關(guān)于說(shuō)課稿8篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、課程理念
1、 在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認識。
2、 發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情。善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。
3、 注重個(gè)性化閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗。
二、教材分析
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無(wú)力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節的傳奇性、敘述對象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來(lái)的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時(shí)也從一個(gè)側面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí)，以及當時(shí)的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長(cháng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代真諦和人生意義。
三、學(xué)情分析
學(xué)生距離“文革”這個(gè)時(shí)代較遠，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會(huì )成為一個(gè)障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節較為簡(jiǎn)單，容易培養學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。
四、學(xué)習目標
知識目標：
閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標：
1、 發(fā)展獨立閱讀的能力。
2、 培養個(gè)性化閱讀能力。
情感受價(jià)值觀(guān)：
1、 品味文本，感悟作者敢講真話(huà)、敢于自責的精神。
2、 勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。
五、學(xué)法指導
1、 自主學(xué)習――搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、 合作研討――交流討論，共同研讀。
�。ㄐ抡n程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同學(xué)習的互動(dòng)過(guò)程，我們更應關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實(shí)新課程理念。）
六、設備與學(xué)時(shí)
多媒體 一學(xué)時(shí)
七、學(xué)習流程
交流導入 ――整體感知 ――主體研讀――引導探究――延伸拓展 ――提升反思
八、學(xué)習內容
1、 交流導入
采用交流感染的方法導入新課學(xué)習。先讓學(xué)生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ㄓ捎趯W(xué)生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習能力的培養。）
2、 整體感知
◆課文中哪些事件最能觸動(dòng)你的心靈？――小狗的遭遇與作者的情感變化
包弟的經(jīng)歷 ――“我”的感情
藝術(shù)家與狗的故事 ――悲傷 與小狗的親密接 ――歡快 不知如何安排包弟 ――憂(yōu)慮
送走了包弟 ――輕松 送走之后心不得安 ――沉重 至今不能釋?xiě)?――歉意
轉送給“我”――高興 親密相處 ――快樂(lè ) 被追殺 ――憂(yōu)慮 被解剖 ――歉疚
3、 主體研讀
◆學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺�，有感情地朗讀，然后共同研討。
�。ü膭顚W(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養個(gè)性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過(guò)程中，注意做好朗讀評點(diǎn)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）
示例：即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會(huì )講假話(huà)，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
�。ㄗ髡哂谫|(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話(huà)的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無(wú)畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）
4、 引導探究
◆提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話(huà)抒真情的精神，理解文章主旨。
學(xué)生共同探究，教師參與討論。
示例： （1）你認為巴金是怎樣的一個(gè)人？ （2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現實(shí)？
5、 延伸拓展
◆學(xué)生自由提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。
�。ㄗ寣W(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。）
可能出現的問(wèn)題：
★文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開(kāi)篇？
★你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？
★對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
�。〝U大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）
6、 提升反思
◆請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節課后自己有什么收獲
�。ㄍㄟ^(guò)反思，使學(xué)生鞏固對本節課的認識，也能培養學(xué)生積極反思總結的良好學(xué)習習慣。）
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
說(shuō)課內容：
浙教版七年級《北京故宮》
教材簡(jiǎn)析：
本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點(diǎn)的欣賞和故宮藏畫(huà)作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經(jīng)典名畫(huà)，包括山水畫(huà)、人物畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個(gè)特色：
�。�1） 使學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)作品。
學(xué)生在欣賞過(guò)程中，會(huì )遇到各種問(wèn)題，如山水畫(huà)的透視學(xué)、色彩學(xué)，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會(huì )迫使學(xué)生更深入地閱讀、理解文學(xué)作品、史學(xué)資料，擴大自己的知識面，不僅培養了學(xué)生的人文精神和審美能力，更能幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)作品。
�。�2） 以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為目標。
興趣是學(xué)習的內在動(dòng)力，當然也包括美術(shù)學(xué)習。本課從兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。首先，利用直觀(guān)教學(xué)，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節和熱鬧非凡的場(chǎng)景，強烈吸引學(xué)生的注意力；其次，教師在講解時(shí)調動(dòng)手法，創(chuàng )造問(wèn)題情境，營(yíng)造探究學(xué)習的氛圍。如在指導學(xué)生深入理解欣賞美術(shù)作品時(shí)，引導學(xué)生比較中西繪畫(huà)的區別，古今繪畫(huà)技法的演化，由淺入深、由外到內地讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故宮藏品的藝術(shù)特色，認識我國傳統藝術(shù)種類(lèi)，體會(huì )古典繪畫(huà)的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解傳統藝術(shù)的特點(diǎn)
一、教學(xué)目標：
1. 了解故宮博物院藏品的藝術(shù)特點(diǎn)及其價(jià)值。
2. 通過(guò)作品欣賞，使學(xué)生的觀(guān)察力和想象力得到提高，從而能夠獨立欣賞一件藝術(shù)作品。
3. 培養學(xué)生熱愛(ài)中國傳統繪畫(huà)，熱愛(ài)中國悠久歷史文化，熱愛(ài)祖國的美好情感。
二、說(shuō)教法：
