蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元25古詩(shī)兩首，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 1
【學(xué)習內容】
25古詩(shī)兩首
【文本分析】
主要內容:
《元日》是一首吟詠春節的絕句,描繪了一派除舊布新、歡樂(lè )喜慶的迎春景象�！督�
描繪的正是一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。
文章主題:
《元日》表現了人們對吉祥美滿(mǎn)生活的祝福和期盼，也體現了王安石除舊布新的改革精神�！督繁憩F了作者拔流絕俗、孤傲高潔的品格。
寫(xiě)作特點(diǎn):
融情于景，寄寓深刻。
寓情于景，感懷世事。
本文知識點(diǎn)梳理:
了解作者的朝代及生平。
理解重點(diǎn)字詞的意思：元日、屠蘇、 曈曈日、新桃、舊符、千山、 絕、萬(wàn)徑。
理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)的主要內容。
想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者的感情。
適度拓展王安石、柳宗元的詩(shī)歌。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個(gè)。
3、完成“語(yǔ)文天地”中“學(xué)習顯身手”。
4、理解詩(shī)句內容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
5、讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā) 其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
第一課時(shí)
《元日》
【本課時(shí)教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字。
3、理解詩(shī)句內容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導課，激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們，古詩(shī)是我國的文化精華。誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、 對話(huà)導入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫，再領(lǐng)略?xún)墒坠旁?shī)的美妙情境。
二、 學(xué)習古詩(shī)《元日》。
1、 讀——讀準字音，識記生字。
�。�1） 自由朗讀，讀準詩(shī)題、作者、讀通每一句詩(shī)。
�。�2） 抽生讀，檢查字音及停頓情況。
�。�3） 將整首詩(shī)讀得正確、流利。
2、 看——圖文結合，畫(huà)中會(huì )意。
�。�1） 仔細觀(guān)察圖畫(huà)，然后再讀讀古詩(shī)，從中知道了什么？
�。�2） 互相交流。
3、 議——探究協(xié)作，讀中悟情。
�。�1） 以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語(yǔ)還沒(méi)有讀懂。
�。�2） 全班討論交流，教師重點(diǎn)指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符
�。�3） 說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、 評——多元評價(jià)，品析美讀。
�。�1） 讀出你的感悟，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
�。�2）教師相機幫助學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景。
�。�3）古詩(shī)賽讀，師生互評。
5、誦——積極展示，深情誦讀。
采用“對詩(shī)”、“詩(shī)句接龍”等形式反復吟誦，熟讀成誦。
結合作者的生平，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？
有感情朗讀全文。
【自主練習】
按課文內容填空
《元日》是我國 代的政治家、文學(xué)家 寫(xiě)的；《江雪》是我國 代的哲學(xué)家、文學(xué)家 寫(xiě)的。
2、“元日”和“元旦”不同�！霸铡敝� ，而“元旦”指 。
3、《元日》中寫(xiě)到我國人民迎新春時(shí) 和 的風(fēng)俗習慣。
春節還有那些習俗，你知道嗎？ 。
解釋帶點(diǎn)的詞，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。
5、把下列詩(shī)句補充完整。
春風(fēng)又綠江南岸， 。
澗水無(wú)聲繞竹流， 。
茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔， 。
【學(xué)生10分鐘】
預習了這兩首詩(shī)，會(huì )背的孩子能不能給大家背一背。
通過(guò)預習，你對這兩首詩(shī)有哪些了解？談?wù)勛约旱?體會(huì )。
在預習的過(guò)程中你遇到了哪些困難？
第二課時(shí)
【本課時(shí)教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解詩(shī)意，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思。
3、能說(shuō)出課后練習4中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出《江雪》描繪的景象。
4、積累描寫(xiě)雪的古詩(shī)或柳宗元的詩(shī)歌。
【教學(xué)過(guò)程】
一 、 自主預習：
1、搜集有關(guān)柳宗元的資料。
2、搜集有關(guān)柳宗元的詩(shī)以及描寫(xiě)雪景的詩(shī)。（整理在讀書(shū)筆記上）
二、自主讀悟，合作探究：
同學(xué)們，自學(xué)古詩(shī)時(shí)可以借助資料、也可以問(wèn)同伴，但最好的方法是自己通過(guò)反復的誦讀來(lái)品味詩(shī)句的意思。
1、自己試讀古詩(shī)，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和韻味。
2、用自己喜歡的方式 理解詩(shī)意。
方法指導：
�。�1）解題： 江雪是什么意思？ 看到這個(gè)題目，你能想象出江上的雪景是怎樣的嗎？
�。�2）抓詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
讀古詩(shī)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，試著(zhù)理解每一句詩(shī)的意思。（重點(diǎn)詞語(yǔ)可記在書(shū)上）
千山： 萬(wàn)徑： 絕 ： 孤舟： 蓑： 笠： 人蹤： 滅：
�。�3）看畫(huà)面，想詩(shī)境
結合課文的插圖，想象“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”是一幅怎樣的情景，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、悟詩(shī)情，巧誦讀
簡(jiǎn)介柳宗元的生平，思考：
《江雪》一詩(shī)表現了作者 的思想感情。
在小組內有感情地誦讀，比比誰(shuí)背得既快又有韻味。
三、交流展示：
四、快樂(lè )積累：
描寫(xiě)雪景的詩(shī)：
白居易的《夜雪》: 已訝衾枕冷，復見(jiàn)窗戶(hù)明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
劉長(cháng)卿的《逢雪送慕容山主人》: 日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
劉方平的《春雪》：飛雪帶春風(fēng)，徘徊亂繞空。君看似花處，偏在洛城東。
柳宗元的詩(shī)歌：
《漁翁》 ：漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷(xiāo)日出不見(jiàn)人，唉乃一聲山水綠。 回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
《溪居》:久為簪組束，幸此南夷謫。閑依農圃鄰，偶似山林客。曉耕翻露草，夜榜響溪石。來(lái)往不逢人，長(cháng)歌楚天碧。
【學(xué)生10分鐘】
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
《江雪》
2、解釋帶點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
千山鳥(niǎo)飛絕。萬(wàn)徑人蹤滅。
3、《江雪》表達了作者什么樣的思想感情？
4、“詩(shī)中有畫(huà)”你能把《江雪》中的畫(huà)面想象出來(lái)并把它寫(xiě)下來(lái)嗎？
【自主練習】
完成補充習題。
【智慧瞬間】
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 2
學(xué)習目標
1、認識”鶴、孟、陵，辭、唯“五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”孟、浩、陵“等七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。
3、結合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4、積累反映人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。
教學(xué)重、難點(diǎn)
結合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。
課前準備
1、搜集并積累反映人間真情的古詩(shī)詞1-2首；
2、預習這兩首古詩(shī)，了解李白與王維的生平；
3、課文插頁(yè)的掛圖。
第一課時(shí)
對聯(lián)導入，揭示課題
1、師吟誦一對《紅樓夢(mèng)》中的對聯(lián)，并寫(xiě)下來(lái)：
“黃金萬(wàn)兩容易得，人間知己最難尋�！�
