小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都用到過(guò)致辭吧，致辭要求風(fēng)格的雅、俗、莊、諧要適當。那么都有哪些類(lèi)型的致辭呢？以下是小編整理的小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)（通用29篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)1
地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)
對象：謝子諾等
目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)
情景描述：
最近這段時(shí)間天氣不好，經(jīng)常從一早開(kāi)始就飄著(zhù)蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶(hù)外活動(dòng)，代之以在走廊散步一會(huì )兒。這天上午的活動(dòng)結束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶(hù)邊，透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒(méi)聽(tīng)到。我順著(zhù)她的目光看去，那邊是操場(chǎng)的大型戶(hù)外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
午時(shí)幼兒要離園了，送小朋友去坐車(chē)時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著(zhù)謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無(wú)奈地笑著(zhù)說(shuō)：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開(kāi)了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶(hù)外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現來(lái)看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。
措施：透過(guò)和謝子諾說(shuō)悄悄話(huà)，我了解到她十分想玩幼兒園戶(hù)外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規則才能更歡樂(lè )地玩�？墒窃趯�(shí)際的操作中，思考到幼兒人數較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶(hù)外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶(hù)外玩具。
反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長(cháng)。沒(méi)有游戲的童年是殘缺的。特別是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，特別是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現出的“不合作”尤甚。順應自然的天性，讓幼兒在生命內在驅力的召喚下自由活動(dòng)，充分運動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)2
一、觀(guān)察對象：
幼兒姓名：天天
性別：男
年齡：3歲
幼兒表現：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明可愛(ài)，感覺(jué)是一個(gè)比較調皮的孩子�？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個(gè)異常內向的孩子，平時(shí)在家話(huà)不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì )退讓?zhuān)瑢幙刹煌�。他是一個(gè)行為表現比較特殊的孩子，表現如下：
1、性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。
2、話(huà)語(yǔ)少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話(huà)，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區域，天天卻不會(huì )參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自我的位置上拿著(zhù)區域卡，看著(zhù)其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園，難免會(huì )有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái)，都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著(zhù)媽媽的脖子不放開(kāi)。據了解，天天多數時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、觀(guān)察記錄
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P她：“哇，天天太厲害了，會(huì )自我脫鞋了，來(lái)，讓教師抱一抱�！蔽覝厝岬谋鹚�，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著(zhù)他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話(huà)了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家媽媽教過(guò)我的�！蔽矣指┫律韥�(lái)，用手摸了摸她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺(jué)好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話(huà)的閉上了小眼睛。
四、指導策略
�。ㄒ唬┘议L(cháng)工作方面
利用家長(cháng)接送幼兒時(shí)間與家長(cháng)交流教育觀(guān)點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現，提議家長(cháng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒(méi)有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng )造他與其他小朋友交流的機會(huì )，晚飯后或者節假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機會(huì )，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
�。ǘ┱Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對團體進(jìn)行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表?yè)P他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉變，由原先不喜歡說(shuō)話(huà)的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、教師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗到了與同伴交往的樂(lè )趣。天天變得開(kāi)朗多了，偶爾也會(huì )過(guò)來(lái)抱抱教師，看著(zhù)他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)3
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月
班級：小二班
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察者：xx
