四年級數學(xué)說(shuō)課稿 ：《平移》
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿 ：《平移》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 ：《平移》1
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是人教版義教課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元《圖形的運動(dòng)（二）——平移》。下面我談?wù)劚竟澱n的教學(xué)設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
一、教材與學(xué)情分析
本節課的內容是人教版義教課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元《圖形的運動(dòng)（二）》第2節。學(xué)生在二年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現象及特征。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習本節內容的基礎，本節教學(xué)內容是進(jìn)一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著(zhù)水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過(guò)本節內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對圖形與變化內容的認識，發(fā)展空間觀(guān)念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。教材86頁(yè)例題3是把圖形在方格紙上沿水平與豎直方向分別平移兩次，一是讓學(xué)生體會(huì )圖形平移特征，能夠說(shuō)明白平移的方法；二是讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著(zhù)水平方向和豎直方向各平移一次，畫(huà)出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫(huà)。
二、教學(xué)目標
根據以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能方面：使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形平移現象，理解圖形平衡的方向與距離參數，能正確判斷圖形的平移變換，掌握把簡(jiǎn)單圖形沿著(zhù)水平和豎直方向平移方法過(guò)程與方法方面：使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作實(shí)踐、探索圖形平移現象與特征過(guò)程，培養增強觀(guān)察、思考、操作能力，發(fā)展空間觀(guān)念；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：使學(xué)生在認識平移的過(guò)程中增強對圖形與變換的興趣與學(xué)習信心，感受平移在生活中的應用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索認識平移的現象與特征，能在方格紙上平移簡(jiǎn)單圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：平移簡(jiǎn)單圖形，并能說(shuō)出平移方法。教具、學(xué)具準備：多媒體課件，方格作業(yè)紙。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
數學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。
因此，依據教材與現代建構主義學(xué)習論，結合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀(guān)演示、談話(huà)啟發(fā)、激疑，引導學(xué)生自主動(dòng)操作、觀(guān)察、思考、合作交流、、歸納構建新知，實(shí)踐應用，理解掌握圖形平移方法，發(fā)展思維，訓練能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，以舊引新
1、課件出示升降觀(guān)光電梯、電纜車(chē)、直線(xiàn)馬路上的汽車(chē)、滑梯等圖片，并通過(guò)講臺演示粉筆盒的移動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察思考相關(guān)物體的運動(dòng)的現象有什么特征？（物體沿直線(xiàn)移動(dòng)，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變）
2、教師談話(huà)引題：數學(xué)中把這種物體沿直線(xiàn)方向移動(dòng)，物體移動(dòng)方向、大小不變，只是位置改變的現象就我們二年級時(shí)學(xué)習的“平移”。物體平移中有兩個(gè)重要問(wèn)題：移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離。所以我們今天再來(lái)繼續學(xué)習“平移”的知識。
�。ǘ┮龑剿�，認知平移特征
1、認知平移的方向與距離
�。�1）觀(guān)察思考討論：結合課件展示，動(dòng)態(tài)呈現平移過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現象，質(zhì)疑激思：圖形向什么方向平移的？平移了幾格？圖形平移前后之間相距幾格？圖形在平移前后什么變了？什么沒(méi)變？圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎？
�。�2）匯報交流（圖形沿方向平移了格，圖形平移前后相距格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒(méi)變）——重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)清楚圖形平移的方向、距離。
�。�3）教師小結：物體圖形的平移有兩個(gè)重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒(méi)變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應點(diǎn)之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰(shuí)大誰(shuí)��？（前者大于后者）
2、畫(huà)平移圖形
�。�1）課件呈現方格圖中的小房子（大實(shí)心箭頭）及平移要求圖，引導觀(guān)察思考討論：構成方格中圖形的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？如何畫(huà)出平移后的圖形？
�。�2）學(xué)生匯報交流畫(huà)法，結合課件展示
�。�3）小結平移圖形的畫(huà)法步驟：
1）選點(diǎn)：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點(diǎn)；
2）描點(diǎn)：根據要求平移方向和距離（平移規定格數）描出平移對應的關(guān)鍵點(diǎn)；
