(實(shí)用)數學(xué)聽(tīng)課反思

　　在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的數學(xué)聽(tīng)課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇1

　　在長(cháng)樂(lè )路小學(xué)，聽(tīng)了趙文淵老師的一節植樹(shù)問(wèn)題。這節課通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，讓學(xué)生感知數與間隔的關(guān)系。根據教材和學(xué)生年齡的特點(diǎn)自主探究，你是園林工人應怎樣做？最后聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本節知識在生活中的體現。在練習中，著(zhù)重逆向思維完成練習，通過(guò)課件體現知識的探究過(guò)程。

　　本節課完成了教學(xué)目標，但是由于教師過(guò)多的引導，使學(xué)生的自主探究任務(wù)沒(méi)有能得到很好的發(fā)揮。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現單純的用規律去解決實(shí)際生活中的植樹(shù)問(wèn)題，對學(xué)生有些難，所以在課堂中重視規律更強調方法，注重學(xué)生獲取知識過(guò)程的體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過(guò)程。如果說(shuō)生活經(jīng)驗是學(xué)習的基礎，生生間的合作交流是學(xué)習的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構知識的`一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩、更好。

　　因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應注重了對數形結合意識的滲透。直接例題導入，引導學(xué)生可以畫(huà)圖模擬實(shí)際栽樹(shù)，通過(guò)線(xiàn)段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數”與“植樹(shù)棵樹(shù)”之間的關(guān)系，就此向學(xué)生滲透復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫(huà)圖的方式得出結果。這樣把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇2

　　第一、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。

　　李老師講的《24時(shí)計時(shí)法》，都能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。

　　第二、教師們在教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽(tīng)戰曉娜老師《兩位數乘兩位數筆算》的教學(xué)過(guò)程中，師生之間是如此的默契…看到每個(gè)老師精心的設計每一堂課，從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力，也充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。

　　第三、師評價(jià)及時(shí)到位并且多方位。

　　在教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷，如"把你的成果和大家一起分享，好嗎?""謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的.聲音。""因為你的錯誤使我們對小數的認識更加深刻。""同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他。""你知道的可真多。"等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　第四、學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。

　　每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然，有比較就會(huì )有鑒別，所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的教學(xué)中。

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇3

　　今天聽(tīng)了張穎老師的數學(xué)課感觸很深,她在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，由學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入新課，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情．在教學(xué)過(guò)程中設計了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生也非常感興趣，由此總結得出一種全面調查的方法，體會(huì )到全面調查的必要性．在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中張穎設計了大量的貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在他們身邊 ‘由部分看全體’的`例子，因為這時(shí)我們不可能普查，只能抽樣調查，還能聯(lián)系生活實(shí)際列舉出一些很有代表性的例子．在小組活動(dòng)中，學(xué)生的參與面也很廣，在解決問(wèn)題時(shí)，也很有主見(jiàn)．這充分說(shuō)明通過(guò)課程改革實(shí)踐，學(xué)生在課堂上真正變成了主角，而老師僅僅是導演或主持人．真正做到讓生動(dòng)的教材變成了生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值和有意義的數學(xué)．

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察天平放砝碼后的變化，說(shuō)明了什么問(wèn)題

　　1、用式子表示這個(gè)現象———100=50×2

　　2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現什么現象——有什么辦法使天平再次平衡——用算式表示這個(gè)現象——X＋50=200

　　3、幻燈出示：用算式老表示

　　X＋20=504a=180180÷a=4

　　二、理解方程的含義

　　1、觀(guān)察這些算式有什么特征？

　　2、理解什么是方程？

　　3、方程具備什么條件？

　　4、練習

　　下面算式中哪些是等式？哪些是方程？

　　4＋3X=1061＋X7－X＞317－8=9

　　1）找等式

　　2）找方程

　　18÷X=28X=04×3=12這些方程你是從哪邊找的？

　　4、揭示等式與方程之間的關(guān)系

　　5、自己列舉方程

　　三、解方程

　　1、指導看書(shū)