觀(guān)察記錄一：
一天早上，葭葭拉著(zhù)媽媽的手蹦蹦跳跳地來(lái)到班級門(mén)口，一進(jìn)門(mén)就沖我說(shuō)：“教師，你看我漂亮嗎？”說(shuō)完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著(zhù)我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著(zhù)說(shuō)：“恩，真好看�！陛巛鐫M(mǎn)意地笑了，跑到建構區，對先來(lái)的雅雅展示自我的新裙子，還轉了幾個(gè)圈圈。
觀(guān)察記錄二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區角玩。忽然，屹屹大聲哭起來(lái)。我聞聲過(guò)去詢(xún)問(wèn)，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問(wèn)葭葭怎樣回事？葭葭鼓著(zhù)嘴巴不說(shuō)話(huà)。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說(shuō)：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧�！陛巛绶派罂�。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻后，我說(shuō)：“我折的孔雀送給你吧�！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿(mǎn)臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒(méi)像往常那樣跟我們說(shuō)再見(jiàn)，而是翹著(zhù)嘴巴跑向來(lái)接的媽媽?zhuān)桓北吹臉用�。第二天區角中，我拉葭葭到一邊問(wèn)她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了�！迸�，原先是好心辦壞事�？墒�，我跟她說(shuō)：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎？”那你要先問(wèn)問(wèn)屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說(shuō)話(huà)了，“下次可不能這樣做了�！陛巛缯J真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀(guān)察記錄三：
上午，區角活動(dòng)中，葭葭手里舉著(zhù)一張紙跑來(lái)：“教師，快看！我畫(huà)的�！蔽乙豢�，紙上頭畫(huà)了房屋和小樹(shù)、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，你畫(huà)的嗎？不錯，有提高！”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，葭葭笑得眼睛都瞇起來(lái)了，“教師，這幅畫(huà)我能夠帶回去嗎？”“當然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫(huà)了。
對照《指南》要求分析評價(jià)
指南語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話(huà)題……在這幾次和葭葭的交流中，根據葭葭愛(ài)美麗和喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì )領(lǐng)域中有目標4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導幼兒學(xué)習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過(guò)“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來(lái)幫忙他們。
思考與收獲
我們在與人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì )被一些先人為主的成見(jiàn)所左右，一不細心就會(huì )以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習慣于用批評和責備去糾正他們的過(guò)錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀(guān)察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒(méi)有給予他充分表達的機會(huì )。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著(zhù)幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調皮對他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系（我與她）對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過(guò)第二天的補救，引導葭葭學(xué)習合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)4
班級：�。�2）
記錄人：
幼兒姓名：真真
興趣情景：故事、游戲
觀(guān)察記錄
今日美工區讓幼兒自我動(dòng)手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫(huà)了媽媽和她兩個(gè)人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫(huà)了一些花和小草，畫(huà)的很小，歪歪扭扭的，如果不問(wèn)他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個(gè)地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫(huà)畫(huà)還喜歡和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)，畫(huà)了半天也沒(méi)畫(huà)出什么來(lái)。
觀(guān)察分析
中班幼兒的繪畫(huà)水平和技巧都在原有基礎上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著(zhù)差異性，有的幼兒畫(huà)得很好，有的幼兒畫(huà)的很差，這和他們平時(shí)的愛(ài)好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，每一天早上都會(huì )去畫(huà)一幅畫(huà)。而真真小朋友不怎樣喜歡畫(huà)畫(huà)，平時(shí)也很少去畫(huà)，一般都會(huì )去選擇玩彩泥和搭積木之類(lèi)的游戲。
反思與措施
對于真真，能夠平時(shí)多多培養他對畫(huà)畫(huà)的興趣，能夠給他欣賞一些畫(huà)刊、雜志上一些小朋友的繪畫(huà)作品，給他講一些趣味的繪畫(huà)故事。在教室里創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，多多鼓勵他，少批評他，讓他多玩玩美工區的畫(huà)畫(huà)游戲。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)5
觀(guān)察記錄：
吃午飯的時(shí)間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過(guò)他的努力都剝完了，然后開(kāi)始吃他的飯菜，剛開(kāi)始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說(shuō)話(huà)，他就開(kāi)始和他聊起來(lái)，于是我走過(guò)去對他說(shuō)：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時(shí)候是不說(shuō)話(huà)的�！彼�(tīng)了就不說(shuō)了，開(kāi)始安靜地吃著(zhù)。
觀(guān)察分析
