導學(xué)目標：
積累字詞，進(jìn)一步了解議論文知識。
能準確找出本文的中心論點(diǎn)。
把握本文的論證方法，逐步提高閱讀議論文的能力。
導學(xué)過(guò)程：
（預習完成一、二）
知識鏈接。
議論文的三要素是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
用來(lái)證明論點(diǎn)的論據包括＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿兩種。
常見(jiàn)的論證方法，你知道的有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
弄清字詞。
給加點(diǎn)字注音。
汲�。ā 。 「畹俟蹋ā 。 ∽巫尾痪耄ā 。 ″浂簧幔ā 。�
解釋下列詞語(yǔ)。
持之以恒：__________________________________________________
鍥而不舍：__________________________________________________
輕而易舉：__________________________________________________
一事無(wú)成：__________________________________________________
速讀感知：
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，并自讀課文，邊思考下列問(wèn)題，邊圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
文章開(kāi)頭設置了一個(gè)有趣的問(wèn)題，作者由此得出什么結論？
為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？作者是運用怎樣的論證方法來(lái)闡明這一事理的？
創(chuàng )造性思維有哪些必需的要素？這里又運用了怎樣的論證方法來(lái)論證？
區分一個(gè)人是否有創(chuàng )造力的主要依據是什么？
本文的結構如何劃分？
小組合作。（學(xué)生分小組探究交流）
有人覺(jué)得“創(chuàng )造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說(shuō)法對嗎？為什么？（舉實(shí)際例子加以說(shuō)明）
五、小結
課堂檢測：
1、根據釋義寫(xiě)出相應的成語(yǔ)。
①形容事情 容易做，不用費力。（ �。�
②一件事都沒(méi)有做成功，形容事業(yè)上毫無(wú)成就。（ �。�
③實(shí)行起來(lái)有成效。多指方法或措施被實(shí)踐證明生效。（ �。�
④不用說(shuō)就可以明白。（ �。�
2、根據課文內容填空。
《事物的正確答案不止一個(gè)》課文開(kāi)頭非常精彩，以一個(gè)有趣的問(wèn)題為例告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的重要思維方式，接著(zhù)又以設問(wèn)的形式告訴我們創(chuàng )造性思維必須具備：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后告訴我們人人都具有創(chuàng )造力，只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就能成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。
能夠論證“發(fā)揮創(chuàng )造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”的事例有（ �。�
約翰將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機械--葡萄壓榨機和硬幣打制器合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新式機器，這就是印刷機和排版術(shù)。
牛頓因成熟的蘋(píng)果掉在地上而發(fā)現了萬(wàn)有引力。
羅蘭布歇內爾用電視接受器做實(shí)驗，發(fā)明了對戰型乒乓球游戲。
麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現了南美洲，并證明了地球是球型的。
向玉蓉
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