2、導語(yǔ)，揭題。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說(shuō)，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習內容便與友情有關(guān)。(師板書(shū)課題)
學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、初讀古詩(shī)，讀準讀通。
a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。
b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：古詩(shī)描述了一件什么事？你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的？
2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。
a、根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，我們應怎樣來(lái)學(xué)習古詩(shī)？
b．歸納如下學(xué)習方法：
知詩(shī)人--解詩(shī)題--理詩(shī)句--明詩(shī)意--入詩(shī)境--悟詩(shī)情
3、“知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句”。
a、指名簡(jiǎn)介李白。
b．說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息？
c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準確。
4、明詩(shī)意。
a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩(shī)。
b、查字典或借助課文提供的注釋?zhuān)阉鼈儭耙谱ⅰ钡皆?shī)行中，讀懂詩(shī)句的意思；記下不懂的問(wèn)題，標注在書(shū)中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。
5、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，你能體會(huì )出作者怎樣的'思想感情？是怎樣從具體的詩(shī)句中體會(huì )到的？
6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習。(提示：指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花“”盡...‘唯見(jiàn)“等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與
盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。)
7、小組匯報、交流。
(提示：在交流中，教師要有意識地引導學(xué)生抓住”煙花“來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用
一小段話(huà)描寫(xiě)下來(lái)，當場(chǎng)點(diǎn)評。)
8、誦讀詩(shī)句，體會(huì )情感。
a．找出一對近義詞(孤--唯)，想象：當時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么？
b．根據自己的理解，體會(huì )李白與孟浩然的心情。
c、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
拓展延伸，自主學(xué)習
1、出示唐朝王維的《山中送別》：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。
[注釋]
a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門(mén)。
2、出示自學(xué)要求。
a、有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。
b．用本節課學(xué)到的方法自學(xué)古詩(shī)，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，嘗試賞讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
3、學(xué)生匯報自己的學(xué)習心得。
作業(yè)
1、背誦兩首古詩(shī)。
2、預習《送元二使安西》。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 3
一、課時(shí)目標
1、能背誦這兩首詩(shī)
2、感受古詩(shī)意境之沒(méi)，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力
二、教具準備：錄音機磁帶
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、檢查復習
1、指名4人背誦《村晚》這首詩(shī)
2、指名說(shuō)說(shuō)《村晚》所描繪的景象
二、學(xué)習第二首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
1、板書(shū)課題
2、簡(jiǎn)介作者
3、解釋題意，指導讀題
4、初讀課文
A、出示自學(xué)題
讀準字音“畢”；查字典理解“畢竟”的意思；讀順詩(shī)句：
畢竟西湖六月中
風(fēng)光不與四月同
接天蓮葉無(wú)窮碧
映日荷花別樣紅
B、學(xué)生自學(xué)，教師巡視并給予指導
5、細讀課文，結合插圖，理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思
A、學(xué)第一，二行詩(shī)句
·指名讀（板書(shū)：西湖六月風(fēng)光）
·第一行詩(shī)中的“畢竟”是什么意思？第二行里的“與”和“四時(shí)”是什么意思？
·教師提示：意思是畢竟是六月中西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同
·齊讀第一二行兩句詩(shī)
過(guò)渡：那么西湖六月的風(fēng)光和其他時(shí)間不同在哪里呢？請學(xué)第三、四行
B、學(xué)習第三四兩行的.詩(shī)句
·指名讀（板書(shū)：蓮葉接天無(wú)窮碧荷花映日）
·什么叫“無(wú)窮碧”？
·什么叫別樣紅？
·點(diǎn)示：這兩行對仗，工整異常，韻律鏗鏘，成為傳誦千古的名句，反映了西湖六月風(fēng)景之美。
·看圖，體會(huì )詩(shī)的意境
·齊讀全詩(shī)
C、齊讀第三四句詩(shī)句
6、指導背誦
A、教師引背
B、分兩大組，一組背一組聽(tīng)，交換
C、全班齊背
三、課內練習
1、解釋加點(diǎn)字的意思
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
3、說(shuō)，寫(xiě)《村晚》這首詩(shī)所描繪的景象
四、指導寫(xiě)字
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)
2、學(xué)生用鋼筆描紅
五、板書(shū)設計：
草塘水陂滿(mǎn)
山銜落日浸寒漪
村晚歸去
牧童
橫牛背吹短笛
曉出凈慈寺送林子方
接天
蓮葉無(wú)窮碧
西湖六月風(fēng)光
映日
荷花別樣紅
七、我的教學(xué)反思：
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 4
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
�。�、借助注釋?zhuān)x詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。
�。�、強化語(yǔ)感訓練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩個(gè)游戲，輕松輕松。
聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來(lái)玩個(gè)古詩(shī)對接的游戲，好嗎？
我說(shuō)上句，你接下句�？凑l(shuí)舉手最快，回答得最好：
�。�、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。
�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
又快又好，果然名不虛傳��！
同桌玩一玩。
二、導入
�。�、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？
�。ɡ畎�、孟浩然。）
�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來(lái)欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。
�。�、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開(kāi)書(shū)本１００頁(yè)。
記住了嗎？來(lái)，跟老師一起來(lái)寫(xiě)。
hè鶴：注意左邊稍微寫(xiě)窄一點(diǎn)。
mèng孟：上面的“子”比較長(cháng)。
líng陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
�。�、一起來(lái)讀讀：
來(lái)，隨著(zhù)我的手勢再讀一遍，注意節奏。你看，注意了節奏，讀得好聽(tīng)多了。
�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
�。�、說(shuō)得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫(huà)面。
同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，讀了幾遍詩(shī)題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)。
四、讀準確、讀流利
�。�、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準字音。
�。�、讀好了？請你讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓他說(shuō)說(shuō)你讀得怎樣。