美術(shù)教學(xué)重在培養學(xué)生的審美意識和能力，如何培養這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導發(fā)現法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受美的過(guò)程，去發(fā)現美，創(chuàng )造美。
三、說(shuō)學(xué)法：
在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設計教學(xué)程序的：
課前準備
�。▽W(xué)生）收集相關(guān)的美術(shù)作品
�。ń處煟┕蕦m博物院影像資料、錄像機或多媒體設備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料
教學(xué)過(guò)程
1. 導入教學(xué)。
�。�1） 錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂(lè )和解說(shuō)詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。
�。�2） 教師向學(xué)生介紹故宮的建筑歷史、特點(diǎn)及功用，說(shuō)明故宮在明清時(shí)期作為皇宮，體現出至高無(wú)上的皇權，現在被作為國家博物院，保存著(zhù)為數眾多的珍貴文物，包括大量的中國傳統繪畫(huà)作品。
2. 深入教學(xué)。
�。�1） 利用錄像或多媒體課件放映，讓學(xué)生欣賞作品《千里江山圖》。
《千里江山圖》是北宋青綠山水畫(huà)中的重要作品，設色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫(huà)的風(fēng)格特點(diǎn)，提示學(xué)生思考：北宋青綠山水與現代重彩山水有何區別？
�。�2） 作品賞析《韓熙載夜宴圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個(gè)局部分別放大，供學(xué)生更清楚地觀(guān)察韓熙載本人的不同神情。提示學(xué)生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？
教師分析作品形式及意義。
�。�3） 作品賞析《清明上河圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，按照畫(huà)面順序從左至右，猶如沿途觀(guān)賞一般，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。提示學(xué)生聯(lián)想：自己在家鄉的廟會(huì )、集市是否觀(guān)察過(guò)類(lèi)似場(chǎng)面？
教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風(fēng)俗畫(huà)，描繪了北宋汴京清明時(shí)節各社會(huì )階層的生活景象，對于了解當時(shí)的社會(huì )生活習俗具有重要的參考價(jià)值。
�。�4） 教師對故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡(jiǎn)要介紹。
�。�5） 課堂小結：
�。�6） 在上面教學(xué)的基礎上，教師進(jìn)行課堂小結。
�。�7） 這樣的課堂設計，使學(xué)生學(xué)、練結合，發(fā)現學(xué)習和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。
五、說(shuō)板書(shū)：
美術(shù)課的板書(shū)應融畫(huà)與于一體，因此在教學(xué)中，應將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。
說(shuō)課稿 篇3
一、指導思想：
本課以“健康第一”的教育理念為依據，學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中注重培養學(xué)生對體育運動(dòng)的愛(ài)好和興趣，讓學(xué)生掌握從事終身體育運動(dòng)所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育態(tài)度和習慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
二、教材分析：
�、倏焖倥苁翘飶竭\動(dòng)各個(gè)項目的基礎，是用鍛煉身體的基本手段和鍛煉方法，通過(guò)快速跑的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生身體基本運動(dòng)能力，改善中樞神經(jīng)系統控制、支配肌肉活動(dòng)的能力，提高呼吸和心血管功能以及提高學(xué)生的審美情趣，培養學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
�、谕ㄟ^(guò)本次蹲距式教學(xué)的學(xué)習，發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握從事終身體育運動(dòng)所需要的體育知識和技能。
三、學(xué)情分析：
�、俦敬握n的教學(xué)對象是初一學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于比較平穩發(fā)育期向發(fā)育高峰期過(guò)渡的階段�？伤苄詮�、模仿能力好。
�、谠谄綍r(shí)的文化課學(xué)習中實(shí)踐機會(huì )不多，很多學(xué)生在體育課上不敢表現自己，知識機械地完成教師完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生的上課積極性不高。本次教學(xué)活動(dòng)我綜合了各種練習形式，使學(xué)生在愉悅、興奮中能充分完成本課的教學(xué)任務(wù)。
�、郛斍蔼毶优献饕庾R較弱，通過(guò)本次活動(dòng)，可以增強學(xué)生的團結協(xié)作意識，增進(jìn)集體榮譽(yù)感。
四、教學(xué)目標：
�、偻ㄟ^(guò)教學(xué)使學(xué)生知道蹲距式起跑的身體姿勢及要求，樂(lè )于接受教師的指導，能夠積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
�、趯W(xué)生在做蹲距式起跑動(dòng)作時(shí)，可以正確理解、認識到兩腳之間的位置擺放及離起跑線(xiàn)距離的設定，60%以上的學(xué)生能夠做出臀部高于肩、重心前移，肩超過(guò)起跑線(xiàn)的動(dòng)作。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習蹲距式起跑，初步掌握擺臂與蹬地的協(xié)調配合，提高快速起跑的能力。
五、本課的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①四點(diǎn)支撐、蹬擺結合。
�、谕尾刻饡r(shí)重心前移，注意力集中。
�、凼直叟c蹬地腿、擺動(dòng)腿的協(xié)調配合。
難點(diǎn)：上下肢的協(xié)調配合，蹬擺結合動(dòng)作的掌握。
六、教學(xué)方法：
�、偈痉吨v解法：教師對所教授的內容精講細練，讓學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)清晰的概念。
�、谡Z(yǔ)言誘導法：教師用富有激情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，指導學(xué)生練習。
�、劬毩暦ǎ和ㄟ^(guò)嘗試練和模仿學(xué)習，教會(huì )學(xué)、練方法，領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)。
七、教學(xué)程序設計：
第一部分：課的導入。
在課的開(kāi)始，以提問(wèn)的形式，導入本課課題。
第二部分：準備部分。
通過(guò)熱身跑、“數字報團”以及簡(jiǎn)單的活動(dòng)操充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三部分：基本部分。
1.通過(guò)專(zhuān)門(mén)性的練習，對學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)力定型，使學(xué)生更準確的學(xué)習本課內容。
2.學(xué)習“蹲距式起跑”動(dòng)作，教師通過(guò)示范、講解讓學(xué)生對所學(xué)動(dòng)作有個(gè)較全面且清晰的了解。
3.通過(guò)往返跑的接力比賽，培養學(xué)生小組團隊的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，充分體驗途中跑的方法。
第四部分：結束部分。
放松總結。通過(guò)放松時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生對蹲距式的跑姿有更深的理解與掌握。
說(shuō)課稿 篇4
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫(xiě)時(shí)間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)準備】生字詞黑板、課件
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、導入 新課：
1、讀了課題，你知道了什么?(重點(diǎn)理解“飛”、“奪”)
2、現在，你還想知道什么?
二、組織自讀：
1、學(xué)生小組學(xué)習：
(1)學(xué)習生字詞;
(2)思考剛才提出的問(wèn)題;
(3)對課文再質(zhì)疑，由記錄員負責記錄。
2、交流自讀情況：
(1)教師出示生字詞，檢查學(xué)生對字音、字形、字義的掌握情況。
(2)剛才提出的問(wèn)題，哪些已經(jīng)讀懂了?
(3)在讀書(shū)的過(guò)程中，你還發(fā)現了哪些新的問(wèn)題?
3、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?