該幼兒的自控本事不是很強，平時(shí)上課注意力也不怎樣集中，會(huì )一會(huì )弄弄小手帕，一會(huì )弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西�？墒墙�(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會(huì )自我剝蝦，看得出他懂事很多。
反思與措施
能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對于他良好的自控行為，要及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，樹(shù)立他的自信心。與家長(cháng)也要相互溝通，不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子，要讓孩子樹(shù)立規則意識，不要什么是都寵著(zhù)他，讓他養成一個(gè)良好的習慣。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)6
冬天的早上，天亮得晚。陽(yáng)光仿佛與人一樣，都想睡個(gè)懶覺(jué)。我和所有上早班的教師一樣。7：30分準時(shí)來(lái)到幼兒園。等待我班的每一位天使。因為時(shí)間還早，孩子們還沒(méi)有來(lái)園。這時(shí)候，黃俊杰（帥帥）早早來(lái)到幼兒園，和他一齊來(lái)的還有尤江南小朋友。早到的尤江南、黃帥帥小朋友自我選擇的晨間活動(dòng)是玩玩具。他們一邊玩，一邊等待著(zhù)小朋友的到來(lái)。開(kāi)始，兩個(gè)孩子各玩各的，一會(huì )兒，帥帥走到尤江南旁邊，對尤江南說(shuō)：“尤江南，你把紅色的玩具都給我�！庇冉险f(shuō)：“你把綠色的玩具都給我�！币贿呎f(shuō)著(zhù)，帥帥一邊把尤江南筐子里的紅玩具都搶過(guò)來(lái)，尤江南也不示弱，又將玩具搶回，兩位小朋友搶了起來(lái)。我看見(jiàn)了，急忙走過(guò)去，幫忙兩人協(xié)調。兩個(gè)小朋友將所有玩具合在了一齊。兩個(gè)人開(kāi)心的玩了起來(lái)……
分析：
陳鶴琴先生在《我們的主張》中，十分重視幼兒階段良好習慣的培養。良好習慣的養成，有利于幼兒培養安全感、時(shí)間概念、自理本事、自制本事和職責感與自信心。文章認為，教師能夠從規則的制定、規則的執行和家園聯(lián)系等方面培養幼兒良好的習慣。此刻的孩子，基本上都是獨生子女。在家中，父母好吃的、好玩的，一切好東西都給了孩子。這樣，無(wú)形中養成了孩子“一切好東西都是我的�！边@種思想。孩子們來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)好玩的都想要。在本個(gè)案中，黃俊杰就是因為想要對方的玩具才發(fā)生爭執。這是因為帥帥不懂得交往的規則。不懂得向別人借東西、要東西要主動(dòng)協(xié)商請求，征得別人同意后方可借用。帥帥不懂這樣的交往規則，不懂協(xié)商也不會(huì )協(xié)商。在教師的引導上，帥帥在成長(cháng)。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的觀(guān)察記錄，黃帥帥有了明顯的提高，從開(kāi)始的小學(xué)大進(jìn)而發(fā)展到如今的大幫小，雖然時(shí)時(shí)還需要教師的提醒與幫忙，但他已經(jīng)積累了一些和同伴相處的經(jīng)驗。我們相信，在教師、家長(cháng)有意識的培養之下，帥帥在今后的交往中，必須會(huì )養成許多良好的品質(zhì)的。
在混齡班級里，供給了大幫小的環(huán)境教育，讓孩子們長(cháng)期共同相處，能夠讓孩子們養成像兄弟姐妹一樣相互愛(ài)護、相互學(xué)習、相互尊重的習慣。自然而然的的“大帶小”混齡教育，可讓不一樣年齡段孩子的職責心和交往本事都有不一樣程度的增強。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)7
今日中午，小朋友穿著(zhù)大衣到戶(hù)外散步回來(lái)，大家都在忙著(zhù)疊自我的衣服。中班的孩子疊的很快，疊完后他們就忙著(zhù)上廁所、脫鞋，準備睡午覺(jué)了�？墒�，托班的小弟弟、妹妹們總是需要教師的幫忙，每一天教師的工作量都很大，除了幫忙弟弟、妹妹們脫大衣、脫外衣（睡前要脫外衣睡）、脫鞋外，還要整理沒(méi)有疊好的大衣、給孩子們蓋好被子……只見(jiàn)，黃俊杰疊好了自我的大衣，看到還有一件大衣扔在地上沒(méi)有人疊，就快步跑過(guò)去，幫忙疊了起來(lái)……
分析：
黃帥帥是一個(gè)勤快的孩子。平時(shí)，他總是喜歡幫忙干一些力所能及的事情。記得他剛來(lái)幼兒園時(shí)，還是托班組的孩子，每次教師在給小朋友搬桌子、搬床時(shí)，他總是搶著(zhù)幫忙，經(jīng)常是搬著(zhù)、搬著(zhù)就自我摔倒了，教師常常對他說(shuō)：“帥帥，等你長(cháng)大了再來(lái)幫忙教師，好嗎？”他就會(huì )哇哇大哭，邊哭邊說(shuō)：“不行，我此刻已經(jīng)長(cháng)大了……”我被他幼稚的樣貌逗笑了……
今日，他正是在利用自我的優(yōu)勢，幫忙同伴、幫忙教師，積累與人交往的經(jīng)驗……陳鶴琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的；所以幼年時(shí)代，應當異常注意習慣的養成”。黃帥帥在托班已經(jīng)養成了愛(ài)動(dòng)手的習慣，所以，在別的孩子還沒(méi)有干完自我事情的時(shí)候，他已經(jīng)開(kāi)始幫忙別人，并積淀自我交往的人生經(jīng)驗了
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)8
中午飯后。孩子們在教師的幫忙下，紛紛穿上大衣，散步了。這個(gè)時(shí)間是孩子們最歡樂(lè )的時(shí)間之一。因為他們能夠和自我的好朋友、好伙伴隨意嬉戲、交往。笑聲不斷。
我有意地觀(guān)察黃俊杰（帥帥），看看他和小朋友是怎樣交往的。只見(jiàn)，帥帥和尤江南在平臺上跑了一會(huì )。他停止玩耍，左右看著(zhù)，像是尋找著(zhù)什么？以我這么長(cháng)時(shí)間對他的分析、記錄。我猜到，他必須在找自我喜歡的游戲。果然，幾個(gè)中班組男孩子的猜拳游戲吸引了他。他走過(guò)去，和中班幾個(gè)孩子在說(shuō)著(zhù)什么？大家一下拉成了圓圈，又開(kāi)始玩起猜拳游戲了。
孩子們散步結束后，我問(wèn)黃帥帥，和哥哥們說(shuō)了什么？他露出“招牌笑”（兩眼一瞇，嘴巴一咧，好可愛(ài)的表情），對我說(shuō)：“我告訴哥哥拉上圓圈猜拳好玩�！薄�
分析：
黃俊杰小朋友采取給中班哥哥們出主意，使游戲更加豐富的方法，加入到中班組男孩子的團隊，順利地完成與中班男孩子的交往。這其中，方法是他自我想的；交往方式也是他自我選的。我們教師和家長(cháng)應當多鼓勵他。
陳鶴琴先生說(shuō)：“凡兒童自我能夠做的，應當讓他自我做；凡兒童自我能夠想的，應當讓他自我想�！�
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)9
今日早上，我班有一節科學(xué)實(shí)驗課——電動(dòng)玩具。經(jīng)過(guò)教孩子們認識電池、認識正負極、正確組裝電池等一系列活動(dòng)后，孩子們開(kāi)始自由探索自我帶來(lái)的電動(dòng)玩具。有的打開(kāi)后蓋，將電池重新裝一裝，有的感覺(jué)別的小伙伴的玩具很好玩兒，就湊過(guò)去看一看。黃帥帥看了看自我的玩具，覺(jué)得很是無(wú)趣，因為這個(gè)“托馬斯”（小火車(chē)的名字）是他在家里玩了無(wú)數次的，已經(jīng)沒(méi)有興趣玩了，于是他開(kāi)始尋找自我的興趣點(diǎn)。不一會(huì )兒，他看上了任鵬旭的小汽車(chē)。他對任鵬旭說(shuō)：“旭旭，你看，我的托馬斯可好玩兒了，他會(huì )……”經(jīng)過(guò)他的一番描述，成功的將任鵬旭的玩具交換過(guò)來(lái)……
分析：
黃帥帥此刻的交往本事已經(jīng)很強了。不管是在什么情景下，他都會(huì )從容應對。在與比他小的孩子交往時(shí)，他大多會(huì )用“強硬的”交往方式（不提倡），遇到比他強的，他就會(huì )采用“迂回戰術(shù)”——“哄”，以此來(lái)到達目的；在與比他大的或同齡的孩子交往時(shí)，他又會(huì )采用“商量”的辦法，到達目的。
今日，它就是采用了商量的辦法，經(jīng)過(guò)自我的口才，到達了交換玩具的目的，他在與同伴的廣泛交往中，積累了較豐富的交往經(jīng)驗，這將是他走向社會(huì )的第一步……
