫(xiě)法。請課下閱讀《三國演義》第四十三回--諸葛亮舌戰群儒，魯子敬力排眾議，比較二者的不同，要求形成書(shū)面，五百字以上。
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