小英雄雨來(lái)教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小英雄雨來(lái)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思1
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，也是四年級學(xué)生剛剛接觸的最長(cháng)的一篇課文，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，除了感受雨來(lái)的人物品質(zhì)，還把練習速讀作為其中的一個(gè)教學(xué)目標。在教學(xué)中，有以下幾個(gè)環(huán)節自我認為是處理的比較好的。第一，要求學(xué)生在快速初讀課文之后，我利用課件出示了一幅小英雄雨來(lái)的宣傳圖片，讓學(xué)生通過(guò)看人物肖像圖片談?wù)勛约簩τ陙?lái)的印象，本班學(xué)生課堂上有些拘謹，所以一開(kāi)始學(xué)生反映不是很好，學(xué)生很少進(jìn)行這方面的鍛煉，舉手的同學(xué)不是很多。而我對他們算是較為了解，所以我并不著(zhù)急，而是盡力地去等待他們的思考，并簡(jiǎn)單地給予提示，比如：看看雨來(lái)的表情怎樣？說(shuō)明什么？姿態(tài)怎么樣？能感受到什么？經(jīng)過(guò)這樣的引導和等待，學(xué)生的思維慢慢活絡(luò )起來(lái)，開(kāi)始有更多的同學(xué)舉手發(fā)言了，“從這張圖片我能感受到他是個(gè)樂(lè )觀(guān)的小孩子�！薄八莻�(gè)勇敢的男孩！”“能感受到他是個(gè)聰明的孩子！從這里我能感受到我們的課堂上教師不能太著(zhù)急，一定要給予學(xué)生更多的思考時(shí)間與空間，并給予實(shí)時(shí)的幫助，才是教學(xué)之道，哪怕是這樣的教學(xué)中微不足道的小環(huán)節。第二，教學(xué)這篇課文還有一個(gè)目標就是給課文的各個(gè)部分加小標題，說(shuō)實(shí)話(huà)我以前的教學(xué)這課時(shí)一般是喜歡看教參，教參上就有現成的小標題。覺(jué)得教參就是權威，一般在教學(xué)時(shí)板書(shū)標題肯定是在學(xué)生說(shuō)完之后，把教參上的小標題板書(shū)出來(lái)，從而讓學(xué)生認為我們的老師給出的答案才是最好的�？墒沁@次我是盡力地讓學(xué)生自己給每個(gè)部分加小標題，在學(xué)生的小標題中我覺(jué)得有個(gè)比那教參上說(shuō)的更好，更有概括性，比如，課文第六部分的教參上給了一個(gè)小標題是“機智逃生”，而班上有個(gè)學(xué)生卻說(shuō)了一個(gè)“英雄再現”的小標題，啊，孩子的說(shuō)的真好，說(shuō)明他對課文也有了更深的理解，于是我就把他的小標題板書(shū)在黑板上，看著(zhù)這個(gè)學(xué)生興奮的表情，我也很高興。其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習不就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習嗎？這就叫尊重學(xué)生的閱讀體驗啊。課標一再強調學(xué)生才是課堂的主人，教師不能再覺(jué)得自己是知識的灌輸者了，一定要站在更高的角度看待師生關(guān)系。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思2
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下方面：
《小英雄雨來(lái)（節選）》記敘了抗日戰爭時(shí)期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來(lái)掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛(ài)祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據課文前“預習提示”的要求自讀課文。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂(lè )于表達。
2、體會(huì )雨來(lái)機智勇敢、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“我是中國人，我熱愛(ài)自己的祖國�！币痪�，弄清文章為什么兩次出現這個(gè)句子。
3、用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實(shí)。對加小標題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內容，語(yǔ)句通順即可。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一個(gè)方面：
有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現很好，但卻急于找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復使用則會(huì )變得枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P的意義，后期我會(huì )在這方面加強學(xué)習。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思3
《小英雄雨來(lái)》這篇課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來(lái)掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛(ài)祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無(wú)論從內容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì )和反思：
一、把雨來(lái)的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習機會(huì )。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會(huì )具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。
二、抓住文中多處出現的反復的手法
《小英雄雨來(lái)》一文中，作者運用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法——反復。為了強調某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復使用，稱(chēng)為反復，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。
例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去1句子中的詞語(yǔ)反復，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
例2：大家都高興得叫起來(lái)，“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死�！边@是句子的反復，抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著(zhù)之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛(ài)的內心刻畫(huà)得淋漓盡致，躍然紙上。
例3：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！边@是雨來(lái)的識字課本上的兩句話(huà)，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì )深深地撥動(dòng)讀者的心弦。反復地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機智勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教學(xué)中，怎樣在分析、理解課文內容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思4