3）連線(xiàn)成形：依次連接各平移對應關(guān)鍵點(diǎn)即得到平移后的圖形。
�。ㄈ┚毩曥柟�，強化新知
1、學(xué)生獨立完成習題二十一第1題，說(shuō)出平移方向和距離。
2、學(xué)生獨立完成“做一做”，并說(shuō)畫(huà)法；
�。ㄋ模┛偨Y歸納，
引導學(xué)生談收獲通過(guò)質(zhì)疑匯報：“今天我們學(xué)習了什么內容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識。
教師小結。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現，梳理整合。
本節課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記。平移方向、大小形狀不變、位置改變
七、教學(xué)反思
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進(jìn)者�！奔础敖處煘橹鲗�，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者”等現代建構主義學(xué)習論，教學(xué)設計中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習”對意義建構的重要關(guān)鍵作用。以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 ：《平移》2
今天，我說(shuō)課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級上冊第二單元，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識的基礎上，進(jìn)一步認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運動(dòng)方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于他們把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，這就為學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)新的視角。
本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程，學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn)，體會(huì )兩條直線(xiàn)間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我設定了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
1、 知識和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)
2.能借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
2、 過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)。
2、難點(diǎn)：借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中，設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)平移認識“平行線(xiàn)”
活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗平移過(guò)程。（當我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候，我將及時(shí)給予表?yè)P，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學(xué)生回答：“平行”；我將及時(shí)給予贊許，并板書(shū)。
�。ńY論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線(xiàn)組成平行線(xiàn)。）
2、畫(huà)平行線(xiàn)
活動(dòng)2：這是本節課的重要內容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線(xiàn)給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生仔細觀(guān)察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線(xiàn)。這使學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對平行線(xiàn)的理解。
3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)并判斷平行線(xiàn)
活動(dòng)3：在這一環(huán)節中，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線(xiàn)，這拓寬、加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識，估計學(xué)生會(huì )折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導學(xué)生如何判斷平行線(xiàn)，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線(xiàn)是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
�。ńY論：兩條直線(xiàn)間的距離處處相等，它們就是平行線(xiàn)。）
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)
活動(dòng)4：找一找。根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我由易到難設計以下兩道題目，加深學(xué)生對平行線(xiàn)的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線(xiàn)，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
六、全課小結
本節課，我采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己思考、操作，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。 使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì )數學(xué)的趣味性，增強了他們的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 ：《平移》3
我執教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》，這部分的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
我設計本課的教學(xué)目標為：
1、借助生活情境和操作活動(dòng)，認識平行，感知平行線(xiàn)的特征。結合具體情境和操作活動(dòng)，認識兩條直線(xiàn)互相平行的位置關(guān)系；學(xué)會(huì )用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。