課文重點(diǎn)寫(xiě)了“飛”、“奪”：
§2——5：飛
§6——8：奪
學(xué)生根據重點(diǎn)分清課文的條理：
§1：起因
§2——8：經(jīng)過(guò)
§9：結果
三、學(xué)習起因：
1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學(xué)生找出課文中說(shuō)明“天險”的詞句。
2、朗讀體會(huì )。
四、引導學(xué)生理解奪橋的艱難：
1、布置自讀：找出描寫(xiě)瀘定橋的句子，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?有什么感受?
2、組織交流，重點(diǎn)體會(huì )奪橋的艱難：
(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?
(2)交流：橋險、水急、敵狂
(3)朗讀體會(huì )。
3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒(méi)有順序?
先寫(xiě)橋面——下——岸(近——遠)
五、布置作業(yè) ：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入 ：
1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)
2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫(huà)面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計?我軍如何粉碎這一陰謀?
3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險)
二、指導學(xué)生理解“飛”：
1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問(wèn)。
2、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間?
b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰中取得勝利的?
3、提問(wèn)：戰士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰士們的精神可歌可泣，誰(shuí)來(lái)贊一贊他們?
4、顯示：雖然，但是。他們啊!
5、小結：戰士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著(zhù)英勇與機智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰中取得了勝利。(顯示：英勇機智)
6、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語(yǔ)氣堅定。
三、指導學(xué)生理解“奪”：
1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團，但這兩個(gè)團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧!”他們憑的是什么?
2、指讀第六節，思考。
3、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險;二：人險)
4、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫(huà)面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì )敵人的險惡用心。
5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰，攻下天險的?
6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫(xiě)戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄( )短槍?zhuān)? )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向對岸沖去。
(1)指名填寫(xiě)(同步顯示答案)，學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。
(2)指導朗讀，重讀突出英雄大無(wú)畏的豪邁氣概。
(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢)
(4)戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)
8、播放錄像，感受當時(shí)的戰斗場(chǎng)面，注意觀(guān)察二連突擊隊員們的表現。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
9、顯示：戰士們有的;有的;有的。
10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰斗場(chǎng)面。
11、學(xué)生交流。
12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來(lái)贊一下二連。顯示：他們!
13、說(shuō)話(huà)訓練：說(shuō)出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。
14、突擊隊員們不怕?tīng)奚�，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰斗卻并沒(méi)有結束，戰士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰斗結果怎樣?
15、引讀第八自然段。(由點(diǎn)及面)
16、結合所看過(guò)的戰斗畫(huà)面，想象戰士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說(shuō)。
四、學(xué)習結果
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過(guò)天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫(huà)面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
2、輕松、愉快的語(yǔ)氣齊讀。
五、復述課文
誰(shuí)能?chē)L試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽(tīng)。
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事，班內召開(kāi)故事會(huì )。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析。
本文按事情發(fā)展順序，講述了因為車(chē)禍，一個(gè)可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最?lèi)?ài)的親人最后一份禮物卻因為錢(qián)不夠而犯難，作者不僅湊錢(qián)幫助他買(mǎi)下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個(gè)催人淚下、感人肺腑的故事。其中1——3小節描寫(xiě)的是“我”與小男孩在商場(chǎng)相遇的過(guò)程，是文章的重點(diǎn)；后一部分體現了“我”對小男孩及其一家人的關(guān)切。
從全文行文來(lái)看，可呈現以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，全文立足于小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)，立足于作者的心理活動(dòng)（所感所想）及付出的實(shí)際行動(dòng)，用平實(shí)易懂的文句自然流暢地敘述了小男孩因悲慘遭遇而帶來(lái)的買(mǎi)洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真誠無(wú)私地幫助小男孩的過(guò)程�；谖恼逻@樣的行文特點(diǎn)，全課的教學(xué)更適宜讓學(xué)生自主閱讀，在品味感悟文本語(yǔ)言的過(guò)程中感受人物形象，探究人物心情，提升語(yǔ)文素養。