《小英雄雨來(lái)》一課，記敘了抗日戰爭時(shí)期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來(lái)掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛(ài)祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，故事性強，情節曲折動(dòng)人，很值得一讀，尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃厚。今天，教學(xué)本課之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、長(cháng)課文怎樣教？要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，上課時(shí)，我重在引導學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題：課文寫(xiě)了雨來(lái)的幾件事？在學(xué)生交流過(guò)程中，趁勢引導孩子用概括每段內容的方式抓住課文的主要內容，同時(shí)練習加小標題；從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？畫(huà)出你感受深的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。學(xué)生們學(xué)習起來(lái)，有重點(diǎn)，有目標，因此學(xué)習比較輕松、愉快。
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句子，很關(guān)鍵。課文內容較多，文字較長(cháng)，怎樣抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解？需要老師加以引導。我引導學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？”這一問(wèn)題入手，按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子，先讀，再想，再談。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思5
這篇課文節選自作家管樺的同名中篇小說(shuō)，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說(shuō)。
一、 從預習入手。
這篇小說(shuō)很長(cháng)，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺(jué)，很多學(xué)生對我說(shuō)，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個(gè)自然段。很多學(xué)生還不知道，小說(shuō)是不能以自然段劃分的，只能按章節理解。如這篇小說(shuō)本身就已經(jīng)被改動(dòng)過(guò)了，文章的標題就是很好的切入點(diǎn)。在此，引導學(xué)生自讀課文，自擬標題。用較快的速讀閱讀課文，了解內容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì )對閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快閱讀速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內容，語(yǔ)句通順即可，不必強求一致。學(xué)生根據文章內容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書(shū)、三掩護李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標題：一望著(zhù)媽媽笑、二我們愛(ài)祖國、三把缸挪回原地、四什么也沒(méi)看見(jiàn)、五有志不在年高、六雨來(lái)沒(méi)有死。
二、 引導學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大。
這篇課文講述了雨來(lái)雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅強，機智的同敵人作斗爭。學(xué)生雖然掌握了基本內容，但對于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說(shuō)的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來(lái)掩護李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì )到雨來(lái)寧死不屈的堅定意志，對雨來(lái)懷有深深的敬佩之情。
三、 抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)——講故事大賽。
有利于學(xué)生的口頭表達能力。根據本組教學(xué)的內容的特點(diǎn)，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內互相互評，再推薦展示，學(xué)生都對我們的幸福生活來(lái)之不易而感嘆不已。
四、 推進(jìn)運用。
我為祖國做什么？讓學(xué)生進(jìn)一步抒內心之所想。
在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：
1、 不要講得太多。有時(shí)和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個(gè)話(huà)題會(huì )浪費時(shí)間。
2、 學(xué)生理解故事內容較真。說(shuō)明這是個(gè)小說(shuō)，小說(shuō)的文章特點(diǎn)與紀實(shí)文學(xué)有著(zhù)差異，故事來(lái)源與生活。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思6
這是一個(gè)紅色故事，講述了小英雄雨來(lái)為掩護交通員李大叔，與鬼子展開(kāi)機智勇敢的對抗，由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文，但篇幅較長(cháng)，全文共分為六個(gè)部分，因此也要用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞，因此在閱讀起來(lái)存在著(zhù)非常大的困難。真為小宋這個(gè)文弱的姑娘你餓了把汗。
較上次上課相比，小宋對于課堂的把握成熟了很多。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個(gè)教師的角色之中，沉浸在身為教師的快樂(lè )中。上課過(guò)程中能夠對學(xué)生進(jìn)行較為準確的引導，而且可以對于學(xué)生表現出的錯誤不斷地糾正。這可以讓整節課堂看起來(lái)更加的完整。
本節課，小宋接受了第一次上課的教訓，將課文的講授歸結到閱讀上來(lái)。在上課過(guò)程中她不僅用了大量的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)閱讀課文，而且注意到了美讀教育，即摘錄文章中寫(xiě)的好的句子進(jìn)行朗讀示范，并且傳授朗讀技巧，試圖使學(xué)生能夠讀出句子的韻味，把握文章句子的美感，從而在日后的閱讀與寫(xiě)作中掌握一種語(yǔ)感，這不僅有利于學(xué)生增強朗讀能力，還有利于學(xué)生在日后的習作中進(jìn)行借鑒。
但是，在美讀示范的過(guò)程中，由于學(xué)生的反饋信息不明顯，學(xué)生的積極性不高，沒(méi)能及時(shí)對他們進(jìn)行更加鼓勵與引導。當問(wèn)“老師讀得好不好”時(shí)，他們沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的回應。如果，他們回答“不好”，那么就稱(chēng)贊他們比老師更強，如果他們回答“好”，則對他們進(jìn)行鼓勵，相信他們日后可以做的比老師還要好。這一點(diǎn)是本節課的一個(gè)遺憾點(diǎn)。并且，在閱讀課文的時(shí)候，要提前出示閱讀要求，在講授第二部分的時(shí)候，忘記了讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，這不利于他們的閱讀效率與目的性。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思7