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)10
問(wèn)題表現：銘銘是個(gè)十分活潑、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著(zhù)要爺爺，對阿姨說(shuō)自我要睡覺(jué)，對教師說(shuō)要打電話(huà)給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，可是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每一天午睡時(shí)間，我就一向陪伴著(zhù)他，銘銘喜歡拍著(zhù)背睡覺(jué)，可是有時(shí)候，無(wú)論怎樣陪伴他，他都不能安心入睡，一向叫著(zhù)要爺爺來(lái)接。
原因分析
�、便戙憦男∮蔂敔攷Т蟮�，爺爺對他疼愛(ài)有加，每一天來(lái)接送都是抱著(zhù)他的。
�、层戙懺诩依锸值淖杂�，沒(méi)有睡午覺(jué)的習慣，喜歡走出去玩。
采取措施
�、眰�(gè)別教育，給予銘銘“異常的愛(ài)”，午睡陪伴著(zhù)他，在一日生活中進(jìn)取發(fā)現他的興趣愛(ài)好。
�、才c家長(cháng)共同商量、討論解決問(wèn)題的策略，請家長(cháng)在家里進(jìn)取鼓勵、疏導幼兒的入園焦慮，并在家里也養成良好的午睡習慣。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)11
今日上午11點(diǎn)左右，孩子們結束工作室的工作。紛紛洗手、喝水。連苡辰小朋友十分專(zhuān)注，將自我的工作全部完成，所以她是最終一個(gè)收工作的小朋友。她將自我的工作歸位后，心里著(zhù)急，收工作毯的動(dòng)作比較隨意，沒(méi)有按照收工作毯的正確方法進(jìn)行。我正準備詢(xún)問(wèn)孩子是否需要幫忙。只見(jiàn)黃俊杰（帥帥）小朋友飛快地跑過(guò)去，對連苡辰說(shuō)：“妹妹，你收工作毯的動(dòng)作不對，哥哥來(lái)教你。好嗎？”連苡辰點(diǎn)了點(diǎn)頭。黃帥帥認真地將收工作毯的正確動(dòng)作演示了一遍。一邊演示，還告訴妹妹正確方法。我拿出手機，拍下了這一幕……
分析：
黃帥帥的交往方式很多。他總是會(huì )用不一樣的方式完成自我的交往。有些方式是幫忙別人，有些方式是“欺負”別人，引起他人注意。
在本案例中，黃俊杰采用了幫忙連苡辰妹妹正確收工作毯的方法來(lái)完成自我的交往。在交往中，既展示了自我的本事，又幫忙了妹妹。這是帥帥的比較成功的交往方式。當教師表?yè)P、肯定帥帥幫忙妹妹時(shí)，帥帥十分開(kāi)心。我們相信，在教師、家長(cháng)有意識的培養之下，帥帥在今后的交往中，必須會(huì )養成許多良好的品質(zhì)的。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)12
今日中午，小朋友高興地在戶(hù)外散步。黃帥帥照例自顧自的到處亂跑了一陣。跑累了，他在小椅子上坐下來(lái)休息。不一會(huì )兒，他被椅子后面的字吸引住了，他看見(jiàn)我，對我說(shuō)：“教師，我來(lái)教你認字吧��？”。我說(shuō)：“好呀！你教我認一認，上頭的字怎樣讀？”于是，他一板一眼的讀起來(lái)：“馮教師好！”我被他逗樂(lè )了，告訴他說(shuō)：“上頭的字是‘請把我擺放整齊好嗎！’”黃帥帥一聽(tīng)，也哈哈大笑起來(lái)，他歪著(zhù)小腦袋恍然大悟的說(shuō)：“哦，原先是這樣呀！”……
分析：
黃帥帥是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，他喜歡和每個(gè)孩子交往和溝通，所以在交往時(shí)會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他也會(huì )主動(dòng)去和不一樣的同伴交往，而不喜歡只和一個(gè)孩子玩兒。今日活動(dòng)時(shí)，他剛巧看見(jiàn)我，所以他就以他自我特有的方式和我交往起來(lái)……
黃帥帥到了識字的敏感期，他在經(jīng)過(guò)交往活動(dòng)發(fā)展它的認知，我會(huì )更加的關(guān)注他……在日常生活中慢慢滲透，讓孩子們不僅僅知其然，還要知其所以然。把孩子引向生活，將生活引向孩子也是如今所倡導的課程理念。他不完全否定課本，他所追求的是讓自然、社會(huì )、兒童生活和幼兒園教育資料構成一個(gè)有機聯(lián)系的整體。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)13
幼兒園每個(gè)月的最終一周都有圖書(shū)閱覽室活動(dòng)。我班的閱覽室時(shí)間是每月的最終一周的周三。
今日是周三。午時(shí)，我帶領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到了幼兒園閱覽室。孩子們在閱覽室里，按照自我的意愿選擇著(zhù)自我的`圖書(shū)。大家都在認真地看著(zhù)書(shū)。
黃俊杰選了幾本書(shū)在閱讀著(zhù)。過(guò)了一會(huì )，黃俊杰走到了我的身邊�！澳谩背隽怂摹罢信菩Α��！胺處�，你和我玩吧！你和我玩，我就給你講故事�！蔽夜室舛核骸安恍�，我要和小朋友看書(shū)，不和你玩�！彼贿吪e起書(shū)，一邊說(shuō)：“你和我玩，我給你講故事�？�！藍貓，好看吧！”我故意裝著(zhù)沒(méi)看過(guò)這本書(shū)的樣貌：“這是什么呀？我沒(méi)見(jiàn)過(guò)。講什么故事的�！秉S俊杰看我有了興趣，立刻說(shuō)：“你和我玩，我就給你講�！薄昂冒�！我答應你，看完書(shū)就和你玩�！秉S俊杰高興的給我講起了藍貓的故事……
分析：
黃俊杰在與人交往中，采用的方式很多。有時(shí)，他會(huì )給別人好吃的；有時(shí)，他會(huì )給別人好玩的；有時(shí)，發(fā)一點(diǎn)“威風(fēng)”讓別人關(guān)注他。本次交往，黃俊杰抓住了環(huán)境的有利條件（用趣味的書(shū)做“誘餌”完成交往）。而做為教師的我也“抓住”了環(huán)境的有利條件（在交往中培養了孩子的語(yǔ)言表達本事）�？芍^一舉多得。
陳鶴琴先生說(shuō)：“要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會(huì )，必定要先有閱讀的環(huán)境。在家庭里，做父母的，自我一天之間，總要看看書(shū)，看看報；對于小孩子，我們也應當買(mǎi)給他各種相當的兒童讀物。開(kāi)始的時(shí)候，做父母的`還應當好好地指導他，引起他的興趣，使他歡喜閱讀�！�
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)14
今日中午，小朋友到戶(hù)外去散步，有的孩子在玩兒“捉迷藏”的游戲、有的孩子在玩兒“踩影子”的游戲、有的在玩兒“跳方格”的游戲，小朋友們玩兒的很開(kāi)心。
只見(jiàn)雙胞胎兄弟和尤江南小朋友坐在長(cháng)椅子上玩兒的正開(kāi)心，黃俊杰一把將雙胞胎弟弟推開(kāi)，自我坐在長(cháng)椅子上玩兒起了開(kāi)汽車(chē)的游戲，邊玩兒邊唱“我是汽車(chē)小司機，我的汽車(chē)就要開(kāi)！嘀嘀，嗚……”
正巧這一幕被我看見(jiàn)了，我坐在黃帥帥旁邊，對帥帥說(shuō)：“小朋友正玩兒的高興，你把弟弟推開(kāi)，自我玩兒，這樣做對嗎？”“不對！”“那應當怎樣辦呢？”
“我去給弟弟道歉！”說(shuō)完很快地跑開(kāi)了……
分析：
陳鶴琴先生說(shuō)：“可愛(ài)的孩子應當是有禮貌的。要使小孩有禮貌，必須教他把握三把黃金鑰匙：當自我受到人家幫忙或理解了別人的好意時(shí)，要學(xué)會(huì )說(shuō)‘多謝’；當自我對別人做了一件不太好的事情或有礙于別人時(shí)，要說(shuō)‘對不起’，并且打招呼要快；當有求于別人時(shí)要會(huì )說(shuō)‘請’。把握這三把黃金鑰匙，就會(huì )到處受人歡迎�！�
黃帥帥是新升入小班的孩子，雖然他有時(shí)候會(huì )違反一些蒙氏教育的規則，可是他能意識到自我的問(wèn)題并做到知錯就改，主動(dòng)向同伴道歉，我相信他會(huì )在交往方面逐漸成熟起來(lái)……