第二，文章雖沒(méi)有精選的段落或文句可以提煉中心及文本主題思想，卻在全文的字里行間都可讓讀者感受到濃濃的親情、友情、真情。例如，第二小節在描寫(xiě)小男孩語(yǔ)言的文句中，“埋在”、“更加悲傷”等提示詞語(yǔ)的出現，可讓讀者進(jìn)一步洞察小男孩由“洋娃娃”表現出對妹妹深深的愛(ài)憐上升到會(huì )因為同時(shí)失去兩個(gè)親人而感到無(wú)比悲痛的內心情感變化。這種無(wú)比渴求洋娃娃的“天真無(wú)助”過(guò)渡到痛失親人而“傷痕累累”的形象感悟，正是“親情無(wú)價(jià)”的初步體驗。第三小節中小男孩的語(yǔ)言描寫(xiě)，“永遠”、“非�！�、“但愿”、“低下頭”、“再不說(shuō)話(huà)”等詞的體驗，又是感悟小男孩對母愛(ài)的無(wú)比依戀和內心無(wú)奈、傷痛的生發(fā)點(diǎn)，是對“親情無(wú)價(jià)”這一情感的升華。另外，“我的心幾乎停止了跳動(dòng)”和“我含著(zhù)熱淚離開(kāi)了……”等句的品味，又全然滲透著(zhù)一個(gè)陌生人濃濃的友情和真情。故而課文的教學(xué)更適宜以語(yǔ)言文字為依托進(jìn)行悟讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感。
第三，文章前后連貫，人物言行描寫(xiě)豐富，也可成為學(xué)生抓言行感受人物形象、聯(lián)系上下文解詞悟句、學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難、抓詞眼研讀文句等學(xué)習方法指導的有效載體。例如，“我心里安慰著(zhù)自己——那男孩當然不會(huì )和這事有關(guān)”與下文中“……有一種預感告訴我，那男孩兒跟這事有關(guān)”兩處的筆法敘述正是作者處于內心矛盾的煎熬之中、美好的理想與殘酷的現實(shí)相沖擊的一種體現，完全可以成為聯(lián)系上下文讀懂文本內涵、學(xué)會(huì )閱讀時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難等學(xué)法指導的有效載體。另外，上已有所述，課文許多句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的體驗更是讓學(xué)生學(xué)會(huì )“抓詞眼來(lái)讀懂句子”這一方法的重要媒介。
基于上述分析，文章的教學(xué)可組織為：以語(yǔ)言文字為依托，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟，在品味和研讀文本語(yǔ)言的過(guò)程中滲透學(xué)法指導，培養悟讀能力，提升理性認識，受到情感熏陶。同時(shí)，以情感渲染為統領(lǐng)，豐富學(xué)生的閱讀歷程，并學(xué)會(huì )將自身體會(huì )與文本情感的共鳴通過(guò)讀寫(xiě)得以外化。
二、設計理念：
1、尊重小語(yǔ)教學(xué)的“情”性：全課以濃濃的親情、友情之體驗為統領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生自主體悟文本語(yǔ)言，受到情感的熏陶與升華，并以讀寫(xiě)結合的方式加以外化。
2、尊重小語(yǔ)教學(xué)的“悟”性：全課指導學(xué)生在充分感悟和體驗的過(guò)程中理解文章內容，懂得遵守法規的重要，感受到親情的可貴，友情的無(wú)價(jià)。
3、尊重小語(yǔ)教學(xué)的“童”性：采用“整體→局部→整體”的導學(xué)程式，讓學(xué)生的學(xué)習基礎、情感經(jīng)歷與文本探究得到有效銜接，重視感性體驗的過(guò)程。
三、教學(xué)目標：
依據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合中段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我設計了知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度“三維”教學(xué)目標：
1、認知與技能：學(xué)會(huì )抓詞句閱讀課文，體會(huì )人物心情，豐滿(mǎn)小男孩與作者的人物形象，通過(guò)朗讀和寫(xiě)話(huà)表達自己的感受。
2、過(guò)程與方法：以全文濃濃的親情、友情統領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，在感悟研讀文句的過(guò)程中滲透學(xué)法，內化情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讀懂親情的可貴，愛(ài)心的無(wú)價(jià)，并懂得“遵守法規，珍愛(ài)生命”的重要。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
讀懂小男孩的懵懂與可憐，讀懂作者的真誠與善良，通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟研讀，力求與文本情感達成共鳴，并實(shí)現讀寫(xiě)與情感的相攜共生。
五、教學(xué)流程：
圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，我進(jìn)行了課堂實(shí)踐，具體情況如下：
揭示課題之后，進(jìn)入整體感知，理清文章脈絡(luò )環(huán)節，讓學(xué)生了解“我”和小男孩的關(guān)系。結合板書(shū)，指導學(xué)生根據時(shí)間和地點(diǎn)順序將課文分成兩部分。之后讓學(xué)生自讀課文，初步了解我的心情變化。再由小組討論，重點(diǎn)我心情變化的原因。
結合第1小節中“我”聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)的內容，了解“我”好奇的原因。并由學(xué)生進(jìn)行闡述。從“我”和小男孩的對話(huà)中，了解小男孩的情況。在此學(xué)習標注的學(xué)習方法，完整地說(shuō)清小男孩的情況。
學(xué)習第3小節，讀懂小男孩的情況，了解“我再也忘不掉那男孩兒�！痹�
朗讀第4節，感受“那男孩當然不會(huì )和這事有關(guān)”的內涵！學(xué)習5，6兩節，深入體會(huì )親情可貴、真情無(wú)價(jià)。 學(xué)習最后一節，體會(huì )“我”內心復雜的情緒
在深入理解了我的心情變化之后，總結全文，引導體會(huì )作者命題的用意。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的領(lǐng)導、老師，大家好！
今天我說(shuō)課的主題是北師大版小學(xué)四年級上冊品德與社會(huì )第二單元“家鄉的故事”的其中一個(gè)子課題——《學(xué)校的變化真大呀》。下面我會(huì )從說(shuō)教材、設計理念、設計思路、教學(xué)目標、教法學(xué)法、設計過(guò)程、板書(shū)設計七個(gè)方面來(lái)談一談這節課的設計。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課分為回顧舊時(shí)代學(xué)校情況、新舊的對比、感受學(xué)校的變化三大板板塊。而感受學(xué)校的變化部分又分為“學(xué)校變化的縮影”和“年表的制作”兩個(gè)部分，年表的制作有助于學(xué)生形象地歸納學(xué)習的內容。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生親自調查訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校的過(guò)去，感受學(xué)校的變化與進(jìn)步。
活動(dòng)難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)是從學(xué)校的變化中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己學(xué)校，珍惜今天美好生活的情感。
二、設計理念
品德學(xué)科是以學(xué)生生活為基礎，培養學(xué)生良好品德形成的一門(mén)綜合課程。新課標指出：兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。
對于本課的設計，我根據《課標》要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗和養成良好的行為習慣�！蔽遗κ菇虒W(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng )設開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機會(huì )，讓學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉化為學(xué)生的需求。
三、設計思路
�。ㄒ唬╅_(kāi)展課前準備活動(dòng)，初步激發(fā)學(xué)生情感。