2、在探索活動(dòng)中，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、想像等能力；培養空間想象能力與聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。感受數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、體會(huì )數學(xué)源于生活又用于生活。了解平行線(xiàn)在生活中的應用，能在生活中找到平行線(xiàn)的實(shí)例。
教學(xué)重點(diǎn)是：認識平行線(xiàn)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì )用三角板畫(huà)平行線(xiàn)。
根據教材內容和教學(xué)目標我設計了五個(gè)環(huán)節，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生觀(guān)察雙杠發(fā)現平行線(xiàn)的特征，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物體的運動(dòng)方式：平移和旋轉。通過(guò)“平移”得到“平行”；平移是過(guò)程，平行是結果。巧妙溝通了新舊知識的聯(lián)系，在我們習以為常的平移鉛筆的這個(gè)動(dòng)作里就產(chǎn)生了平行！繼此，學(xué)生也能充分體驗平行線(xiàn)的本質(zhì)特征：距離處處相等，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)；再通過(guò)實(shí)際操作“試一試”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征；通過(guò)后面的：“畫(huà)一畫(huà)”讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)，達到知識與技能的結合；在此基礎上讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)。
本節課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”。具體體現在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程
· 一、 創(chuàng )設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！备鶕@一理念，我在新課導入時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察雙杠的兩根杠有什么特點(diǎn)再平移鉛筆、從中使學(xué)生抽象出平行線(xiàn)的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。
二、強化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，必須在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的.基礎上，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據原有平移知識觀(guān)察平移鉛筆，從中發(fā)現平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“找一找”“折一折” “畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng )造性，而且體驗到自已是數學(xué)學(xué)習的主人。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”過(guò)程。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一種“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀(guān)察和探索，自主發(fā)現、合理建構數學(xué)知識，例如在教學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)生在已有基礎上先獨立嘗試，發(fā)現問(wèn)題后，引導學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 ：《平移》4
各位老師：
下午好！我說(shuō)課的題目是四年級下冊第八單元《對稱(chēng)平移和旋轉》的第二部分學(xué)習內容《平移》我是從以下幾個(gè)方面說(shuō)課的:
一、說(shuō)教材
1、教材地位及內容件、簡(jiǎn)析
學(xué)生在三年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現象。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習本節內容的基礎，本節教學(xué)內容是進(jìn)一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著(zhù)水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過(guò)本節內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對圖形與變化內容的認識，發(fā)展空間觀(guān)念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。
教材第64頁(yè)例題是把圖形連續平移兩次，這里我是這樣理解的：1、讓學(xué)生體會(huì )變換圖形的聞之，有時(shí)需要把它平移兩次，讓學(xué)生能夠說(shuō)明白平移的方法，重點(diǎn)在說(shuō)；2、讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著(zhù)水平方向和豎直方向各平移一次，畫(huà)出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫(huà)。為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗解決提供了機會(huì )，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學(xué)生探索多樣的平移方法提供了空間。
2、教學(xué)目標的制定。
根據以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能方面：使學(xué)生初步了解圖形的平移變換，能正確判斷平移變換，掌握把簡(jiǎn)單圖形沿著(zhù)水平和豎直方向梁旭平移兩次；
過(guò)程與方法方面：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用平移的方法在方格紙上設計圖案，進(jìn)一步增強空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：使學(xué)生在認識平移的過(guò)程中增強對圖形與變換的興趣，進(jìn)一步感受平移在生活中的應用，感受圖形的美。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