�。�、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有想讀的嗎？
�。�、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來(lái)讀。
五、讀詩(shī)知畫(huà)面
�。�、有人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”：
這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們借助注釋?zhuān)陨碜x讀詩(shī)，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面。
�。�、把你想到的畫(huà)面說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里依次出現了哪些畫(huà)面？
�。ㄒ簧杂烧f(shuō)。）
情況一：
�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)前兩行或全部。）
�。�、說(shuō)得真好。你能把西辭說(shuō)得更清楚些嗎？
�。ㄉf(shuō)。）
來(lái)，看看示意圖，你會(huì )說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你還想說(shuō)。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著(zhù)船，沿著(zhù)長(cháng)江順流而下，向東邊的揚州駛去。
�。�、你看，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫(huà)面呢？請你展開(kāi)想象的翅膀。
�。ㄍ瑢W(xué)不時(shí)地說(shuō)，使畫(huà)面說(shuō)豐滿(mǎn)。）
�。ㄉ胂蟛怀觯耗憧吹搅耸裁淳拔�？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
�。�、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。
�。�、說(shuō)得真好！你能想著(zhù)這些畫(huà)面，讀讀前兩行詩(shī)嗎？
�。�、繁花似錦的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好朋友卻要離開(kāi)我了。我們也一邊想著(zhù)畫(huà)面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。
情況二：
�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)后兩行。）
�。�、你還想到了什么畫(huà)面？
�。�、（說(shuō)到“唯見(jiàn)、望”。）
望著(zhù)滾滾東去的長(cháng)江水，李白他會(huì )想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的`友情��！
�。�、（說(shuō)到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
�。ㄈ绱鸩怀鰜�(lái)：長(cháng)江是當時(shí)的水上交通要道啊，每天來(lái)往的船只絡(luò )繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說(shuō)“孤”呢？
�。ü陋毤拍男那�。）
哦，你把人物的內心活動(dòng)也想象出來(lái)了，畫(huà)面也活了。
你還能加入什么想象把畫(huà)面想得更活呢？
�。�、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。
�。�、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內心的想象，讓送別的畫(huà)面更加豐滿(mǎn)起來(lái)了。
那你能想著(zhù)畫(huà)面，讀讀后兩行詩(shī)嗎？
�。�、我們也像他那樣，一邊想著(zhù)畫(huà)面，一邊讀這兩行詩(shī)。
五、讀詩(shī)悟情感
�。�、是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著(zhù)畫(huà)面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么？
情況一：
�。ㄎ殷w會(huì )到了他們依依不舍的感情。）
那帶著(zhù)你的體會(huì )，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂(lè )。
情況二：誰(shuí)還有不同的體會(huì )。請你讀讀。
哦，你的朗讀展現了一個(gè)溫情的送別局面。
情況三：你是想說(shuō)還是想讀？
�。�、請同學(xué)們再讀讀整首詩(shī)，讀出你獨特的感受。
�。�、真摯的情誼成績(jì)了千古名篇。讓我們把它背下來(lái)吧。
�。ㄗ杂勺x背。）
能背的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背，（課件音樂(lè )）
多美的人間真情��！
五、讀詩(shī)遷方法
�。�、同學(xué)們，今天我們一起通過(guò)“讀古詩(shī)、想畫(huà)面、體會(huì )情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)�，F在，我們就用這種欣賞古詩(shī)的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂(lè )。
�。�、來(lái)，先把它讀正確。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
�。�、請同學(xué)們自由欣賞這首詩(shī)，借助注釋?zhuān)呑x邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面？
體會(huì )到怎樣的情感。
�。�、同桌交流交流。
�。�、誰(shuí)想談?wù)劊?/p>
�。ㄉ杂烧�。）
�。�、你想著(zhù)畫(huà)面，帶著(zhù)你的體會(huì )，讀一讀這首詩(shī)。
�。�、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著(zhù)同樣的深情。
五、結束
�。�、時(shí)間過(guò)得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩(shī)給你們：
你們的確是：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。在這離別之際，你們有什么話(huà)想對我說(shuō)嗎？用一句送別詩(shī)，或者自身想說(shuō)的話(huà)都可以。
�。�、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩(shī)句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的`詞句。
2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
�。�2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會(huì )意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙�(xiě)今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構成了一幅春天江南的畫(huà)面。
3、看圖、配樂(lè )輔助，指導學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r(shí)移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著(zhù)理解
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 6
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
�。�、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
�。�、培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
�。�、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
多媒體課件。
�。�、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預習。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
�。�、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
�。�、培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，整體把握
�。�、談話(huà)激趣，揭示課題。
�。�、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
�。�、了解預習情況，指讀正音。
�。�、交流初步感受：
了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：送
二、通讀詩(shī)文，理解大意
�。�、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
�。�、引導學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
�。�、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境
�。�、理解第一、二句詩(shī)：
�、� 請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
�。ń處煱瀹�(huà)幫助理解。）
�、� 圖文對照，理解“西辭”。
板書(shū)：
名樓送
�、� 抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象：
拓展學(xué)生思維，體會(huì )“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。
板書(shū)：