《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中，可運用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。例如，對蘆花村（故事發(fā)生的地點(diǎn)）景色描寫(xiě)段落的品味：“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪�！蓖ㄟ^(guò)引導學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生體會(huì )到蘆花村的景色的優(yōu)美。
要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著(zhù)日寇的蹂躪。教學(xué)中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉、對祖國的愛(ài)和對侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會(huì )在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感必然會(huì )燃燒起來(lái)。
在教學(xué)中，可用板書(shū)突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習的內容：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！痹龠M(jìn)行朗讀指導，讀出感情。把雨來(lái)對美麗家鄉的愛(ài)和對自己祖國的愛(ài)直接連起來(lái)，為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書(shū)和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知，無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái)，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來(lái)堅強不屈）可先安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對雨來(lái)使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)色畫(huà)出來(lái)了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來(lái)”的對比板書(shū)，把敵人丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來(lái)。在本課教學(xué)中，要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習式。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)、句、段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機智、勇敢和堅強不屈。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思8
在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，我正引導孩子們交流課文第四部分的學(xué)習體會(huì )，一個(gè)孩子對雨來(lái)為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。最初，一部分孩子都認為雨來(lái)不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考：那么雨來(lái)不要，他就沒(méi)有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來(lái)之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛(ài)國主義教育，他是一個(gè)愛(ài)國的孩子�！币粋�(gè)孩子說(shuō)完。另一個(gè)孩子急著(zhù)站起來(lái)說(shuō)：“雨來(lái)一定不會(huì )要鬼子的東西，因為雨來(lái)是絕對不會(huì )貪這個(gè)小便宜，而出賣(mài)李大叔�！蔽冶沩槃菀龑В骸笆前�！同學(xué)們想想，如果當時(shí)雨來(lái)接受了扁鼻子軍官的東西，他們會(huì )怎樣看待我們中國人？”“他們會(huì )覺(jué)得我們中國人很貪財，愛(ài)貪小便宜�！�
一個(gè)孩子憤憤不平地說(shuō)。這個(gè)孩子話(huà)音剛落，另一個(gè)孩子接著(zhù)說(shuō)：“他們一定會(huì )覺(jué)得中國人沒(méi)骨氣�！蔽荫R上表示贊同，適時(shí)對孩子們進(jìn)行思想品德教育�！笆前�！同學(xué)們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時(shí)，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內容都分析完了，這孩子怎么還舉著(zhù)手？不會(huì )又給我出難題吧？教學(xué)改革以后，孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個(gè)讓人意想不到的問(wèn)題�？煽吹胶⒆幽菑堉�(zhù)急的臉，我還是尊重了他，示意他說(shuō)出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著(zhù)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得雨來(lái)可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅�！甭�(tīng)后，我真是大吃一驚，沒(méi)想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進(jìn)行了大力表?yè)P：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，老師覺(jué)得你比文中的小英雄雨來(lái)還有機智，真佩服你！”可我的這一句表?yè)P卻引起了周?chē)⒆觽兊淖h論，一只只手齊刷刷地舉起來(lái)�！巴瑢W(xué)們，你們有意見(jiàn)嗎？”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭�！袄蠋�，我不太贊成肖闖同學(xué)的意見(jiàn)，因為鬼子是絕對不會(huì )跟著(zhù)雨來(lái)走，他們都很狡猾�！�
一個(gè)孩子發(fā)表完他的意見(jiàn)，教室里馬上熱鬧起來(lái)，同學(xué)們都爭著(zhù)想發(fā)表自己的意見(jiàn)�！坝陙�(lái)這樣做不行，原因有兩點(diǎn)：其一是因為他如果說(shuō)一個(gè)假設的地點(diǎn)，鬼子信以為真，那么雨來(lái)對鬼子來(lái)說(shuō)就沒(méi)有了任何利用價(jià)值，鬼子就可能會(huì )殺害雨來(lái)。其二是因為鬼子也不會(huì )相信雨來(lái)，一定會(huì )讓雨來(lái)在前面帶路�！薄袄蠋�，我認為鬼子絕對不會(huì )相信雨來(lái)，因為他們看見(jiàn)交通員李大叔跑進(jìn)了這間屋子�！薄�(tīng)到這里，我真感到慚愧，同時(shí)又為孩子們的精彩表現而感到高興。我馬上又做了一個(gè)小結：“同學(xué)們，你們真會(huì )思考，這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好，但任何一種方法都得結合一定的環(huán)境來(lái)周密的考慮，不能只看到片面就得出結論�！�
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思9