　　2、交流討論什么是解方程？什么是方程的解？

　　3、選擇上面其中一個(gè)方程進(jìn)行解方程

　　4、指導檢驗：

　　怎樣檢驗這個(gè)解是正確的？需要檢驗—檢驗的方法指導看書(shū)——嘗試檢驗—相互交流使檢驗更加規范化

　　四、練習

　　1、找出方程的正確解（方法可以多樣）

　　2、判斷

　　3、拓展

　　圖書(shū)館袁老師整理圖書(shū)，書(shū)柜上層有圖書(shū)240本，下層有圖書(shū)180本，請你想一個(gè)辦法使上下兩層相等，并用方程表示出來(lái)。

　　教學(xué)評議：

　　這一課時(shí)的'教學(xué)中，重點(diǎn)在與讓學(xué)生掌握幾個(gè)概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學(xué)生是第一次接觸，因而學(xué)起來(lái)顯得較為抽象，困難。方老師在教學(xué)中，注重從淺顯的實(shí)物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態(tài)，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學(xué)生明白方程首先是等式，同時(shí)又必須含有未知數。兩個(gè)條件缺一不可。在教學(xué)方程的解與解方程時(shí)，方老師注重讓學(xué)生區別這兩個(gè)概念。方程的解是指一個(gè)未知數的值，而解方程是一個(gè)過(guò)程。

　　此外，在具體指導學(xué)生解方程的過(guò)程中，我突出兩點(diǎn)教學(xué)：其一是解方程的依據；其二是解方程的格式。突出了這兩點(diǎn)，以后解稍復雜的方程便水到渠成。

　　在練習之后指導學(xué)生看書(shū)，檢驗也是這節課的重點(diǎn)，老師卻通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)，嘗試，發(fā)現問(wèn)題，而且這里也培養了學(xué)生的自學(xué)能力�，F在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識外更重要的是對于學(xué)生能力的培養。所以我覺(jué)得老師在這里按排學(xué)生自學(xué)，再進(jìn)行糾正的方法讓學(xué)生掌握了方程的檢驗，教師起到了很好的“領(lǐng)”，也培養了學(xué)生自學(xué)的能力。

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇5

　　本節課張磊老師講得內容是二年級數學(xué)廣角——簡(jiǎn)單的排列與組合。

　　課堂上，張磊老師首先以形式展示，讓學(xué)生猜一猜禮品盒的密碼是多少，引出了本節課的教學(xué)內容。開(kāi)箱有禮，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。尤其是開(kāi)箱后，禮品盒里的糖果，更加吸引了學(xué)生的目光，使學(xué)生整節課的學(xué)習都非常認真、活躍。

　　禮物盒的.密碼設置層層升級，進(jìn)而引出密碼是1、2、3其中的兩位數。設置活動(dòng)卡片，放手讓學(xué)生去擺放，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養了學(xué)生自主發(fā)現與探究觀(guān)察能力。學(xué)生上去展示并講述自己擺放的結果，下面的孩子去觀(guān)察發(fā)現其中的變化，然后讓另一名學(xué)生在自己的座位上根據上一名同學(xué)的展示過(guò)程重復一遍擺放結果，使學(xué)生將外在的形式轉化為內在的思維。讓學(xué)生呈現了三種方法：交換位置法、固定個(gè)位法、固定十位法，三種方法層次遞進(jìn)，給孩子滲透了三種學(xué)習思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了從多個(gè)角度思考問(wèn)題。整節課下來(lái)學(xué)生和老師配合的特別默契，課堂紀律較好，學(xué)生訓練有素。

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇6

　　“圓的認識”一直是老師們研究的典型課例，本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內容教學(xué)的比拼，又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧，感觸頗深。

　　一、組織教學(xué)應該設計豐富的體驗活動(dòng)。

　　如果老師照本宣科，學(xué)生完全可以看課本自學(xué)，何需老師花時(shí)間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗一次，才能深切理解數學(xué)知識，并從中培養學(xué)習數學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗，努力實(shí)現過(guò)程性目標和結果性目標相結合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車(chē)、尋找寶物”等基本活動(dòng)，給學(xué)生視覺(jué)和觸覺(jué)上的充分體驗。

　　二、尋寶活動(dòng)是讓學(xué)生理解“圓，一中同長(cháng)”的很好的學(xué)習活動(dòng)。

　　“尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動(dòng)，只要“尋寶圖上的提示語(yǔ)”設計用圓的特征，就很好地將數學(xué)知識與基本活動(dòng)結合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動(dòng)”設計首尾呼應，讓學(xué)生通過(guò)“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長(cháng)”的特征。