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今日中午，小朋友們拉著(zhù)手到戶(hù)外散步。黃帥帥只管自我玩的痛快，忘記了拉上葉子涵的手（為了幫忙新生，我班采用一對一的幫忙小組），玩兒了一會(huì )兒，他忽然想起，別的小朋友都是一幫一的領(lǐng)著(zhù)弟弟妹妹們玩兒，他趕忙去找葉子涵，可是發(fā)現葉子涵正跟閆煜鸞玩兒的起勁兒，他就去拉葉子涵�？墒侨~子涵就是不愿意跟他走，于是他想了一個(gè)好辦法，對她們倆說(shuō)：“咱們三個(gè)人一齊玩兒吧？！”“好吧！”于是三個(gè)好朋友高高興興地跑開(kāi)了……
分析：
黃帥帥剛從托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，此刻他還沒(méi)有照顧弟弟妹妹的意識，所以常常忘記拉葉子涵的手，當他發(fā)現以后，趕快去彌補，可是葉子涵倆人正玩兒的高興，所以不愿意去，于是黃帥帥想了一個(gè)折中的方法：和她倆一齊玩兒，解決了難題……
陳鶴琴先生認為：教育的根本在于教兒童做人。教育要培養兒童成為一個(gè)完整的人：做人的態(tài)度、良好的習慣、學(xué)習的方法，人生的技能……
黃帥帥正是在幼兒園這個(gè)良好的環(huán)境中逐漸積累人生的經(jīng)驗和技能……
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)16
今日中午，孩子們和以往一樣，歡樂(lè )地嬉戲。黃俊杰（帥帥）不停地跑來(lái)跑去，歡樂(lè )的像一只小鳥(niǎo)“飛來(lái)飛去”，招手叫著(zhù)旁邊的小朋友。不一會(huì )，他的周?chē)蛧藥讉�(gè)小朋友。他這是要做什么？我靜靜地觀(guān)察他。只見(jiàn)他拉著(zhù)葉子涵的小手，走向我們的主題區。給葉子涵一邊指著(zhù)，一邊跳著(zhù)。嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“漂亮，漂亮�！笔鞘裁醋尯⒆舆@樣高興？原先，是我班的吊飾布置“秋天里的人們�！边^(guò)了一會(huì )，只見(jiàn)他又走向閆馨予小朋友，拉著(zhù)馨予，走到了我班的“可愛(ài)的蒜寶寶”布置區。指著(zhù)圖片說(shuō)：“看，我們的蒜寶寶長(cháng)成這個(gè)樣貌了�！币粫�(huì )兒，又拉著(zhù)耿樂(lè )騰小朋友走向我班的“秋的嬉戲”展板。指著(zhù)照片說(shuō)：“看，這是我和爺爺做游戲�！薄瓗泿洸煌５卦诟鱾�(gè)區角布置間走來(lái)走去。旁邊的小朋友也越來(lái)越多。
分析：
我們幼兒園每個(gè)月都有一個(gè)環(huán)境布置的主題。本月的主題是“秋天”。我們給孩子布置了許多關(guān)于秋的區角。如：“秋的嬉戲”、“秋的游戲”、“巧手分享——幼兒畫(huà)秋天”、“秋天里的人們”、“可愛(ài)的蒜寶寶”……。在本個(gè)案中，環(huán)境的布置為幼兒的順利交往搭建了平臺。帥帥經(jīng)過(guò)參觀(guān)三個(gè)區角，完成了和葉子涵、閆馨予、耿樂(lè )騰小朋友的交往。所以，環(huán)境對幼兒的交往起到了進(jìn)取作用。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)17
今日是星期四，吃完中午飯，我組織孩子們到戶(hù)外散步。由于是開(kāi)學(xué)初期，新生比較多，我就請老生（入園時(shí)間較長(cháng)的孩子）帶著(zhù)新生到戶(hù)外去玩兒。不一會(huì )兒，我發(fā)現葉子涵坐在椅子上擦眼淚。我連忙走過(guò)去問(wèn)：“你為什么哭呢！”“黃帥帥打我！”我問(wèn)：“帥帥，你為什么打妹妹呢？”“她哪里都不想去，沒(méi)意思！”“打人是粗野的行為，有話(huà)要好好說(shuō)，不能以這種方式對小朋友，快給妹妹道歉！”“對不起，我幫你擦擦眼淚！咱們去那邊玩好不好？”“好吧！”兩個(gè)小朋友高高興興地去玩兒了……
分析：
黃帥帥今年9月剛從托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，受到的保護比較多，大家都遷就他，讓著(zhù)他。此刻他已經(jīng)是小班的哥哥了，由于剛升上來(lái)，還不會(huì )用語(yǔ)言跟同伴交往，還是采取粗暴的手段。經(jīng)過(guò)教師的正面引導，他順利地解決了問(wèn)題……
看到黃帥帥的提高，我感到一種莫大幸福，因為我看到了孩子在逐漸的成長(cháng)……
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)18
今日中午散步時(shí)，托班組的閆馨予小朋友因為想媽媽?zhuān)行┎桓吲d。中班組的豪豪小朋友看見(jiàn)閆馨予不高興，就過(guò)來(lái)拉閆馨予的衣服，想帶她一齊玩。閆馨予情緒本來(lái)不好，豪豪一拉她的衣服，立刻哭起來(lái)。我急忙走過(guò)去安慰孩子。這時(shí)，同是托班組的帥帥看見(jiàn)了，立刻停止了玩耍，走過(guò)來(lái)，摟著(zhù)閆馨予的脖子，問(wèn)馨予：“誰(shuí)欺負你了？”閆馨予一邊哭，一邊說(shuō)：“豪豪哥哥拉我衣服�！睅泿浝�(zhù)閆馨予的手說(shuō)：“你不哭了，我們找他去�！蔽覇�(wèn)帥帥：“你找到豪豪哥哥準備做什么？”帥帥大聲地說(shuō)：“讓他道歉，好好道歉�！边@時(shí)，閆馨予的好朋友——媛媛姐姐跑來(lái)說(shuō)：“豪豪沒(méi)有欺負馨予，他拉妹妹衣服是讓妹妹和他一齊玩�！睅泿浾f(shuō)：“妹妹哭了，就要道歉�！薄罱K，豪豪哥哥還是給妹妹道歉了。閆馨予笑了，帥帥也笑了，和妹妹手拉手一齊玩起來(lái)……
分析：
帥帥活潑好動(dòng)，頑皮可愛(ài)。有一副熱心腸。在交往時(shí)，對待比自我小的妹妹格外照顧。本案例中，帥帥一味袒護妹妹，誰(shuí)欺負年幼的妹妹（哪怕不是真的欺負）都不行。他都要去幫忙妹妹。
陳鶴琴先生說(shuō)：“如果我們訓練的兒童，熟設各種知識和技能，可是不知服務(wù)，不知如何去幫忙人，那這種教育能夠說(shuō)全無(wú)意義”。他認為“活教育”的目的，就是要教育兒童明白應當幫忙別人，明白為大眾服務(wù)，具備服務(wù)的精神�！�
照顧弱小，有利于孩子構成一種熱情、友善、進(jìn)取的態(tài)度與別人交往。
階段小結：
經(jīng)過(guò)本學(xué)期對黃俊杰小朋友的個(gè)案跟蹤。我發(fā)現，帥帥是一位熱心腸的孩子。在交往中，他會(huì )給弟弟、妹妹供給幫忙，把玩具分給弟弟、妹妹；同時(shí)，他也會(huì )學(xué)習哥哥姐姐幫忙他人，為了和哥哥姐姐交往，而采取各種討好方式完成交往，如：用語(yǔ)言討好、用行為討好。同時(shí)，在教師和家長(cháng)的共同努力下，帥帥會(huì )用多種方式進(jìn)行交往。孩子在一天天的提高。
混齡教育的“大幫小”、“小學(xué)大”讓孩子相處的溫馨融洽，也成功的完成了這孩子們交往合作的目的。此刻幾乎都是獨生子女，都是每個(gè)家庭的唯一的寶貝，這種混齡教育活動(dòng)不但增強了大班孩子的職責心和自信心，讓他們在幫忙弟弟妹妹的過(guò)程中也學(xué)會(huì )了幫忙弱小，關(guān)心弱小，自我約束、榜樣示范，也給混齡班的小朋友樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。更為孩子供給了一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的機會(huì )。
未來(lái)社會(huì )更需要我們下一代具有社會(huì )交往和活動(dòng)的本事。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中也把“學(xué)習初步的人際交往技能”列為教育的資料和要求。所以，培養幼兒交往的良好習慣十分重要。教師能夠利用各種方式為幼兒創(chuàng )設良好的交往途徑。如：利用自然環(huán)境，為幼兒營(yíng)造簡(jiǎn)便、愉快的友好氛圍；利用豐富多彩的游戲，提高幼兒的交往方式；利用每周幼兒的分享活動(dòng)，為孩子們創(chuàng )造交往的環(huán)境；利用日常生活中的隨機教育，培養幼兒的交往本事；在蒙氏教育規則約束下，為孩子們營(yíng)造平等、友愛(ài)的伙伴關(guān)系等等。
總之，只要重視孩子在交往中良好品德的培養，孩子們會(huì )更加提高的！
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)19