在方格紙上畫(huà)出連續平移后的圖形，并能說(shuō)出平移的方法。
4、教具、學(xué)具準備。
多媒體課件，方格作業(yè)紙。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
常言道：學(xué)有良方離不開(kāi)教有善法，教有善法離不開(kāi)學(xué)有良方。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在教法上我要做到設鏡引趣，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；要創(chuàng )造積極主動(dòng)參與、積極探索的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。在學(xué)法上要主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、主動(dòng)同桌互學(xué)、小需研討、集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生充分地說(shuō)，在說(shuō)中理解平移的方法；讓學(xué)生盡量的畫(huà)，在畫(huà)中掌握平移的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，以舊引新。
1、課件出示游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景圖：摩天輪、飛椅、旋轉木馬、滑梯、小火車(chē)等。
2、引導學(xué)生對它們進(jìn)行分類(lèi)，從而揭示課題：在游樂(lè )場(chǎng)中，像滑梯、小火車(chē)等沿直線(xiàn)運動(dòng)的現象，叫做平移。今天我們將繼續學(xué)習“平移”。
設計意圖：
從學(xué)會(huì )感興趣的情境入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，體會(huì )生活中的數學(xué)，培養學(xué)生下哦那個(gè)生活中發(fā)現數學(xué)現象的能力，同時(shí)通過(guò)分類(lèi)，加深對平移和旋轉的感知。
�。ǘ�、操作感知，探究新知。
1、畫(huà)。（復習）
�。�1）引導學(xué)生在方格紙上畫(huà)出小火車(chē)頭平移后的位置。
�。�2）反饋交流。（指導說(shuō)清楚平移的方向和平移的距離。）
2、設疑。
�。�1）出示小火車(chē)頭的兩次平移圖。
�。�2）找出與自己所畫(huà)的圖的區別。
�。�3）思考：這幅圖是如何畫(huà)出來(lái)的？（重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)，尤其注意學(xué)生是否說(shuō)清楚參照點(diǎn)或參照線(xiàn)段。）
設計意圖：
波利亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我合計了利用學(xué)生自畫(huà)圖和教師提供圖之間的沖突，讓學(xué)生去發(fā)現它們的區別，找出其中的變化，并重點(diǎn)引導學(xué)生去表達出其中的不同。關(guān)鍵說(shuō)明其平移的過(guò)程，從而為下面的繼續操作提供依據。
�。ㄈ�、自主探究，合作交流。
1、再畫(huà)。
�。�1）出示教材64頁(yè)例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）
�。�2）獨立畫(huà)圖，同桌交流。
2、同桌互檢。
�。�1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設計一道題。
�。�2）全班交流。
設計意圖：
聯(lián)系課本例題，讓學(xué)生把說(shuō)的方法用畫(huà)體現出來(lái)，完成從會(huì )說(shuō)到會(huì )畫(huà)的提升；然后設計讓同桌互出問(wèn)題的環(huán)節，完成從會(huì )畫(huà)到會(huì )評的提升。層層升級，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習方式的多樣性。
�。ㄋ模�、鞏固新知。
1、完成65頁(yè)“想想做做”第一題。
2、小組合作完成“想想做做”第三題。
設計意圖：
第一題是讓學(xué)生說(shuō)出平移的方法，檢驗學(xué)生對于平移方法的表達，提高學(xué)生用語(yǔ)言表達數學(xué)知識的能力；第二題練習的設計可以教給學(xué)生檢驗兩條直線(xiàn)是否平行，為學(xué)生檢驗兩條直線(xiàn)是否平行提供新的方法。
�。ㄎ澹�、總結歸納，引導學(xué)生談收獲。
設計意圖：
陶行知說(shuō)：或的人才教育，不是灌輸知識，而是將開(kāi)啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。所以在課的結束環(huán)節引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的看法和感受，并從中提煉出學(xué)習的方法，從而為以后的學(xué)習提供更多更有效的學(xué)習手段。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
平 移
移動(dòng)一次 移動(dòng)兩次
�。ㄙN小火車(chē) （同桌互測的
頭方格紙） 推薦圖一兩份）
向右平移5格 （生說(shuō)師寫(xiě)或生寫(xiě)）
設計意圖：
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)是教師和學(xué)生共同完成的，其中包含一節課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全面而簡(jiǎn)明的將所授內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)。
五、說(shuō)課后反思。（略）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 ：《平移》5
今天，我說(shuō)課的內容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，懇請在座的各位專(zhuān)家、同仁多提寶貴意見(jiàn)。
一、說(shuō)教材
《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識后，來(lái)認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物體的運動(dòng)方式：平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于學(xué)生把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，給學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。
教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強了操作活動(dòng)，所以本課平行線(xiàn)的認識主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程，學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn)，體會(huì )兩條直線(xiàn)間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我們組認為本課的教學(xué)目標為
