歸園田居其三教學(xué)設計
【作者簡(jiǎn)介】陶淵明(352或365年—427年)，字元亮，又名潛，私謚“靖節” ，世稱(chēng)靖節先生。潯陽(yáng)柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩(shī)人，被稱(chēng)為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，有《陶淵明集》。
教學(xué)目標：
1、整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，作者生平、思想;
2、通過(guò)反復讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦;
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句所蘊涵的內涵，體會(huì )詩(shī)歌意境。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)方法：朗讀法、自主合作探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、請女生背《陋室銘》。
2、請男同學(xué)打開(kāi)書(shū)讀《愛(ài)蓮說(shuō)》。
3、大家有沒(méi)有發(fā)現這兩篇散文和今天要學(xué)的這首古詩(shī)的關(guān)系?
引導學(xué)生發(fā)現后，教師引導：借描寫(xiě)外界的景物表達自己的內心，而且所表達的都是大致相同的一種精神訴求。一切景語(yǔ)，其實(shí)都是抒發(fā)人的內心，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。陶淵明是這兩篇文章作者的祖宗，他們都是追慕陶淵明才寫(xiě)出了《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》，他們是陶淵明的學(xué)生。陶淵明可以稱(chēng)得上是中國第一位偉大的隱逸者。而他后面很多學(xué)者受其影響，寫(xiě)出了很多風(fēng)格和他相近的詩(shī)文，譬如說(shuō)《愛(ài)蓮說(shuō)》，更別說(shuō)《陋室銘》。但是在《愛(ài)蓮說(shuō)》中，作者好像提出了一點(diǎn)點(diǎn)批評，作者說(shuō)陶淵明是花中的隱逸者，我認為這是他沒(méi)有讀懂陶淵明，陶淵明又是怎樣的一個(gè)人，我們通過(guò)學(xué)習一首詩(shī)來(lái)認識他。
二、解讀文本。
(過(guò)渡)《歸園田居》總共有五首，今天我們學(xué)的是第三首。
1、初讀感知：
�、僮杂衫首x
�、谥该麄�(gè)別讀，并評價(jià)。
�、墼僮x，讀出韻味。(提示：我們在讀的時(shí)候要注意，如果你的聲音不能控制它，讓它散散的，詩(shī)就讀不好了，要調整兩樣東西：一是你的心跟陶淵明一起去;二是你的聲音必須學(xué)會(huì )控制。)
�、苤该麑W(xué)生讀，教師范讀。
�、菔柰ㄔ�(shī)歌大意。
�、摭R讀。(把解釋忘掉，詩(shī)懂了就把解釋忘記，解釋是拐杖，你以后用到陶淵明這首詩(shī)時(shí)，不要用解釋來(lái)說(shuō)，用他的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。)
2、探究文本：
問(wèn)題1：詩(shī)人“晨興夕歸”的目的是不是為了“草稀豆苗盛”?
問(wèn)題2：這首詩(shī)是不是刻畫(huà)了一個(gè)辛勤的農夫的形象?
問(wèn)題3：“但使愿無(wú)違”中的“愿”，你認為這個(gè)“愿”是指什么?
3、學(xué)習《歸園田居》其一。
4、解題：
�、贇w是什么意思?(回來(lái))
�、趶哪睦锘貋�(lái)?(這首詩(shī)其實(shí)是陶淵明從官場(chǎng)歸來(lái)。)
�、刍氐侥睦�?(田園。)
�、荦R讀課題
三、拓展遷移：
1、你是否欣賞詩(shī)人的這種人生態(tài)度?陶淵明到底在告訴我們什么?到底要不要學(xué)陶淵明?我們到底在他身上學(xué)到什么?
2、選題“一言心得”
�、偬諟Y明與我何干?
�、谔諟Y明與我同行。
要求：精誠、精煉、精彩
四、課堂總結
在你人生的道路上，“衣沾不足惜，但使愿天違。”你的本性要守著(zhù)這南山下的草木和一畝方田，它是我們靈魂獲得提高，呼吸清新空氣的永恒表達。當我們疲備時(shí)，就打開(kāi)《歸去來(lái)兮》，就打開(kāi)《飲酒》詩(shī)，就打開(kāi)《歸園田居》，就打開(kāi)《桃花源記》，回到我們永恒的家園，呼吸那清新的氧氣，再讀一遍。
五、布置作業(yè)
背誦和默寫(xiě)《歸田園居》(其三)，朗讀《歸田園居》組詩(shī)。
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