盛景送
�、� 師生互動(dòng)，練習有感情地朗讀。
�。�、理解第三、四句詩(shī)：
�、� 讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
�、� 重點(diǎn)體會(huì )“遠影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內涵：
�、� 算算帆影遠去直到盡頭大約會(huì )用多長(cháng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
�。ㄒ龑w會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。）
板書(shū)：
目光送
�、� 想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )情深意更重的`摯友情誼。）
�、� 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
板書(shū)：
心隨送
�、� 師生互動(dòng)，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情
�。�、自由賞讀。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當作李白，換位賞讀。）
�。�、師生配樂(lè )互讀，有感情地背讀。
�。�、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈孟浩然》。
�。ㄝo助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
�。�、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言相機板書(shū)。如：情深意長(cháng)。）
五、階段總結，布置作業(yè)
�。�、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
�。�、談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。
�。�、布置作業(yè)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 7
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課生字，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)，并能運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，感受春天的美好。
3、搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的情感。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
教材簡(jiǎn)析
杜甫的《絕句》給我們描繪了如此一幅畫(huà)面：春天來(lái)了，暖和的陽(yáng)光照著(zhù)那剛從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的萬(wàn)物。遠處的山峰，已漸漸煥發(fā)出嫩綠的色彩;江水澄凈碧綠，清可照人。山水交相輝映著(zhù)，在陽(yáng)光的照射下景色更加秀麗迷人。江岸邊，開(kāi)滿(mǎn)了各色的花兒，紅的、黃的、白的、紫的，一堆堆、一簇簇。還有那不甘寂寞的小草兒也都從泥土中鉆出來(lái)，用那一絲絲的疙瘩綠裝點(diǎn)著(zhù)這個(gè)世界。春風(fēng)吹來(lái)，那和煦的微風(fēng)中滿(mǎn)是花草的香味，令人心曠神怡。沙灘上，那被春雨滋潤過(guò)的泥沙又濕又軟，腳踩上去便留下了一串串的腳印兒。江面上，有快樂(lè )的燕子飛來(lái)飛去，忽高忽低，它們追逐著(zhù)、嬉戲著(zhù)。那江邊的淺水灘上，有成雙成對的鴛鴦在戲水，看它們玩得有多開(kāi)心、多愜意。在水中玩久了，它們便又成雙成對地伏在暖暖的沙灘上，靜靜地睡在那兒，沐浴著(zhù)溫暖的陽(yáng)光，沉醉在甜蜜的春光里，顯得多么悠閑自在。全詩(shī)緊扣春天這個(gè)中心，動(dòng)靜結合，色彩明快，把自然界的生機展現在我們眼前。
《春日》給我們講述了詩(shī)人在那碧空萬(wàn)里、陽(yáng)光燦爛的日子里，和幾個(gè)朋友到泗水邊踏青游春所看到的景象。他們所到之處，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，楊柳輕飄，景色宜人，無(wú)限風(fēng)光煥然一新。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)句所描繪的情境，感受春天的美好。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
�。督^句》：第一、二句詩(shī)重在寫(xiě)春天的景，山水秀麗，春風(fēng)一過(guò)，花草盡顯生機，散發(fā)香氣。結合注釋?zhuān)私膺t日指春日，請學(xué)生讀詩(shī)句，結合生活實(shí)際對春日進(jìn)行描述，那么詩(shī)中所展現的`春天的美好也就被學(xué)生所領(lǐng)會(huì )了。后兩句是難點(diǎn)，抓住“融”“暖”引導學(xué)生感受這里是指春天暖和了，凍土松軟了，沙灘暖和了。在此基礎上，想象動(dòng)物們的生活，悠閑、快樂(lè )的情感也就自然在孩子們心底萌生。再讀這兩句時(shí)，抒情、陶醉便成了朗讀的基調。
鴛鴦：鳥(niǎo)，外形像野鴨而較小，嘴扁，頸長(cháng)，趾間有蹼，善于游泳，翅膀長(cháng)，能飛。
�。獎偃眨哼@里指鮮花盛開(kāi)、風(fēng)光美好的日子。
�。@“新”，在詩(shī)人看來(lái)，既是春回大地、萬(wàn)象更新的新，也是出郊游賞、耳目一新的新。因此，詩(shī)人倍感賞心悅目、心曠神怡。他們盡情地感受春的嫵媚，隨處都可以看到春光點(diǎn)染，隨處都可以領(lǐng)略到春風(fēng)蕩漾。真是萬(wàn)紫千紅，處處是春。正是那色彩繽紛、生機盎然的鮮花使風(fēng)景煥然一新。春風(fēng)將百花吹得爛漫多姿，讓詩(shī)人從萬(wàn)紫千紅之中認識了春風(fēng)；又正是百花給春日帶來(lái)了蓬勃的生氣，讓詩(shī)人又從萬(wàn)紫千紅之中感受到了春天的氣息。
�。獤|風(fēng)：指春風(fēng)。
�。嗽�(shī)另有一解，即“泗水”是當年孔子講學(xué)的地方，在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說(shuō)的是追求圣人大道。本詩(shī)含有稱(chēng)贊孔子大道有如“萬(wàn)紫千紅總是春”，無(wú)處不在的意思。
�。n后1題：以富有激情的語(yǔ)言點(diǎn)明本課的詩(shī)句很美，以激起學(xué)生閱讀的興趣。并要求學(xué)生進(jìn)行積累。
�。n后2題：選取兩首詩(shī)中最形象的兩個(gè)句子，想畫(huà)面，說(shuō)詩(shī)意，不但利于感受作者所描繪的情景和抒發(fā)的對春天的喜愛(ài)之情，還鍛煉了學(xué)生的表達能力。
參考：
第一句：春暖潮濕，泥土變軟，燕子飛來(lái)飛去，銜泥筑巢。鴛鴦睡在暖和的沙灘上享受著(zhù)春天的陽(yáng)光。
第二句：見(jiàn)前頁(yè)。
�。n后3題：這道題旨在引導學(xué)生去閱讀更多的詩(shī)篇，擴展眼界。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 8
【教學(xué)目標】
認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。
有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個(gè)字的展示的畫(huà)面。
通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì )農家的純普熱情、鄉間的風(fēng)光習俗。
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村”，并且指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。
【教學(xué)準備】
課件、廬山的掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
進(jìn)入第二單元的學(xué)習。指導學(xué)習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀(guān)察中學(xué)會(huì )思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀(guān)察先鋒隊，在宋代詩(shī)人蘇軾的'帶領(lǐng)下，來(lái)到江西省的廬山參觀(guān)。
認識蘇軾，擅長(cháng)寫(xiě)祖國的大好河山。（知作者）
二、學(xué)詩(shī)文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最?lèi)?ài)欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀(guān)察了廬山，發(fā)現廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫(xiě)下了這首《題西林壁》。
�。ń庠�(shī)題）書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。
請個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀，理解詩(shī)句中的字詞。
學(xué)生對字詞質(zhì)疑，學(xué)習小伙伴互相解決，或者由老師解決。
�。ㄗプ盅郏�
出示廬山圖。請觀(guān)察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
橫著(zhù)看，廬山 ；
側著(zhù)看，廬山 。
我站在遠處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。對于比較復雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。
交流對這句詩(shī)句的看法。
反復朗讀詩(shī)句。注意停頓，節奏，和快慢。
三、回憶總結剛才學(xué)習古詩(shī)的步驟