二、教學(xué)目標
1、知識和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)
2.能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)，是本節課教學(xué)重點(diǎn)。平行線(xiàn)的概念，從直觀(guān)上進(jìn)行定義的描述，側重放在學(xué)生能夠意會(huì )，能夠認識。這樣的學(xué)習符合學(xué)生的認知規律。
三、教材處理
1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線(xiàn)，學(xué)生已有線(xiàn)的認識，已有一些實(shí)際生活例子。這節課安排在課件2鉛筆平移后，結合練一練1，進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng)。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過(guò)自己嘗試，正確建立起兩條直線(xiàn)的內在關(guān)系，又為后續教學(xué)埋下伏筆。
2、對練一練2處理，主要是整個(gè)圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線(xiàn)。這個(gè)練習還是強調平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認識，因此刪除了這個(gè)練習。
3、對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理：找立體圖形中找平行線(xiàn)，從立體圖形上尋找平行線(xiàn)比在平面上找平行線(xiàn)要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線(xiàn)上的平行線(xiàn)，學(xué)生找這樣的平行線(xiàn)就非常困難，而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內容可以安排在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比較合適。因此本節課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、認識“平行線(xiàn)”
2、判斷平行線(xiàn)
3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)、
5、畫(huà)平行線(xiàn)
設計意圖：以下三個(gè)方面努力在教學(xué)達成
1、精心預設，關(guān)注數學(xué)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)發(fā)展
為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？（認知的關(guān)鍵處）
你覺(jué)得畫(huà)平行線(xiàn)最應該注意什么地方？（問(wèn)題的難點(diǎn)處）
2、駕馭教材，關(guān)注數學(xué)知識的動(dòng)態(tài)生成
活動(dòng)1：學(xué)生小棒移一移，體驗平移過(guò)程。
活動(dòng)2：折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)，拓寬、加深對平行線(xiàn)的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線(xiàn)間的距離相等，它們就是平行線(xiàn)。）
活動(dòng)3：欣賞生活中的平行線(xiàn)、找平行線(xiàn)。（學(xué)生對平行線(xiàn)的認識提升一個(gè)新高度，關(guān)注學(xué)生知識的動(dòng)態(tài)生成。在棋盤(pán)中橫著(zhù)的都是互相平行的，豎著(zhù)的也是，這兩組斜的也是）
3、感受數學(xué)，注重數學(xué)思想方法的感悟和滲透。
移平行線(xiàn)、折平行線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)、檢驗平行線(xiàn)等一系列操作活動(dòng)，教師進(jìn)行引導滲透，學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習的全過(guò)程中，將知識轉化為能力，從中感悟數學(xué)思想，努力做到學(xué)生有體驗，有啟發(fā)，有發(fā)展。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 ：《平移》6
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
1.借助平移認識平行，理解平行線(xiàn)的特征；
2.學(xué)會(huì )借助方格紙或三角尺平移畫(huà)平行線(xiàn)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主探究與合作交流相結合，在動(dòng)手操作活動(dòng)中認識平行線(xiàn)、感受平行線(xiàn)特征，提高觀(guān)察、操作、歸納、抽象思維能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對平行線(xiàn)相關(guān)知識的學(xué)習，發(fā)展空間觀(guān)念，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識平行線(xiàn)，會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
難點(diǎn)：借助三角尺平移畫(huà)平行線(xiàn)。
說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中我主要以引導啟發(fā)為主，結合談話(huà)、演示、情景教學(xué)等方法，在動(dòng)手操作中不斷啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考平移與平行的關(guān)系，引導學(xué)生自己探索平行線(xiàn)的畫(huà)法，適當地歸納總結，幫助學(xué)生更好地學(xué)習。
現代教學(xué)要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化，教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、分析歸納、練習討論等方法的結合，引導學(xué)生積極參與操作、思考、總結過(guò)程，探究平行線(xiàn)的特征和畫(huà)法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
教學(xué)環(huán)節設計意圖
1.“創(chuàng )設情境，談話(huà)導入”，這個(gè)環(huán)節先用課件展示生活情境中推拉窗戶(hù)、升國旗的圖片，學(xué)生充分觀(guān)察后，通過(guò)層層遞進(jìn)的四個(gè)問(wèn)題“這兩組圖片，你想到了哪些與數學(xué)有關(guān)的知識？”“你能具體說(shuō)說(shuō)窗戶(hù)或者國旗是如何平移的嗎？”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊，在方格紙上模擬剛才圖片的平移過(guò)程嗎？”“請你用兩條線(xiàn)段表示剛才鉛筆平移前后的位置，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現�！�，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與交流探討中引出課題、認識平行線(xiàn)、感受平行線(xiàn)的特征。