學(xué)校是學(xué)生最熟悉、接觸最多的地方。但現在的學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)校條件下學(xué)習，漸漸有了身在福中不知福的表現,他們并不了解學(xué)校過(guò)去的環(huán)境和條件是怎樣的。課前，我先讓學(xué)生收集一些學(xué)校新、舊面貌的圖片或照片，并向自己的長(cháng)輩調查、了解他們小時(shí)候學(xué)校的情況。調查之后，再對其進(jìn)行分析、梳理，從而捕捉學(xué)生情感體驗中的火花，對學(xué)生而言，從課前就開(kāi)始了情感的體驗過(guò)程。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，煥發(fā)學(xué)生情感。
作為一種心理現象，人的情感波動(dòng)、不同體驗歸根到底是客觀(guān)事物作用的結果，因此，在新授課時(shí)，我首先給學(xué)生播放我們中心小學(xué)最新的校況介紹的錄像，把學(xué)校嶄新、欣欣向榮的面貌展現于學(xué)生眼前。接著(zhù)讓學(xué)生看看過(guò)去學(xué)校的景象，從視覺(jué)上讓學(xué)生直觀(guān)地感受到新舊學(xué)校的對比，使學(xué)生置身于一定的情境之中，從而感受到學(xué)校的變化。而在課堂拓展中，我選取了如今一些貧困山區學(xué)校環(huán)境的情境圖片或錄像輔助教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生要珍惜今天美好生活的情感，努力學(xué)習。
�。ㄈ┓e極參與實(shí)踐體驗，知行結合。
明白事理并不等于掌握，俗話(huà)說(shuō)：“臨岸羨魚(yú)，不如歸而織網(wǎng)�！睂W(xué)生從以上的情境中所得到的感受只是初步的，他們不懂得把自己的感悟外化為行為。因此，在教學(xué)設計時(shí)我安排了“千言萬(wàn)語(yǔ)道往事”、“學(xué)校知多少娛樂(lè )活動(dòng)”和“制作年表”三個(gè)活動(dòng)。學(xué)生從活動(dòng)中真正感受長(cháng)輩們過(guò)去學(xué)習的困難，感受到自己現在的幸福。如此一來(lái)，學(xué)生既可以在課堂上有互動(dòng)交流的機會(huì )，也可以在激烈的知識碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過(guò)自主探究歸納學(xué)習的內容。
四、教學(xué)目標
根據小學(xué)品德與社會(huì )課的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣設計活動(dòng)目標的：
1、情感與態(tài)度
通過(guò)調查和收集資料等活動(dòng),煥發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己學(xué)校，珍惜今天美好生活的情感。
2、行為與習慣
通過(guò)自主探究，互動(dòng)交流等活動(dòng)，培養學(xué)生多看、多問(wèn)、多思考的好習慣。
3、過(guò)程與方法
通過(guò)調查活動(dòng)、播放錄像、互動(dòng)交流和制作年表等活動(dòng)，引導學(xué)生感受學(xué)校的變化與進(jìn)步。
五、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、情趣教學(xué)法
我運用看圖片、看錄像、搶答等方式進(jìn)行教學(xué),充分地運用多媒體技術(shù)把學(xué)校的歷史資料活靈活現地展現在學(xué)生的面前,調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、互動(dòng)交流法
教學(xué)中我請一位學(xué)生的爺爺與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，既能形象直接地解決學(xué)生的疑問(wèn)，又有說(shuō)服力。
3、自主探究法
在教學(xué)中,重視培養學(xué)生的自我探究能力,是幫助學(xué)生獲得知識的重要手段。
4、互助達標法
教學(xué)中讓學(xué)生合作交流，把個(gè)人思考和小組討論結合起來(lái)，充分發(fā)揮群體參與、小組互助的積極作用。
�。ǘ⿲W(xué)法
與教法相適應，采用“看、聽(tīng)、說(shuō)、做”的學(xué)習方法，自我探究，合作交流解決問(wèn)題，培養能力，陶冶情操。
六、設計過(guò)程
�。ㄒ唬� 走近學(xué)校，體驗幸福
1、導入，播放我校記錄片《創(chuàng )造的印記》片段。
師：還記得我們剛剛學(xué)過(guò)的《題西林壁》這首詩(shī)嗎？最后兩句會(huì )背嗎？“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！蔽覀儸F在身處學(xué)校中，也不知道學(xué)校的真面目，你們想看嗎？請看我們南村中心小學(xué)的記錄片《創(chuàng )造的印記》。(用學(xué)校錄像片段導入,學(xué)生會(huì )覺(jué)得很親切,很熟悉,更能從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。)
2、談?dòng)^后感。（同學(xué)們，看到我們美麗、欣欣向榮的校園，你有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？）
3、引出課題。板書(shū)：學(xué)校的變化真大呀
�。ǘ┗仡檶W(xué)校舊貌，感受變化。
�。ㄊ紫任視�(huì )深情地問(wèn)：同學(xué)們，當你沉醉在美麗的校園的時(shí)候，想知道學(xué)校以前是什么樣子的嗎？好，請跟我來(lái)，讓學(xué)生先看看學(xué)校過(guò)去的景象，再談?wù)勛约旱母惺�，并提出疑�?wèn)。最后，我讓學(xué)生交流討論現在的學(xué)校與過(guò)去的學(xué)校有什么不同，學(xué)生可以暢所欲言。）
1、（舊校風(fēng)貌）欣賞學(xué)校過(guò)去的景象。
師：看到這些畫(huà)面，林老師想知道你們此時(shí)此刻在想什么?你們有什么疑問(wèn)呢？
2、請大家交流討論一下，我們現在的學(xué)校與過(guò)去的學(xué)校有什么不同呢？（讓同學(xué)們自由地說(shuō)。）
�。ㄈ�、千言萬(wàn)語(yǔ)道往事。
這一活動(dòng)我主要采用了互動(dòng)交流的形式開(kāi)展。首先對學(xué)生課前調查長(cháng)輩小時(shí)候學(xué)校的情況作一個(gè)檢查：
1、課前老師請同學(xué)們回家向自己的長(cháng)輩調查、了解他們小時(shí)候學(xué)校的情況，都做了嗎？（先小組交流，再匯報。）
�。ń又�(zhù)請一位學(xué)生的爺爺現場(chǎng)講述小時(shí)候學(xué)校情況，學(xué)生有疑問(wèn)可以直接問(wèn)老爺爺，老爺爺現場(chǎng)給學(xué)生解答。這樣，學(xué)生對過(guò)去的學(xué)校就有更深的了解了。）
2、聽(tīng)了同學(xué)們的調查，林老師也想聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)輩們是怎么說(shuō)的，今天很高興我們請來(lái)了***同學(xué)的爺爺來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)他小時(shí)候學(xué)校的情況。
3、學(xué)生向老爺爺提出問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)交流。
�。ㄋ模⿲W(xué)校知多少娛樂(lè )活動(dòng)。
在這一環(huán)節中,我讓學(xué)生根據自己對學(xué)校歷史和現狀的了解，開(kāi)展一場(chǎng)激烈的搶答比賽。使學(xué)生對學(xué)生對學(xué)校過(guò)去與現在有一個(gè)更深刻的印象。
《學(xué)校的變化真大呀》說(shuō)課稿
�。ㄎ澹┲谱骰顒�(dòng)
活動(dòng)步驟：
1、 了解并記錄爸爸、媽媽上小學(xué)時(shí)的學(xué)校條件。
2、 設計一個(gè)有特色的年表。
3、 將原始記錄進(jìn)行整理，填寫(xiě)在年表中。
4、 同學(xué)間互相交流、評價(jià)。
接著(zhù)通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手制作學(xué)校變化年表,形象具體地歸納自己對學(xué)校變化的認識,加深對學(xué)校變化的理解。
�。┱鸷承撵`的對比
�。ㄆ返屡c社會(huì )課要求我們不能局限于教材，教師可以根據教材內容，拓展學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。這一環(huán)節我主要讓學(xué)生觀(guān)看貧困山區同齡孩子們學(xué)習情況的錄像片段或圖片，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情境中，感同身受。首先，我與學(xué)生深情地對話(huà)：
