幼兒園園本教研培訓總結
園本教研是以本幼兒園所面臨的保育和教育實(shí)際問(wèn)題為研究對象、幼兒教師為研究主體的教學(xué)研究活動(dòng)。以下是小編幫大家整理的幼兒園園本教研培訓總結（精選16篇），僅供參考！
幼兒園園本教研培訓總結1
本學(xué)期的教研工作，繼續全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，借助創(chuàng )建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為推動(dòng)力，緊密結合市教研室的工作要求，主要從優(yōu)化課程審議、完善園本課程，加強培訓促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等幾方面開(kāi)展工作，現總結如下：
一、以綠色教育為依托，繼續構建園本課程
綠色環(huán)境生存綠色課程，綠色課程又能創(chuàng )設綠色環(huán)境。這是開(kāi)發(fā)構建綠色園本課程的一個(gè)基本理念。遵循我園幼兒處在農村社區的特點(diǎn)，我們根據不同季節，綠色植物的生存關(guān)系和特點(diǎn)，創(chuàng )設了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規劃，提練設計了一整套實(shí)施課程的活動(dòng)教育方案，形成了綠色教育課程化，操作過(guò)程活動(dòng)化、情景化、方案化。此外，我們利用園內的環(huán)境創(chuàng )建了幼兒一日生活觀(guān)察活動(dòng)課程，晨間讓幼兒觀(guān)察記錄自己種植的各類(lèi)植物，參與管理和照料；餐后散步教師帶著(zhù)幼兒在園內觀(guān)察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實(shí)踐活動(dòng)，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺(jué)得這些課程的開(kāi)發(fā)能促使幼兒的持續發(fā)展，活動(dòng)始終處在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中，活動(dòng)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，是互動(dòng)對話(huà)的過(guò)程。在今后的教育過(guò)程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動(dòng)的基礎上，進(jìn)一步積累優(yōu)秀活動(dòng)案例，編制以綠色教育為特點(diǎn)的幼兒園主題活動(dòng)集。
二、優(yōu)化課程管理，提高課程審議質(zhì)量
課程審議，這是我園堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》整合理念的引領(lǐng)下，我園啟用《幼兒園多元活動(dòng)課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時(shí)存在著(zhù)地域、周邊環(huán)境等差別。所以，我們在開(kāi)展教育活動(dòng)前，采取先集體備課再回到個(gè)體反思的研討方式，對教材進(jìn)行深入研究。其具體操作方法是在每個(gè)主題實(shí)施前，由教研組長(cháng)負責組織，以年級組為合作單位分組進(jìn)行課程審議。
其次對周內容進(jìn)行審議時(shí)加強教師的自我反思，進(jìn)行課程前期預習。為了使課程審議活動(dòng)更有效的開(kāi)展，每位教師在審議前先對本周活動(dòng)有個(gè)大概的認識和安排，針對自己的“問(wèn)題”重點(diǎn)在年級組中進(jìn)行審議，這樣讓每位教師有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動(dòng)接受的現象。其中，“我的問(wèn)題”切入可大可小，大至對主題目標、課程容量、課程進(jìn)度，小至對一個(gè)課案、一個(gè)環(huán)節，甚至一句教師的指導用語(yǔ)提出質(zhì)疑。最后由年級組長(cháng)對每位教師的個(gè)人審議情況進(jìn)行梳理、匯總，以便審議時(shí)能針對主題中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，增強審議的實(shí)效性。
當教師對審議中的問(wèn)題達成共識后，則要將這些觀(guān)點(diǎn)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)設計中，再次回到教師的個(gè)體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎上，以審慎的態(tài)度解讀教材，對其進(jìn)行合理的加工、重組、改造。為滿(mǎn)足不同層次的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需求，在備課要求上，我們因人而異、區別對待，采取了“梯隊式”管理策略，即對不同層次的教師提出了不同的要求。如對于新上崗的年輕教師重在“扶持”，要求其必須備詳案，以苦練基本功；對于老教師則重在“放手”，只求備簡(jiǎn)案，做到“心中有教案”；學(xué)科組教師重在“彰顯”，要求精備一科，以使她們在個(gè)人專(zhuān)長(cháng)領(lǐng)域潛心鉆研，凸顯“學(xué)有所長(cháng)”。教育是一個(gè)不斷實(shí)踐驗證的過(guò)程，當教師把活動(dòng)設計中的理念轉化為具體的教育行為時(shí)，又會(huì )碰到新的問(wèn)題，而這些新的問(wèn)題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過(guò)程中逐漸成為了一個(gè)周而復始、螺旋式上升的、研訓一體化的教師培訓過(guò)程。
三、加強培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、加強園本培訓：外出學(xué)習的老師回來(lái)向園內教師進(jìn)行二級培訓；園本培訓結合觀(guān)摩研討、結對幫教、技能展示等方式，豐富教師的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。
2、創(chuàng )新學(xué)習方式，營(yíng)造同伴互助學(xué)習氛圍：“多讀書(shū)、讀好書(shū)”，教師輪流擔任主講，用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書(shū)向其他教師介紹，并把自己的感想、體會(huì )與大家分享。
3、探索園本教研有效策略，提升教師專(zhuān)業(yè)技能
首先以問(wèn)題研討為中心，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)：本學(xué)期在開(kāi)展教研活動(dòng)前，我們是否可以先進(jìn)行教師問(wèn)卷調查：圍繞“在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中最需要解決哪些問(wèn)題?”“你最喜歡的培訓方式是什么?”“你與同事經(jīng)常交流的有關(guān)教育教學(xué)的問(wèn)題有哪些?”“你是否經(jīng)常反思自己的教育行為?”“在教育教學(xué)活動(dòng)中有哪些問(wèn)題和困惑?”等中心問(wèn)題展開(kāi)自我反思與同伴交流，引導教師關(guān)注專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與困惑，從日常教育教學(xué)事件中捕捉有教育意義的“小問(wèn)題”，并在解決“小問(wèn)題”的過(guò)程中提出有教育意義的“大問(wèn)題”。通過(guò)“問(wèn)題交流會(huì )”梳理出教育問(wèn)題“癥結”之所在，獲得有效解決問(wèn)題的策略，提升教育成效。
其次繼續開(kāi)展一課多研與集體備課相結合的教研形式，共同探討如何選擇、分析教材，制訂教育目標；探討如何根據《綱要》精神及幼兒的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗和需要，選擇適合幼兒的活動(dòng)內容；探討如何以預設的課程內容為依據，挖掘課程內容的拓展點(diǎn)等。并在此基礎上研討教學(xué)活動(dòng)中碰到的具體問(wèn)題，提出解決的策略，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、建立評價(jià)激勵機制，調動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的積極性
建立“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案”，對教師實(shí)行動(dòng)態(tài)評價(jià)管理。評價(jià)內容包括教師的文章發(fā)表、公開(kāi)課、進(jìn)修培訓、課題研究、工作業(yè)績(jì)等內容。通過(guò)“教師成長(cháng)檔案”管理，使教師主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的評價(jià)和規劃，從而有效地激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在動(dòng)力。
幼兒園園本教研培訓總結2
本學(xué)期，隨著(zhù)“博客”的建立和逐步完善，進(jìn)一步加強網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)力度，推動(dòng)各幼兒園園本教研活動(dòng)的積極開(kāi)展，激發(fā)廣大教師參與網(wǎng)絡(luò )教研的熱情，縣教師進(jìn)修學(xué)校幼研室充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )(博客)教研資源，于20xx年10月8日在全縣的幼兒園全面開(kāi)展了第三次網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)，有賴(lài)縣幼兒教育中心教研組、各幼兒園教研組長(cháng)、各中心校幼兒園教師的大力支持和精心組織，老師們積極參加研討，使活動(dòng)初見(jiàn)成效，形成濃郁的教研氛圍，下面就網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)的情況作一個(gè)小結。
一、基本概況
研討圍繞“幼兒園談話(huà)教學(xué)的有效性”這一話(huà)題，分別從“談話(huà)活動(dòng)設計與組織的環(huán)節”“引導幼兒有效自由交談的策略”“談話(huà)活動(dòng)組織過(guò)程中教師的有效指導策略”等幾個(gè)方面在網(wǎng)上展開(kāi)了討論。各園教師參與熱情高漲，在短短的時(shí)間內，至今共點(diǎn)擊263人次，評論82人次，回貼率65%。由于是來(lái)自教師身邊的教育話(huà)題，使老師們真誠而深進(jìn)的互動(dòng)交流，讓老師們進(jìn)一步明確了教育實(shí)踐中如何更好地講究教育策略與方法，充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用，也有效地增進(jìn)了幼兒園教師間的溝通和交流。幼研室還邀請了縣幼兒教育中心教研組部分成員參與了本次的網(wǎng)上研討。
二、參與面廣，參與熱情高。
1、20xx年10月8日在網(wǎng)上發(fā)布了“如何進(jìn)步幼兒園談話(huà)教學(xué)的有效性”，為本學(xué)期的網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)拉開(kāi)了和諧教研的序幕，并立刻有11位教師積極響應，他們是：實(shí)小晨曦銅陵大拇指幼兒園實(shí)小幼兒園黃莉琛康幼羅老師銅陵中心小學(xué)幼兒園朱萍萍白埕中心幼兒園陳婉嬌老師樟塘中心幼兒園林蓮葉宅幼方雯清宅幼葉梅宅幼林舜英
2、各類(lèi)幼兒園教師積極參與。此次活動(dòng)，實(shí)驗幼兒園、銅陵中心園、銅陵中心小學(xué)幼兒園、康美中心園、宅山中心園、實(shí)小附設園和大拇指民辦幼兒園等部分幼兒園老師積極參與研討。66名老師參與了網(wǎng)絡(luò )教研，絕大部分幼兒園都能按時(shí)提交教研作業(yè)。各鎮中心幼兒園能起模范帶頭作用，所在的幼兒園老師能按時(shí)按質(zhì)完成。
三、教研作業(yè)有一定的質(zhì)量。
在本次的網(wǎng)絡(luò )教研中，有些幼兒園、和部分老師態(tài)度十分認真，圍繞所選的研討專(zhuān)題，展開(kāi)討論，有個(gè)人獨特的見(jiàn)解，有些觀(guān)點(diǎn)還具備一定的指導意義和研究?jì)r(jià)值。同時(shí)，部分老師還能理論聯(lián)系實(shí)際，根據研討的專(zhuān)題，反思自己的日常教學(xué)，舉出實(shí)例，把成功的方法與大家分享。如：認為一是談話(huà)的內容要符合幼兒實(shí)際，貼近孩子的生活。二是談話(huà)內容要引起幼兒興趣。三是就必須采取恰當的談話(huà)方式。
使研討落到實(shí)處，取得實(shí)效。在活動(dòng)中，老師不僅僅在于提出自己的問(wèn)題困惑、關(guān)注自己?jiǎn)?wèn)題困惑所解答問(wèn)題的同時(shí)，還關(guān)注在線(xiàn)每個(gè)人對教育活動(dòng)所提出的問(wèn)題，積極思考、開(kāi)展討論。這種匯聚的多元觀(guān)點(diǎn)，又為教師間的相互交流、相互切磋營(yíng)造了良好的氛圍。
在這里要特別表?yè)P康美中心園全員、宅山中心園全員、實(shí)小幼兒園除公辦教師還組織代課老師參與研討參加。
四、點(diǎn)擊與精彩回復
今天到，點(diǎn)擊率為263次，實(shí)幼副園長(cháng)佘鳳妹組織老師認真參加了本次活動(dòng)，并提出自己的建議與見(jiàn)解。很多教師都能積極、主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò )研究活動(dòng)中來(lái)，把自己在平時(shí)數學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、教學(xué)案例等發(fā)表到日志里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長(cháng)。
幼兒園園本教研培訓總結3
本學(xué)期積極推進(jìn)素質(zhì)教育，探索、創(chuàng )新適合本園的園本教研形式，進(jìn)一步提高幼兒園師資隊伍的建設，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，圓滿(mǎn)完成了教育局教研工作目標及園本工作計劃，現將工作總結如下：
一、加大教學(xué)常規管理
平時(shí)要求教師有計劃、有準備地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提前一周備課，制作教具，按時(shí)按主題活動(dòng)的要求，認真上好每一節課、組織好每一個(gè)環(huán)節的活動(dòng)。前勤教干加強一日活動(dòng)各環(huán)節的常規檢查工作，每月有重點(diǎn)地進(jìn)行一次業(yè)務(wù)檢查工作，如教師備課、幼兒作業(yè)、主題環(huán)境創(chuàng )設、幼兒成長(cháng)檔案等，做到有布置有檢查、有總結、有考核，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修正；學(xué)期末對教師聽(tīng)課記錄、幼兒發(fā)展狀況等進(jìn)行了檢查、評價(jià)和考核，使各項工作落到了實(shí)處。
二、聽(tīng)課、評課形式多樣
優(yōu)秀的聽(tīng)課、評課團隊將對教師教學(xué)水平提升有極大促進(jìn)作用，本學(xué)期任教年級教干參與各班組聽(tīng)課評課，以不同聽(tīng)課形式促進(jìn)教師梯隊專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1.常規聽(tīng)課。