　　三、抓住學(xué)習線(xiàn)索，重點(diǎn)突出、學(xué)習全面。

　　這節課的教學(xué)內容很多，要認識很多圓的各部分名稱(chēng)和特點(diǎn)，要想在一節課時(shí)間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握，需要老師有精當的教學(xué)設計，才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會(huì )。因此，老師備課必須“深入”，找出適合學(xué)生學(xué)習的突破口，使學(xué)生輕松地展開(kāi)學(xué)習，稱(chēng)之為“淺出”。圓的各部分名稱(chēng)雖然也有出處，但是更多的.是一種“約定俗成”的規定，不必安排時(shí)間進(jìn)行探究，而半徑和直徑的關(guān)系、圓內所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時(shí)間，所以，認識各部分名稱(chēng)只要求認識，教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線(xiàn)，組織開(kāi)展各項學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到“我們今天只要解決一個(gè)問(wèn)題”，并在研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了老師心中定下的教學(xué)內容，完成教學(xué)目標。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習感受是“淺”，他們只要完成一個(gè)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習結果是“深”，他們學(xué)會(huì )了很多。

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇7

　　本節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。知識是“整十數的加減整十數”的'口算，比較抽象，怎樣體現《數學(xué)課程標準》要求“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的理念呢？在過(guò)程中因“巧”而精彩，突出了“四個(gè)”特點(diǎn)：

　　一、以現實(shí)生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。 現代建構主義的情境認知理論認為：生活情境是知識經(jīng)驗建構的最可靠的生長(cháng)基地，它是知識經(jīng)驗得以產(chǎn)生并保持其生命活力和價(jià)值的根本條件。所以在數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以“花園——苗圃基地——幫阿姨解決生活問(wèn)題”現實(shí)生活為主線(xiàn)，使學(xué)生在富有現實(shí)生活的情境中認真觀(guān)察，獲取信息并提出數學(xué)問(wèn)題，感受到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生對自己的學(xué)習產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。

　　二、以問(wèn)題引領(lǐng)先試后導，使學(xué)生善學(xué)。 問(wèn)題是數學(xué)的心臟,思考是數學(xué)的核心，嘗試是獲取知識的方法。課堂教學(xué)中問(wèn)題設置的成功與否,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本節課在學(xué)生獲取知識的過(guò)程中，以問(wèn)題為主線(xiàn),將文本知識問(wèn)題化，為知識轉化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決的學(xué)習過(guò)程。由“幾種花——怎樣列式——如何口算——怎樣思考？”等問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并優(yōu)化問(wèn)題內容，把握問(wèn)題時(shí)機，講究問(wèn)題技巧，進(jìn)而培養了學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習。

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇8

　　本學(xué)期高數組有陳紅、伽曉凱、曹靖瑞、田娜、郭小利、史亞娟共6位老師參加了校內公開(kāi)課。在學(xué)校的安排組織下有條不紊，活動(dòng)中各位教師高度重視，積極參與，認真研究，團結協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習的平臺，聽(tīng)完以上6節課后感觸頗深：

　　1、老師們課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用充分結合起來(lái)了。不少教師上出了自身的特色，使聽(tīng)課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個(gè)別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。

　　2、教學(xué)基本功與技能方面。老師們在教學(xué)中教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿(mǎn)有激情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、準確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性；板書(shū)字體工整，書(shū)寫(xiě)規范，設計合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性，課件設計相當，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習，操作熟練；專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，知識面廣，駕馭教材能力強；課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，應變與調控能力強。

　　3、教學(xué)目標方面。老師們的課堂教學(xué)目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現，知識目標有量化要求，并體現學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。

　　4、教學(xué)過(guò)程方法方面。老師們的教學(xué)思路清晰，內容的安排組合、銜接過(guò)渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標；在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè )于探究，思維活躍，會(huì )質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識；課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養，充分體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高。

　　陳紅老師在《三角形內角和》一課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節設計，條理清晰，層次清楚，結構合理，多媒體課件做的精美適用。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，老師讓學(xué)生大膽猜想，自主探索三角形的內角和是多少度？再通過(guò)測量、拼折、推理等方式讓學(xué)生確定三角形內角和。這樣，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，自主探索的學(xué)習方式，同時(shí)也培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神。