《小英雄雨來(lái)》這篇課文內容通俗易懂，故事性強，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后阻止學(xué)生講故事�！绑w會(huì )雨來(lái)機智、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)”是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把這一問(wèn)題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )雨來(lái)的機智，明白雨來(lái)為什么要這樣做。
因為他上過(guò)夜校，受過(guò)愛(ài)國主義教育，也明白課文為什么反復出現那句話(huà)“我們——是——中國人，我們——愛(ài)——自己的——祖國�！蓖瑫r(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國主義的教育。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思10
教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：
第一、從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？
第二、他小小年紀，為什么會(huì )具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子做斗爭的部分，引導學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動(dòng)手責打雨來(lái)部分，邊找邊讀，邊讀邊體會(huì )，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會(huì )他的機智勇敢、愛(ài)國精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的情節所牽引著(zhù)，他們時(shí)而緊張，時(shí)而憤怒，不光讀得好，體會(huì )得也很不錯。
討論第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”這句話(huà)，體會(huì )雨來(lái)的愛(ài)國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫(xiě)景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫(xiě)體會(huì )到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫(xiě)的作用也不容小覷，我也引導學(xué)生去讀，在讀中去體會(huì )當時(shí)人物的心情，并滲透寫(xiě)作方法的指導。不管學(xué)生以后能不能在寫(xiě)作中適當地運用，我想就這節課而言，學(xué)生應該是有所收獲的，我覺(jué)得足矣。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思11
《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰爭時(shí)期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來(lái)掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛(ài)祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂(lè )于表達。
2.體會(huì )雨來(lái)機智勇敢、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，學(xué)生也是樂(lè )此不疲。
3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實(shí)。對加小標題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內容，語(yǔ)句通順即可。如：
�、儆斡颈绢I(lǐng)高
�、谏弦剐Ｄ顣�(shū)
�、垩谧o李大叔
�、苡露饭碜�
�、輰幩啦磺�
�、迿C智逃生
4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，提高學(xué)生的口頭表達能力。根據本組教學(xué)內容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會(huì )”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
5.課后安排了“資料袋”，內容為“戰爭讓無(wú)數人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認識戰爭，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀、了解。
6.本課多音字較多，要注意讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語(yǔ)，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學(xué)生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說(shuō)的話(huà)，具有日語(yǔ)特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的'，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解�？傊�，教師應該把握課堂，把握教本，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思12
本課的教學(xué)以學(xué)為本，注重讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)復述課文，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習中樂(lè )于表達。
結合我校語(yǔ)文教研組的課題，我在教學(xué)中設計了多種復述策略，有圖片結合創(chuàng )造性復述，抓關(guān)鍵詞復述，抓主要內容簡(jiǎn)要復述等等。課文的篇幅較長(cháng)，教學(xué)設計主要分成三個(gè)部分。
一、了解課文主要內容以及各部分內容
通過(guò)學(xué)生的預習，初感課文。再讓學(xué)生在課堂上，概括各部分主要內容，學(xué)習抓住關(guān)鍵詞，小組合作提煉小標題。
二、細讀重點(diǎn)，了解事跡，體會(huì )機智與勇敢
體會(huì )雨來(lái)的英雄形象是教學(xué)重點(diǎn)，圍繞“英雄”一次貫穿全課，學(xué)生也提出問(wèn)題：1。從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？2。為什么他會(huì )具有這樣的英雄氣概？學(xué)生對小英雄的事跡非常感興趣，在學(xué)習中能夠抓住重要的部分，找出關(guān)鍵詞，與生活對比，體會(huì )雨來(lái)的機智勇敢。
三、理解各部分內在關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)要復述
結合之前的小標題，通過(guò)讓學(xué)生思考，課文能否只寫(xiě)重要的四跟五這兩部分，理清各部分之間的內在關(guān)系。而后我送給學(xué)生一把“簡(jiǎn)要復述”金鑰匙，讓學(xué)生學(xué)習如何簡(jiǎn)要復述課文，再小組之間練習與課堂上的展示。
按照這三部分，我也用了三個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一課一得。
當然，在教學(xué)中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教學(xué)中改進(jìn)。比如，在展示部分，應該給學(xué)生更多的時(shí)間，可以讓學(xué)生自由選擇多種方式輔助復述課文，這樣更有利于各能力水平的學(xué)生的展示，體現出多種層次的展示。
我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！痹诮虒W(xué)中，我們應該注重教授學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的的方法，再讓他們學(xué)以致用，實(shí)踐生活，這樣子才能更有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思13