組織面向全體的同課異構36節、30歲以下青年教師成長(cháng)課16節、青藍工程師傅指導性聽(tīng)課36節、青藍工程推門(mén)課10節。
2.選拔、評比類(lèi)聽(tīng)課
三月份聽(tīng)全縣社會(huì )領(lǐng)域選拔課2節，指導課4節；四月份聽(tīng)全縣健康領(lǐng)域選拔指導課5節；六月份聽(tīng)全縣科學(xué)選拔課3節，指導課2節；聽(tīng)園長(cháng)優(yōu)質(zhì)課磨課3節；六月份組織教研組、科研組、監督粗對青藍工程徒弟優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行評比，聽(tīng)課18節，評出一等獎4人、二等獎6人、三等獎8人。
三、開(kāi)展分層手寫(xiě)備課
本學(xué)期在縣教研室號召下，實(shí)行新模式備課，嘗試老備課本新模式備課，依據教師園齡劃分三個(gè)層次，5年之內教師備詳案，6—10年教師雙課時(shí)科目備簡(jiǎn)案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡(jiǎn)案，格式參考園本課程教師用書(shū)，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學(xué)期末評選優(yōu)秀備課本。
四、注重專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習
1.加強《指南》學(xué)習。
學(xué)期初制作《指南》手冊，每班發(fā)放一本，宣傳平時(shí)研讀，指導教育教學(xué)。
2.開(kāi)展《早期教育》學(xué)習心得評比。
宣傳教師閱讀本專(zhuān)業(yè)雜志，本學(xué)期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監督組進(jìn)行一次優(yōu)秀心得評比。
五、發(fā)揮示范、培訓基地作用
我園面向全縣發(fā)揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，為鄉鎮幼兒園提供業(yè)務(wù)學(xué)習觀(guān)摩的機會(huì )，積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓工作。
1.面向全縣教研開(kāi)放活動(dòng)。
三月份組織全縣社會(huì )領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩；6月份“晶都名師研修組”去桃林送教，開(kāi)展研修活動(dòng)；多次接待外來(lái)人員觀(guān)摩版畫(huà)特色活動(dòng)。
2.幫扶創(chuàng )建園教研活動(dòng)。
幫扶曲陽(yáng)二幼、機關(guān)幼兒園磨課18節，接待來(lái)園教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩30節，接待來(lái)園觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)30人次等。
3.接待鄉鎮園長(cháng)培訓。6月份接待鄉鎮園長(cháng)8名來(lái)園觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、一日活動(dòng)，組織撰寫(xiě)過(guò)程記錄并反饋收獲。
六、加大教師培訓力度
繼續采取“請進(jìn)來(lái)、送出去”的方式，支持教師學(xué)習幼教最先進(jìn)理念和教育教學(xué)技能，推動(dòng)著(zhù)幼兒園教師整體素質(zhì)提高。二月份邀請市局王春華書(shū)記來(lái)園培訓《指南》；三月份5人參加教育局晶都名師培訓、四月份3人去淮安參加全省科學(xué)活動(dòng)培訓、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓、1人去蘇州參加全省引智培訓、3人去連云區參加“百位名師百鄉行”教研活動(dòng)、5人去贛榆觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓、1人參加全省骨干園長(cháng)培訓、1人參加縣通訊員培訓、18人次教師參與全縣教研活動(dòng)觀(guān)摩培訓等。
七、充分運用多媒體教學(xué)設備
每班及專(zhuān)用室安裝多媒體設備，教師靈活運用設備，同時(shí)發(fā)動(dòng)全園及教研組、科研組成員分工制作園本課程多媒體課件。
今后我們繼續遵循“重學(xué)習、重思考、重落實(shí)、重創(chuàng )新”的精神，將扎實(shí)完成上級部門(mén)和園領(lǐng)導交給的各項任務(wù)，力爭取得更加優(yōu)異的成績(jì)！
幼兒園園本教研培訓總結4
我校創(chuàng )建以園為本的教研制度，一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，教師的情趣點(diǎn)也會(huì )有所差別。我們園本教研的具體做法是：制定并實(shí)施分層教研計劃，園本教研工作室促進(jìn)了經(jīng)驗，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略；教師之間的合作與互動(dòng)，帶領(lǐng)教師分享各自的體會(huì )與策略。充分利用園內的有限資源，發(fā)掘教師的自身潛質(zhì)，調動(dòng)教師的內在動(dòng)力，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了推波助瀾的作隨著(zhù)園本教研在我園的深入實(shí)施，教師主動(dòng)跟進(jìn)的積極性大大提高，教研中出現了“一課多研，跟進(jìn)提高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩(shī)文頌讀《靜夜思》。
首先，教研組成員共同選擇一個(gè)課題《靜夜思》，集思廣益，制定出適合的活動(dòng)方案，由年輕教師黃璜執教“靶子課”，教研組的全體成員參加聽(tīng)評課，進(jìn)行“一研”。在一研中，教師們修正活動(dòng)方案中不適合的部分，對活動(dòng)中教師的回應策略、老師與孩子間的互動(dòng)、孩子與孩子間的互動(dòng)等進(jìn)行評定，商議適合的方式方法和回應策略。之后，由同一位老師再次執教“實(shí)踐課”，教研組的老師們再次聽(tīng)課，課后進(jìn)行“二研”，進(jìn)行再次評析、修正。二研后，由骨干教師王桃?jiàn)瑘探掏徽n題的“示范課”，老師們共同聽(tīng)課。課后對比分析活動(dòng)的環(huán)節處理與細節處理的異同，實(shí)施“三研”。通過(guò)對比分析，將抽象的理論具體化、形象化，教師自身素質(zhì)的提高融會(huì )在潛移默化之中。教師們通過(guò)“靶子課”和“示范課”“實(shí)踐課”的一層深入一層的反思，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。
三研之后，我園提倡老師們主動(dòng)跟進(jìn)，將同一課題再次實(shí)施或選擇相近的課題進(jìn)行遷移�！耙徽n多研”真正提高了幼兒園教研活動(dòng)的質(zhì)量，使隨縣安居中心幼兒園教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨濃厚。
其次，分類(lèi)教研，分層培訓。
在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為中心，教師根據自己的實(shí)際情況，自主參加一個(gè)工作室的某一個(gè)研究活動(dòng)，這主要實(shí)現教師的自主發(fā)展和培養教師對問(wèn)題深化研究的能力；此外，幼兒園在對教師整體隊伍分析的基礎上，尋找和總結不同發(fā)展時(shí)期教師的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，以最近發(fā)展區為切入點(diǎn)，認真制訂教研計劃和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃，然后分配到相應的工作室，充分發(fā)揮專(zhuān)題工作室的培訓職能。
在我們根據教師的年齡和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)劃分為四個(gè)時(shí)期，即：春芽吐綠——花蕾蘊紅——花兒朵朵——碩果滿(mǎn)園，每個(gè)成長(cháng)期的教師自己制定專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃，自主參加工作室的研究。培訓任務(wù)通過(guò)分類(lèi)教研，分層培訓，提高了老師們參與培訓與研究的積極性�！皩W(xué)術(shù)水平有高低，學(xué)術(shù)研究無(wú)止境”�！懊總�(gè)人都有發(fā)言權，每個(gè)人都會(huì )有精彩的發(fā)言，每個(gè)人的發(fā)言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的博大。分類(lèi)教研，分層培訓，為人人參與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機會(huì )，都有得到認可的機會(huì )，人人都能從中汲取自己需要的養料，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，達到真正意義上的教教相長(cháng)。
“園本教研是一種‘喚醒’，是教師的研究意識和生命意識的喚醒；園本教研更是一種‘體驗’，是教師對自己教學(xué)和生命成長(cháng)的體驗；園本教研還是一種‘對話(huà)’，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話(huà)。通過(guò)對話(huà)，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值�！币虼�，新穎多樣的，充滿(mǎn)研究的，真誠交流的活動(dòng)，吸引教師積極參與，使其在豐富而真實(shí)的體驗中激活深度反思、學(xué)習、交流和創(chuàng )新意識。只有“活”才能“動(dòng)”，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動(dòng)研究的新視界；在我園流行著(zhù)這么一句話(huà)：教師快樂(lè )了，孩子才快樂(lè )；教師成長(cháng)了，孩子才可以發(fā)展。
幼兒園園本教研培訓總結5
一學(xué)期的工作緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出�，F對幼兒園20xx年下半年的園本教研工作做一個(gè)總結。
一、加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，統一思想
對于一位稱(chēng)職的老師來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的教育理念和觀(guān)念是至觀(guān)重要的，這就需要教師們還要不斷接受新的教育信息。在本學(xué)期里，我們通過(guò)暑期學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》和《學(xué)前教育》等雜志上有關(guān)的文章理論，并確立了《在集體教學(xué)活動(dòng)中教師如何有效教學(xué)》的園本培訓目標，通過(guò)教師們相互的交流與介紹，逐漸轉變觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、服務(wù)觀(guān)，并把它轉化為教育行為。在此期間，我們反復加強園內培訓學(xué)習，提升每一位老師的專(zhuān)業(yè)素養，努力拓展培訓渠道，加大培訓力度。我園還通過(guò)內引外聯(lián)，集中培訓和分散培訓相結合，通過(guò)教研活動(dòng)，在提高別人的同時(shí)，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。
我園大力支持教師學(xué)歷進(jìn)修，倡導教師讀名著(zhù)、看理論書(shū)籍，注意吸納社會(huì )各行各業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。
二、加強教研組建設，提高教研質(zhì)量
鑒于本學(xué)期我們工作中存在一些問(wèn)題：新招聘的教師專(zhuān)業(yè)基本功較弱，理論和實(shí)踐結合水平較低；還有部分教師在參加教研中多數教師喜歡聽(tīng)別人講，看別人上課，自己不去研究課題等；個(gè)別教師每次教研活動(dòng)前的積極性不是很高，覺(jué)得教研活動(dòng)很累。所以，本學(xué)期我們的園本教研把原來(lái)的單周教研組，雙周備課組兩大組教研改為分為四大組進(jìn)行開(kāi)展。今年我們的教研組主要分為：?jiǎn)沃苋珗@性集中教研組，每周以語(yǔ)言領(lǐng)域為主的教研組，每周以數學(xué)領(lǐng)域為主的教研組，每周各班聯(lián)備課組，四種教研組研討活動(dòng)既互相聯(lián)系，相輔相成，但又有自身的側重點(diǎn)；既節約了教師的時(shí)間，又取得了一些實(shí)效。在開(kāi)展教研活動(dòng)中，教導組還針對教師教研記錄做了規范講解，對教師研討形式做了及時(shí)調整。
我們及時(shí)發(fā)現，教師們能很快能從各種信息中掌握和接受一些新知識、新理念，但在觀(guān)摩新教師們組織的過(guò)關(guān)課時(shí)，卻發(fā)現我們的新老師們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現出來(lái)。究其原因，一是理論與實(shí)踐沒(méi)有真正結合；二是怕管不住幼兒，影響教育效果，所以在組織教育活動(dòng)時(shí)，不敢放手幼兒，而是草草收場(chǎng)留于形式。針對這一情況，考慮到教研組作為教師學(xué)習的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動(dòng)方法，能使研究更為深入、精確。于是我們教研組制定出相應的學(xué)習制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習上采用了“推門(mén)聽(tīng)課制”“師帶徒結對制”“上課比賽制”“下園送教制”等各種觀(guān)摩實(shí)踐活動(dòng)，充分的給老師們搭上發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法的平臺。通過(guò)這樣的活動(dòng)，促使教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，明白了在活動(dòng)中幼兒的主體地位主要表現在教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，從而牢固樹(shù)立以幼兒為主體的觀(guān)念，促進(jìn)觀(guān)念與實(shí)踐的統一。教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機結合，理論與實(shí)踐相互轉化，促進(jìn)教師提高自身認識，優(yōu)化我們的教育行為。
為繼續提高本園年輕骨干教師的教育教學(xué)能力，我們吉安縣保育園利用老教師帶新教師的結對活動(dòng)，不時(shí)的對新教師進(jìn)行了課堂教學(xué)活動(dòng)和教育教學(xué)信息的指導。雖然結對活動(dòng)還剛剛起步，但我們欣喜地感受到了新教師的成長(cháng)與老教師的敬業(yè)精神。我們鼓勵教師積極的主動(dòng)的報名參加各類(lèi)的競賽活動(dòng)。區組織的幼兒繪畫(huà)賽也能積極輔導幼兒參賽，并取得了好成績(jì)。
三、重視對區域活動(dòng)的探索與研究