　　伽曉凱老師在《彩帶中的數學(xué)》一課教學(xué)中，從教學(xué)目標出發(fā)，針對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細致、耐心的引導孩子們，抓住了教材了特點(diǎn)，思路很是清晰。本節課結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配上較為合理。伽老師課堂教學(xué)真實(shí)自然，沒(méi)有搞表演，也沒(méi)有搞花架子。表示算式非常準確，說(shuō)明平時(shí)訓練很到位，比一比環(huán)節，換條件，用表格對比，后更清晰。建議把找數量關(guān)系時(shí)信息放在一屏幕中，便于比較。

　　曹靖瑞老師在《長(cháng)方體的認識》一課的教學(xué)中，如引入新課部分，媒體出示可樂(lè )罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(cháng)方體（正方體）的？這些問(wèn)題的答案雖然王花八門(mén)，但是真實(shí)地反映了學(xué)生在這方面的真實(shí)水平。曹老師結合學(xué)生的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設情景，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生的.眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養了學(xué)生的觀(guān)察分析能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力、運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　田娜老師老師在《比例尺》一課的教學(xué)中，體現了由重知識向重親身體驗、重實(shí)踐探索方向轉變，：在學(xué)生掌握比例尺這一知識點(diǎn)后，田老師設計了不同類(lèi)型的練習題，線(xiàn)段比例尺及其意義，放大比例尺，把線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺等多種練習題，通過(guò)這些題目訓練，加深了學(xué)生對比例尺的理解明白了比例尺不能帶計量單位，當比例尺前項為1時(shí)，縮小比例尺，后項為1時(shí)是放大比例尺，比例尺不是一般的尺子，它反映的是一種關(guān)系，整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主來(lái)完成的，教師在旁只是適當加以引導，歸納，小結，效果明顯。

　　郭小利老師的《圓柱的體積》一課，在有序的課堂氣氛中，對圓柱的有關(guān)知識進(jìn)行了全面的講解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有對概念、法則的梳理，又有針對性較強的練習。將各知識點(diǎn)穿珠成線(xiàn)、連線(xiàn)成塊，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果較好。整體教學(xué)流程體現了以教師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)。

　　史亞娟老師的《正反比例復習》，能有效的引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中碰到的問(wèn)題，做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習的全過(guò)程，不過(guò)早地出現結論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗的機會(huì )，留意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。

　　本次聽(tīng)課活動(dòng)既反映出了教師較高的基本素養和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題。在今后的工作中，我們會(huì )對這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)！

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇9

　　九月二十一日一大早，我帶著(zhù)既欣喜又好奇的心情，踏上了前往馬牧池中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習的路程。通過(guò)校領(lǐng)導的提前安排，我們已經(jīng)對馬牧池中學(xué)的學(xué)校教學(xué)情況有了大概的了解，知道學(xué)�，F在的教學(xué)秩序非常的好，并且，學(xué)校的教學(xué)課改做在了同類(lèi)學(xué)校的前面。

　　到學(xué)校后，我有幸參加了兩堂公開(kāi)課的聽(tīng)課學(xué)習。這兩節課，教師的教學(xué)目的性強，有針對性，學(xué)生的合作學(xué)習意識濃厚，學(xué)習氛圍融洽。學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中，能很好的貫徹老師的教學(xué)意圖，每個(gè)小組的成員在學(xué)習小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，踴躍發(fā)言，積極展示，給課堂氛圍增添了努力學(xué)習，積極向上的濃厚氛圍。兩節課都是成功的`課，優(yōu)秀的課，能夠給與我很多學(xué)習的地方。

　　首先，教師的課前準備值得我很好的學(xué)習，各位數學(xué)組的老師，課前都能進(jìn)行詳細的教研，每位老師都很好的做到了，先周備課，提前預習，能在進(jìn)教室前就已基本對學(xué)生的本節課的學(xué)習有了一個(gè)的較好的把握。這是我作為一個(gè)老師單獨無(wú)法完成的。為了更好地提高我的課堂教學(xué)效率，在今后的教學(xué)中，我也要盡力做到先周備課，提前預習。