解詩(shī)題，知作者；
抓字眼，明詩(shī)意；
悟詩(shī)情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫(xiě)全詩(shī)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 9
單元主題：觀(guān)察與發(fā)現
單元內容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現》是略讀課文，《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓練。
教材分析：
本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的�！豆旁�(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現到不斷尋求證據直至創(chuàng )立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。
教學(xué)設計：
5．古詩(shī)兩首
教學(xué)目標：
1．認識“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《題西嶺壁》。
3．正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的哲理。
4．積累詩(shī)人的其他作品，培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．借助以前學(xué)習古詩(shī)的方法，自主學(xué)習，理解詩(shī)句意思。
2．體會(huì )詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的哲理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準備：
1．學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。
2．多媒體教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《題西林壁》
教學(xué)設計：
一、激趣導入，整體感知
1．猜謎導入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天老師要請大家猜一條謎語(yǔ)，謎底是一位詩(shī)人的名字，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽(tīng)好了：他是北宋時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他不但詩(shī)寫(xiě)得好，他的書(shū)法作品、他的畫(huà)、他的在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱(chēng)“三蘇”，他是誰(shuí)？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習他的一首詩(shī)《題西林壁》。（師板書(shū)課題）
2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息？
�。ㄟ@是作者題寫(xiě)在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī)）
3．檢查預習，指讀正音
�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌。
�。�2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側成峰，
遠近 / 高低 / 各不同。
不識 / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
�。�3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏美。
二、合作學(xué)習，理解詩(shī)意
1．這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì )讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習古詩(shī)的方法？
�。╝、借助注釋理解詩(shī)意；b、查字典理解詩(shī)意；c、在理解的基礎上畫(huà)畫(huà)等）
2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習這首古詩(shī)，可以獨立學(xué)習，也可以在小組內合作學(xué)習。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習，師相機指導。）
3．交流學(xué)習所獲。
�。ɑ蚪庹f(shuō)詩(shī)句意思；或展示繪畫(huà)成果）
橫看成嶺側成峰：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。
遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的'廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì )有這么多種變化呢？
�。ㄒ驗樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀(guān)察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見(jiàn)也不同。）
6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？“我站在（），看到廬山像（）�！�
7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）
8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中�！弊x到這里，你想到了什么？
�。ㄔ鯓硬拍茏R得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請
1．這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫(xiě)下的一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩(shī)時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩(shī)人對人生哲理的恍然大悟�，F在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2．用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實(shí)不僅觀(guān)山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫(huà)楊桃》）你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、收集材料，拓展學(xué)習
1．教師小結：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，一生寫(xiě)下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學(xué)生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫(huà)，可以編作品目錄，可以寫(xiě)名篇、名句，還可以寫(xiě)成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2．編寫(xiě)“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《游山西村》
教學(xué)設計：
一、復習舊知，導入新課
1．上節課，我們學(xué)習了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》，這首古詩(shī)不僅寫(xiě)出了廬山的雄奇景象，更說(shuō)明了一個(gè)哲理，那就是——”當局者迷，旁觀(guān)者清”。你還記得這首詩(shī)嗎？能把它默寫(xiě)下來(lái)嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，到鄉村農家去品味一下他們的生活吧。
3．老師板書(shū)課題《游山西村》，生齊讀課題。
4．檢查預習，指名讀詩(shī)。
�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。
�。�2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節奏美。
游山西村
莫笑 / 農家 / 臘酒渾，
豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復 / 疑無(wú)路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
�。ㄗ⒁饧m正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）
�。�3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏美。
�。�4）古詩(shī)大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì )寫(xiě)。請自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。
�。�5）全班交流，識記生字并區別同音、形近字。
二、合作學(xué)習，理解詩(shī)意
師：這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì )讀了，但是你們知道詩(shī)句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的？
�。ɡ斫庠�(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）
1．理解詩(shī)題：請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。）
2．了解作者：根據你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。
