五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案
草船借箭的內容簡(jiǎn)介
周瑜故意為難諸葛亮，要求他十天造十萬(wàn)支箭。機智的諸葛亮利用曹操多疑的性格，在三天內便用幾條草船借到了十萬(wàn)余支箭，立下奇功的故事。
周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時(shí)提出讓諸葛亮趕制10萬(wàn)枝箭，并說(shuō)不要推卻。諸葛亮說(shuō)，都督委托，理應照辦，并答應三天造好，立下了軍令狀。諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。
天還不亮，諸葛亮下令開(kāi)船，并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說(shuō)，霧大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝來(lái)船射箭。太陽(yáng)出來(lái)了，霧還沒(méi)散。船兩邊都插滿(mǎn)了箭。諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操想追也來(lái)不及了。10萬(wàn)支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經(jīng)過(guò)后長(cháng)嘆一聲：我真不如他！
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案1
教學(xué)要求：
1.理清課文內容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能。
2.能簡(jiǎn)要地根據板書(shū)概括全文內容，了解課文中人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。
引導學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機及幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現在哪里？
二、新授
�、鍖W(xué)習一、二段
1.幻燈出示三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。
�、僦荑ざ始芍T葛亮的原因是什么？
�、跒槭裁匆s造十萬(wàn)枝箭？
�、壑T葛亮為什么答應三天造十萬(wàn)枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語(yǔ)。
2.讀后討論。
3.用先……然后……最后……的句式說(shuō)說(shuō)周瑜是怎樣設計陷害諸葛亮的？
4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話(huà)。
�、鎸W(xué)習第三段
諸葛亮顧全大局，答應趕造十萬(wàn)枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1.指名分節朗讀，并概括每段意思。（板書(shū)）
2.讀了這一段，你覺(jué)得諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（出示卡片）
�。ㄉ駲C妙算、識天氣、懂地理、知己知彼）
3.默讀課文，劃出表現以上幾點(diǎn)的語(yǔ)句，
4.讀后交流。
教師相機出示7、8小節，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
5.齊讀7、8小節
電腦顯示：船一字兒擺開(kāi)受箭的情形，幫助學(xué)生理解諸葛亮計算的準確與計謀的絕妙。
6.引讀第9小節
�、鐚W(xué)習第四段
教師讀第10節，學(xué)生齊讀周瑜的話(huà)。
1.諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？
2.朗讀全文，體會(huì )諸葛亮的杰出才干。
三、總結全文
這堂課我們通過(guò)討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機妙算，根據天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì )到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案2
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì )認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì )寫(xiě)字，能夠正確地讀寫(xiě)生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，復述課文；能夠體會(huì )人物的性格、語(yǔ)言特點(diǎn)，分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
學(xué)習課文
《草船借箭》這篇課文是根據我國古典名著(zhù)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。
課文內容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮作草船借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結果——十萬(wàn)支箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。
教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過(guò)課前的預習，學(xué)生大致了解，三國鼎立時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長(cháng)，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點(diǎn)部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養學(xué)生感悟理解、欣賞、評價(jià)和積累語(yǔ)言的能力。課文中著(zhù)力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內容的基礎上，體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”。主要表現：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無(wú)論如何也造不出十萬(wàn)支箭的，但他不動(dòng)聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過(guò)人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，不了解虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個(gè)見(jiàn)證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理，他算準了天氣，知道第三天四更時(shí)分有大霧；借箭返回時(shí)，船順風(fēng)順水。借箭妙計安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒(méi)有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對全文內容有了進(jìn)一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復述課文。
課文中出現的這四個(gè)主要人物，性格鮮明，語(yǔ)言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹慎多疑，課文中體現得很充分。通過(guò)人物的對話(huà)反映出人物的性格特點(diǎn)和內心活動(dòng)。如：周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。在讀通順的基礎上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體現出人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生可邊讀邊議。
詞句積累
生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應讀“gě”。
妒忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰：嚴厲地處罰。
吩咐：口頭指派或命令。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
教學(xué)設計
一、導入新課：
教師活動(dòng)
1.今天我們學(xué)習的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰(shuí)來(lái)談?wù)�，你對《三國演義》了解多少？
2.結合預習，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內容中提出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)
1.學(xué)生簡(jiǎn)單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）
2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當場(chǎng)進(jìn)行交流解決。
二、自讀課文，把握內容：
教師活動(dòng)
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫(huà)出生字詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內容。課文講了一件什么事？
3.指名逐節朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)
4.教師指導學(xué)生認真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結果又如何。
學(xué)生活動(dòng)
1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習生字詞。理解部分詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò )。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結果是周瑜慘敗。
三、深入理解，分析人物：
教師活動(dòng)
1.體會(huì )諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機妙算是從哪兒來(lái)的'?