　　其次，各班級的合作學(xué)習小組，合作學(xué)習意識強，學(xué)習氛圍濃厚，小組內的不同層次的學(xué)生，他們的學(xué)習熱情都很高漲，特別是那些學(xué)習成績(jì)相對較差的學(xué)生，在合作學(xué)習過(guò)程中，也未曾表現出任何的自卑情緒，同樣可以充分的加入到小組的討論中去。為了更好地調動(dòng)學(xué)習的積極性，我一定在未來(lái)的班級管理過(guò)程中，充分協(xié)調，積極調動(dòng)，讓小組內的不同層次的學(xué)生都能積極的參與到小組合作學(xué)習和展示中去。

　　最后，回校后，我要充分消化在馬牧池中學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)到的有用知識。在具體的教學(xué)過(guò)程中，努力學(xué)習，積極工作，爭當學(xué)校教學(xué)改革的排頭兵，領(lǐng)頭雁，為楊坡中學(xué)的教育教學(xué)工作增磚添瓦。

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇10

　　本月聆聽(tīng)了數學(xué)組教師的課，他們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，完美的設計給我留下了深刻的印象。

　　一、從情景創(chuàng )設走入數學(xué)世界

　　教師在一堂課中設計了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，激發(fā)他們學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數學(xué)學(xué)習中體驗數學(xué)的奧秘與樂(lè )趣，如：在聽(tīng)初一數學(xué)第六章第一節有序數對中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái)，從而在熟悉周?chē)�人的過(guò)程中讓學(xué)生認識了什么是有序數對及它的.作用與意義就呈現出來(lái)。

　　反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數學(xué)之中，使原本枯燥無(wú)味的內容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識更易理解。

　　二、由點(diǎn)及面，擴展式教學(xué)益處多

　　在課堂教學(xué)中，教師把現有內容與相關(guān)內容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì )貫通，形成知識體系。如：初三復習課中《二次函數與圖形面積問(wèn)題》，教師給出例題：已知函數y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點(diǎn)，與y軸交于c點(diǎn)，求三角形abc面積?在此題的基礎上，教師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)p及三角形abp面積?(2)拋物線(xiàn)(除c)是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(xiàn)(除p)是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了知識的連貫性。

　　三、由考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強，引發(fā)學(xué)生興趣

　　對于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類(lèi)研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力，如：初三復習課《二次函數十大考點(diǎn)》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型題引起學(xué)生極大的興趣。

　　1、求頂點(diǎn)坐標

　　2、求拋物線(xiàn)與坐標軸交點(diǎn)坐標

　　3、判a,b,c及代數式的符號

　　4、一線(xiàn)四點(diǎn)

　　5、用待定系數法求拋物線(xiàn)

　　6、借助拋物線(xiàn)性質(zhì)求系數值

　　7、根據函數圖象獲取信息

　　8、二次函數求最值

　　9、二次函數考點(diǎn)應用

　　10、與二次函數相關(guān)的存在性問(wèn)題

　　反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對所學(xué)知識有了更深的理解。

　　四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從實(shí)際走入數學(xué)，后再投入回實(shí)際

　　數學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習數學(xué)的目的之一。如：初二《函數及其圖象》一節中，教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數學(xué)語(yǔ)言表達實(shí)際問(wèn)題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題，體驗了函數自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程，最后用新學(xué)知識把先前的問(wèn)題一一解決，首尾照應。

　　反思：數學(xué)課堂上不應該只關(guān)心數字，更應讓學(xué)生去親身體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對于一節課，我們都能上，但不是所有人都會(huì )上。一節課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇11

　　xxxx年�？谑协偵街袑W(xué)教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)在今年5月中旬如期舉行。5月18日，兩節數學(xué)課精彩上演，一節“幾何”一節“代數”，幾何課〈直線(xiàn)與平面平行〉由葉永海老師授課，代數課〈頻率分布直方圖〉由李xx老師授課，兩位老師精彩的授課讓我受益匪淺，感想頗多，以下是我的一些反思。