本學(xué)期，我們著(zhù)重對各班如何進(jìn)行環(huán)境布置、區域活動(dòng)材料的投放、組織實(shí)施等的研討。我們在參加了學(xué)校組織的活動(dòng)區活動(dòng)創(chuàng )設的研討觀(guān)摩，在觀(guān)摩了其它園的先進(jìn)經(jīng)驗后，我們也嘗試了在幼兒園中開(kāi)展同樣的活動(dòng)。組織老師們進(jìn)行了區域創(chuàng )設的設想、材料的設置等探討。不段的進(jìn)行交流在組織活動(dòng)中的成功和欠缺方面，探討如何改進(jìn)效果會(huì )更好等。因地制宜地開(kāi)辟了活動(dòng)區場(chǎng)地，讓孩子們在各種輕松的環(huán)境中自由地學(xué)習，快樂(lè )地掌握。一學(xué)期了即將結束了，我們仔細回首，覺(jué)得雖然許多區角布置和材料投放、活動(dòng)組織不是很妥當，但老師們在對活動(dòng)中材料的有效利用上有了很大的進(jìn)步！
四、開(kāi)展系列活動(dòng)，提高教師素質(zhì)
為了使園本教研工作量化，我園積極開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，舉行教師基本技能賽：教師五項全能賽、電教課賽、說(shuō)課賽、制作課件賽、設計教案賽、鏡框畫(huà)制作賽、泥工賽、論文賽、體操律動(dòng)評比、保教常規展示評比、晨間活動(dòng)開(kāi)展評比、區域活動(dòng)開(kāi)展評比、環(huán)境區角布置評比、早期閱讀特色班級評比、個(gè)人成長(cháng)袋評比等。
我園貫徹圍繞《幼兒園教育指導綱要》，開(kāi)展了《多媒體與幼兒園教學(xué)整合》的教育教學(xué)活動(dòng)，長(cháng)治久抓教學(xué)質(zhì)量，教師們精心備課，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，嚴密組織課堂教學(xué)，舉辦教學(xué)研討會(huì )，取得了顯著(zhù)教學(xué)成效，
本學(xué)期元旦節時(shí)，我園的每一個(gè)班都向家長(cháng)開(kāi)設了觀(guān)摩活動(dòng)，活動(dòng)形式為分組教學(xué)，許多家長(cháng)能在百忙中抽空前來(lái)參加，通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，使家長(cháng)們了解了幼兒園的教育形式與方法�；顒�(dòng)受到了家長(cháng)們的好評，并希望以后多舉辦這類(lèi)活動(dòng)。另外，小班段幼兒的能力撕面條比賽、中班段的水果拼盤(pán)比賽、大班段的泥工比賽；“我為媽媽做件事”；“祖國媽媽我愛(ài)您”；“我運動(dòng)，我健康，我快樂(lè )”；“關(guān)愛(ài)生命，預防H1N1”“快樂(lè )的圣誕”等教育比賽活動(dòng)，也都給老師和小朋友留下了美好而難忘的回憶。
總之，我園個(gè)性化的園本教研模式正在摸索，經(jīng)過(guò)幾年的行動(dòng)研究，在項目實(shí)施過(guò)程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習邊策劃，邊實(shí)踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。上下聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò )體系初步建立；自課題實(shí)施以來(lái)，通過(guò)廣泛宣傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，相互傳遞信息，營(yíng)造起了開(kāi)展“以園為本教研制度建設”的良好學(xué)習氛圍。
五、今后工作的打算
1、健全工作長(cháng)效機制：開(kāi)展以園為教研制度建設項目研究。
2、加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，結合本園實(shí)際在教委的支持下，在幼兒園專(zhuān)家的引領(lǐng)下，定期邀請他們到園參與教育探討活動(dòng)指導工作，獻計獻策，獻課，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識，新技術(shù)提供機會(huì )，更有效地幫助我們把“園本教研制度建設項目工作”推向新臺階。在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。
幼兒園園本教研培訓總結6
20xx年xx月，我市被確定為全國首批“以園為本教研制度建設”103個(gè)項目基地之一，市直和四縣區的x所省級實(shí)驗（示范）幼兒園成為該項目的基地幼兒園。為貫徹落實(shí)全國“以園為本教研制度建設”項目啟動(dòng)會(huì )議精神，確保我市“以園為本教研制度建設”項目的順利實(shí)施，8月底，市教育局組織召開(kāi)了全市“以園為本教研制度建設”項目啟動(dòng)會(huì )議。通過(guò)啟動(dòng)會(huì )議，使各項目縣區和基地園充分認識和深入了解了實(shí)施此項目的內涵、目標和意義。在此基礎上，各項目縣區和基地園緊密結合各自實(shí)際制定了項目實(shí)施方案，建立健全了工作保障機制，開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的研究工作。
一、主要工作
�。ㄒ唬┏闪⒘隧椖款I(lǐng)導小組，保障項目的實(shí)施。各項目縣區和基地園紛紛成立了以分管局長(cháng)或幼兒園園長(cháng)為組長(cháng)的園本教研制度建設領(lǐng)導小組，明確職責，落實(shí)責任，形成良好的園本研究氛圍，有效保障了項目的實(shí)施。
�。ǘ⿵V泛進(jìn)行了調研，確保項目研究的實(shí)效性。在項目實(shí)施之初，各項目縣區和基地園分別就各自實(shí)際，對當前幼兒園園本教研現狀進(jìn)行了廣泛深入的調研，找出了存在的問(wèn)題，明確了研究方向，理清了研究思路，制定出了更加切實(shí)可行的研究方案。如：河口區實(shí)驗幼兒園利用自評、互評、家長(cháng)問(wèn)卷等形式，對本園教師隊伍素質(zhì)現狀、當前幼兒教育活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題、幼兒園教研現狀等進(jìn)行了深入調研，確立了基于現代管理理論和課程改革理論進(jìn)行思考，努力尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)培訓內容、骨干教師素質(zhì)形成的有效途徑和管理的有效運行機制；利津縣第一實(shí)驗幼兒園開(kāi)展了“園本教研集思廣益活動(dòng)”，向幼兒園全體教職工發(fā)放了調查問(wèn)卷，廣泛征求大家的建議和意見(jiàn)，最后制定出本園的研究方案和工作計劃。xx市海河幼兒園在總結反思的基礎上，把區角活動(dòng)、幼兒膳食作為第一階段研究重點(diǎn)，通過(guò)調查問(wèn)卷、會(huì )議研討、實(shí)地察看等方式，尋找真問(wèn)題，認真研究解決問(wèn)題的策略，并組織實(shí)施，取得了較好的成效。
�。ㄈ┙⒔∪艘幷轮贫�，保證各項工作的有序進(jìn)行。各項目基地根據各自實(shí)際，建立健全了相關(guān)的規章制度，使以園為本教研制度建設項目的實(shí)施做到了有章可循，規范了園本教研活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒園全員參與項目研究提供了保證。如利津縣利津鎮中心幼兒園在廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn)的基礎上，制定了合理的、有利于促進(jìn)幼兒園園本教研工作的規章制度：教學(xué)常規管理制度、教研科研獎勵制度、教科研成果交流、匯報制度、教職工培訓制度等等。這些制度為實(shí)施園本教研提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系，使得園本教研工作有章可循、有規可依。
�。ㄋ模┘訌娏伺嘤枌W(xué)習，提升每一位研究者的專(zhuān)業(yè)素養。提高研究者的專(zhuān)業(yè)理論素養和研究意識是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵所在。因此，各基地園都努力拓展培訓渠道，加大了培訓力度，努力提高每一位研究者的專(zhuān)業(yè)素養和研究意識。如：利津縣第二實(shí)驗幼兒園通過(guò)內引外聯(lián)、實(shí)施名師帶動(dòng)工程等多項舉措加大培訓力度；廣饒縣大王鎮中心幼兒園采取了集中培訓和分散培訓相結合，全員培訓和崗位培訓相結合的方式，引領(lǐng)教師成長(cháng)。
二、取得的工作成效
�。ㄒ唬﹤�(gè)性化的園本教研模式正在形成。經(jīng)過(guò)半年的行動(dòng)研究，各項目基地在項目實(shí)施的過(guò)程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。如市實(shí)驗幼兒園初步探索出了一條“實(shí)踐——討論——內化——行為”的園本教研模式；廣饒縣實(shí)驗幼兒園在半年的行動(dòng)研究過(guò)程中逐漸清晰了園本教研活動(dòng)的開(kāi)展脈絡(luò )，初步形成了邊學(xué)習、邊策劃、邊實(shí)踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進(jìn)的鏈條式教研模式。
�。ǘ┥舷侣�(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò )體系初步建立。自課題實(shí)施以來(lái)，各項目縣區廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，在當地營(yíng)造起了開(kāi)展“以園為本教研制度建設”的良好氛圍，同時(shí)，依托具有我市特色的“三動(dòng)”模式，初步建立起了全體參與，互惠共享的研究機制。如墾利縣教育局構建了以縣托幼辦負總責，實(shí)驗基地園為實(shí)驗帶動(dòng)園，鄉鎮中心幼兒園全體參與的園本教研網(wǎng)絡(luò )，旨在以項目基地園為龍頭，輻射帶動(dòng)鄉鎮中心幼兒園，推動(dòng)當地學(xué)前教育事業(yè)的均衡發(fā)展、共同提高。
三、今后的工作建議
一是健全工作長(cháng)效機制。開(kāi)展以園為本教研制度建設項目研究，要求以教育行政部門(mén)牽頭，從地域特點(diǎn)出發(fā)，在區域范圍內整體推進(jìn)園本教研工作，形成一種制度和文化。我們在推動(dòng)以園為本教研制度建設工作過(guò)程中，要建立健全各項工作長(cháng)效機制，充分發(fā)揮好教育行政部門(mén)在工作規劃、教師培訓、過(guò)程監控、資源統籌及督導評估等方面的組織、指導和管理作用，保障以園為本教研制度建設項目的有效開(kāi)展。
二是加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。以園為本教研制度建設的項目研究是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，它不是一般意義上的課題研究。項目的研究過(guò)程是專(zhuān)業(yè)研究人員與教師合作共建、協(xié)同研究的過(guò)程。因此，各項目基地園應結合本園實(shí)際，聘請各自的首席專(zhuān)家顧問(wèn)，定期邀請他們到園參與教育教學(xué)研討活動(dòng)、指導工作。
幼兒園園本教研培訓總結7
自從新《綱要》頒布5年以來(lái)，我園始終以《綱要》所倡導的理念指導幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí)，講求實(shí)效，教研工作緊緊圍繞著(zhù)教師在工作中遇到的問(wèn)題和困難展開(kāi)。
我們讓教師自己發(fā)現問(wèn)題，研究教師自己的問(wèn)題。教師在工作中發(fā)現現在獨生子女適應環(huán)境能力較差，表現為入園哭鬧嚴重；幼兒之間遇到問(wèn)題不會(huì )解決，表現為攻擊性行為居多。經(jīng)過(guò)全體教師研究分析，大家認為教師應以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話(huà)，耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的，教師應多為幼兒同伴交往創(chuàng )設條件，提供機會(huì )，讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉�，F在大部分幼兒園存在著(zhù)重知識傳授輕游戲的現象，幼兒園的教育特點(diǎn)淡化，而利用大量的時(shí)間和空間開(kāi)辦特長(cháng)班。我們感到游戲是幼兒的基本活動(dòng)，尤其是角色游戲對幼兒同伴交往、對幼兒的社會(huì )化發(fā)展有著(zhù)重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區配置，以培養幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應能力。
我們找到了解決問(wèn)題的途徑后開(kāi)始了園本研究，在不斷的研究解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題過(guò)程中，教師悄悄地發(fā)生了幾個(gè)轉變：
1、活動(dòng)1區的設立由最初的老師指定轉變?yōu)榘从變旱男枰獎?chuàng )設。
2、材料的收集由老師指定，幼兒協(xié)助轉變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃?dòng)收集。
3、游戲中的角色由教師指定轉變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。
最初的區域配置、物品的投放，都是由老師策劃的，物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內的，幼兒完全是被動(dòng)地參與，所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教師將這個(gè)問(wèn)題提出后，大家經(jīng)過(guò)討論發(fā)現原因是幼兒對老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創(chuàng )造中，而且樂(lè )此不疲，既然興趣是最好的學(xué)習動(dòng)機，那么作為教師就應尊重幼兒，抓住幼兒的興趣點(diǎn)展開(kāi)教育行為。由此大班組織了“我是小小設計師”的主題活動(dòng)，以“怎樣才能使角色活動(dòng)區更好玩”為內容請孩子們?yōu)榛顒?dòng)區提建議，想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了，當孩子真正進(jìn)入到各區域游戲時(shí)，又發(fā)現了很多問(wèn)題，如：“美美發(fā)屋”里沒(méi)有鏡子，幼兒就自己從家里拿來(lái)鏡子；“小超市”里沒(méi)有顧客休息的地方，物品擺放無(wú)序，衣服和食品放在一起等，幼兒對每個(gè)區域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權，參與積極性空前的高漲，新點(diǎn)子新想法層出不窮，區域的調整與設置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時(shí)進(jìn)行，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”，在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節目，增設了“小娃娃大舞臺”，這樣就能一邊吃一邊看表演，“快餐店”從此變成了“快樂(lè )屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個(gè)區域陳列物品柜子的高矮、位置都以幼兒取放方便為標準設計的，并都設有“物品儲藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內容自行投放材料，幼兒成為了游戲的主人。
