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英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要點(diǎn)淺議論文
摘要：英語(yǔ)教學(xué)閱讀是重點(diǎn)內容，閱讀也是學(xué)生積累英語(yǔ)基礎知識的主要途徑和方法。由于學(xué)生學(xué)習任務(wù)多，壓力大，學(xué)習時(shí)間緊張，教師在教學(xué)中一定要培養學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )提高自主的學(xué)習能力，學(xué)會(huì )分析、總結、理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中要注意增強英語(yǔ)閱讀教學(xué)的興趣，重視快速泛讀的訓練，通過(guò)閱讀方式的培養、閱讀材料的選擇等，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；教學(xué)方法
英語(yǔ)是我們教育教學(xué)中學(xué)生知識組合的主要內容，也是學(xué)生素質(zhì)教育，拓展學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界不可缺少的途徑。但由于我國的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，沒(méi)有良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，導致英語(yǔ)閱讀教學(xué)遠遠低于我們預期的效果。說(shuō)實(shí)話(huà)，詞匯、語(yǔ)法，學(xué)生可以死記硬背，雖然學(xué)習起來(lái)比較困難，還可以獨立學(xué)習。但是閱讀考驗的是學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，而學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，閱讀質(zhì)量不高，使他們的閱讀水平得不到提高。再加上，有些學(xué)生詞匯量積累有限，對英語(yǔ)文化背景的'了解相對匱乏，閱讀對這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。還有，有些英語(yǔ)教師在教學(xué)中沿用傳統的舊有方式，不考慮新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習需要，一味地灌輸，一門(mén)心思地考慮應試、成績(jì)，更給英語(yǔ)閱讀教學(xué)，造成了不利的影響。在此，我結合自身在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗，就如何開(kāi)展高效高質(zhì)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ê鸵?jiàn)解，希望對提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
一、英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)的重要性
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何學(xué)習都是為將來(lái)在社會(huì )上的工作打基礎，學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習進(jìn)入社會(huì )工作，就要趕上社會(huì )日新月異的發(fā)展和變化，這就要求學(xué)生具備終身學(xué)習的能力，自主學(xué)習的意識。而英語(yǔ)閱讀恰恰是培養學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，積累基礎知識，學(xué)習技能，快速適應社會(huì )的發(fā)展。從英語(yǔ)閱讀教學(xué)中徹底提升學(xué)生學(xué)習的能力，滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需要。對于大多數學(xué)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣，沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)的豐富性、開(kāi)拓性、外延性，能讓學(xué)生了解更多英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信，提高學(xué)生學(xué)習熱情，保證英語(yǔ)綜合學(xué)習的質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，如果在教學(xué)中了解學(xué)生，根據學(xué)生的學(xué)習需要、學(xué)習水平以及學(xué)生之間不同的差異性進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不但能保證他們相應的學(xué)習質(zhì)量，而且在教師的關(guān)注下，能提高學(xué)習成績(jì)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信。英語(yǔ)閱讀教學(xué)相對于詞匯、語(yǔ)法教學(xué)比較豐富，再加上教師采用有趣的閱讀教學(xué)方法，剛好能培養學(xué)生興趣，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)成績(jì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要點(diǎn)
（一）增強英語(yǔ)閱讀教學(xué)的興趣
無(wú)論小學(xué)、中學(xué)還是高中、中職的學(xué)生，他們都正處在成長(cháng)關(guān)鍵時(shí)期，心性不定、好動(dòng)、張揚、喜歡表現自我、展示自我。作為英語(yǔ)教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，有針對性地采取有效閱讀的教學(xué)策略，培養學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。例如，教師可以定期開(kāi)展英語(yǔ)情景劇表演、英語(yǔ)閱讀比賽、情景對話(huà)等，營(yíng)造學(xué)習氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習體驗，讓素材中的人物活過(guò)來(lái)，故事生動(dòng)起來(lái)。在這樣有針對性的活動(dòng)中，不但能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表現角色，呈現最好的自己，進(jìn)行主動(dòng)閱讀，而且在這種靈活有趣的閱讀學(xué)習中，能夠強化閱讀訓練，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和發(fā)展，完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。
（二）在閱讀教學(xué)中重視快速泛讀的訓練
可能是由于學(xué)習環(huán)境的影響，大多學(xué)生在閱讀學(xué)習中，小心翼翼，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)，致使啞巴英語(yǔ)、“高成績(jì)英語(yǔ)”的存在。針對這種情況，英語(yǔ)教師要在閱讀教學(xué)中，重視對學(xué)生快速泛讀的訓練，提高學(xué)生語(yǔ)感和口語(yǔ)表達能力，豐富學(xué)生文化知識，積累英語(yǔ)基礎，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在快速泛讀的過(guò)程中，就會(huì )接觸大量的閱讀材料，無(wú)形中增強他們對英語(yǔ)閱讀的理解能力，掌握閱讀的技能。例如，在閱讀中注意首尾兩句，并注意各段的第一句和最后一句，還有閱讀材料中的關(guān)鍵詞等等。實(shí)踐告訴我們，文章的中心句和主題句都會(huì )用概括性比較強的句子來(lái)表現，所以詞匯相對簡(jiǎn)單，句式相對明了，像however、but、yet等表示轉折關(guān)系的詞匯；there-fore、so、thus表示總結、歸納的詞匯等，這些都要教學(xué)生在閱讀中注意留心，才能通過(guò)這些簡(jiǎn)單詞，抓住文章中心思想和內容，解決閱讀問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習的建議
（一）閱讀方式的培養
英語(yǔ)有它自身的特點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀中我們要根據它的語(yǔ)言結構特點(diǎn)，才能抓住閱讀的重點(diǎn)。所以，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不但要給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識，而且還要培養學(xué)生掌握和學(xué)習英語(yǔ)知識的方式方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )總結、歸納，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵段、句、詞，也要引導學(xué)生對閱讀資料進(jìn)行全面的掌握和理解，幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量。
（二）選定閱讀的材料
在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中材料的選擇也很重要，如果教師對閱讀的材料選擇不嚴肅，有可能會(huì )影響學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法的錯誤認識，對英語(yǔ)語(yǔ)言結構的不當理解，這在閱讀教學(xué)中是大忌。作為高職英語(yǔ)教師，在閱讀教學(xué)中一定要嚴格給學(xué)生選擇地道的語(yǔ)言材料，選擇適合他們閱讀的，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設計的閱讀資料。例如，時(shí)刻表、廣告語(yǔ)、菜單、歌詞、詩(shī)歌、說(shuō)明書(shū)等等，都是一些學(xué)生生活中熟悉的材料，適合學(xué)生閱讀，能有效提高學(xué)生閱讀水平。當然，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法很多，只要教師在教學(xué)中結合學(xué)生心理，根據學(xué)生需要采取有趣的教學(xué)方法，培養學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，就能幫助學(xué)生最大限度地提高閱讀能力，獲得閱讀材料中的相關(guān)信息，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]方偉萍.淺議自主學(xué)習在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用[J].職業(yè)，2010（21）.
[2]朱效峰.語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用研究[D].東北師范大學(xué)，2007.
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