　　長(cháng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)一般采用傳統的四段式，即復習引入、講授新課、鞏固練習、課堂小結。這種教學(xué)方式產(chǎn)生了很多問(wèn)題：學(xué)生被嚴重束縛，能力、品質(zhì)、行為習慣的不到很好的發(fā)展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過(guò)近年多來(lái)“有效教學(xué)”的培訓與研討，我深刻地理解到：有效教學(xué)勢必成為一種教育理念，成為我們每個(gè)教師應該追求的目標。美國著(zhù)名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達到的目標。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習�！眱�(yōu)化課堂教學(xué)目標是構建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內容，明確《課程表準》要求所要達到的'教學(xué)目標。

　　目標教學(xué)就是將所有教學(xué)內容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標，教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個(gè)目標的難點(diǎn)是什么。并根據學(xué)生的學(xué)習基礎，學(xué)習習慣、學(xué)習方法以及興趣愛(ài)好，反復鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數，從而達到了教有目標，學(xué)有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律，又要有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。因此，目標要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。教學(xué)目標包括認知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內容也相應地包括知識、能力、非智力因素三部分。

　　每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識點(diǎn)是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，在教學(xué)中應突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準知能的結合點(diǎn)。能力點(diǎn)是指學(xué)生應該具備的基本能力，如掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動(dòng)機、興趣、意志、信心、性格、習慣和情感。另外，對教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)教學(xué)容量的問(wèn)題。教學(xué)容量是一個(gè)相對穩定的常數，量過(guò)大，學(xué)生接受不了；量過(guò)小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調控教學(xué)容量，著(zhù)重調控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓練量、師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的多邊活動(dòng)量。

　　因此，課堂教學(xué)內容要根據既定的教學(xué)目標，將教材內容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學(xué)內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇12

　　活動(dòng)目標：

　　1、喜歡參與數學(xué)游戲活動(dòng)，并能遵守游戲規則。

　　2、在游戲中觀(guān)察，比較發(fā)現兩顆星星之間的相同之處，并樂(lè )意表達自己的想法。

　　3、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動(dòng)準備：

　　材料準備：天空夜晚背景，各種不同顏色、形狀的星星卡片；

　　經(jīng)驗準備：認識常見(jiàn)顏色，正確點(diǎn)數5以?xún)葦盗�，能辨別圖形的大小。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：

　　設置情境，故事導入，引起幼兒的興趣：夜晚藍藍的天空中，會(huì )有些什么呢？我們一起來(lái)看看吧。

　�。ǘ�）、基本部分：

　　1、觀(guān)察星星的外部特征，引導幼兒初步感知他們之間的相同之處。

　�。�1）、出示一個(gè)金色的五個(gè)角的星星，引導幼兒說(shuō)出看到的星星。

　　A、問(wèn)：它是什么樣的？（什么顏色？有幾個(gè)角？）

　　B、讓幼兒數數有幾個(gè)角。

　　C、小結：它是一顆金色的五角星星。

　　D、這是一顆金色的五角星，它覺(jué)得很孤獨，想找找朋友，它會(huì )找誰(shuí)？

　�。�2）、逐一出示三顆星星（紅色的五角星、藍色三角形、金色三角形），初步發(fā)現它們分別與金色的五個(gè)角的星星的相同屬性。

　　問(wèn)：這是一顆什么樣的星星？（什么顏色？幾個(gè)角？）金色的五角星星愿意和它做朋友嗎？為什么？它們有什么相同的`地方？

　　2、出示所有的星星，說(shuō)說(shuō)、找找喜歡的星星（進(jìn)一步引導幼兒多角度發(fā)現事物的特征，為找星星之間的相同之處做準備）。

　　玩法：

　�。�1）、請一位小朋友說(shuō)出自己喜歡的星星，其余的小朋友根據他所描述的星星外形特征摘下相應的星星。

　�。�2）、鼓勵幼兒從多個(gè)角度描述星星的外形特征，（大小、顏色、幾個(gè)角，如，金色的三個(gè)角的星星，藍色的小星星）

　　3、我幫星星找朋友（發(fā)現兩個(gè)事物間的相同之處，并樂(lè )意表達自己的發(fā)現）

　�。�1）、說(shuō)玩法：幼兒人手一顆星星，兩兩找朋友，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁词桥笥选?/p>

　�。�2）、啟發(fā)提問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑遗笥�？（因為顏色一樣�?/p>