2出示課題：
�。�1）理解課題：小──指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。英雄──指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。雨來(lái)──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄
�。�2）引導到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱(chēng)雨來(lái)是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄？）
預習探究
二、指導學(xué)生、自學(xué)課文
1、出示預習提綱：思考題：
A．文章通過(guò)哪件事表現雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
B．文章的其它部分與表現雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論，教師加以點(diǎn)撥。）
第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機智靈活，游泳本領(lǐng)高？
第二部分：從哪看出雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國主義教育？在書(shū)中用“_______”劃下來(lái)。
第五部分：蘆花村的鄉親對雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@？
第六部分：雨來(lái)怎樣機智脫險？
2．以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫(huà)的方法。
3．通過(guò)勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)細節。
合作交流
三、匯報預習，交流解疑
1．詢(xún)問(wèn)學(xué)生在預習中的不解之處。
2．匯報預習的情況。
�、贂�(huì )讀多音字。本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞。課文中有些詞語(yǔ)，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學(xué)生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說(shuō)的話(huà)，具有日語(yǔ)特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。
晉察冀邊區：晉，山西省簡(jiǎn)稱(chēng)，察，察哈爾�。�1952年撤銷(xiāo)，分別并入河北、山西兩�。┖�(jiǎn)稱(chēng)，冀，河北省簡(jiǎn)稱(chēng)。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。
門(mén)檻：門(mén)框下部挨著(zhù)地面的橫木（也有用石頭的）。
推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。
劫難：災難。
趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。
雞冠花：一種草本植物，開(kāi)的花形狀像雞冠，通常為紅色。
3、討論課文的表達順序。教師歸納板書(shū)：
雨來(lái) 游泳本領(lǐng)高
↓
夜校讀書(shū)
↓
掩護李大叔勇敢機智
↓
智斗強敵熱愛(ài)祖國
↓
村民夸獎
↓
機智脫險
4．分角色朗讀，參與評價(jià)。
�。�1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現小雨來(lái)是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。
�。ǖ谒亩螌�(xiě)的是雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭，決不說(shuō)出李大叔的藏身之處）
�。�2）分組討論：作者是根據哪些情節
和詞語(yǔ)表現雨來(lái)是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語(yǔ)標畫(huà)出來(lái)。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)”）
�。�3）試著(zhù)讀一讀，在組內分角色讀一讀。
�。�4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
�、僮栽缸x或者表演。②大家評議。
四、布置作業(yè)
1．讀書(shū)，體會(huì )小雨來(lái)的品質(zhì)。
2．體會(huì )文章各部分之間的聯(lián)系。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，回憶舊知
1．指名說(shuō)出文章各部分的主要內容。
2．說(shuō)說(shuō)小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來(lái)？
3．指名朗讀課文的第四部分。
品讀體驗
二、回顧全文，深入探究
1．從重點(diǎn)內容入手，理清段間聯(lián)系。
�。�1）鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他？
�。�2）雨來(lái)在鬼子面前為什么表現得如此堅強？
�。�3）雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
�。�4）你認為他是一個(gè)怎樣的人？
2．指導同學(xué)討論、理解重點(diǎn)句子。
劃出“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話(huà)有什么重要的意思？從而體會(huì )雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、僬n文中第一次出現在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習時(shí)，女老師指著(zhù)黑板上的字念著(zhù)：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！边@說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛(ài)國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服�！拔覀兪侵袊�，我們愛(ài)自己的祖國�！惫奈璞薏咧�(zhù)他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來(lái)重溫這句話(huà)，倍感親切�！拔覀兪侵袊�，我們愛(ài)自己的祖國�！笔撬庵�、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）
�、谟陙�(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，—直朝后院跑去。
這一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現了雨來(lái)的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來(lái)害怕，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上，雨來(lái)是為了把敵人引開(kāi)，保護交通員。
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�(lái)，濺在課本那幾行字上。
這是一處細節描寫(xiě)。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”幾行字上，表明了雨來(lái)誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話(huà)既寫(xiě)了當時(shí)的場(chǎng)景，又將鮮血和愛(ài)國巧妙地聯(lián)系在一起，會(huì )使人產(chǎn)生豐富的想象和無(wú)窮的回味。