午飯后，孩子們一齊玩游戲。幾個(gè)中班組的孩子在玩追逐游戲。我觀(guān)察到帥帥一向跟在中班路慶坤小朋友的后面，想參加游戲�？墒�，路慶坤總是躲著(zhù)黃帥帥，不想讓他參加游戲。黃帥帥很執著(zhù)，路慶坤跑到哪兒，黃帥帥跟到哪兒。路慶坤急了，大聲喊著(zhù)：“教師，黃帥帥總跟著(zhù)我�！蔽异o靜地觀(guān)察兩個(gè)孩子的行為，觀(guān)察黃帥帥下一步怎樣交往。路慶坤不停地跑著(zhù)，躲著(zhù)，黃帥帥隨時(shí)做好跑步的姿勢，路慶坤到哪兒，他跟到哪兒。最終，在帥帥的一再堅持下，中班孩子帶他一齊游戲了。
中班孩子的追逐游戲進(jìn)行著(zhù)……這時(shí)候，我發(fā)現路慶坤一臉不高興地坐到了一邊。黃帥帥也停止了玩耍，跟著(zhù)路慶坤坐到了一邊。同時(shí)，不停地看著(zhù)路慶坤，“巴結”地關(guān)注著(zhù)他。
發(fā)生什么事了？我急忙過(guò)去一問(wèn)，原先是路慶坤在跑步游戲中輸了，獨自生悶氣。不愿意玩了。黃帥帥看見(jiàn)我走過(guò)去，對我說(shuō)：“教師，誰(shuí)欺負路慶坤，我就打他�！蔽腋嬖V他：“小朋友要友好相處，打人是粗野的行為�！睅泿淈c(diǎn)了點(diǎn)頭。帥帥一向坐在路慶坤旁邊。之后，路慶坤不生氣了，他們又開(kāi)始游戲了……
分析：
黃帥帥喜歡和比他大的孩子一齊玩�；忑g班級里，在大幫小、大帶小活動(dòng)中，逐漸清晰各種規則與概念，小孩子成長(cháng)中的提高與大孩子對他的接納與照顧是分不開(kāi)的，同時(shí)也吸收了大孩子身上已建立起來(lái)的良好品質(zhì)。而大孩子也明顯從這種照顧弱小的行為當中獲得了很大的滿(mǎn)足，會(huì )有很大的成就感，會(huì )由衷地感到愉悅與滿(mǎn)足，并且他們這些優(yōu)秀的品質(zhì)與行為也逐漸延伸到其他小小孩身上，一種良好而高貴的社會(huì )品質(zhì)就這樣逐漸養成了，充分發(fā)揮教育的傳播作用。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)20
今日午時(shí)，教學(xué)活動(dòng)結束后，組織孩子們進(jìn)行智力插塑，小朋友們玩的很開(kāi)心。忽然，有小朋友告狀說(shuō)：“教師，黃帥帥欺負茂茂了！”我循聲望去，只見(jiàn)黃帥帥正和周松茂爭搶一個(gè)玩具，由于黃帥帥的堅持，玩具最終被他搶了過(guò)來(lái)。我連忙走過(guò)去，對黃帥帥說(shuō)：“你是哥哥，怎樣能搶弟弟的玩具呢？”“我少了一個(gè)！”“那也不能搶呀！搶玩具是什么行為呀？”“是粗野的行為！”“對呀！趕快還給弟弟！教師重新給你一個(gè)好嗎？！”“好！”……經(jīng)過(guò)引導和調解，黃帥帥向周松茂道了歉，最終兩個(gè)孩子和好如初，高高興興地玩耍起來(lái)……
分析：
孩子們在玩耍的過(guò)程中，會(huì )遇到玩具不夠拼插的情景。年齡大的孩子，會(huì )采用合作拼插的方法；而年齡越小的孩子，他們的合作意識還沒(méi)有養成，經(jīng)常會(huì )采用爭搶玩具的方法來(lái)解決玩具不夠拼插的問(wèn)題。
黃帥帥雖然是托班年齡組的孩子，可是他是托班組的“大孩子”，他遇到這種情景，通常采用兩種方法：遇到比他大的孩子，他搶可是，就采用請求合作的方法；遇到比他小的孩子，他就采用爭搶玩具的方法�？墒�，幼兒園是有規則的，遇到這種事，教師只要用規則來(lái)約束他，問(wèn)題就迎刃而解了……
混齡教育的大帶小、大幫小這對幼兒的年齡及幼兒心理發(fā)展的差異為其供給有利的條件，促進(jìn)了幼兒構建一個(gè)和諧的小社會(huì )、有利于幼兒思維的發(fā)展、發(fā)展幼兒的社會(huì )情感。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)21
清晨，帥帥早早來(lái)到幼兒園。因為時(shí)間太早，孩子們還沒(méi)有來(lái)園。早到的帥帥自我選擇的晨間活動(dòng)是玩玩具。他一邊玩，一邊等待著(zhù)小朋友的到來(lái)。這時(shí)候，托班組的閆馨予來(lái)了。帥帥殷勤地走到閆馨予旁邊，對閆馨予說(shuō)：“馨予，我給你拿多多的玩具，你和我玩吧！”一邊說(shuō)著(zhù)，一邊把小筐子的玩具都給了閆馨予，兩位小朋友開(kāi)心地玩了起來(lái)……
分析：
陳鶴琴先生說(shuō)：“玩是每個(gè)孩子的天性，孩子天生就是愛(ài)玩的，也天生就應當玩的，游戲在孩子們的生活，學(xué)習中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，它是任何別的教育生活方式都不能代替的�！�
帥帥用“玩玩具”的方法，順利地完成了照顧小妹妹的。孩子在玩玩具時(shí)互動(dòng)、合作、照顧、學(xué)習、分享。雖然，孩子的交往方式顯得稚嫩，可是，在玩玩具中，發(fā)展了幼兒的交往本事和溝通本事、照顧弱小�！巴婢呓煌笔呛⒆觽兘煌闹匾绞街�，從中看得出來(lái)，孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫忙等優(yōu)良品質(zhì)。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)22
該吃午飯了，小朋友們搬好小椅子、洗好了手，坐到座位上，等待吃飯。只見(jiàn)趙梓彤和黃帥帥正在為一把紫色的椅子爭來(lái)爭去，互不相讓。我趕忙走過(guò)去問(wèn)：“這把椅子是誰(shuí)先拿到的？”趙梓彤說(shuō)：“是我！是我先拿到的，黃帥帥又來(lái)?yè)專(zhuān) 保墒习嘤幸粋�(gè)規則：誰(shuí)先拿到的物品誰(shuí)先用，后面的孩子需要等待。）我對黃帥帥說(shuō)：“去重新搬一個(gè)吧！”“不行！我也喜歡紫色的椅子！”“那你去跟姐姐商量一下，請她把小椅子讓給你。你看行不行？”“好吧！”……經(jīng)過(guò)協(xié)商，趙梓彤把紫色的椅子讓給了他，黃帥帥搬著(zhù)小椅子高高興興地走開(kāi)了……
分析：
黃帥帥最近到了“色彩的敏感期”。我經(jīng)常發(fā)現他會(huì )挑一些異常顏色的物品。例如：班上有六個(gè)小盤(pán)子，五個(gè)藍色的一個(gè)紅色的。每次發(fā)盤(pán)子的時(shí)候，他總是嚷嚷著(zhù)說(shuō)：“教師！我想要紅盤(pán)子！”我總是會(huì )盡量滿(mǎn)足他的愿望。在這個(gè)個(gè)案中，黃帥帥喜歡紫色的椅子，趙梓彤也喜歡紫色的椅子，黃帥帥去搶?zhuān)w梓彤開(kāi)始不讓?zhuān)墒墙?jīng)過(guò)協(xié)商后趙梓彤還是將椅子讓給了這個(gè)小弟弟，使問(wèn)題順利解決了。我想，黃帥帥經(jīng)過(guò)這件事，在今后的交往中也會(huì )逐漸地成長(cháng)起來(lái)的……
年齡小的孩子遇到困難時(shí)可從年長(cháng)的孩子那里得到幫忙和啟迪；年齡大的孩子能感受到幫忙別人所帶來(lái)的樂(lè )趣。在幼兒園一日生活中，孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫忙等優(yōu)良品質(zhì)，并且也逐步培養孩子們的自信心和職責感。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)23
今日區角活動(dòng)后。孩子們還陶醉在區角游戲的開(kāi)心中，一片祥和景象。突然，教室里傳來(lái)了一陣哭聲，我立刻走過(guò)去，看發(fā)生了什么事情，只聽(tīng)博博小朋友說(shuō)：“有小朋友推我�！蔽覇�(wèn)他：“誰(shuí)推你了？”博博指著(zhù)帥帥：“他推我�！睅泿浡�(tīng)見(jiàn)大吼了一聲：“我沒(méi)有推他�！蔽颐靼走@時(shí)候帥帥小朋友必須是有話(huà)要說(shuō)，我選擇了“聆聽(tīng)孩子”。果然帥帥放聲大哭，他對所有人都選擇排斥。我靜靜地蹲在他面前，靜靜地看著(zhù)他，試圖拉他的手，他甩開(kāi)了我的手。最終他最終讓我抱著(zhù)他，哭了有幾分鐘，委屈地對我說(shuō)：“教師，我沒(méi)有推他�！边@時(shí)，博博小朋友走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我跟你玩呢�！睅泿涢L(cháng)長(cháng)地吁了一口氣，我說(shuō)：“你好了嗎？我陪你洗臉去吧！”孩子順從地拉著(zhù)我的手，過(guò)了一會(huì )兒又談笑風(fēng)生了。
分析：
每個(gè)幼兒都有交往的愿望。帥帥小朋友也有交往愿望。在帥帥的家中，家人處處讓著(zhù)他，孩子在爺爺、奶奶、父母的呵護下成長(cháng)，沒(méi)有受過(guò)一點(diǎn)委屈。在家中，有了交往上的爭議也總是別人讓著(zhù)他。所以，當小朋友之間發(fā)生摩擦時(shí)，他不知該如何表達自我的想法，只能選擇哭。當同伴向他說(shuō)明情景后，他如釋重負。所以，孩子的交往是各種各樣的，這一種應當是被動(dòng)交往形式。