　�。ㄈ�）、結束部分：

　　小結后，結束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　老師的聲音甜美，開(kāi)始部分設計的環(huán)節很有詩(shī)意，情境性很強，吸引住了幼兒，感覺(jué)要帶我們走進(jìn)童話(huà)般的世界。但在“星星找朋友”這環(huán)節時(shí)，覺(jué)得方法單一了點(diǎn)，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的趣味性不夠強，孩子不是很感興趣，師幼互動(dòng)不是很熱烈，可否在這環(huán)節，設計成不同星星的家，讓幼兒找找和自己相同的星星，和好朋友到星星家做客，這樣，情境性就更濃點(diǎn)，孩子可能會(huì )感興趣點(diǎn)？

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇13

　　傳統的數學(xué)教學(xué)注重教師的教，而學(xué)生則是被動(dòng)接受、重復記憶、題海訓練、強化儲存，根本沒(méi)有學(xué)生主體活動(dòng)過(guò)程，新課程則提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為新課程的核心理念，新課程下的教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者，因此一個(gè)稱(chēng)職的初中數學(xué)教師，要以“課標”精神為指導，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。

　　一、對數學(xué)教學(xué)理念的反思——課堂教學(xué)行為是否改變?

　　新的教學(xué)理念認為教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學(xué)應該是和諧、民主、平等的過(guò)程。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習者，教師也不再是課堂的表演者，實(shí)踐證明師生之間、生生之間的互動(dòng)合作，平等交流是目前數學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習方式。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應用的體現，就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力的形成。具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)行為應有以下的轉變：(1)、由過(guò)去重“教”轉變?yōu)楝F在重“學(xué)”;(2)、由過(guò)去重“結果”轉變?yōu)楝F在重“過(guò)程”;(3)、由過(guò)去重“問(wèn)答”轉變?yōu)楝F在重“對話(huà)”;(4)由過(guò)去重“講解”轉變?yōu)楝F在重“引導”;(5)、由過(guò)去重“程式化”轉變?yōu)楝F在重“個(gè)性化”;(6)由過(guò)去重“強記”轉變?yōu)楝F在技能的拓展�？偠�言之，評價(jià)教師課堂教學(xué)行為是否改變，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細考察學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。

　　二、對數學(xué)教學(xué)設計的反思——是否為學(xué)生的發(fā)展，設計教學(xué)?

　　教學(xué)設計是有效地上好每節課的必需環(huán)節，《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！边@就要求教師要以用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地設計課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習。在設計時(shí)應更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論;教師如何組織并促進(jìn)討論、如何評價(jià)和激勵學(xué)生的學(xué)習熱情和探究的'興趣等�？傊�我們要堅持“為學(xué)習而設計”“為學(xué)生發(fā)展而設計”的原則，精心設計好課堂，只有好的設計才有可能使課堂變得生機勃勃、充滿(mǎn)智慧、探究和創(chuàng )新。

　　三、對教學(xué)效果進(jìn)行反思——是否做到生活──數學(xué)──社會(huì )，有機結合?

　　《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！背踔猩�已具有相當多的生活經(jīng)驗，對生活中的許多數學(xué)現象或問(wèn)題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如：

　　1、商場(chǎng)購物時(shí)：一家打折，一家返卷，一家給予積分并有抽獎活動(dòng)，另一家贈送禮品，如何選擇?

　　2、房貸的問(wèn)題，怎樣計算每個(gè)月要還的貸款。

　　3、買(mǎi)彩票中獎問(wèn)題等，對于已有的這些經(jīng)驗，如果教師能在講授新知識前用問(wèn)題形式提出來(lái)，學(xué)生定會(huì )產(chǎn)生解決問(wèn)題的強烈欲望，學(xué)習勁頭定會(huì )高漲。學(xué)習數學(xué)知識的最終目的，是運用于社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )，同時(shí)也是適應社會(huì )�！吧�活即教育”“社會(huì )即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習。結合數學(xué)教育的特點(diǎn)，教師要把生活、數學(xué)、社會(huì )有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生在切身體會(huì )中感悟新知識、從而使課堂充滿(mǎn)盎然生氣。學(xué)生只有嘗試到了運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，他們才能更好地投身于數學(xué)知識的學(xué)習中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有了他們的切身經(jīng)驗體會(huì )才能讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于數學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對于我們的成長(cháng)是很有必要的，也是我們實(shí)現自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，冷靜地分析與解決問(wèn)題，認識到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導學(xué)生“學(xué)”;在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內化為個(gè)人的教學(xué)行為，對于成長(cháng)為新時(shí)期專(zhuān)業(yè)人才、復合人才，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很有裨益。