在這幾個(gè)轉變中，我們的研究過(guò)程是：
1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動(dòng)后，教師在教研活動(dòng)中對自己的教育策略、教育行為等進(jìn)行反思，反思的內容有：創(chuàng )設活動(dòng)區與材料投放的原則、活動(dòng)區與幼兒素質(zhì)的培養、角色游戲的指導之我見(jiàn)、加強教師的指導與溝通，提高角色游戲的質(zhì)量、淺談區角活動(dòng)的指導、區域活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習指導策略等。
2、發(fā)揮團隊作用，同伴互助，資源共享。教師能認真對待同伴提出的問(wèn)題和困難，認真查找資料，進(jìn)行信息交流、好的經(jīng)驗建議的交流及在大家能力范圍內的答疑解惑，通過(guò)研討，從角色的挖掘、玩法的創(chuàng )新到材料的投放、師生互動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行有針對性的評析，在指出亮點(diǎn)的同時(shí)又提出了不足及改進(jìn)意見(jiàn)，大家逐個(gè)區域談好的想法、建議，請相關(guān)班級認真記錄，加以借鑒、落實(shí)，使此項園本研究日趨完善。
3、發(fā)揮引領(lǐng)作用。任何一項研究都需要一定的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)都有針對性地對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，有“如何撰寫(xiě)研究方案”、“幼兒社會(huì )性教育的內容、方法與途徑”等，借助專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為我園的園本培訓、園本教研把握方向，科學(xué)指導。
由于我們的研究是基于常態(tài)下活動(dòng)區活動(dòng)中出現的“真實(shí)”問(wèn)題，研究的主體不是哪一個(gè)人，而是以園長(cháng)和教師為主體的教研組，強調的是真真實(shí)實(shí)的研究過(guò)程，所以我們的活動(dòng)區活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)�，F在，我園在整個(gè)地區其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現了在園外等候排隊的現象。
在園本教研的實(shí)踐中，我們除了樹(shù)品牌、創(chuàng )特色，還能夠珍惜所有的觀(guān)摩學(xué)習機會(huì )。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)”后，我們就請一名參加觀(guān)摩的教師在全園做觀(guān)摩示范課，將活動(dòng)情景再現，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長(cháng)、骨干教師、專(zhuān)業(yè)教師和青年教師組成的培訓團隊進(jìn)行了互動(dòng)式專(zhuān)題學(xué)習。我們更加珍惜市、區領(lǐng)導、專(zhuān)家來(lái)我園進(jìn)行的所有現場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，我們都視做難得的學(xué)習提高機會(huì )，每次活動(dòng)園長(cháng)全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習提高的機會(huì )，及時(shí)地聆聽(tīng)了最新的教育動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了眼界。
在近幾年的園本教研中我們始終把握著(zhù)教研內容一定要來(lái)源于教師的需要，服務(wù)于教師的需要，教師的需要就是我們研究的方向，所以我們非常注意傾聽(tīng)教師的心聲，隨時(shí)解答她們的疑問(wèn)，來(lái)自于教師的教研主題有：孩子吃飯慢怎么辦？對我行我素的孩子教育對策、怎樣更好地集中幼兒活動(dòng)時(shí)的注意力？教學(xué)中如何稱(chēng)呼孩子好？對個(gè)別幼兒的教育家長(cháng)不配合怎么辦？影響教學(xué)效果的因素有哪些？??我們都在教研活動(dòng)結束時(shí)，將下次研討的主題拋給大家，使大家有備而來(lái)，在解答別人的問(wèn)題同時(shí)提高了自己，而且對不同層次的教師提出的問(wèn)題進(jìn)行不同深度廣度的解答，使每位求助的教師都在原有的基礎上有所收獲。除了按需教研，我們還注意發(fā)揮每位教師的專(zhuān)長(cháng)，在每次教研活動(dòng)開(kāi)始，利用十分鐘的時(shí)間，增設了“我推薦”小欄目，讓廣大教師也充分體驗到成功感和滿(mǎn)足感，提高教師參與教研的積極性，大家都爭著(zhù)搶著(zhù)表現自己。
通過(guò)這幾年的摸索與實(shí)踐，我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實(shí)為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)服務(wù)的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽(tīng)，而不一定能解決本園存在的實(shí)際問(wèn)題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專(zhuān)業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要有強大的理論支持和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市縣領(lǐng)導專(zhuān)家的指導和厚愛(ài)，幫助我園開(kāi)展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開(kāi)展下去。
幼兒園園本教研培訓總結8
時(shí)光匆匆，轉眼又是期末了。作為幼兒園教師培訓和教研工作的負責人，我深感肩負的責任。如何指導教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此，我們在教研工作中進(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng)，下面，我們對本學(xué)期的工作作個(gè)回顧與總結。
一、利用園本教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
面對今天我園教師隊伍的現狀，我們利用園本教研組活動(dòng)、園本培訓等各種活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。通過(guò)各種培訓活動(dòng)，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團結協(xié)助精神，需要強烈的責任心，工作中合作意識增強了，大家互相尊重，而不斤斤計較。大家在思想上達成了共識，進(jìn)一步體會(huì )到：人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。如果沒(méi)有憂(yōu)患意識，滿(mǎn)足已有的成績(jì)，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對一切，以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)迎接挑戰。
二、利用幫帶活動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的速度
為了建設一支有奉獻精神、高素質(zhì)的骨干隊伍，實(shí)現“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標斗。我們加強了對骨干教師和后備骨干教師的培養和使用，堅持搞好我園的幫帶動(dòng)，發(fā)揚老師們各自的優(yōu)點(diǎn)，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長(cháng)，更增進(jìn)了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，我們提供機會(huì )讓她們參加各級各類(lèi)的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、競賽，使她們在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷錘煉，迅速成長(cháng)，成為充滿(mǎn)創(chuàng )造力，富有開(kāi)拓進(jìn)取精神的一支隊伍。
三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高
面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，師德培訓是我們培訓教師的重要內容之一，通過(guò)學(xué)習，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個(gè)孩子，不因個(gè)人的喜好去對待孩子，而是用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，并讓孩子和家長(cháng)感受到了我們濃濃的愛(ài)意，用行動(dòng)讓我們的工作得到了家長(cháng)的信任。
四、搞好教師和保育員兩條線(xiàn)的常規工作，規范優(yōu)化一日保教常規
本學(xué)期的教學(xué)常規制度和常規檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間對教師或保育員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習，明確教師職責與保育員職責，使大家做到分工明確而又相互配合。開(kāi)展現場(chǎng)研討，思考怎樣做好一日保教常規。第二，每位教師將常規制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》和《指南》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標、要求與指導要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節的具體內容、要求，根據幼兒生長(cháng)發(fā)育規律、年齡特點(diǎn)來(lái)安排活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細致、具體，督促幼兒，規范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調組織好幼兒的一日學(xué)習、生活。
計劃的制定是執行常規的一個(gè)重點(diǎn)，本學(xué)期，大家認真及時(shí)制定各種計劃，并按時(shí)上交或貼于規定的地方。各班的班長(cháng)重視幼兒園全園性工作與本班工作的結合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。
五、抓好園本培訓工作
園本培訓是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑之一，本學(xué)期，園本培訓按照計劃認真組織教師學(xué)習，同時(shí)，我們在園本培訓的基礎上增加培訓內容，由保教負責人組織教師學(xué)習，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機會(huì )得到更進(jìn)一步的成長(cháng)。
六、存在的不足
經(jīng)過(guò)大家的努力，我們在教師教育工作方面取得了一些成績(jì)，但還有許多工作有待改進(jìn)和提高。
1、教師的專(zhuān)業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
2、常規管理制度在實(shí)效性上還有待進(jìn)一步研究，還應該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規檢查達到其真正的目的：優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
在各級主管部門(mén)的領(lǐng)導下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績(jì)，但還存在著(zhù)一些不足，我們清醒地認識到：要使辦園水平真正適應新形勢發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩腳跟，必須不斷努力，我們將進(jìn)一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長(cháng)放心、孩子喜歡、社會(huì )信賴(lài)的和諧樂(lè )園！
幼兒園園本教研培訓總結9
本學(xué)期，我們在縣教育局的指導下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現狀的基礎上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線(xiàn)，以中心幼兒園為龍頭，開(kāi)展了豐富多彩的、有針對性、實(shí)效性的教研活動(dòng)，健立健全了保障機制。開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的研究工作，促使全鎮幼兒教師在行動(dòng)研究中共同成長(cháng)�，F將主要工作總結如下。
一、主要工作
9月20日我們邀請縣鎮教科室專(zhuān)家對各園園長(cháng)開(kāi)展了園本教研培訓會(huì )。與此同時(shí)，建立了園本教研領(lǐng)導領(lǐng)導小組。確定了教研組及組研人員。明確職責，落實(shí)責任，確保我園園本教研的順利實(shí)施。
�。ㄒ唬⿵V泛進(jìn)行調研，確保教研活動(dòng)的實(shí)效性
在學(xué)期之初，各園分別就各自實(shí)際，對當前園本教研現狀進(jìn)行了廣泛的調研，找出存在的問(wèn)題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實(shí)可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊伍素質(zhì)現狀，當前幼兒教育活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)內容，提高教師專(zhuān)業(yè)技能。
�。ǘ┙⒔∪囊幷轮贫�，保證各項工作有序進(jìn)行，規范了園本教研活動(dòng)的開(kāi)展，在廣泛聽(tīng)取教師和家長(cháng)的意見(jiàn)的基礎上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規章制度，為實(shí)施園本教研提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系。
�。ㄈ┘訌娏伺嘤枌W(xué)習，提升了每一位研究者的專(zhuān)業(yè)素養，努力拓展培訓渠道，加大培訓力度。我園教師通過(guò)內引外聯(lián)，集中培訓和分散培訓相結合，通過(guò)教研活動(dòng)，在提高別人的同時(shí)，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。
二、取得的成效
�。ㄒ唬﹤�(gè)性化的園本教研模正在形成，經(jīng)過(guò)半年的行動(dòng)研究，在項目實(shí)施過(guò)程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習邊策劃，邊實(shí)踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。