1、師：現在同學(xué)們可以在這么好的環(huán)境下讀書(shū)，是多么幸福的事呀。但是有許多跟大家同年紀的小朋友卻沒(méi)有你們那么幸福了，下面我們一起來(lái)關(guān)注一下這些小朋友的上課情況。接著(zhù)就給同學(xué)們看錄像，再談感受。）
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有什么想法呢？
我設計這一活動(dòng)，主要是讓學(xué)生知道在他們擁有幸福生活的今天，竟然還有很多的小朋友過(guò)著(zhù)貧困的生活，甚至沒(méi)錢(qián)讀書(shū)。這一震撼心靈的對比，正好讓學(xué)生感受到自己學(xué)校環(huán)境的優(yōu)越，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己學(xué)校，并學(xué)會(huì )珍惜自己現在所擁有的幸福。
�。ㄆ撸┱勈斋@，深化情感。
我們國家的教育發(fā)展如此的迅速，這都有賴(lài)于國家和社會(huì )對教育、對孩子們的重視，同學(xué)們在充滿(mǎn)現代化的校園環(huán)境中學(xué)習，你們想說(shuō)些什么嗎？
學(xué)校各方面的條件都在不斷地改善，所以我們要熱愛(ài)自己的學(xué)校，珍惜今天美好的生活。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市
1、調查并記錄家長(cháng)或其他成人過(guò)去的學(xué)習用品有哪些？
2、向家長(cháng)或其他成人了解過(guò)去的兒童游戲。
�。ㄎ易寣W(xué)生任選一題來(lái)做，尊重學(xué)生的選擇。而這兩道作業(yè)既是這節課的一個(gè)課外延伸，也是為了后面的學(xué)習內容作一個(gè)充分的準備，培養學(xué)生自主探究的能力。）
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計既要簡(jiǎn)單，又要讓學(xué)生看得明白，我這板書(shū)主要體現學(xué)校的變化與進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到自己的幸福，從而學(xué)會(huì )珍惜自己今天的學(xué)習條件，努力學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、各位同事：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是《女?huà)z造人》，下面，我將從課標、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)課標
《新課程標準》將語(yǔ)文性質(zhì)定為：“工具性和人文性的統一”，并提出了語(yǔ)文課程標準的四個(gè)理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極探究自主合作探究的學(xué)習方式、努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，七年級上冊語(yǔ)文部編教材的編寫(xiě)更注重提出“以人為本”“自主性學(xué)習”等新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教材中沉淀下來(lái)。倡導語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸�！杜�?huà)z造人》是一篇閱讀文，《新課程標準》指出：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于七年級學(xué)生而言，閱讀能力一般，要注重對學(xué)生閱讀方法的指導，能力的培養，但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠離文本的過(guò)度發(fā)揮。
二、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
七年級上冊語(yǔ)文共6個(gè)單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個(gè)單元，寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)1個(gè)單元，議論文、散文和現代詩(shī)歌1個(gè)單元，童話(huà)、神話(huà)、寓言故事1個(gè)單元，《女?huà)z造人》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品�！杜�?huà)z造人》是一則神話(huà)，它是根據《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的神話(huà)。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話(huà)都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話(huà)帶有濃厚的'幻想色彩。
課文詳細敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現了原始初民對人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解神話(huà)的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類(lèi)起源的極富想像力的解釋?zhuān)囵B學(xué)生豐富的想像力，引導學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。
2、教學(xué)目標
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應當是以學(xué)生發(fā)展為本，培養能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，所以根據本課內容確定以下三個(gè)方面的目標。
知識與能力：
�。�1）、識記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。
�。�2）、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
�。�3）、體會(huì )想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng )作中的作用。
過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)探究閱讀，清楚女?huà)z的形象，領(lǐng)會(huì )其神性與人性的統一。
�。�2）、合作學(xué)習，自主探究。通過(guò)比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。
�。�2）、感受文中洋溢著(zhù)的人類(lèi)誕生的喜悅感，女?huà)z身上的母性和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、體會(huì )神話(huà)故事中想像的魅力。
�。�2）、把握想像的特點(diǎn)，嘗試運用大膽合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文的思想感情，感受人類(lèi)誕生的歡欣與愉快。
三、說(shuō)教法
1、據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以朗讀速讀法、指導歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞教學(xué)目標自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話(huà)的魅力。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，拓展想像力，培養健康情感，學(xué)會(huì )改寫(xiě)神話(huà)故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、采用多媒體教學(xué)平臺，運用多種教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺，將重要的問(wèn)題通過(guò)多媒體擴大教學(xué)容量，節省教學(xué)時(shí)間。
3、教師盡量少講。
這則神話(huà)屬于自瀆課文，內容容易理解，所以教學(xué)環(huán)節中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )運用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、熟悉情節、分析形象、體會(huì )情感、寫(xiě)寫(xiě)片段。
四、說(shuō)學(xué)法指導