　　數學(xué)聽(tīng)課反思 篇14

　　前幾天與幾位老師一起聽(tīng)了10多節課，講課的教師來(lái)自全市各個(gè)縣市，他們的課堂都深深吸引了我，每一堂課都設計精美，思路清晰，他們的授課水平之高，對教材內容挖掘之深，讓我對自己的課堂有了更深刻的認識，對新的教學(xué)理念又進(jìn)一步的體會(huì )，現總結反思如下：

　　1、這些老師的課堂設計深深吸引了我

　　他們的課堂設計都很精致，首先每位老師的情景引入都很獨特，例如有很多老師都提到了我們美麗的郯城，銀杏之鄉，以要來(lái)游玩為借口，引出等腰三角形的判定，甚至還有的老師提到了孔子之師郯子，讓這兩位圣人在同一個(gè)游泳池里進(jìn)行游泳比賽引入等腰三角形的判定，這些引入都深深吸引了學(xué)生，使學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生了極高的學(xué)習興趣，從而帶著(zhù)極強的好奇心進(jìn)入本節課的學(xué)

　　習，效果非常好。其次就是這些老師對練習題的設計都很典型，特別是對某一題目的變式訓練使我開(kāi)了眼界，原來(lái)一道題還可以通過(guò)變形引出這么多相連的問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生的解題能力，既鞏固了基礎又發(fā)散了思維，非常值得我學(xué)習。

　　2、這些老師對教學(xué)目標的把握和教材內容的`挖掘都非常到位

　　我們都清楚課堂上的最終目標就是通過(guò)合理的方法促使學(xué)生達到有效提高綜合能力。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學(xué)意圖和目的。課堂上這些教師都能依據課標的要求、教材內容和學(xué)生實(shí)際制定出具體明確、可操作性強的目標，并且合理設置教學(xué)內容，恰當補充材料，準確地把握重難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，合理的引導學(xué)生進(jìn)行有效地進(jìn)行合作學(xué)習，這些都非常值得我去認真學(xué)習與反思。

　　3、這些老師對學(xué)生的引導與鼓勵，對學(xué)情的了解與掌握都非常到位

　　在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現講課教師始終把學(xué)生放在了主體的地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參加到整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，整節課全是學(xué)生在動(dòng)：主動(dòng)討論，主動(dòng)解答，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查等。每個(gè)學(xué)生都積極舉手發(fā)言，小組討論積極，學(xué)生回答問(wèn)題思路清晰、語(yǔ)言流暢。教師在整個(gè)教學(xué)中真正充當了引導者，從中我真切的感受到了學(xué)生對知識的渴望和追求。整節課下來(lái)達成了預定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都在原有的水平上得到提高。

　　4、這些老師制作的課件都很實(shí)用，教具直觀(guān)、形象

　　他們的教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。另外，多數老師都讓學(xué)生親自動(dòng)手去剪一個(gè)等腰三角形紙片，讓學(xué)生們充分去觀(guān)察、猜想，直觀(guān)的得到等腰三角形的性質(zhì)，讓結論的得出都由學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、猜想、討論得出，真正變?yōu)樽约旱臇|西，我想這才是我們課題上所要達到的真正目標。

　　總之，通過(guò)這次聽(tīng)課，真的使我受益匪淺，我要向他們學(xué)習的地方太多太多，我會(huì )在今后自己的課堂上不斷去實(shí)踐，不斷去改進(jìn)，爭取使我的課堂真正變成學(xué)生的課堂。

【數學(xué)聽(tīng)課反思】相關(guān)文章：

數學(xué)聽(tīng)課反思03-17

聽(tīng)課后反思03-13

聽(tīng)課后的反思04-15

語(yǔ)文聽(tīng)課反思03-09

教研聽(tīng)課反思08-14

我的聽(tīng)課反思03-14

《小青蛙》聽(tīng)課反思07-17

《圓的認識》聽(tīng)課反思03-14

聽(tīng)課后反思[優(yōu)秀]03-14

我的聽(tīng)課反思【熱】03-14