�、苡兄静辉谀旮�。
志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來(lái)衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績(jì)。這是人們對雨來(lái)的贊揚，雨來(lái)熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵著(zhù)蘆花村的人們。
的主要意思，3．指導歸納各段提煉成為小標題。
�。�1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來(lái)家鄉的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。
第二部分：雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國主義教育。
第三部分：雨來(lái)掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。
第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死。
�。�2）提問(wèn)思考：怎樣編寫(xiě)小標題？
可以是句子，也可以是詞語(yǔ)�？梢杂脮�(shū)上的語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)編寫(xiě)。
�。�3）提煉課文的小標題：
第一部分：望著(zhù)媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛(ài)自己的祖國（或讀書(shū)）
第三部分：掩護李大叔（或掩護）
第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第五部分：有志不在年高（或槍聲）
第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死（或脫險）
�、儆斡颈绢I(lǐng)高
�、谏弦剐Ｄ顣�(shū)
�、垩谧o李大叔
�、苡露饭碜�
�、輰幩啦磺�
�、迿C智逃生
也可以選用課文中的語(yǔ)句作小標題。引用原句要加引號。如：
�、佟巴�(zhù)媽媽笑”
�、凇拔覀儛�(ài)自己的祖國”
�、邸鞍迅着不氐皆亍�
�、堋笆裁匆矝](méi)看見(jiàn)”
�、荨坝兄静辉谀旮摺雹蕖坝陙�(lái)沒(méi)有死”
4．探究段間的聯(lián)系。
�、僬n文為什么描寫(xiě)還鄉河景色美？
描寫(xiě)還鄉河景色美，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉美，并為后來(lái)雨來(lái)脫險打下伏筆；
�、谡n文為什么描述雨來(lái)上夜校讀書(shū)？
雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國主義的教育，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；
�、壅n文描寫(xiě)鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來(lái)的評價(jià)有什么好處？
能反映出雨來(lái)堅強不屈；眾鄉親對雨來(lái)的評價(jià)，點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子；
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思14
《小英雄雨來(lái)》一文中，作者運用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法——反復。教學(xué)中，我就這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，對學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作加以指導。
為了強調某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復使用，稱(chēng)為反復�！缎∮⑿塾陙�(lái)》中多處出現了反復，它的作用有以下三方面。
突出人物形象
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!”句子中的詞語(yǔ)反復，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
增強抒情效果
例：大家都高興得叫起來(lái)，“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死�！边@是句子的反復，抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著(zhù)之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛(ài)的內心刻畫(huà)得淋漓盡致，躍然紙上。
深化中心思想
例：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！边@是雨來(lái)的識字課本上的兩句話(huà)，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì )深深地撥動(dòng)讀者的心弦。反復地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機智勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識，在寫(xiě)作中能夠應用此方法。
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思15
《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō)，有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來(lái)掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛(ài)祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
這篇課文篇幅較長(cháng)，內容通俗易懂，故事性強。體會(huì )雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會(huì )具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會(huì )他的機智勇敢、愛(ài)國精神。學(xué)生也是樂(lè )此不疲。
討論第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”這句話(huà)，體會(huì )雨來(lái)的愛(ài)國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫(xiě)景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫(xiě)，體會(huì )到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅定信念的原因。
讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到：雨來(lái)是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價(jià)說(shuō)：這篇文章寫(xiě)得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫(xiě)作方法，引用了周立波先生的這句話(huà)。但在分析，理解課文的同時(shí)，這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。
【小英雄雨來(lái)教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思簡(jiǎn)短（精選4篇）12-03
《小英雄雨來(lái)》課文原文06-24
《小英雄雨來(lái)》語(yǔ)文說(shuō)課稿03-11
小英雄雨來(lái)觀(guān)后感06-28
《小英雄雨來(lái)》勵志讀后感07-31
雨來(lái)小英雄人物的故事03-25
小英雄雨來(lái)課文教材理解06-13