2.你對其他的幾個(gè)人物是怎么看的？
3.分角色，朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)
1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機智、以大局為重、從容鎮定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時(shí)多觀(guān)察、多思考的結果。
2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹慎多疑。
3.分角色讀課文。
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課“妒、督、魯”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“商議、探聽(tīng)、推卻”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、認識學(xué)習以記事為主的課文，抓住課文中事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并能按事情的發(fā)展給課文分段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上認清事件發(fā)展的因果。
教學(xué)準備：
大字課文(三國演義)赤壁之戰部分影像資料ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹名著(zhù)，了解大勢。
1、觀(guān)看赤壁之戰影像資料，了解相關(guān)人物形象。
師：三國演義是我國四大名著(zhù)之一，里面的人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)，今天我們就要學(xué)習一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。
2、板書(shū)課題：草船借箭。
二、初讀課文，審題激趣。
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、解決生字詞障礙。
妒忌(jì)：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
周瑜：三國時(shí)東吳的名將，總督東吳兵馬。
諸(zhū)葛亮：字孔明、三國時(shí)蜀國的政治家和軍事家。
才干：辦事的能力。
軍令狀：接軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。
懲(chěng)罰(fá)：嚴厲地處罰。魯肅：字子敬，三國時(shí)東吳的名將。罪(zuì)：作惡和犯法的行為。甘受：心甘情愿地接受。
幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。翎(líng)毛：鳥(niǎo)翅上、尾巴上的長(cháng)羽毛。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、師：誰(shuí)借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?
2、師：我們把草船借箭事情發(fā)展的過(guò)程分為原因、準備、過(guò)程、結果，請同學(xué)們自讀課文，完成填空。
草船借箭的原因：周瑜設套三天趕造十萬(wàn)支箭
草船借箭的準備：二十條快船草人軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
3、師：據此提綱給本文分段：
一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)
四、熟讀課文，總結全文。
本文是寫(xiě)東漢末年三國時(shí)期曹操劉備孫權各據一方，當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵來(lái)進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬(wàn)支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權和劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第一段，分析諸葛亮周瑜的幾輪對話(huà)，感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。
2、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析對話(huà)，體會(huì )文中周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn)，感知周瑜的妒忌之心。
教學(xué)準備：
(三國演義)草船借箭部分影像資料ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設意境。
1、播放三國演義主題曲。
2、朗讀課文，檢查課文分段情況。
(1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)
二、學(xué)習課文第一段。
1、齊讀第一段，找出第一段中你最喜歡的句子。
(1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
(2)、觀(guān)看(三國演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對話(huà)部分影像資料。
2、齊讀第二自然段，提問(wèn)：從第二自然段的人物對話(huà)中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
(1)、學(xué)生分為兩組，分角色讀課文第二自然段，師讀旁白。
(2)、學(xué)生3人一組，分角色讀課文，并記錄共有幾輪對話(huà)，為每一輪對話(huà)編上序號。
3、周瑜和諸葛亮共有六輪對話(huà)，讓我們再來(lái)看看，周瑜在與諸葛亮對話(huà)時(shí)，心中是怎么想的?