小班個(gè)案研究觀(guān)察記錄及評價(jià)24
中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會(huì )。覺(jué)得沒(méi)意思。他開(kāi)始想和小朋友們玩。他追著(zhù)中班組的高淵博小朋友跑了一會(huì )，高淵博走開(kāi)了。這時(shí)候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細觀(guān)察他們是如何交往的。只見(jiàn)路慶坤趴到帥帥耳朵邊說(shuō)著(zhù)什么，帥帥不停地點(diǎn)頭。這時(shí)，看見(jiàn)帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著(zhù)謝雪瑤向路慶坤走來(lái)。路慶坤點(diǎn)點(diǎn)頭，又在帥帥的耳朵邊說(shuō)著(zhù)什么。帥帥一趟趟地跑著(zhù)，同時(shí)，按照路慶坤的“吩咐”辦……
分析：
黃帥帥雖然是托班組的孩子�？墒�，我多次發(fā)現，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊，可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個(gè)個(gè)案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。這種方式在幼兒之間很常見(jiàn)。有些孩子為了和別人交往，會(huì )拿玩具、圖書(shū)、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長(cháng)，碰見(jiàn)這種情形，不用著(zhù)急。在孩子交往中，采用正確的方法引導，使孩子的交往順利。
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今日午時(shí)，教學(xué)活動(dòng)結束后，教師組織孩子們進(jìn)行智力積塑，孩子們興高采烈地拿著(zhù)自我的玩具玩起來(lái)。有的是一個(gè)人靜靜地拼插；有的是兩個(gè)小伙伴一齊玩；有的甚至是三、四個(gè)小伙伴在一齊玩（中班組以上幼兒才會(huì )有的合作方式）。我看見(jiàn)黃帥帥走到張家齊小朋友的旁邊，趴在地上，對張家齊說(shuō)：“咱們兩個(gè)一齊玩好不？”張家齊微笑著(zhù)說(shuō)：“好吧！”黃帥帥高興地將玩具倒在地上，還用手把玩具撥給張家齊，邊撥玩具邊說(shuō)：“給你！”……
分析：
黃帥帥雖然是托班年齡組的孩子，可是他卻是托班組的“老孩子”（我們通常把上過(guò)幼兒園的孩子稱(chēng)為老孩子：他上個(gè)學(xué)期已經(jīng)上過(guò)一個(gè)學(xué)期的幼兒園了）�；叵肷蠈W(xué)期，他是班上年齡最小的，哥哥姐姐們都讓著(zhù)他、哄著(zhù)他、關(guān)心、照顧他，還常常受他的“欺負”，經(jīng)常有孩子告他的狀。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的團體生活，黃帥帥真正地長(cháng)大了。此刻，他已經(jīng)不再是班上最小的孩子了，他成了托班組的大哥哥，能經(jīng)常見(jiàn)他照顧比他小的弟弟妹妹。比如，幫小弟弟搬小椅子、幫小妹妹喂飯、給小弟弟擦眼淚……
此刻，他已經(jīng)到了“交往的敏感期”，他從最初的借助食物交往轉換到用玩具建構人際關(guān)系，并從中過(guò)度到尋找興趣相投的朋友。我們會(huì )細心地呵護他，讓他的交往本事得到很好地發(fā)展……
大帶小、大幫小意在為幼兒營(yíng)造了類(lèi)似兄弟姐妹相處的大家庭氛圍，彌補了獨生子女家庭生活的不足，更多地滿(mǎn)足了幼兒社會(huì )性交往和合作學(xué)習的需要。
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今日午飯后，孩子們在教師的組織下，練習拍球。這時(shí)，我看見(jiàn)中班組的高淵博小朋友跑到黃俊杰小朋友身邊，把帥帥（黃俊杰）的皮球踢了一下。我明白，以帥帥的性格，以及他與同伴的交往方式，高淵博踢了他的皮球，他必須會(huì )沒(méi)完沒(méi)了地纏住高淵博……我拿出手機，靜靜地觀(guān)察，準備拍照。
果然，帥帥一向跟著(zhù)高淵博。高淵博走到哪兒，他“盯”到哪兒。不停地找高淵博的“事”。一會(huì )兒告狀：“教師，高淵博拿了兩個(gè)皮球�！薄敖處�，高淵博踢妹妹的皮球了�！薄邷Y博趁他不注意，準備溜走。他又跟上，高淵博“沒(méi)辦法”了。向我求救：“教師，黃帥帥總是跟著(zhù)我�！蔽倚睦锩靼�，黃帥帥是嫌高淵博不道歉。于是，我引導他倆：“黃帥帥，你為什么總是跟著(zhù)高淵博？”黃帥帥說(shuō)：“他把我的皮球踢了，就跑了”。高淵博急忙說(shuō)：“我又不是故意的�！蔽覇�(wèn)高淵博：“小朋友不細心踢了別人的皮球，應當說(shuō)什么？”高淵博急忙說(shuō)：“對不起！”這時(shí)候，我發(fā)現，黃帥帥又露出了他的“招牌笑”——小眼睛瞇縫成一條線(xiàn)。帥帥拉著(zhù)高淵博的手說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！薄瓋蓚�(gè)小伙伴又和好了。
分析：
陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子應當是有禮貌的。要使小孩有禮貌，必須教他把握三把黃金鑰匙：當自我受到人家幫忙或理解了別人的好意時(shí)，要學(xué)會(huì )說(shuō)‘多謝’；當自我對別人做了一件不太好的事情或有礙于別人時(shí)，要說(shuō)‘對不起’，并且打招呼要快；當有求于別人時(shí)要會(huì )說(shuō)‘請’。把握這三把黃金鑰匙，就會(huì )到處受人歡迎�！�
此刻的孩子都是“獨生子女”。家長(cháng)幾代人都在慣著(zhù)他們。爺爺奶奶慣，爸爸媽媽?xiě)T。對孩子的要求都是有求必應。不管這個(gè)要求是否合理，只要孩子提出都是要滿(mǎn)足的。久而久之，有些孩子在交往時(shí)，少了一些謙讓?zhuān)嗔艘恍白运健�。凡事都是“唯我獨尊”。有些孩子在做錯事時(shí)，也不明白道歉。
在這種情景下，教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應注意觀(guān)察幼兒的行為，使幼兒在團體中，能夠進(jìn)取與他人合作、與人交往；注重幼兒的隨機教育；及時(shí)糾正幼兒的不妥的交往方式；培養他們良好的交往習慣。
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觀(guān)察現象：
1、每到團體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏進(jìn)取性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中較進(jìn)取認真的小朋友和她做朋友，每到團體活動(dòng)時(shí)（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一齊進(jìn)行，增強團體意識；
2、針對蔣雨芮語(yǔ)言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)能夠請她為別的小朋友講故事，說(shuō)兒歌，樹(shù)立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)團體不可缺少的一部分；
3、多找機會(huì )與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的歡樂(lè )
效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到團體活動(dòng)時(shí)不再拖到最終，也感覺(jué)到自我應當和其她小朋友一樣以團體為中心，樹(shù)立團體榮譽(yù)感。
2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現出不情愿，但比以前已有了很大提高。
發(fā)展狀況：喜歡看圖書(shū)，和同伴玩。
立案目的：該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀(guān)察其進(jìn)餐表現，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。