這篇課文淺顯易懂，內容非常有趣，體現了神話(huà)藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，打算讓學(xué)生在朗讀的基礎上梳理故事情節，然后引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生分析形象、感知情感。這個(gè)過(guò)程中指導學(xué)生圈點(diǎn)批注，做好書(shū)間筆記，掌握常用的學(xué)習方法，另外將學(xué)習的重點(diǎn)放在想像力的激發(fā)上，讓學(xué)生對女?huà)z造人的動(dòng)機、方法等，作另一種推測，進(jìn)行想像的訓練。整堂課以培養學(xué)生想像力為主要目標，采用了主體思維法及反饋練習法等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導語(yǔ)：師板書(shū)“人”字，問(wèn)：同學(xué)們認識這個(gè)字嗎？那你知道萬(wàn)物之長(cháng)的人是什么時(shí)候出現的嗎？人類(lèi)又是怎么誕生的？我們現在已經(jīng)知道，人類(lèi)是由猿猴進(jìn)化而來(lái)的，但在科技不發(fā)達的遠古時(shí)代人們認為人是“造出來(lái)的”，是由誰(shuí)造出來(lái)的？
補充板書(shū)——女?huà)z造人。今天，我們來(lái)學(xué)習《女?huà)z造人》，看看女?huà)z是怎樣造人的？
——順便簡(jiǎn)單介紹作者
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ�、朗讀課文，整體感知，梳理情節。
1、檢測字詞
【設計意圖】：想通過(guò)投影檢測學(xué)生對字詞的預習和掌握情況，落實(shí)字詞關(guān)，實(shí)現知識與能力目標一。
2、關(guān)于神話(huà)
【設計意圖】：幫助學(xué)生了解并記錄神話(huà)體裁的特點(diǎn)，進(jìn)而對本課有個(gè)宏觀(guān)的把握，實(shí)現知識與能力目標二。
3、生朗讀課文，熟悉本文情節。
師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題思考：
�、�、女?huà)z造人的原因是什么？
�、�、女?huà)z如何造人的？
�、�、女?huà)z想出了一個(gè)怎樣讓人類(lèi)長(cháng)久繁衍生存的好辦法？
【設計意圖】此環(huán)節設計了一個(gè)配樂(lè )朗誦，旨在營(yíng)造一種課堂氛圍，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感知內容并訓練學(xué)生的朗讀能力，三個(gè)問(wèn)題的設計是為了讓其他學(xué)生學(xué)會(huì )帶任務(wù)聽(tīng)讀，以問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生理清文章思路，完成整體把握文章內容的任務(wù)。
�。ㄈ�、細讀課文，深入探究
過(guò)渡：這么生動(dòng)感人的神話(huà)，除了精彩的故事情節，還離不開(kāi)鮮明的人物形象。接下來(lái)就讓我們來(lái)認識一下故事的主角：女?huà)z。
圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進(jìn)一步探究課文。
�。�1）、鮮明的人物形象（方法指導：先用括號標出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z形象）
試用：“這是一個(gè)（）的女?huà)z”說(shuō)話(huà)，并說(shuō)出依據。
�。�2）、美好的情感（方法指導：先用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現喜悅感的重要語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )）
學(xué)生按照指導方法閱讀、思考、圈畫(huà)、歸納，做好書(shū)間筆記。
【設計意圖】訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓他們通過(guò)閱讀文本歸納女?huà)z的形象，把握女?huà)z這一人物形象及女?huà)z的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注的讀書(shū)方法。
�。ㄋ模�、對比閱讀，拓展遷移
請學(xué)生看課后“閱讀提示”，學(xué)生齊讀《風(fēng)俗通》片段。
師：大家更喜歡哪個(gè)？
——很明顯，課文內容更豐富、更生動(dòng)些，想想：袁珂是憑借什么把《風(fēng)俗通》變的如此生動(dòng)呢？
——想象
對，正是因為有了作者大膽新奇的想象，這個(gè)古老的神話(huà)才充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，下面，請同學(xué)們插上想象的翅膀，就女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程以及女?huà)z的形象進(jìn)行另一番大膽而新奇的想象，來(lái)一次《女?huà)z造人故事新編》。
投影提示：造人原因、造人方法、造人過(guò)程、女?huà)z形象任選一個(gè)細節想象。
【設計意圖】與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，讓學(xué)生體驗聯(lián)想與想象的力量。并讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)筆訓練，鍛煉寫(xiě)作能力，培養想象力以體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和培養學(xué)生比較閱讀的能力。此環(huán)節教學(xué)中師要注重觀(guān)察、巡視，若寫(xiě)作有難度師可適當出示范文，加以引導。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：
《新課標》要求初中生要累計認識常用漢字3500個(gè)左右，識字與寫(xiě)字始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎，因此第一個(gè)作業(yè)題布置的是課后生字詞；同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上，其中就有神話(huà)故事，因此第二個(gè)作業(yè)布置了課后推薦閱讀篇目，又因為擔心課堂時(shí)間緊張，大部分同學(xué)的寫(xiě)作片段得不到展示，因此第三個(gè)作業(yè)將課堂練筆布置成一篇小作文，以實(shí)現人人達標。使課堂教學(xué)任務(wù)有布置、有反饋、有指導、有落實(shí)。
1、課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”生字詞；
2、推薦課后閱讀：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話(huà)故事。
3、課后繼續完成《女?huà)z造人故事新編》。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)就像一份微型教案，本節課板書(shū)主要書(shū)寫(xiě)三個(gè)問(wèn)題：造人原因、過(guò)程方法、繁衍生存方法，以及女?huà)z形象的高度概括，用簡(jiǎn)潔的文字的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理清文章情節，體現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標的統一。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
本課是高中語(yǔ)文必修5第一單元（小說(shuō)單元）第一篇講讀課文。本單元力在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是把握小說(shuō)的主題和情節。而人物性格的刻畫(huà)往往直接揭示主題，情節的發(fā)展、矛盾的解決常常表現主題，環(huán)境描寫(xiě)對主題一般起烘托強化的作用�；诖藢⒔虒W(xué)目標設計如下:
二、 說(shuō)目標
1、了解故事大意，梳理主要故事情節。
2、分析主人公林沖的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習本文塑造人物的方法。
三、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞人物形象，探究作品主題
教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”這一景物描寫(xiě)對情節、人物的作用。
四、說(shuō)教法