三、小結。
周瑜想害諸葛亮，諸葛亮也立下了軍令狀，那么事情又會(huì )怎么發(fā)展了?下節課我們再繼續學(xué)習。
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案5
教學(xué)目標
1．了解本課的情節，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì )用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、談話(huà)導入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）
2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、結果”的順序寫(xiě)的。
二、學(xué)習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
師：這一段對話(huà)的提示語(yǔ)太單調，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？ 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當地描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征.
小結：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案6
教學(xué)目標：
1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
給課文分段。
教具：
錄音、投影
教學(xué)過(guò)程：
一、審題激趣：
我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農民起義的書(shū)，其中“桃園結義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國演義》）
二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
出示思考題：
1.課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫(xiě)了哪些內容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，分清因果。
1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。
2．帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著(zhù)重解決：
�。�1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）
�。�2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線(xiàn)索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？
�。�3）對話(huà)朗讀訓練，
�。�4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(cháng)嘆”分清事情的結果。
四、小結：學(xué)習敘事的課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案7
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，引導學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認識諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習探究課文，深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)要復述課文。
教具：
掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文3—5自然段，討論：
1.周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況，“探聽(tīng)”可以換成什么詞？
2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？
二、細讀課文6—9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）
三、引導學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。
1．理解“神機妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿(mǎn)天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)
朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）
四、導學(xué)法，探究討論。
1、根據學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關(guān)句子
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
�。�1）讀“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)”一句，體會(huì )他充分“妙算”到的情況。
�。�2）讀議“一字兒排開(kāi)”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（出示掛圖）
“一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？
�。�3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結：學(xué)習課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，
五、擴展探究，加深認識。
1．默讀課文，哪些地方也表現出諸葛亮“神機妙算”？（學(xué)生相互交流）
2．討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運用計策）
六、簡(jiǎn)要復述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案8
一、教學(xué)要求：
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì )諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國著(zhù)名長(cháng)篇歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事，寫(xiě)的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、誰(shuí)知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰(shuí)？
4、出示幻燈：
當時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操�！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時(shí)候。
�。ǘz查預習。
1、通過(guò)昨天的預習，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？
板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操
2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
�。ㄈ┏踝x課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著(zhù)用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評價(jià)嗎？）
板書(shū)：妒忌神機妙算（理解這兩個(gè)詞）
�。ㄋ模┘氉x課文。
1、過(guò)渡：
草船借箭這件事從開(kāi)始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時(shí)的情境，就能處處體會(huì )到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。
2、講讀第一段。
�。�1）我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書(shū)：議）
�。�2）在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
�。�3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá
�。�4）小結：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應對，同學(xué)們一邊讀一邊想象當時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對話(huà)時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）
3、講讀第二段
�。�1）為了達到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說(shuō)的話(huà)充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
�。�2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書(shū)：備）
�。�3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？
4、講讀第三段。
�。�1）魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀。
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請來(lái)魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書(shū)：�。�
�。�2）整個(gè)取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。
�。�3）諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
�。�4）出示諸葛亮的話(huà)（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
�。�5）齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
5、講讀第四段。
�。�1）引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書(shū)：搬）
�。�2）真的是準備來(lái)搬箭的嗎？結果呢？
�。�3）你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
�。�4）總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì )人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書(shū)的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習中將繼續練習。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑，體會(huì )課題借的好處。
1、課文基本上寫(xiě)完了，還有什么問(wèn)題嗎？
2、一個(gè)借字充分體現了諸葛亮的才華。
�。� 引導課外閱讀。
1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會(huì )怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準備下節課改寫(xiě)《神機妙算的諸葛亮》。
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著(zhù)評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識借箭成功的原因，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰(shuí)知道三國指的是哪三國？
生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰(shuí)知道？
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意。
生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述草船借箭的故事。
五年級下冊語(yǔ)文《草船借箭》教案10
一、教學(xué)要求：
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
�。�、體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
�。�、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
四、教學(xué)時(shí)間：
�。闭n時(shí)
五、教學(xué)內容：
學(xué)習二、三、四段。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。�、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料？
�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì )泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６─９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、儆脁x把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、诟鶕n文內容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(cháng)江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
6、回顧板書(shū)（連線(xiàn)） ──蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(cháng)嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
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