觀(guān)察記錄：
今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說(shuō)起了悄悄話(huà)。發(fā)現教師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著(zhù)發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒(méi)動(dòng)。之后有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著(zhù)。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著(zhù)教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
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觀(guān)察記錄：
軒軒和涵涵來(lái)到數學(xué)區——蝸牛之家玩。
第一次：他們把數字貼在蝸牛的家門(mén)前，然后再貼上蝸牛。我一看，數量沒(méi)有對應。猜測他們可能沒(méi)有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應的家里，之后，軒軒開(kāi)始數蝸牛的數量，手指點(diǎn)著(zhù)蝸牛一個(gè)一個(gè)數，“1，2，3”數完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著(zhù)她的方法，開(kāi)始其他的蝸牛數量，“1，2，3，4，5”找到了數字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后，她又從頭再數了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問(wèn)我對不對。
分析：
第一次的操作兩個(gè)人沒(méi)有數對，是沒(méi)有理解游戲的玩法。
在透過(guò)講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對了。
看軒軒和涵涵的操作過(guò)程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數，并且也認識點(diǎn)子和數字，對數的概念掌握比較好。
這是實(shí)物與數字、點(diǎn)子的配對游戲，在小班下學(xué)期，大多數孩子已經(jīng)掌握了這些數的概念，可是還有一部分幼兒不認識數字，或者不能手口一致點(diǎn)數，但更多的是他們不理解游戲的玩法。
調整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫(huà)一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數的方法和數的概念。
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觀(guān)察對象：欣欣
觀(guān)察時(shí)間：20xx年5月25日——5月30日
觀(guān)察資料：
欣欣，已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無(wú)奈，奶奶只好又把她帶回家。
25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近午時(shí)3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話(huà)，告訴她自我的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著(zhù)為難呢！
我按著(zhù)欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門(mén)開(kāi)了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見(jiàn)到我的第一句話(huà)就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園�！蔽蚁蛩D達了教師、小朋友們的問(wèn)候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說(shuō)什么她就是不聽(tīng)，她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說(shuō)：“欣欣，快來(lái)看看蘋(píng)果姐姐給你帶禮物了！”這句話(huà)還真管用，她立刻從里屋跑出來(lái)，我把準備好的小熊送給她�？礃用埠荛_(kāi)心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問(wèn)奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒(méi)有回答或是說(shuō)不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì )說(shuō)：“我不讓爸爸早晨打電腦！”如果沒(méi)回應依然是哭上好半天。沒(méi)想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫(huà)報》給我講故事，讓我看她畫(huà)的畫(huà)，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫(huà)報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō)：“讓媽媽去吧！”當我離開(kāi)的時(shí)候，她高興地說(shuō)：“蘋(píng)果姐姐再見(jiàn)！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說(shuō)：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，教師給您添麻煩了！”我笑了笑，心里想：這都是我就應做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是歡樂(lè )的，這就是我們感到最幸福的事了！
26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開(kāi)始認真地聽(tīng)課。
27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現我，甜甜地笑了，并對我說(shuō)：“我這天上主持人課了！”
28日上午，格格媽來(lái)上家長(cháng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也開(kāi)心！
29日欣欣依然沒(méi)有哭，很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早，臨走時(shí)，她對我說(shuō)：“明天我還有上表演課呢！”
30日當我剛開(kāi)始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門(mén)，我還以為是遲到的小朋友，打開(kāi)門(mén)一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著(zhù)對我說(shuō)：“蘋(píng)果姐姐這是我給你帶的！”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀(guān)察反思：
當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛(ài)之情。家訪(fǎng)就是一個(gè)與孩子、家長(cháng)溝通的一劑良方。自從這次家訪(fǎng)后，欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái)，這也為家長(cháng)解決了后顧之憂(yōu)，使他們能夠全身心地投入自我的工作中，也讓家長(cháng)覺(jué)得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
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