師總結：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀(guān)，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著(zhù)名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復國和同情人民苦難，他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩(shī)絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開(kāi)生面。）
3．理解詩(shī)句。
A．選擇你喜歡的方法學(xué)習這首古詩(shī)，可以獨立學(xué)習，也可以在小組內合作學(xué)習。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習，師相機指導。）
B．交流學(xué)習所獲。（教師主導，集體交流）
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話(huà)農家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩(shī)，你能體會(huì )到什么？（農家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）
你是從哪里感受到的？（“足”）
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
反復讀這兩句詩(shī)，想：這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景？這些景物分別是什么樣的？
�。ㄉ健�；水——復；柳——暗；花——明）
當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過(guò)彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？
�。ㄐ那榫趩�，從“疑無(wú)路”看出。）
當作者面對突然出現柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？
�。@喜，從“又一村”看出。）
指導學(xué)生打著(zhù)手勢反復吟誦此句，體會(huì )作者喜悅的心情，感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節奏美。
4．熟讀成誦：指導學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī)，比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。
5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在，你能舉個(gè)例子嗎？
三、收集材料，拓展學(xué)習
1．繼續讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫(huà)編故事配樂(lè )朗誦。
2．小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料，并編寫(xiě)“陸游小檔案”。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 10
教學(xué)目標：
�。保鍪菊n題，明確學(xué)習任務(wù)，交待學(xué)習方法。
�。玻莆毡菊n生字、新詞。
�。常v讀第一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
�。矗首x、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
�。玻矗旁�(shī)兩首
二、故事導入，簡(jiǎn)介詩(shī)人
�。�、運用歷史故事導入新課，介紹詩(shī)作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時(shí)有一位詩(shī)人出于平亂的志愿，參加了當時(shí)永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來(lái)，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩(shī)人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時(shí)，忽然聽(tīng)到皇帝傳來(lái)的赦書(shū)，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)作《早發(fā)白帝城》，表達了當時(shí)詩(shī)人獲罪初赦的喜悅心情。
�。�、介紹詩(shī)人
李白是我國唐朝最杰出的詩(shī)人之一，他的詩(shī)想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學(xué)習方法
�。�、解釋題目意思。
�。保�、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
�。玻�、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
�。�、介紹學(xué)習方法：
今天我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，要用一種新的方法來(lái)學(xué)習五讀法。
出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會(huì )、 Ｅ．會(huì )讀。
四、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬�、讀通詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬(wàn)重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
�。�、齊讀
�。ǘ�、讀懂每一句詩(shī)的意思
A 、朝辭白帝彩云間
�。�、第一句寫(xiě)了詩(shī)人出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)，從那些字詞中可以看出？
�。�、理解詞義：辭：辭別，離開(kāi)。
�。�、作者早晨離開(kāi)白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說(shuō)：______________的白帝城
詩(shī)中怎樣說(shuō)的？（彩云間）
�。�、獨立練說(shuō)這句詩(shī)的意思
a．指名說(shuō)：早晨離開(kāi)仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說(shuō)：同桌一個(gè)讀詩(shī)句，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意
B 、千里江陵一日還
�。�、這句話(huà)講了詩(shī)人行船的路程、目的地、時(shí)間，分別從哪些詞語(yǔ)中看出？
�。�、這里用了一個(gè)還字，什么意思？（返回）
�。�、練說(shuō)句意
�。保┗ハ嗾f(shuō)
�。玻┲该f(shuō)
�。�、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時(shí)間就到了，這是什么原因？
�。�、小結
這兩句詩(shī)，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩(shī)人心情愉快。
�。�、有感情朗讀
�。保┲笇Ю首x
�。玻┚氉x、練說(shuō)
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�。�、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽(tīng)到、看到_______？
�。�、為什么作者會(huì )有啼不住的感覺(jué)？
�。�、兩岸的猿聲還沒(méi)停，乘的船就怎樣了呢？
表達出船的什么？因此稱(chēng)之為輕舟。
�。�、合起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
�。�、指導朗讀
�。保┲该首x
�。玻┮粋�(gè)有感情地讀詩(shī)句，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意
D 、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。保┩阑フf(shuō)
�。玻┲该f(shuō)
�。ㄈ�、領(lǐng)會(huì )意境、體會(huì )感情。
�。�、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時(shí)被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長(cháng)江山峽壯麗奇特的景色。
�。�、體會(huì )詩(shī)中的思想感情
�。保┻@首詩(shī)描寫(xiě)了哪里的`景色？
�。玻┦惆l(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？
�。�、在讀這首詩(shī)時(shí)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要進(jìn)行想象，更好地體會(huì )出詩(shī)人表達的思想感情。
�。ㄋ模�、背誦：
�。�、有表情朗讀
我們讀這首詩(shī)時(shí)仿佛隨著(zhù)詩(shī)人的小船一起游覽了長(cháng)江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來(lái)！把大家一起帶入詩(shī)的畫(huà)之中。
�。�、感情背誦：
�。保┲该常ㄆ渌四常�
�。玻R背
五、指導五讀學(xué)習方法
�。�、剛才我們是用五讀法學(xué)習這首詩(shī)的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習的？
�。�、出示五法歌謠。
六、總結