于漪老師曾說(shuō):“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半�！痹诮虒W(xué)中，我特別重視學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)及積極性的調動(dòng)，本課我主要采用“誘思探究”教學(xué)’法。
五、說(shuō)學(xué)法
全程貫穿探究性學(xué)習方式，分為“創(chuàng )設情境，整體感知”、 “合作探究，分析鑒賞”、“ 遷移運用，提高能力”三個(gè)層次。本課以自主探究為主，在文本的學(xué)習過(guò)程中，著(zhù)眼于培養學(xué)生的探究意識。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)，相機誘導，挖掘文本中的“探究點(diǎn)”，設置開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓關(guān)乎文章精要之點(diǎn)的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、合作與探究。以情激情，以誘達思，發(fā)揮教師的引導作用，給學(xué)生嘗試的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )寫(xiě)作，提高自己的語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，整體感知。
�。ㄒ唬┘と�，進(jìn)入情境。
學(xué)生對《水滸傳》中一百單八將較感興趣，因此我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些人物及綽號是什么，學(xué)生自由發(fā)言，從而引出豹子頭林沖，由此導入課文。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊。
�。ǘ┲v述故事，激發(fā)共鳴
《林教頭風(fēng)雪山神廟》這么長(cháng)的文章怎么能讓學(xué)生在不占用課堂時(shí)間的情況下主動(dòng)積極地讀進(jìn)去，況且只有當學(xué)生與文本親密接觸、產(chǎn)生共鳴后，才會(huì )激發(fā)起探求的欲望。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學(xué)生有不少看過(guò)的，所以我在講這課之前誘導他們，比較一下你們在電視劇中看到的和林沖相關(guān)的劇情和教材中的相關(guān)情節有哪些不同，哪一種安排好，你們也當把導演進(jìn)行點(diǎn)評設計。學(xué)生在講故事的過(guò)程中已經(jīng)對本文的故事情節進(jìn)行了主動(dòng)地探究，從而為下面的故事情節的梳理奠定基礎，另外更為重要的是這一環(huán)節為學(xué)生深入理解作品及產(chǎn)生頓悟提供前題，同時(shí)同學(xué)們的講述也可以激發(fā)其他學(xué)生的求知欲，為下面的合作探究營(yíng)造氛圍，可謂一石三鳥(niǎo)！
�。ㄈ┱w把握，理清情節
本環(huán)節要求學(xué)生快速瀏覽課文用小標題的形式完成對故事情節的梳理，旨在考查學(xué)生篩選信息的能力，及精簡(jiǎn)概括的能力。要內容的能力，也為下文分析人物形象作
二、合作探究，分析鑒賞。
�。ㄒ唬┵p析人物，把握主旨。
在前面情節概括的基礎上，讓學(xué)生知道小說(shuō)精彩的情節都是為塑造人物服務(wù)的，并且小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征是塑造有血有肉的生動(dòng)感人的人物形象，那么你眼中的林沖是怎樣一個(gè)形象呢？
【課件投影】小組討論，回答下面問(wèn)題：
1林沖是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，人們都稱(chēng)他林教頭，上了梁山之后人都呼之“豹子頭”，這個(gè)綽號展示了他怎樣的性格特點(diǎn)？
2、課文選段中林沖的性格與其綽號名副其實(shí)嗎？
3、你認為選段中林沖的性格可以用哪個(gè)字來(lái)概括，并說(shuō)出理由。
通過(guò)三個(gè)由淺入深環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引出對人物性格的感性認識，通過(guò)一系列追問(wèn)，啟發(fā)、引誘學(xué)生探究，不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，又在解決中發(fā)現新問(wèn)題。另外賞析林沖時(shí)可引入魯智深讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，效果能更好一些。
接下來(lái)教師繼續進(jìn)行誘導：當年金圣嘆評論林沖，說(shuō)道：“林沖自然是上上人物，寫(xiě)得只是太狠�？此愕玫�，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業(yè)來(lái)，然琢削元氣也不少�！比绱四堋叭獭蹦堋鞍尽钡牧纸填^，怎么也終于“忍”不住了呢？
【課件投影】請同學(xué)們再次回到文本，小組討論：
林沖從逆來(lái)順受的林教頭到奮起反抗的“豹子頭”，性格從“忍”到“狠”， 觸發(fā)點(diǎn)是什么？“狠”表現在什么地方？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究讓學(xué)生對人物的感性認識上升到理性認識，即人物性格的復雜性及變化，為下個(gè)問(wèn)題的解決鋪平道路。
教師小結后【課件投影】請同學(xué)們再次回到文本，共同討論：
1、林沖由幻想安心服刑到奮起反抗，性格蛻變的根本原因是什么？你能用一個(gè)字概括嗎？
2、作者塑造林沖這個(gè)典型形象，對我們認識當時(shí)的社會(huì )有什么意義？
通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生對人物有了一個(gè)更深刻的認識，且知道任何小說(shuō)人物塑造的終極目的是為了表現主題反映社會(huì )，從而讓學(xué)生充分認識到如何去鑒賞小說(shuō)。
�。ǘ┚x體味，重點(diǎn)賞析
教師誘導：《林教頭風(fēng)雪山神廟》，為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿(mǎn)的英雄形象，有人說(shuō)，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中寫(xiě)得最好的一回。寫(xiě)得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于細節描寫(xiě)
【課件投影】1、本文有哪些細節描寫(xiě)？這些細節描寫(xiě)有什么作用？請在文本中劃出相關(guān)段落，獨立完成之后小組交流。
【設計意圖】指導學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生了解古典小說(shuō)中人物塑造的方法，并且讓學(xué)生在交流成果的過(guò)程中，認識規律，總結經(jīng)驗，形成能力。
下面是難點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)作用的突破：首先我認為學(xué)生對風(fēng)雪在情節上的作用能最感興趣所以我以此為突破點(diǎn)進(jìn)行引導，于是我問(wèn)他們：好好的草料廳，為什么塌了呢？林沖為什么掇石將廟門(mén)掩上？學(xué)生對這樣的問(wèn)題一定很感興趣，主動(dòng)走入文本去探尋，再給出一個(gè)關(guān)于風(fēng)雪在情節上的作用的簡(jiǎn)圖，從而得出推動(dòng)故事情節的作用，另外也讓學(xué)生充分認識到作品的藝術(shù)魅力。既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入風(fēng)雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來(lái)探究對塑造人物的作用，我想問(wèn)題會(huì )更好的解決。
教師小結：風(fēng)雪對表現人物的作用，及進(jìn)一步拓展環(huán)境描寫(xiě)的作用。
最后總結明確：塑造人物的手法包括細節描寫(xiě)和環(huán)境烘托。
三、遷移運用，提高能力
【課件投影】寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要運用細節描寫(xiě)或環(huán)境烘托的手法。
【設計意圖】本題旨在讓學(xué)生在探究文本的寫(xiě)作技巧之后學(xué)會(huì )寫(xiě)作，學(xué)習運用細節描寫(xiě)和環(huán)境烘托來(lái)塑造人物，更好地促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)結合。
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