�。ǘ┥舷侣�(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò )體系初步建立；自課題實(shí)施以來(lái)，通過(guò)廣泛宣傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，相互傳遞信息，營(yíng)造起了開(kāi)展園本教研的良好學(xué)習氛圍。
三、工作中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┒鄶到處煹膶�(zhuān)業(yè)基本功較弱。
�。ǘ┙處煹睦碚撍捷^低。
�。ㄈ┰趨⒓咏萄兄卸鄶到處熛矚g聽(tīng)別人講，看別人上課，自己不去研究課題。
�。ㄋ模┵Y金短缺，開(kāi)展活動(dòng)很困難。
四、今后工作的建議
�。ㄒ唬┙∪ぷ鏖L(cháng)效機制：開(kāi)展以園為本教研制度建設項目研究。
�。ǘ┘訌妼�(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，結合本園實(shí)際在縣教育局的支持下，在實(shí)驗幼兒園專(zhuān)家的引領(lǐng)下，定期邀請他們到園參與教育探討活動(dòng)指導工作，獻計獻策，送課，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識，新技術(shù)提供機會(huì )，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。
幼兒園園本教研培訓總結10
我園以《幼兒園教育指導綱要》為指導思想，為加強教師自身修養，更新教育教學(xué)理念，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究能力和教科研水平。本學(xué)期我園更加規范了園本教研制度，結合教師在實(shí)際工作中所遇到的各類(lèi)教育教學(xué)問(wèn)題，以及我園開(kāi)展的課題研究，現將總結如下：
一、“案例型”學(xué)習，提升教師道德與專(zhuān)業(yè)素養
1、堅持教師道德建設，培養教師法制意識，不斷地更新教育教學(xué)理念，以“平等、尊重”的原則對待幼兒，是幼兒園的生存根本。在每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習中，我們都會(huì )摘取各種典型案例與教師分享交流，選取身邊的真人實(shí)事，讓老師學(xué)習與借鑒。本學(xué)期，我們還開(kāi)展了以師德演講大賽，每位教師都能結合自身的帶班經(jīng)歷發(fā)表各自的想法，氣氛很是濃厚。
2、以點(diǎn)帶面，積極發(fā)揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動(dòng)作用，把每次活動(dòng)的精神與課例都在業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)對全體教師做一匯報交流，讓未出去參加學(xué)習的老師也能通過(guò)“說(shuō)課例”感受到外面同行的先進(jìn)教學(xué)理念與好的教學(xué)方法。
二、“菜單式”實(shí)踐，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力
我園的教研組在“教研”活動(dòng)中的“教”和“研”處于一種辯證統一關(guān)系�！敖獭笔恰把小钡囊罁�，以“教”促“研”；“研”是為了更好地“教”，以“研”帶“教”。每個(gè)教研組，均由園骨干教師擔任各教研組的組長(cháng)，負責組內的各項活動(dòng)的組織與開(kāi)展。一方面為了加強全體教師的教研與科研意識，另一方面也是為培養園骨干教師的管理與組織能力。
教研組長(cháng)首先確定教研組研究的方向，分別制定相應的教研計劃，再從理論的角度提高教師對各教研概念的認識，再由理論結合實(shí)際開(kāi)展觀(guān)摩研討活動(dòng)，最后通過(guò)實(shí)踐再次上升到理論評價(jià)。組織教師分層次、年級組開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如在教師集體觀(guān)摩后，年級組長(cháng)組織研討，結合之前所掌握的理論支撐，教師進(jìn)行反思總結。在音樂(lè )教研中，嘗試讓未公開(kāi)教學(xué)過(guò)的新、老教師組織教學(xué)活動(dòng)，每次活動(dòng)教師都能認真準備，積極開(kāi)展“菜單式”的教學(xué)練兵，努力提高自身的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力。
三、“風(fēng)暴化”研究，強化教師的“教”與“研”的意識
以“學(xué)習、實(shí)踐、反思”為一體的教研方式，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)研討氛圍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強教師對創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的認識理解；通過(guò)“教”促進(jìn)老師看問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，從而形成“研”的意識。至本學(xué)期末，我園教師由先前面對拋出的問(wèn)題沉默寡言到現在積極發(fā)言表達自己想法的轉變，且能結合自己在外學(xué)習時(shí)的所見(jiàn)所聞而感言，即可以看出我們的教師在教研活動(dòng)的推動(dòng)下正在逐步進(jìn)步、成長(cháng)。
我園的教研活動(dòng)也逐漸走向成熟的道路，在這一摸索與實(shí)踐的過(guò)程中，需要不斷地進(jìn)行總結反思。針對問(wèn)題，要善于分析、解決，如外出學(xué)習的老師雖能把學(xué)到的內容等帶回園，但是大部分教師不能通過(guò)這些抽象化的“說(shuō)”而理解全部的課例實(shí)質(zhì)，下學(xué)期可以考慮讓外出學(xué)習的老師在本園把課模擬再現，把課例形象化、具體化，便于真正理解、吸收，等，這些都可以在我們今后的園本教研活動(dòng)中嘗試。
幼兒園園本教研培訓總結11
隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》（試行）》的深入實(shí)施，在幼兒園的具體工作中，發(fā)現了許許多多的實(shí)際問(wèn)題：如何提高教師的研究能力和專(zhuān)業(yè)化水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的改善；怎樣讓教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線(xiàn)…一直以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新綱要實(shí)施過(guò)程中幼兒園所面臨的各種問(wèn)題為研究對象，著(zhù)眼于在實(shí)際的幼兒園工作中發(fā)現、研究、解決教師關(guān)心的具有共同性的實(shí)際問(wèn)題，以師幼共同發(fā)展為目標。初步搭建了一個(gè)讓教師實(shí)地研究，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的園本教研平臺，使青年教師逐步走上了成長(cháng)的快車(chē)道，同時(shí)促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高。實(shí)踐證明，我園教師在園本教研活動(dòng)中逐步成長(cháng)起來(lái)了�，F將一學(xué)期以來(lái)我園開(kāi)展的園本教研工作總結如下：
一、進(jìn)一步規范園本教研管理體系，明確分工，責任到人。
為了全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，以教師為研究主體，研究和解決實(shí)際問(wèn)題，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機制，努力把教師培養成研究型教師，我園根據實(shí)際情況，制定了園本教研保障制度。
�。�1）建立健全幼兒園園本教研組織機構。園長(cháng)擔任園本教研的第一負責人，成立了園本教研研究小組。組建了由園長(cháng)、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組，研究小組指導教研組。保教主任指導教研組制定園本教研計劃，發(fā)動(dòng)全體教師參與園本教研，督促和評價(jià)幼兒園園本教研工作。
�。�2）逐漸建立健全園本教研制度，規范園本教研活動(dòng)的開(kāi)展。在園本教研活動(dòng)制度上，做到時(shí)間定、地點(diǎn)定、人員定、內容定。教研組見(jiàn)周安排集體教研活動(dòng)，在集體教研制度上做到“五定”定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專(zhuān)題、定中心發(fā)言人。無(wú)論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當作被動(dòng)的受訓者，而是積極主動(dòng)地參與研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規范化的機制。
二、加強學(xué)習培訓，優(yōu)化教育理念
教師是園本教研的主體，沒(méi)有他們的理解、支持和熱情參與，園本教研工作就難以開(kāi)展。因此，加強師資培訓工作尤為重要。我園注重多種培訓形式和渠道，做到集中培訓和分散培訓相結合，組織教師外出觀(guān)摩、學(xué)習培訓，理解掌握新的教學(xué)理念，轉變思想觀(guān)念，明確園本教研的具體目標、研究對象和目的意義。同時(shí)利用周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，舉行專(zhuān)題講座，觀(guān)看錄像聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，觀(guān)摩活動(dòng)錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學(xué)習、培訓，要求他們回來(lái)后寫(xiě)出學(xué)習心得，在教研組里匯報交流，使全體教師一同成長(cháng)，共同進(jìn)步。我園教師通過(guò)學(xué)習、培訓、交流、觀(guān)摩、取經(jīng)，優(yōu)化了教育理念，明確了努力方向。
三、勇于實(shí)踐、探索，因地制宜開(kāi)展園本教研活動(dòng)
開(kāi)展園本教研的基本方式、核心要素是教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助，專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。我園結合自身實(shí)際情況，因地制宜，開(kāi)展了園本研究系列活動(dòng)。
1、專(zhuān)家引領(lǐng)，互動(dòng)研討。為了拓寬教師的教學(xué)視野，我園采用“請進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，使教師的專(zhuān)業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進(jìn)行實(shí)地指導，與教師互動(dòng)，面對面交流意見(jiàn)。幫助老師們解決了自己教育教學(xué)中的困惑，拓寬了自己的教育視野。
2、同伴互助，共同提高。我們在園本教研中搭建共同成長(cháng)平臺，進(jìn)行同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長(cháng)，這是我園園本教研工作的核心。
�。�1）在各班尋找研究問(wèn)題，確定研究重點(diǎn)，擬訂研究方案計劃的過(guò)程中，我們由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找在教育教學(xué)中的問(wèn)題，形成互助的良好氛圍。
�。�2）青年教師賽課活動(dòng)。讓每個(gè)青年教師都有參與展示自我和施展才能的機會(huì )。比賽后給教師們提出意見(jiàn)和建議，并推薦左平老師參加重慶市教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)展示活動(dòng)，由全園老師共同出謀劃策，一起參與到活動(dòng)中。
�。�2）經(jīng)驗交流活動(dòng)。每學(xué)期舉行包括教學(xué)經(jīng)驗、教育科研、課程開(kāi)發(fā)等方面的各種形式的經(jīng)驗交流活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主體作用。
3、園本教研，整體提升。
我園針對教師在工作中的問(wèn)題，開(kāi)展了《快樂(lè )反思》、《如何評課》《目標有效性》等一系列的問(wèn)題研究。通過(guò)多次的教研互動(dòng)，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學(xué)習→實(shí)踐→反思→再查找資料→再理論學(xué)習→再實(shí)踐→再反思……等等。例如：語(yǔ)言活動(dòng)《圓圓和圈圈》，我們就通過(guò)“一課三研”的形式，讓每一個(gè)層次水平的教師在原有基礎上有所提高，最后達到全園的實(shí)踐提高。教師們在教研中不再是被動(dòng)參與，而且敢于質(zhì)疑、對話(huà)，產(chǎn)生思維的火花碰撞。
通過(guò)摸索與實(shí)踐，我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實(shí)為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)服務(wù)的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽(tīng)，而不一定能解決本園存在的實(shí)際問(wèn)題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專(zhuān)業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要有強大的理論支持和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市區領(lǐng)導專(zhuān)家的指導和厚愛(ài)，幫助我園開(kāi)展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開(kāi)展下去。
幼兒園園本教研培訓總結12
一、繼續健立健全教研網(wǎng)絡(luò )
教研組是教研活動(dòng)開(kāi)展的基本組織單位，教研組的建立是開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎。我園在業(yè)務(wù)園長(cháng)的統一領(lǐng)導下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動(dòng)主題明確，時(shí)間安排便利，促進(jìn)了各項教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。
在建立教研組時(shí)，我們遵循兩個(gè)原則：
1、人人參與的原則。每位教師都有權力參與相應的教研組活動(dòng)。
2、合理組合原則。幼兒園根據教師的個(gè)性、特長(cháng)、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗和缺少工作經(jīng)驗的教師搭班一個(gè)班；小班年齡段由年紀較大的老教師擔任；還有根據課題內容選擇課題組成員。例如，我園的省級規劃課題《多媒體與幼兒園教學(xué)整合研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構成，她們雖然經(jīng)驗不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。