設計意圖：經(jīng)過(guò)觀(guān)察、操作平移過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷自主構建概念的過(guò)程。描述平移、模擬平移、認識平行三步層層緊扣，在培養學(xué)生表達能力和邏輯思維的同時(shí)，幫助其構建概念的意義，理解平行線(xiàn)的特征，發(fā)展空間觀(guān)念。
2.“自主探究，合作交流”環(huán)節，我會(huì )通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生探究學(xué)習。
活動(dòng)一：“我會(huì )找”。
首先，學(xué)生仔細觀(guān)察圖的特點(diǎn)；然后，獨立探索嘗試找出兩組互相平行的線(xiàn)段；接著(zhù)，利用課件演示“小三角形”的平移，全班交流“如何說(shuō)明所找的每組線(xiàn)段是互相平行的？”；最后，師生共同進(jìn)行適當的總結，教授本節重點(diǎn)。
活動(dòng)二：“我會(huì )畫(huà)”。
通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)生先了解三種畫(huà)平行線(xiàn)的方式，然后選擇自己喜歡的方式畫(huà)出一組平行線(xiàn)；接下來(lái)，通過(guò)提問(wèn)“你怎樣說(shuō)明這兩條直線(xiàn)或者折痕就是平行線(xiàn)呢？”引導學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)認識平行線(xiàn)的特征，即平行線(xiàn)間的寬度（距離）處處相同；最后，通過(guò)練習題和師生探討，總結出用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)，完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的獨立探索、課件演示和全班的交流探討，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )捕捉問(wèn)題本質(zhì)，更加直觀(guān)深入地感受平行線(xiàn)特征，提高總結能力，進(jìn)一步認識“相互平行”，加深對平行概念的理解，積累操作的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3.“應用新知，鞏固提升”環(huán)節，練習題分為兩個(gè)層次設計。
層次一：“找平行線(xiàn)”。
分別從“找一找生活中的平行線(xiàn)”和“找一找圖形中的平行線(xiàn)”兩方面進(jìn)行練習，在此過(guò)程中學(xué)生先獨立完成習題再同桌交流最后全班匯報，加深對平行線(xiàn)特征的理解和掌握；
層次二：“數學(xué)與生活”
通過(guò)“門(mén)框垂直嗎？”“畫(huà)框掛正了嗎？”兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生運用知識解決生活中的現象。
設計意圖：練習題層次一是從生活中的典型實(shí)例入手，抽象出平行相關(guān)知識，使學(xué)生感受平行線(xiàn)在生活中的廣泛應用。而層次二又從數學(xué)知識回到生活，既加深對知識的認識，有讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)以致用的樂(lè )趣。
4.“回顧總結，拓展提升”環(huán)節，我會(huì )提“同學(xué)們，這節課有什么收獲呢？”，引導學(xué)生從知識方面、課堂表現方面自主總結，生生交流后教師補充小結，提高學(xué)習效率及歸納總結能力。最后，布置“請你回家用三角尺在紙上畫(huà)一組平行線(xiàn)，給家長(cháng)講講你的畫(huà)法�！钡淖鳂I(yè)。設計意圖：每一節課學(xué)生在自主總結和生生交流中能發(fā)現自己的進(jìn)步，體會(huì )到學(xué)有所獲的成就感，從而增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
說(shuō)教學(xué)媒體：
多媒體課件的使用，在平移現象的演示、平行線(xiàn)的繪制方面都起到了很大的作用，能夠直觀(guān)地讓學(xué)生看到平移，降低了重難點(diǎn)的教學(xué)難度，使新知的探究變得簡(jiǎn)單、有趣，也用圖片的方式向學(xué)生展示了較多的生活中的平行線(xiàn)，豐富了課堂教學(xué)的信息量。
說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
學(xué)生自己評價(jià)自己能讓學(xué)生在反思中提高思維、表達能力，生生互評能夠調動(dòng)學(xué)生的注意力和聽(tīng)講效率，師生共評更為客觀(guān)一些，三種評價(jià)方式相結合能夠較全方位地對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 ：《平移》7
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我設計的課是《圖形的平移》，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)蘇教版第八冊第64——65頁(yè)的相關(guān)內容。
一、教材分析：
學(xué)生在以前初步認識和感受了生活中的平移現象，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，在觀(guān)察與操作活動(dòng)中體會(huì )平移的特點(diǎn)，在此基礎上進(jìn)一步能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向和豎直方向連續平移兩次。這是一個(gè)平移知識的升華過(guò)程。為今后學(xué)習更復雜的平移知識打下了基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向和豎直方向連續平移兩次。
2、通過(guò)學(xué)生操作和多媒體演示增強空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。更充分的感受觀(guān)察、操作、實(shí)驗、探索等活動(dòng)本身的獨特價(jià)值，增強對數學(xué)的好奇心。
3、結合知識的教學(xué)，并進(jìn)一步感受平移在生活中的應用。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷平移的距離。
四、教法與學(xué)法：
四年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。 因此，本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過(guò)程。教法的選擇是通過(guò)學(xué)生操作和多媒體演示增強空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