這節課我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī)，知道詩(shī)的意思，了解了詩(shī)人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習古詩(shī)的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩(shī)。
七、布置作業(yè)
完成練習冊一、二部分。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養學(xué)生對詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;
3、體會(huì )詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入：
江蘇的寒山寺因為唐代詩(shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、板書(shū)課題，讀題解題：
(1)楓橋：在江蘇省蘇州市閶門(mén)外5公里楓橋鎮，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫(xiě)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名�！安础保捍？堪哆�。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的意思?(夜里，船�？吭跅鳂虻囊粭l河邊)
(2)作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
三、自讀課文，釋疑解惑：
1、自讀課文，自學(xué)生字，對照文中注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節中能夠解決的，可暫不作答。
四、品詞析句，想象悟情：
1、詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節，什么時(shí)侯的情景?
(詩(shī)人寫(xiě)的是秋季，因為詩(shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因為詩(shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
3、學(xué)習第一句：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(“月”“霜”“烏”，“霜滿(mǎn)天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨)把這句詩(shī)的意思講一講。
4、朗讀訓練。
5、學(xué)習第二句：你還看見(jiàn)了什么?(“江楓”“漁火”)江邊的楓樹(shù)怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)?(孤單、寂寞)詩(shī)人想起了故鄉想起了親人，他憂(yōu)愁得怎么樣?(難以入眠)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?
6、朗讀訓練
7、學(xué)習第三、四句：你還看見(jiàn)了什么?(“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來(lái)了什么?聽(tīng)，鐘聲怎樣?(傳得很遠，傳到了客船上詩(shī)人的.耳朵里)這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
8、朗讀訓練：
提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內心有什么感受?(心中難以言說(shuō)的思鄉之愁，漂泊之愁)
9、齊讀全詩(shī)
五、總結全詩(shī)，體會(huì )感悟
1、這幅畫(huà)在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢?詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出了這種心情?(“愁”)
2、詩(shī)人可能在愁些什么?
蘇州是江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜氣——
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠處傳來(lái)的悠遠的鐘聲——
總之，全詩(shī)著(zhù)一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著(zhù)詩(shī)人的愁緒，我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì )詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
3、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?帶著(zhù)詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們再來(lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì )有新的感受。
4、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開(kāi)始了。
西沉的明月、滿(mǎn)天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫(huà)面，也暗示著(zhù)黑夜漫長(cháng)。
驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。
江邊的楓樹(shù)、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻、荒涼。
六、拓展閱讀，比較延伸：
(1)出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
注釋?zhuān)呵鼗矗褐盖鼗春��；\：籠罩。商女：賣(mài)唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹(shù)后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認為是亡國之音。
(2)讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內涵上有何不同。
(《楓橋夜泊》表達的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達的是憂(yōu)國之愁。)
七、作業(yè)：
1、填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( )，聽(tīng)到的有( )和( )，抒發(fā)了詩(shī)人( )的感情。
2、背誦課文。
3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 12
微課題研究小組
抓住關(guān)鍵詞培養閱讀思維能力的研究
教學(xué)內容
4.秋天
教學(xué)目標
1．熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
2．鍛煉學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，引導學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，學(xué)會(huì )發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)
鍛煉學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，引導學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
課前準備
課件
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過(guò)程
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過(guò)程
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
策略/方法
第一課時(shí)
一、目標導學(xué)，導入新課
1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著(zhù)詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書(shū)課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩(shī)。
3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對秋天有什么問(wèn)題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）
二、精講點(diǎn)撥，初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò )。
1．學(xué)生自讀全詩(shī)，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標出詩(shī)歌的小節來(lái)。
2．指名讀全詩(shī)，相機正音。
3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問(wèn)：這些生字中，有哪些容易寫(xiě)錯的地方？我們怎樣記住它們？
5．嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著(zhù)背一背。思考：課文從哪些方面描寫(xiě)了秋天？
8．小結：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香
三、有效反饋，布置作業(yè)：
1．小結：讀了這一首詩(shī)，你眼前出現了什么樣的情景？
2．布置作業(yè)：
�、偈熳x詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)生字詞，描紅習字。
�、圻x擇你最喜歡的一個(gè)小節，根據內容畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。
�、苷n后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現代詩(shī)都可以。