二、立足實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題
1、組織教師深入學(xué)習《“以園為的本教研制度建設”項目管理思路》等文件，深刻領(lǐng)會(huì )其內涵，在全體教師思想上形成共識，達到高度重視。
2、根據我園實(shí)際，我園組織教師通過(guò)交流討論，爭取廣大教師意見(jiàn)，各班教師根據本班實(shí)際，討論、交流當前急需解決的實(shí)際問(wèn)題。如：“如何創(chuàng )設與主題相適應的環(huán)境”、“如何提高幼兒自我保護意識”、“提高課堂教學(xué)中師幼互動(dòng)策略的研究”，“如何利用電教資源”等。
3、采取討論、交流、問(wèn)卷調查的形式，采取自下而上及自上而下的形式搜集來(lái)自班級中的第一手資料，形成材料，制定出了“提高課堂教學(xué)中師幼互動(dòng)策略的研究”實(shí)施方案，并在教師中通過(guò)，將材料發(fā)放給每個(gè)教研組，形成制度，并認真實(shí)施落實(shí)。
三、采取多種形式，搞好園本教研工作
1、每半月組織一次全員性教研活動(dòng)，各教研組輪流主持，共同研究、討論、交流各班、各教研組近段時(shí)間發(fā)現的主要問(wèn)題，共同研究制定解決問(wèn)題的方法策略，組織理論學(xué)習。
2、繼續采取集體備課的形式，為教師創(chuàng )造共同研究的機會(huì )，在兩位教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展集體備課，同年齡班教師共同備一節課，共同研究教學(xué)方法，共同制作教具、搜集材料，分頭執教，或幾個(gè)班上和堂，一位教師執教，其他教師觀(guān)摩，課后交流、討論自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，及個(gè)人的經(jīng)驗與不足之處，提高每位教師駕馭課堂的能力。
開(kāi)展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動(dòng)，同時(shí)，結合幼兒園、幼兒的實(shí)際，結合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，使教師沿著(zhù)計劃行動(dòng)觀(guān)察反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。從而促進(jìn)教師間的互動(dòng)式交流和教師與新課程的共同成長(cháng)，達到相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的目的。
3、大、中、小班教研組，在各組長(cháng)的組織、帶領(lǐng)下，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，主要研究本班組面臨的實(shí)際問(wèn)題，主要從案例研究入手，通過(guò)案例研究發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法；并在案例研究中，通過(guò)自我反思、同伴互助、交流，實(shí)現教師教育觀(guān)念的轉變、教育行為的改善。園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)觀(guān)摩、指導各教研組的活動(dòng)。做到案例分析與反思性學(xué)習相結合；教師互享培訓資源、合作學(xué)習、共同成長(cháng)。
4、本學(xué)期教導組組織教師分批參加課件制作培訓，送教師到園外觀(guān)摩學(xué)習。園內半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習，有全園性的，也有年級組進(jìn)行的`，還有要求利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各種專(zhuān)業(yè)雜志；同時(shí)鼓勵教師參加各類(lèi)自考、函授學(xué)習等。在通過(guò)各種途徑開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經(jīng)驗，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。教師只有在不斷總結反思的過(guò)程中，才能提升專(zhuān)業(yè)素養。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀(guān)察記錄，每周一篇區域活動(dòng)觀(guān)察記錄、安全談話(huà)記錄等，并進(jìn)行交流、匯報。另外，每學(xué)期有計劃地安排各類(lèi)比賽。如：論文、案例、說(shuō)課、區角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng )設等等評比。通過(guò)學(xué)習、反思、評比等開(kāi)展教研活動(dòng)，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。5、我園還進(jìn)行師徒結對，讓年輕教師、經(jīng)驗不足的教師拜有經(jīng)驗、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽(tīng)課學(xué)習，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽(tīng)課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長(cháng)較快。
6.請高等園校的專(zhuān)家來(lái)園講座、指導。如：我們請禮儀教育專(zhuān)家為我園課題《幼兒賞識課題》作課題指導；請教研室的專(zhuān)家來(lái)園指導。通過(guò)開(kāi)展以上多種形式的教研活動(dòng)，大大提高了教研工作的實(shí)效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。
四、取得的成效
1、通過(guò)一學(xué)期來(lái)“以園為本的教研制度建設”研究的實(shí)施，進(jìn)一步在園所中形成了濃厚的研究氛圍，形成了較為穩定的教研制度，首先在時(shí)間上得到了保障，同時(shí)，各組長(cháng)認真負責，各位成員積極參與，提高了教研工作質(zhì)量。
2、在教研活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師所研究的是本園所面臨的實(shí)際問(wèn)題，教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，在研究中學(xué)習、成長(cháng)。提高了教師善于發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師的成長(cháng)，使教師的教育理念真正落實(shí)為教育行為。教師追隨幼兒興趣，關(guān)注幼兒需求，調動(dòng)幼兒參與各項活動(dòng)，如環(huán)境的創(chuàng )設、材料的搜集、活動(dòng)過(guò)程的記錄等等，促進(jìn)了幼兒各方面全面發(fā)展。
4、通過(guò)案例分析，形成了教育案例文本，促進(jìn)了教育資源共享，提高了教師分析問(wèn)題及反思能力的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)，教不研則淺，研不教則枯。這句話(huà)道出了“教”與“研”是不可分割整體.經(jīng)過(guò)我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現出了勃勃生機，這得益于這些年來(lái)重科研、深入開(kāi)展研究的結果。
五、本課題研究的不足及今后研究思路
在課題研究中，我們還缺乏更深層次的理論指導，互動(dòng)策略系統也不是那么完善，資料的積累和總結水平不夠；教師觀(guān)察與指導幼兒的行為、活動(dòng)的水平也不均衡，這些問(wèn)題有待于我們在下階段的研究中深入研究，加以解決。今后我們將繼續以《綱要》的精神來(lái)引領(lǐng)教師，探究和解決在幼兒園各項活動(dòng)中還存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。在園本教研中達到師幼共同發(fā)展的目的，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐反思再學(xué)習再實(shí)踐再反思的不斷循環(huán)反復，得到思想上的統一，認識上的一致，行動(dòng)上的根本轉變，建立共同發(fā)展的雙贏(yíng)理念。
幼兒園園本教研培訓總結13
園本教研是幼兒園教師學(xué)習、成長(cháng)的重要陣地。近年來(lái)，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓�，F將工作總結如下：
一、高度重視園本教研工作
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開(kāi)展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)園本教研，讓教師成長(cháng)于學(xué)習之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(cháng)為優(yōu)秀教師、專(zhuān)家型教師，從而更好的實(shí)現自身的價(jià)值。
二、加強園本培訓的組織領(lǐng)導，明確分工，責任到人
首先，園長(cháng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(cháng)為首的園本培訓領(lǐng)導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動(dòng)設計中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓園本培訓活動(dòng)，及時(shí)解決培訓工作中遇到的問(wèn)題，對園本培訓工作進(jìn)行及時(shí)的調度，加強了培訓的針對性、時(shí)效性。
三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實(shí)到位
為確保園本培訓落到實(shí)處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動(dòng)計劃。這樣既指導了教師的學(xué)習，又明確了學(xué)習的內容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統一了步驟，保證了學(xué)習的系統性和針對性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)。
四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)教師成長(cháng)。
一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機會(huì )。教師通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)著(zhù)解決問(wèn)題，通過(guò)教師預設和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。
五、下一步工作思路：
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標，實(shí)現“培訓——探索——操作（靈活性、創(chuàng )造性）——總結”一體化的路子，并針對每一個(gè)教師的具體情況，有針對性的進(jìn)行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。
幼兒園園本教研培訓總結14
幼兒園的園本教研研究為幼兒園的教育實(shí)踐提供了廣闊的平臺，為幼兒園的發(fā)展注入了生機與活力。我園現階段年輕教師已經(jīng)成為幼兒園的主力軍，為此，針對年輕教師的管理與教研成為我們工作的重點(diǎn)。
我園的數學(xué)領(lǐng)域園本教研工作從以下三方面為切入點(diǎn)進(jìn)行研究。
1、理論培訓：數學(xué)教育的意義、任務(wù)、目標
2、如何依據目標選擇教育方法和內容
3、如何在一日生活中滲透數學(xué)活動(dòng)
一、數學(xué)教育的意義和任務(wù)、目標的解讀
現狀分析：
教師大多對數學(xué)活動(dòng)的目標理解較淺顯片面，對幼兒進(jìn)行數學(xué)教育活動(dòng)時(shí)心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)認識不清晰。對數學(xué)教育的最終任務(wù)和意義局限在知識和技能的理解層面上。
相應的策略：
1、組織教師學(xué)習了幼兒心理年齡特點(diǎn)。
2、解讀《綱要》中數學(xué)活動(dòng)目標、任務(wù)和意義。
3、以參與式培訓的方式研討數學(xué)領(lǐng)域的總目標、領(lǐng)域目標、階段目標。
達成的共識：
1、明確了與數學(xué)教育最相關(guān)的幼兒心理發(fā)展年齡特點(diǎn)
1）幼兒感知覺(jué)的特點(diǎn)：感知覺(jué)（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)等）是人們對于各種事物屬性的認識，它是一切知識的來(lái)源，是學(xué)習數學(xué)的基礎。如幼兒計數能力通過(guò)視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)得到發(fā)展。
2）幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)：直覺(jué)行動(dòng)思維在幼兒期繼續發(fā)展；具體形象思維占主要地位；抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展
2、解讀《綱要》中數學(xué)活動(dòng)目標、任務(wù)和價(jià)值取向。
《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。顯而易見(jiàn)，數學(xué)教育的目標與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數學(xué)知識，更重要的是培養幼兒在生活中運用知識解決問(wèn)題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）、舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。這對幼兒今后的學(xué)習和成長(cháng)是終身受益的。
3、數學(xué)領(lǐng)域的總目標、領(lǐng)域目標、階段目標的學(xué)習、分類(lèi)、整理。
在研究數學(xué)目標時(shí)我們發(fā)現各年齡段目標的實(shí)施具有差異性和連續性。如點(diǎn)數活動(dòng)3-4歲幼兒通過(guò)視覺(jué)（看）和運動(dòng)覺(jué)（用手點(diǎn)數）來(lái)感知數量（1-5），手口不一致；4-5歲幼兒視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)調能力增強，能手口一致點(diǎn)數（10以?xún)龋?-6歲幼兒只通過(guò)視覺(jué)就可數數或按群計數。
在研究數學(xué)目標時(shí)我們還發(fā)現目標的內容大致可以分為五個(gè)領(lǐng)域即：邏輯觀(guān)念（分類(lèi)、排序、推理、對應）；數的認識和運算；量的認識；幾何形體，時(shí)間空間觀(guān)念，而且每個(gè)領(lǐng)域的內容也是階段性的。如邏輯觀(guān)念中的分類(lèi)活動(dòng)，受思維能力發(fā)展趨勢的制約3-4歲幼兒的分類(lèi)活動(dòng)以排除分類(lèi)為主；4-5歲幼兒以一維分類(lèi)為主；4-5歲幼兒以多維分類(lèi)為主。