在學(xué)法上可歸納為：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng )設操作情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生會(huì )學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中有意培養學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3、運用電腦輔助教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
五、教學(xué)程序。
考慮到本節課是幾何前后知識的重要紐帶，教學(xué)內容相對抽象，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀(guān)思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀(guān)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進(jìn)學(xué)生對知識的感知，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
本節課的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為多媒體教室、讓學(xué)生理解平移的過(guò)程，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，從而提高學(xué)生的解題能力。
本課使用多媒體，設計時(shí)主要想突破以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、創(chuàng )設情景，初步感受運動(dòng)的現象。
以?shī)W運會(huì )為話(huà)題，以五環(huán)的制作為懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生注意力非常集中的情況下，我運用現代信息技術(shù)巧妙地演示五環(huán)平移的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習欲望油然而生。
2、突破重難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷平移的距離。在平移小亭子的圖時(shí)首先讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行觀(guān)察、操作、探索來(lái)獲取知識。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的觀(guān)察、操作、探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。然后小組選代表匯報，將平移好的圖形放在實(shí)物投影上展示給大家看。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平移的方法以及在平移過(guò)程中應注意什么問(wèn)題。結合學(xué)生的回答，電腦演示平移過(guò)程，首先在小亭子的圖上取一些特殊的點(diǎn)（三角形的頂點(diǎn)和正方形的頂點(diǎn)）將這些點(diǎn)向下分別平移4格，然后再向右平移6格。方法二：電腦演示將小亭子的圖先向又平移6格，再向下平移4格。在這里充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，我考慮到平移本身是運動(dòng)狀態(tài)的，怎樣讓學(xué)生由靜止的空間觀(guān)念向這一動(dòng)態(tài)的空間觀(guān)念轉變。我利用現代信息技術(shù)給學(xué)生提供了直觀(guān)的動(dòng)態(tài)空間。使信息技術(shù)與數學(xué)課程整合，把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統的數學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。在這里信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了思維的空間。不僅突破了重點(diǎn)，而且分擔了難點(diǎn)。
3、運用新知，解決問(wèn)題。
�。�1）課件出示（小船圖和小燈圖）讓學(xué)生判斷小船和小燈平移的方向和距離。 由于多媒體的引入，把原本抽象的知識形象化，增強了學(xué)生的理解程度，所以學(xué)起來(lái)比較輕松
�。�2）活動(dòng)操作，進(jìn)一步體驗
�、僬埻瑢W(xué)們拿出帶有方格和圖形的圖紙開(kāi)始操作。
�、趯W(xué)生匯報（請把你平移好的圖形放在實(shí)物投影上展示給大家看。）
�。�3） 拓展應用，樂(lè )中求實(shí)。
課件出示點(diǎn)線(xiàn)面的練習和完捉迷藏的游戲。在這里我用了一個(gè)超級連接目的有二：其一，實(shí)現了資源共享。其二：運用現代信息技術(shù)設計情景，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。在活動(dòng)中加深對平移概念的理解，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程。并使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。學(xué)生在評價(jià)他人和接受他人評價(jià)的過(guò)程中就是一種帶有批判性的發(fā)展，讓學(xué)生“愿說(shuō)”，“敢說(shuō)”，“會(huì )說(shuō)”，讓他們在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境里，交流合作。
�。�4）生活中的平移。
說(shuō)一說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現象？素材提供平移運動(dòng)方式�，F實(shí)的生活材料和生活事例是學(xué)習數學(xué)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué)，數學(xué)就在生活中。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用：
�。ǔ鍪菊n件） 用問(wèn)題引導學(xué)生走進(jìn)教材，再走出教材，感受數學(xué)的神奇�！澳銈兟�(tīng)說(shuō)過(guò)大樓搬家嗎？”引導學(xué)生把平移與與解決生活中的問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生對此問(wèn)題進(jìn)行了激烈的探討，紛紛踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，已經(jīng)遠遠超出了課本的范疇，這時(shí)我放了一段上海音樂(lè )廳平移的錄象，同學(xué)們受到了強烈的震撼——數學(xué)是這么的神奇！在這里，多媒體的運用拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，從而提高學(xué)生的解題能力。
至此，課件設計的初衷，創(chuàng )設情景——突破重難點(diǎn)—— 解決問(wèn)題—— 拓展應用——實(shí)踐應用五個(gè)任務(wù)就算完成了，這也是設計時(shí)個(gè)人的一些想法，敬請大家批評指正，謝謝！
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