第二課時(shí)
一、復習：
1．聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，并反饋。
2．談話(huà)：上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？
二、進(jìn)入新課
1．精讀感悟，體會(huì )秋天各樣的美。
�、龠^(guò)渡：跟著(zhù)詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現告訴大家，還可以結合自己的畫(huà)畫(huà)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）
�、谥笇W(xué)生重點(diǎn)品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫(xiě)這一景物的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)圈出你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，批注上你的.體會(huì )。
組織交流，相機指導： A、秋風(fēng)：
�。�1）、你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
�。�2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
�。�3）、能把你的喜歡用讀表達出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價(jià)。）
B、秋實(shí)：
�。�1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄）
�。�2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
�。�3）匯報朗讀，教師指導。
�。�4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
�。�5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補充課文中沒(méi)有的顏色。）
2．回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。組織討論：
�。�1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫(xiě)得美讀起來(lái)上口）
�。�2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導體會(huì )擬人手法的運用）
�。�3）教師小結：這首小詩(shī)運用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩(shī)，試著(zhù)背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話(huà)“同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動(dòng)，出示分組活動(dòng)內容：
�。�1）彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
�。�2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）
�。�3）妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習4，將詩(shī)句改成一段話(huà)。）
3、全班匯報交流，教師總結。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩(shī)
2-4教學(xué)易錯字
2-7生思考
3-1創(chuàng )設情境，學(xué)生發(fā)言。
3-2引導學(xué)生在圖畫(huà)中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現秋天的特點(diǎn)。
1-2學(xué)生質(zhì)疑
2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗，享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2-2組織學(xué)生討論。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案第七單元古詩(shī)兩首 13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“莫、臘、渾、疑”4個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的心境。
3、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節奏和音韻美。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：學(xué)習《題西林壁》
一：激情導入，了解詩(shī)題。
1、導語(yǔ)：位于江西省北部的廬山景色秀美，山中奇花異草、險峰怪穴，流泉飛瀑、山亭云閣，氣象萬(wàn)千，美不勝收。1996年12月，江西廬山風(fēng)景區作為自然文化遺產(chǎn)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。一直以來(lái)，許多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少詩(shī)篇。
2、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》，引出《題西林壁》。
3、理解詩(shī)題。
學(xué)生自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思（蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī)）。
二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、教師范讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)清老師吟詩(shī)的節奏，初步感知詩(shī)人的心情。
2、學(xué)生自由吟詩(shī)，注意讀準字音，把握吟詩(shī)的節奏。
3、學(xué)生（同桌或四人小組）試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
�。�1）、學(xué)生齊讀詩(shī)句。
�。�2）、找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞（橫、側、遠、近、高、低）。與“嶺”和“峰”搭配起來(lái)理解詩(shī)意。
�。�3）、學(xué)生自由表達，老師歸納。
廬山是那么雄奇壯觀(guān)，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象都不一樣：橫著(zhù)看，是連綿不斷的'峻嶺；從側面看，卻是奇峰陡峭；從遠處看、近處看、從高處看、低處看......看到的山的形狀、姿態(tài)都不一樣。
�。�4）、感情朗讀前兩句。
5、理解后兩句。
�。�1）、對比朗讀前兩句和后兩句詩(shī)，看看內容上有什么不同？
�。ㄇ皟删洌簩�(xiě)看到的景象；后兩句：寫(xiě)自己的感受。）
�。�2）、結合詩(shī)意，學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行歸納和引導釋疑。
如：a、詩(shī)人這樣多多次、多角度地看廬山，為什么還會(huì )說(shuō)“不識廬山真面目”呢？b、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？c、“從不同角度觀(guān)察，結果各不相同�！蹦阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（可引導學(xué)生回憶《畫(huà)楊桃》一文。）
�。�3）、學(xué)生自由說(shuō)，老師小結。
廬山究竟是一種怎樣的美？雄奇、壯麗、險峻還是幽美？詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。（要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上。）
三、感情朗讀，背誦體會(huì )。
1、角色體驗：小詩(shī)人朗讀表演。
2、練習背誦。
四、默寫(xiě)全詩(shī)。
第二課時(shí)：學(xué)習《游山西村》
一、初讀詩(shī)文，整體感知。
1、讀詩(shī)題，看注釋?zhuān)逶?shī)題的意思。
2、學(xué)生自由吟讀詩(shī)文。
3、指名試讀，教師點(diǎn)評并范讀，體會(huì )詩(shī)句的節奏。
二、結合注釋?zhuān)囍v詩(shī)意。
1、學(xué)生邊讀詩(shī)句邊參閱課文中的注釋?zhuān)⒃囍?zhù)串講。（教師要巡回傾聽(tīng)，發(fā)現學(xué)生理解上的難點(diǎn)。）
2、指名學(xué)生試講詩(shī)句的意思。（要求能把大致的意思說(shuō)清楚。）
大致詩(shī)意：不要笑話(huà)農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
三、反復吟讀，深入體會(huì )。
1、讀第一、二句，想象意境。
詩(shī)人當時(shí)在什么地方？當時(shí)情況怎樣？他有什么感受？（詩(shī)人在農家做客，受到農家的熱情款待。）
2、讀第三、四句，體會(huì )意境。
這時(shí)詩(shī)人在哪里？當時(shí)遇到了什么情況？
四、吟誦詩(shī)文，品味語(yǔ)言的節奏和音韻美。
1、重點(diǎn)吟誦第三、四句，引導學(xué)生發(fā)現兩行詩(shī)句中想對應的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。
2、美美地讀，讀出節奏美、音韻美。
五、體會(huì )名句的運用。
1、老師出示一些運用了這兩首詩(shī)中的名句的段落，讓學(xué)生感受運用名句的作用。
2、鼓勵學(xué)生在自己的作文中恰當地運用這些名句，使文章變得更精彩。
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