二、依據目標選擇教育方法和內容
現狀分析：
當我們對幼兒園數學(xué)教育目標有了較清楚的認識后，還必須看到，目標的實(shí)現一定要有科學(xué)的教育手段來(lái)保障。但是，在我們的工作實(shí)際中，我感到與幼兒園數學(xué)教育目標相對照，在教育內容的選擇、教育計劃的制定，教育方法、教育過(guò)程的實(shí)施等方面還存在不少問(wèn)題，其中較為突出的問(wèn)題是大部分教師還停留在數學(xué)知識的傳授上，忽視通過(guò)數學(xué)教育訓練幼兒思維，培養幼兒學(xué)習興趣。如教師在選擇教育內容，制定教育計劃，進(jìn)行效果檢查時(shí)，著(zhù)眼點(diǎn)大多放在幼兒對數學(xué)知識的掌握上。
相關(guān)策略：
1、以自我學(xué)習與集體學(xué)習相結合的形式，讓每個(gè)教師主動(dòng)地查找相關(guān)資料，思考困惑問(wèn)題，最后大家分享智慧，形成解決方案。
2、結合教學(xué)實(shí)踐（數學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)）進(jìn)行研討。
達成共識：
在選擇教育方法和內容是著(zhù)重關(guān)注以下兩點(diǎn)
1、幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣是影響幼兒學(xué)好數學(xué)的最重要的非智力因素。
最能引起幼兒學(xué)習興趣，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的教育內容是與幼兒最近發(fā)展區相關(guān)水平的知識、技能，也就是那些使幼兒跳一跳夠得著(zhù)的“知識技能”。如：有一個(gè)四歲半的女孩，她對按長(cháng)短給一組物體排序毫無(wú)興趣，之所以這樣，是因為她還沒(méi)有建立對一組多個(gè)物體進(jìn)行排序的心理準備——相鄰物體兩兩比較長(cháng)短的技能，也就是說(shuō)，給一組多個(gè)物體排序的技能超出了她的最近發(fā)展區。后來(lái)在教師的引導下，她先學(xué)會(huì )對相鄰兩物體進(jìn)行比較，初步掌握排序的技能，然后增加到三個(gè)物體的比較，理解序列的傳遞性，再逐漸增加到對一組多個(gè)物體的比較，這時(shí)她很快領(lǐng)會(huì )了活動(dòng)規則，理解了序列的涵義。在以后的排序活動(dòng)中，這個(gè)女孩能連續多次排出１０個(gè)物體的序列，并表現出濃厚的興趣和積極主動(dòng)的態(tài)度。
要求我們教師應該做到兩點(diǎn)：一是把握數學(xué)知識技能的內在邏輯結構；二是研究幼兒學(xué)習數學(xué)的心理過(guò)程。
2、幼兒園數學(xué)教育必須把發(fā)展幼兒能力放在首位，而本領(lǐng)域核心能力即思維能力
幼兒對數學(xué)知識的獲得方式始于幼兒對物體的行動(dòng)，也就是說(shuō)，幼兒學(xué)習數學(xué)首先依靠的是作用于物體的動(dòng)作。從數理知識的抽象特點(diǎn)來(lái)看，幼兒是通過(guò)動(dòng)作即操作活動(dòng)學(xué)習數學(xué)的。
我們形成以下“做中學(xué)”的教育原則
1）珍惜孩子的好奇心。引導他們注意觀(guān)察周?chē)哪骋患锲�，某一種自然現象，或考察現實(shí)世界中發(fā)生的某一件事，鼓勵孩子提出問(wèn)題。
2）當問(wèn)題提出來(lái)以后，不是采用老師直接給出答案，甚至設計好實(shí)驗，讓學(xué)生去操作以驗證老師給出的結論。而是強調一定要引導學(xué)生去探索。在探索的過(guò)程中，孩子自己提出假說(shuō)，設計實(shí)驗，進(jìn)行說(shuō)理和辯論，以利于孩子養成進(jìn)行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
3）在老師引導和建議下，孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗。在實(shí)驗的過(guò)程中，同樣要求幼兒注意觀(guān)察、提問(wèn)、設想、驗證。
4）用他們自己的語(yǔ)言記錄下實(shí)驗過(guò)程中的想法和活動(dòng)情況，最后把正確的答案記錄下來(lái)，可以和自己原來(lái)的想法作對比。
5）在對某個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，“動(dòng)手做”活動(dòng)的內容與教學(xué)方法要有連貫性和整體安排。
三、一日生活中滲透數學(xué)活動(dòng)
現狀分析：教師缺乏在一日生活中抓住教育契機來(lái)完成數學(xué)目標的經(jīng)驗，所以我們重點(diǎn)引導教師思考哪些環(huán)節和活動(dòng)能夠結合數學(xué)活動(dòng)。
相關(guān)策略：發(fā)揮老教師的骨干帶頭作用，請老教師結合自己的工作經(jīng)驗向教師傳授。
達成共識：
1、利用幼兒的周?chē)h(huán)境與日常生活，具體形象的學(xué)習數學(xué)
1）在晨間活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
如：早晨幼兒陸陸續續來(lái)園，孩子們總喜歡圍到老師身邊問(wèn)：“老師，今天我第幾名到幼兒園？”在人數較少時(shí)，就讓孩子數數來(lái)到班上的孩子，來(lái)了幾個(gè)，誰(shuí)是第幾名。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì )了數數，同時(shí)，他們甚至學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的序數。
2）在戶(hù)外體育活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
如：在“揪尾巴”的游戲中，就在“尾巴”上做“文章”，制作了長(cháng)短不同的“尾巴”，孩子們揪到了別人的“尾巴”，還要和自己的“尾巴”比一比，誰(shuí)的“尾巴”長(cháng)，誰(shuí)的“尾巴”短，幼兒在活動(dòng)中，既鍛煉了閃躲技能，又學(xué)會(huì )了比較長(cháng)短及增進(jìn)口語(yǔ)表達能力……增進(jìn)新內容的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數學(xué)知識。
3）在區域活動(dòng)和游戲中滲透數學(xué)教育
如：在超市游戲中，平時(shí)發(fā)現孩子在玩的時(shí)候，總是沒(méi)有目的地買(mǎi)了很多的東西，他們的興趣似乎就是在把那些東西搬來(lái)搬去，于是，設計了點(diǎn)卡讓幼兒來(lái)買(mǎi)東西，買(mǎi)的時(shí)候，孩子就必須考慮，你想要買(mǎi)幾樣東西?再用相應的點(diǎn)卡進(jìn)行購買(mǎi)，“服務(wù)員”在結帳的時(shí)候，就要驗證孩子買(mǎi)的東西與所付的點(diǎn)卡是不是一樣。通過(guò)這樣的改進(jìn)，孩子們在多多商店就不會(huì )盲目地購物，而是更有目的、更會(huì )思考了�！�
2、數學(xué)教育不是孤立的，應與其他領(lǐng)域緊密結合起來(lái)
教師可以在與語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、健康大膽嘗試結合的內容，作為教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛一個(gè)思考的腦袋、一顆對生活充滿(mǎn)著(zhù)美好向往的心靈，把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數學(xué)知識，滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻，這樣，數學(xué)活動(dòng)的意義就更為突顯了。
下學(xué)期我們將對數學(xué)活動(dòng)設計及數學(xué)區的創(chuàng )設與指導進(jìn)行具體的研究。我們只有不斷學(xué)習與實(shí)踐才能明確教師發(fā)展的方向，有效地促進(jìn)教師成長(cháng)及幼兒園全面發(fā)展。感謝骨干教師們，你們的經(jīng)驗與智慧給予了我們前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們攜起手來(lái)，在幼兒園這個(gè)大家庭共同成長(cháng)！
幼兒園園本教研培訓總結15
本學(xué)期我園的園本教研工作緊緊圍繞“教學(xué)質(zhì)量提升年”這一總體目標，以課題研究為突破口，以園本網(wǎng)絡(luò )資源平臺的利用為抓手，以抓園本教研和園本培訓為核心，在全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，促保教質(zhì)量?jì)?yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展上下功夫，具體主要做了以下幾方面的工作：
一、細抓教育常規管理，各項日常操作規范化
我們組織教師重新學(xué)習“教育教學(xué)常規管理要求”，規范各項管理，還根據教學(xué)需要重新調整幼兒園活動(dòng)安排，制定教師備課反思制度。我們每半個(gè)月（周三中午）組織教師集中進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習。針對一些在教育教學(xué)中常見(jiàn)的但又難以解決的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題式探討。我們周二和周四上午組織教師集中備課，共同理解細讀教材，在備課過(guò)程中，教師們能大膽地表述自己的看法和見(jiàn)解，樂(lè )意提出各種問(wèn)題和建議，對教材中的案例進(jìn)行剖析，讓每一位教師了解教學(xué)的指導精神，并有自己的見(jiàn)解，使正確觀(guān)念內化成一種教育理念，時(shí)刻支持教師的教育行為，努力探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。
二、加強園本教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
為了使教研工作真正能解決教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困惑，使研究具有針對性和實(shí)效性，廣泛征求了全體教師的意見(jiàn)，目前大家一致覺(jué)得語(yǔ)言教學(xué)相對比較薄弱，針對這一情況本學(xué)期我園以課例為載體，開(kāi)展提高教師有效組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的系列研討活動(dòng)。第一研：菜單式網(wǎng)上自主學(xué)習研討。首先我們發(fā)動(dòng)教師網(wǎng)上搜索相關(guān)內容的學(xué)習；其次重點(diǎn)推出必學(xué)文章；第二研：互動(dòng)式專(zhuān)題講座研討。請骨干教師作專(zhuān)題講座，用新的理念來(lái)指導實(shí)踐；第三研：開(kāi)展教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)。組織部分老師上研究課，圍繞語(yǔ)言課《野貓的城市》、《跳舞的小露珠》、《小熊住山洞》、《小螃蟹找工作》、《搖籃》、《會(huì )爆炸的蘋(píng)果》、《動(dòng)物的傘》、《小鴨找朋友》等開(kāi)展活動(dòng)，采用集體備課，個(gè)人執教、共同研討的格局，開(kāi)展以課例為載體的研究。借研究課例我們從內容的選擇、目標的定位，組織的方式方法、指導的策略和有效性、幼兒對活動(dòng)的反應等情況來(lái)作進(jìn)一步深入的研討，通過(guò)與上課老師進(jìn)行面對面交流，每個(gè)人談自己的想法與體會(huì )，并圍繞在語(yǔ)言教學(xué)中教師有效組織和所采用的方法與策略方面分組進(jìn)行重點(diǎn)研討。第四研：圍繞《新知識視野下的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課例研討怎樣幫助幼兒加深對作品的體驗和理解》，開(kāi)展了幼兒文學(xué)指導策略沙龍研討。通過(guò)問(wèn)題聚焦、策略研討、產(chǎn)生思維碰撞，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)滲透先進(jìn)的教育理念，提升教育經(jīng)驗。這種課例式的分析研究，能有效地促進(jìn)教師教育理念的內化和提升教師有效組織教學(xué)活動(dòng)的能力，通過(guò)研討來(lái)全面提高幼兒園保教質(zhì)量。
為提高保教質(zhì)量，一方面園領(lǐng)導、教研組長(cháng)十分重視常態(tài)課的研究，不定期地對教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課指導，對青年教師聽(tīng)課指導，以此來(lái)提高保教質(zhì)量。另一方面發(fā)揮環(huán)境的教育功能，經(jīng)常對班級墻飾、活動(dòng)區角、自然角、家長(cháng)園地等環(huán)境創(chuàng )設進(jìn)行全面的檢查評比，做到環(huán)境與主題教育同步，真正讓環(huán)境成為孩子的第二個(gè)老師。
三、加強課題研究，落實(shí)科研計劃，爭創(chuàng )科研成果。
首先做好幼兒賞識課題研究的結題準備工作�？蒲姓n題《幼兒賞識課題》已經(jīng)過(guò)為期一年的反復實(shí)踐與研究，取得了初步的成效，已進(jìn)入課題結題階段。本學(xué)期我們通過(guò)對幼兒賞識課程的實(shí)施，作進(jìn)一步的論證，并為課題結題作了充分的準備，全體課題組的成員認真收集整理課題資料，統計研究成果，撰寫(xiě)研究報告，上交課題結題材料。
其次，繼續加強幼兒賞識課題的研究工作。不斷充實(shí)課程素材庫資源，實(shí)現資源共享，提供開(kāi)放、交流的操作平臺，通過(guò)課題研究，提高教師的操作水平和運用技能，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。
四、強化隊伍素質(zhì)，根據園情抓培訓，加速教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。
1、抓全員教師的園本培訓，提高整體素質(zhì)
園本培訓搞了近二年，我們基本都是開(kāi)學(xué)征求廣大教師的需求，發(fā)放園本培訓調查表，根據調查情況，制訂培訓方案。一學(xué)期一般集體培訓1～2個(gè)方面的內容。但一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，（如每學(xué)期新來(lái)的教師需要進(jìn)行培訓），教師的情趣點(diǎn)也會(huì )有所差別，為調動(dòng)起教師的學(xué)習積極性，提高參與培訓的實(shí)效性，我園充分地利用了園內的現有資源，發(fā)掘教師的自身潛質(zhì)，提高教師的內在動(dòng)力，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了推波助瀾的作用。
2、抓青年教師的培訓與考核，提高青年教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平對于新教師的培養，我們主要采用崗前培訓，崗中鍛煉、崗內考核，公開(kāi)亮相，等途徑，為她們搭建成長(cháng)的平臺。如召開(kāi)新教師座談會(huì )，發(fā)放班級常規管理資料，教師一日教育行為規范資料，進(jìn)行新綱要的學(xué)習與考核，并要求新教師自學(xué)《幼兒園教育指導綱要解讀》、《成長(cháng)在路上幼兒園教師必讀》、《有效教學(xué)十講》以及《師魂》。
