在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何養成學(xué)生自主學(xué)習的能力
占才中學(xué) 程森槐
語(yǔ)文新課程標準中指出，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，將對學(xué)習方式作重大變革。筆者認為，語(yǔ)文教學(xué)必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，通過(guò)自主學(xué)習能力的培養，幫助他們形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
那么如何在課堂中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力呢？
一、 教學(xué)中應喚醒學(xué)生自主意識。讓學(xué)生在學(xué)習中必須意識到自己是學(xué)習的主體，應該明白：學(xué)習是自己的事情，進(jìn)入學(xué)校，就應該了解怎樣去聽(tīng)課、復習和做作業(yè)、怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養自己學(xué)習的獨立性、自主性，在課堂應是圍繞目標帶著(zhù)問(wèn)題積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。能勤動(dòng)口、勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦。大半學(xué)年的七年級學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最大的收獲是讓學(xué)生改變了“等上課、等作業(yè)、等思考”的不良習慣。
二、 重視師生間的感情交流，課堂中積極營(yíng)造自主的氛圍。營(yíng)造自主的氛圍，需要教師在課堂中應該重鼓勵、輕否定、多啟發(fā)、少訓斥，讓學(xué)生的思考趨于合理化，進(jìn)而享受成功的喜悅。教師應有教室是允許學(xué)生出錯誤地點(diǎn)的理念，讓學(xué)生敢于說(shuō)，學(xué)生說(shuō)之后要及時(shí)給予肯定。進(jìn)行引導學(xué)生的課堂討論。課堂討論活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在同學(xué)中進(jìn)行，不像面對教師，因為這樣容易等著(zhù)老師拿出現成的答案。這樣才使得學(xué)生面對的是一個(gè)完全平等，大家不容易有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言，每個(gè)人潛在的聰明才智才容易釋放出來(lái)。課堂討論好處很多，教師特別注意在課堂中組織，讓學(xué)生明白一定要珍惜討論的機遇，不做局外人，不“閉關(guān)自守”，自覺(jué)參與到小組討論或全班討論之中。
三、 在教學(xué)過(guò)程中應給學(xué)生充分自主的空間，特別關(guān)注學(xué)習過(guò)程的自主性加強學(xué)習過(guò)程中“定向”“自測”環(huán)節的訓練�！岸ㄏ颉痹谧灾餍詫W(xué)習過(guò)程中顯得尤為重要�！岸ㄏ颉本褪嵌▽W(xué)習目標，有了明確的學(xué)習目標，也就有了明確的學(xué)習任務(wù)。這樣學(xué)生在課堂中就不會(huì )迷惘，一切有的放矢�！岸ㄏ颉杯h(huán)節的訓練，學(xué)生能把預習中自己難以解決的問(wèn)題在課堂中也能格外關(guān)注。這樣能較好促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)會(huì )大大提升�！白詼y”就是讓學(xué)生在有效時(shí)間，就學(xué)習效果進(jìn)行自己檢測的環(huán)節�！白詼y”是就“定向”的內容在一節課中進(jìn)行檢驗。自測的效果就是讓學(xué)生能明確得失，及時(shí)檢漏補缺，鞏固和完善已學(xué)知識。自測為學(xué)生再學(xué)習創(chuàng )造了動(dòng)力。
四、 加強“自結”能力的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析學(xué)習過(guò)程中的得失，吸取經(jīng)驗，以此解決新問(wèn)題，從而達到“不用教”。
自結指就一節課的學(xué)習情況或一個(gè)甚至一個(gè)學(xué)年學(xué)習情況進(jìn)行小結。在一節課中就“定向--自學(xué)--自疑--討論--自測”環(huán)節中存在哪些得失進(jìn)行分析，使之每個(gè)環(huán)節能訓練到位，并形成較好的學(xué)習模式，達到每節都有收獲。在一個(gè)月或一學(xué)期學(xué)生進(jìn)行總結也就這段時(shí)間的課堂學(xué)習效果進(jìn)行自評分析得失，并與老師及時(shí)交流。
總之，課堂“自結”能力的培養，能在較深層次促進(jìn)師生交流。個(gè)人認為，這一環(huán)節是充分檢測學(xué)生是否掌握“漁”之本領(lǐng)的重要指標。
通過(guò)以上四方面的訓練和培養，學(xué)生的語(yǔ)文良好學(xué)習習慣會(huì )形成，自主學(xué)習的能力一定會(huì )展現在教師面前。
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