讓全體青年教師再上一個(gè)臺階，我們還開(kāi)展不同層次“青藍工程”師徒結對活動(dòng)，發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用；通過(guò)“青藍工程”師徒結對、互幫互學(xué)的形式，對有特長(cháng)、有能力的教師分別帶教一批青年教師，通過(guò)師徒結對活動(dòng)的形式，帶領(lǐng)青年教師快速成長(cháng)。
3、加強骨干教師的培養，發(fā)揮示范輻射作用
我們要求骨干教師要積極參加教科研活動(dòng)，每學(xué)年上一堂觀(guān)摩課，主持1～2個(gè)教研活動(dòng)，至少寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的論文。以點(diǎn)帶面，起到示范推動(dòng)引領(lǐng)的作用。
根據德才兼備的原則，對業(yè)務(wù)素質(zhì)好、思想覺(jué)悟高、有潛力可挖的骨干教師作重點(diǎn)培養，提供各類(lèi)培訓學(xué)習的機會(huì )。
五、扎實(shí)的教研，迎來(lái)可喜的收獲
通過(guò)開(kāi)展扎實(shí)有效的教育科研和多渠道、多層次的園本教研活動(dòng)。老師的教育觀(guān)念得到了明顯的轉變、實(shí)施課程能力和教學(xué)組織能力以及科研能力也得到普遍提高。在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jì)。
廢舊物粘貼、水墨畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆、線(xiàn)描畫(huà)、撕貼、折剪等美術(shù)形式都出現在各班的區域活動(dòng)中，充分給幼兒創(chuàng )造自由表現的機會(huì )和場(chǎng)所，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。我園結合“六一”開(kāi)展“幼兒集體美術(shù)創(chuàng )作賽”，充分展示了幼兒的繪畫(huà)水平，領(lǐng)導、家長(cháng)們觀(guān)看后特別感動(dòng)地表示，這是一項非常有意義的活動(dòng)，值得推廣。
6月1日上午，我園舉行慶六.一文藝演出。文藝演出在中班孩子們的”弟子規”吟唱中拉開(kāi)序幕，孩子們先后為大家獻上了舞蹈、歌表演、器樂(lè )演奏、武術(shù)表演、環(huán)保時(shí)裝秀等節目，小班孩子們的韻律活動(dòng)《身體動(dòng)一動(dòng)》《奶�！穾е�(zhù)稚氣、活潑可愛(ài)，中班孩子的《夏日時(shí)裝show》、《狗狗健身操》、流行舞《節日》讓人耳目一新，大班孩子的歌表演《小海軍》振奮人心，武術(shù)表演《精忠報國》健康向上，集體舞《大家一起喜洋洋》天真爛漫整臺演出氣氛熱烈，童趣盎然，精彩紛呈，掌聲不斷。
六、存在問(wèn)題及今后的設想
教育的過(guò)程是需要不斷探索與實(shí)踐研究的過(guò)程。在研討的過(guò)程中，我們也確實(shí)發(fā)現，教師之間的差異性較大，有些教師的理論功底、基本技能偏低，參與研討時(shí)不善于表達，骨干教師的層次偏低，區級教學(xué)能手、新秀寥寥無(wú)幾，專(zhuān)業(yè)水平還有待于進(jìn)一步提高。要解決這些問(wèn)題，都必須加大培訓、考核的力度，同時(shí)還要把好用人機制第一關(guān)。
當下老師們普遍反映音樂(lè )資源比較欠缺，因此下學(xué)期研討的重點(diǎn)是音樂(lè )教學(xué)使用奧爾夫音樂(lè )資源問(wèn)題。
同時(shí)還必須創(chuàng )新園本教研與園本培訓模式，在組織理念、研討方式和教學(xué)藝術(shù)上再作深入的探討，相信有我們上級主管部門(mén)的引導，有我們全體師生不斷開(kāi)拓創(chuàng )新的精神和共同的實(shí)踐與努力，我們安幼的教科研工作一定會(huì )再上一個(gè)臺階，迎來(lái)更加燦爛的明天。
幼兒園園本教研培訓總結16
為更行之有效地推進(jìn)、深化我園課程改革實(shí)驗工作，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，堅持以教育科研和教學(xué)改革實(shí)驗為主要形式、渠道、方法，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(cháng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。
一、加強教研組的建設與發(fā)展，讓教師在團隊合作中得到提升
教研組是開(kāi)展園本培訓的實(shí)體，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的依托，能幫助教師明確專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。在期初，幼兒園首先把本學(xué)期師資隊伍建設的目標明確地向數學(xué)及心理教研組的組長(cháng)及成員提出來(lái)，把“如何使自己成為名牌教師”作為本學(xué)年度教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的追求目標，各教研組的組長(cháng)根據市、區計劃及幼兒園實(shí)際，為本組成員制定了與其配套的目標與措施，并得到了成員們的呼應。例如：數學(xué)教研組成員馮新、文璇、淑萍作為試驗班的教師，在課題“幼兒數學(xué)科學(xué)化的研究”大膽引用皮亞杰建構主義理念并結合配套教具，進(jìn)行“幼兒建構式數學(xué)”的實(shí)踐與研究，得到家長(cháng)的好評。淑萍老師還在“3―5年青年教師開(kāi)課匯報”中以建構式數學(xué)活動(dòng)――小熊請客，獲得同行教師及教研室林卉老師的一致好評。
其次，幼兒園在本學(xué)期召開(kāi)了2次教研組建設與發(fā)展經(jīng)驗交流會(huì )，各教研組在期初先交流教研計劃、成員實(shí)踐分配、小課題計劃；在期中進(jìn)行經(jīng)驗的分享交流會(huì )，學(xué)習借鑒成功的經(jīng)驗；分析梳理失敗的案例，并提出解決策略。例如：心理教研組的教師課題開(kāi)展的進(jìn)程十分順利，為什么？因為每位教師的教育投入非常大，在教研活動(dòng)過(guò)程中，每位教師都能積極參與，對每一個(gè)問(wèn)題都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，有一種討論的氛圍，對一個(gè)問(wèn)題的討論往往能有深度的進(jìn)行。及時(shí)的經(jīng)驗交流分享有效地提升了教研組的建設和發(fā)展。
二、有效開(kāi)展群眾性教育科研，讓教師在研究中實(shí)現超越
開(kāi)展群眾性教育科研是廣大教師對未知領(lǐng)域的探索，對自身實(shí)踐的研究，對傳統角色的超越，對于形成研究型的教師群體有著(zhù)不可或缺的催化作用。
1、從問(wèn)題到課題，提升教師的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力
第一線(xiàn)的教師從事教育科研的重點(diǎn)并不在于對教育理論的研究，而是側重于對教的問(wèn)題和學(xué)的問(wèn)題的研究。這要求教師帶著(zhù)問(wèn)題去分析、去嘗試、去提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和效果，這種行動(dòng)研究的過(guò)程十分有利于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。例如：本學(xué)期幼兒園嘗試進(jìn)行幼兒“分享閱讀”的教學(xué)實(shí)踐，一開(kāi)始教師們通過(guò)簡(jiǎn)單的2次理論培訓并未真正掌握指導幼兒進(jìn)行分享閱讀的竅門(mén)，大部分教師不得其門(mén)而入。因此，我們請姐妹園有經(jīng)驗的一線(xiàn)老師現身說(shuō)法，教師們提出自己在實(shí)踐中的困惑與問(wèn)題，并一起進(jìn)行分析與解答，心理教研組的教師們更是以客觀(guān)的心理學(xué)角度去剖析教材。一次次的問(wèn)題碰撞，一次次的迎刃而解。教師們開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中養成帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習、去教學(xué)、去總結、去提高的良好研究習慣，使自己成為能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺(jué)運用先進(jìn)教育思想和方法指導實(shí)踐的研究型教師
2、從經(jīng)驗到實(shí)踐，提升教師的積累意識與能力
即時(shí)即事的研究是群眾性教育科研追求的境界，又是研究型教師群體得以建成的基礎。我們在不斷的實(shí)踐中認識到從事教育科研更重要的是在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地獲得體驗和積累，不斷地進(jìn)行歸納和總結。例如：本學(xué)期我園推選了林玉芬老師參加市舉行的“創(chuàng )新大賽”，在9月份片區舉行的說(shuō)課選拔賽中，我們要求林老師針對自己在首次說(shuō)課中的表現先進(jìn)行自我的剖析，在剖析中，她很快意識到自己存在的不足，例如：說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快；《綱要》的精神與其他教育理念還無(wú)法自然地融入說(shuō)課過(guò)程等等。針對存在的問(wèn)題，林老師加以?xún)然�、歸整，平時(shí)閱讀大量的書(shū)籍、分析典型的案例，一次次請領(lǐng)導、老師們聽(tīng)自己說(shuō)課，再從大家的建議中積累、整合。10月中旬，林老師再次“披掛上陣”，參加區舉行的創(chuàng )新大賽選拔，最終獲得三等獎并入選參加市賽。在區賽的過(guò)程中，林老師通過(guò)對整個(gè)說(shuō)課、教學(xué)活動(dòng)設計、執教過(guò)程、反思答辯等環(huán)節進(jìn)行再次的問(wèn)題查找、經(jīng)驗剖析，并在研究自己經(jīng)驗的同時(shí)重視吸收他人的成功經(jīng)驗，因為只有在別人經(jīng)驗和自身經(jīng)歷的互動(dòng)中才能擁有更豐富、更寶貴的經(jīng)驗。不斷的經(jīng)驗積累與總結使林玉芬老師對參加市創(chuàng )新大賽充滿(mǎn)信心，在11月中旬的市賽中，她設計并執教的小班主題活動(dòng)――我的小鞋，效果較好，同時(shí)在反思答辯環(huán)節中，她能從實(shí)際出發(fā)，清晰地、獨到地分析出自己在教育教學(xué)過(guò)程中存在的不足與亮點(diǎn)，得到評委們的好評。受到市創(chuàng )新大賽的影響，我園教師感觸良多，紛紛表示自己也想親臨實(shí)地的領(lǐng)略“創(chuàng )新大賽”的氛圍，于是11月底我園也開(kāi)展了“創(chuàng )新大賽”活動(dòng)，在模擬比賽中，教師們各顯身手，魏小星在說(shuō)課中聲情并茂；劉麗鳳設計執教大班主題活動(dòng)――有用的尾巴，好評連連；黃文璇老師在反思答辯中的自我剖析頭頭是道……幼兒園在諸如此類(lèi)的活動(dòng)中鼓勵教師發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升著(zhù)群眾性教育科研能力和研究型教師群體的質(zhì)量與水平。
3、從結果到成果，提升教師提煉意識與能力
所謂從結果到成果，就是初步的結果提煉成成熟的結果。這好比是從初步的結出果子到果子的成熟，既要順其自然，又要精心培育，盡可能使其瓜熟蒂落。我們把重點(diǎn)放在信息資料、教學(xué)實(shí)踐、案例分析三方面，并整合成一體，不斷加以研究、總結、提煉，以至形成成果。我們在工作中要求教師要“三寫(xiě)”：寫(xiě)學(xué)習筆記、寫(xiě)教學(xué)札記、寫(xiě)案例分析。教師在“三寫(xiě)”中日積月累，成績(jì)斐然：例如：莊園長(cháng)的文章《尋找教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的對策》刊登在《福建幼兒教育》；林玉芬老師的文章《數學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系策略淺探》刊登在《學(xué)前教育研究》；戚如璋老師的文章《讓音樂(lè )伴隨幼兒成長(cháng)》刊登在《廈門(mén)教育》；又如：我園的市骨干教師、區學(xué)科帶頭人歐陽(yáng)箏老師，在12月底的“區學(xué)科帶頭人專(zhuān)場(chǎng)匯報活動(dòng)”中，歐陽(yáng)老師向領(lǐng)導、同行所展示的累累碩果，也是最好的典例。
三、價(jià)值引領(lǐng)配以項目推進(jìn)，讓教師發(fā)展成為一種自覺(jué)
為了使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為教師自身的需求，我園主要從價(jià)值引領(lǐng)、項目推進(jìn)等方面來(lái)強化這項工作，取得較大成效。
1、價(jià)值引領(lǐng)
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只有得到教師的心理支持，教師才可能自覺(jué)接受并將其轉化成為自身的一種自覺(jué)行為。為此，我園強調實(shí)現價(jià)值引領(lǐng)，提高教師的抱負水平，讓教師具有自我發(fā)展的意識和動(dòng)力。我們在政治學(xué)習中對教師提出了一系列教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值理念，如：“平凡中綻放美麗”，“培訓是福利、學(xué)習是享受”，“工作著(zhù)、學(xué)習著(zhù)、享受著(zhù)”等。這些價(jià)值理念對教師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了很大影響，成為了具有時(shí)代精神和園本特色的教師精神文化的重要組成部分，激發(fā)教師不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思、探索，不斷向更高層次發(fā)展。
2、項目推進(jìn)
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要途徑和載體來(lái)推進(jìn)。我園以項目為載體，找到了轉變教師觀(guān)念、提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的，獨具特色的途徑。
�。�1）創(chuàng )設“青藍組合”，高級教師與一級教師配對；骨干教師與新進(jìn)教師配對；學(xué)科帶頭人與青年教師配對等不同組合。
�。�2）開(kāi)設“高級教師講壇”，請高級教師針對青年教師“網(wǎng)上問(wèn)題文件夾”中的教育教學(xué)中出現的問(wèn)題舉辦相關(guān)的講座、沙龍活動(dòng)。
�。�3）舉辦“家園對對碰”活動(dòng)，通過(guò)班級“網(wǎng)絡(luò )日記本”“周末親子沙龍”“家長(cháng)來(lái)園日”等活動(dòng)與家長(cháng)零距離的共同探討教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，幼兒教師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間勢必會(huì )受到一定程度上的沖擊，教師的人生價(jià)值追求、工作態(tài)度和工作目標都在發(fā)生著(zhù)這樣、那樣的變化。因此在今后的工作中我們將繼續思考、探索、實(shí)踐：“如何讓每一位教師都永遠擁有一顆快樂(lè )的童心，為孩子的成長(cháng)奉獻自己的人生，永遠熱愛(ài)幼教這一職業(yè)？”迎接挑戰是我們的態(tài)度，解決難題是我們的責任，讓每個(gè)老師在事業(yè)中成長(cháng)，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標。在今后的工作中我們將致力打造一支快樂(lè )奉獻的名牌教師隊伍。
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